閱讀隨筆優選15篇
在日常學習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編精心整理的閱讀隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀隨筆1
好的書，不會隨著時間的流逝而消失，光芒會一直都在。
當我拿到這本書首先了解fVR（自由自主閱讀），看了一個又一個研究案例，這本書讓我欣喜一口氣讀了十幾頁，讀著讀著時間到了22：40分，卻沒有一點睡意，在以前看書中從來沒有，真的很棒！充滿了對此書的渴望。從最初的理解fVR就是我們有書讀，可以自由讀的理解，到最后自由自主閱讀讓我清晰的認識到它是一個高能力的讀書人才具有的，我需要一步一步攀登。
在此書中很好了解了校內fVR，其實在沒有閱讀此書之前我們已經進行，并且很好做到了持續默讀，在每個周三晚上進行師生共讀，但讀了此書后，又讓開闊了眼界，持續默讀安排在同一時間學生的閱讀興趣不會增加，（重要的原因我們沒有更多更好的圖書資源）這時來了及時雨在六合公益的支持下我們逐步做到自己選擇閱讀，廣泛閱讀。每當學生吃過飯后，他們會走進教室拿起一本自己心愛的書，徘徊在長廊、葫蘆架下、魚池旁、或靜靜坐在長椅上，甚至蹲在垃圾桶旁，我班孩子見了慕校長還向推薦書呢！由于我們重視了閱讀，六合公益又為孩子們的閱讀插上了翅膀。我覺得老師變了，孩子變了，無形中我們進步了，閱讀的力量真是無窮大。
為了讓孩子更好的閱讀，作為老師的我在閱讀本書是，特別注重了第二章節的閱讀方法的學習，學習完之后我在行動的'有，樹立典范、提供充足的閱讀時間、直接鼓勵、（現在你們的閱讀已經超過老師了，老師要加把勁了！有點空閑時間，我就在我們班的書架前閱讀，作用很大）還有在家長會上我們鼓勵家長和我們一起閱讀做孩子讀書的伙伴。準備做的有：在班級要進行共同朗讀一本書，課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫作能力，教孩子寫作文是語文教師的痛處，在習作教學中，我也是很用心給孩子們指導寫作方法，很費勁但作用不大，到寫時，還是愁眉不展，我很苦惱。《閱讀的力量》給了我很好的答案。因為閱讀，學生潛意識地吸收或學會許多寫作手法，而且自動地、本能地將它們使用出來。閱讀好的人寫出的東西幾乎都在可接受的程度，要想寫得不好都很難。寫作讓人聰明，可以幫助我們想得更徹底，并且解決問題。當你遇到問題時，你將問題寫下來，至少一部分的問題自然就解決了，有時甚至整個問題都不見了。讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅持寫作，也要讓孩子們在閱讀了大量的書籍之后適當增加寫作量。
環境限制了孩子的閱讀，我在55頁批下了孩子們、老師們、感謝六合公益、孟素琴老師、慕志偉校長、崔要娟主任把我們拉上了閱讀之路！在書中介紹圖書館對孩子的閱讀影響非常大，對我的觸動比較大，在64頁我批下了希望我們超化鎮中心小學將來在六合公益的幫助下也會有一高質量的圖書館！期待！期待！現在走向閱讀之路的我是在播種，相信將來閱讀會送給我花朵和果實。
閱讀隨筆2
風起云涌，奈何不了。前因今世，只為那可歌可泣。緩慢的爬身子，被雨水淋濕過的它，如今已捂的稍微有點干了，抬起那餓的有點發昏的眼睛，呢喃細語，今天沒有找到吃的，好餓，睡覺應該能可以剩點支持明天體力吧？！挪過頭，迷糊的睡去。轟……一聲驚雷，驚醒夢中的少年，驚恐的望著天空，劈吖！！一道閃電趕在驚雷前面照亮了那個蜷縮在圓拱橋洞里的身影，他是那么的單薄，孤獨，且瑟瑟發抖。
他單薄的身影，踩在泥濘的泥土上，嗅著下過雨后的腥味，卻怎么也填不飽那因昨日沒有食物而消耗的體力和那寒風侵襲后的精神饑渴。拖著沉重的腳步，邁過一個又一個水塘，就連那泥巴沾在褲腳上都不曾知曉。望著那叫呼著油條的中年男人，舔了舔嘴唇，最終沒有鼓起勇氣討要一根。稍有目的行走，行到那昨日空空的斷網旁，打撈起，最后只有那么青澀的兩三只龍蝦，捏起，抽取尾部的筋，拔掉頭，拽去腳，扔進嘴里，混合著殼，帶著一股腥味，囫圇的吃下，興許能補充點體力和鈣。再把段網放回河里，期待著下次能有個大家伙。抬起頭，望著那魚白的東方，透露著不屈與那夾雜著一絲對未來的期望目光。
靜靜的伏在扎立的玉米梗堆里，透過幾根故意稀疏的梗子望著遠方。漸漸的，它近了，慢慢的，它順著他蹲了幾天點的路線前進，它順著他計劃中的那個路線在奔跑著，那里有它要吃的食物，是玉米，那里是他即將捕到的食物，野雞。到了！拉繩！啪！嘎啊嘎嘎。。。聚集全身的力氣，已最快的速度跑到那個很簡易卻不是很結實的籠子陷阱旁，飛撲過去，伸手抓住雞腿，就連籠子被壓壞了，也不曾看一眼，只為了能抓住這個能填飽他肚子的龐然大物。使勁的揪著它的毛，扯著它翅膀，不讓它逃跑，它啄他，他被啄痛了，又仿佛被啄出火氣，掏出那曾經花了他一毛錢買的鉛筆刀，橫在它的脖子邊，使勁的劃下去，滿手的鮮血，熱乎乎的`，沾滿他的手指，他不曾放手。它撲騰的更兇了，或許是因為痛，亦或是感覺到它要死亡，而做著最后的掙扎。一分鐘過去了，它在撲騰，兩分鐘過去了，它還在撲騰，一刻鐘過去了，只剩下偶爾的痙攣。他驕傲的拎著它走向那水庫。因為在他和它之間生存的拼搏，他贏了！
很長時間的忙活，終于飽飽的吃完那只輸給他的野雞。收拾好骨頭，用冬瓜葉子包好。，抓起干碎的泥巴，搓去手上油垢，跑去湖里洗凈。收拾好晚上休息的玉米梗堆洞，揣起那包好的雞骨頭，滿是精神的行在鄉間小道，路過小教堂。喵喵的叫兩聲，從教堂里竄出一只灰不溜楸的小貓，樣子雖然有點難看，可那炯炯有神的眼睛和他一樣。他蹲下身子，伸手撫摸它，它親昵的磨蹭他的手。攤開冬瓜葉，露出里面骨頭，小貓喵的一聲，低頭就吃起來。他認真的端詳著它，即使看過很多次，可他依然是那么認真，認真里帶著溫柔與憐惜。它可以威懾老鼠爬進他的玉米小窩，也是他半夜睡覺時候的熱點與安全感。吃完的它，愣愣的出神一會，抬頭喵喵喵的叫呼兩聲，它知道，他又要去夜游鄉鎮了，即使他去過很多次，總是很晚才回來。起身，踱步，攜帶著充滿好奇的眼神，朝著那街口前進。
閱讀隨筆3
陪伴是是孤傲玫瑰旁的叢叢綠葉，陪伴是無邊月夜中的點點繁星，陪伴是永遠在我身旁的你。 ——題記
我拉開窗簾，天上有幾顆星星若隱若現。它們疏疏散散的，組不成銀河的壯美，繪不出星座的精細，看上去極為孤單。我看著依偎在我懷抱中的你，笑了。盡管星空凄涼，盡管夜晚寂靜，我卻絲毫不受壞境的渲染。只因為，有你的陪伴。
你對于我來說，是個無可替代的重要存在。
你還記得嗎？在我們初見的時候，你還是個孩子。你一見到我，就不由分說地把我拉進一個童話世界。你帶著我躲在一棵大樹背后，看著林間的曲折小道，仿佛在埋伏著什么。遠遠的，跑來一只兔子，他停下腳步，掂著腳尖向后張望著。隨后兔子洋洋得意，還大搖大擺地找了個既舒服又陰涼的地方，就那樣睡了起來。睡得可真熟啊！打著呼嚕，還不時地咂咂嘴，我繞了一下他的耳朵都沒醒。正當我無趣地打哈欠的時候，就看到一只烏龜慢悠悠地爬過來。我連忙跑過去，給烏龜打氣：“加油，烏龜先生加油！”經過酣然大睡的兔子身旁時，我捻手捻腳地偷笑著。你在這時又不像一個孩子，只是笑著搖頭，不知道是笑兔子，還是在笑我......
你還記得嗎？在你的陪伴下，我逐漸長大了。有一日你問我：“你知道在你出生前幾千年的中國是什么樣子的嗎？”還不等我回答，你就把我拉進了歷史的潮流，我眼前出現了千年前的汨羅江。江上霧氣繚繞，江水、天空更是化為一體。在重重霧氣中，我隱約看到一個人影站在江頭。我走近幾步，難道他是屈原？冥冥之中，聽見那人長嘆：“今郢都已破，楚國滅亡，吾卻在湘，不能為朝廷出力，我欲從國亡！”話語剛落，便義無反顧地跳下翻天江水中。我來不及出聲，只能匆匆捕捉到他眼中殘留的悲痛與無奈，或許還有一絲堅定與坦然。我趕向江頭，望著滔滔江水翻滾而去，悲嘆：“屈原，你是否知道，你的《離騷》成了千古佳作。”而此時的你，看向了我無法看透的更遠處......
你還記得嗎？有一次，你無意間向我提起在地球另一端的西方，在我的刨根究底之下，你陪我一起拼湊海倫·凱勒的記憶碎片。初見海倫，我被她嚇了一跳。這是一個多么可愛的小姑娘啊，卻看不到彩虹七色光的神奇，聽不到鳥鳴與家人的`輕柔關懷，說不出對生命的感激與內心的情懷。看著這個可悲的女孩，我好奇她的人生會如何度過。追隨著海倫的記憶，我重走了一遍她的人生。我看著她從一個脾氣暴躁的小女孩變成一位創造奇跡的偉大人物。從她的人生軌跡中，我看到的是“不屈”二字。當她戴上博士帽，站在頒獎臺上時，我激動萬分。而此時的你，目光又看向了我不知道的領域......
是你，一直陪伴著我，陪伴著我走向更遙遠的彼岸。
在這夜晚，在油墨書香中，在你的陪伴下，我又開始了一趟奇妙的旅程。
書，以你為伴，是我最大的榮耀！
閱讀隨筆4
陶淵明高簡閑靖，為晉、宋第一輩人。語其饑則簞瓢屢空，缾無儲粟；其寒則裋褐穿結，絺绤冬陳；其居則環堵蕭然，風日不蔽。窮困之狀，可謂至矣。讀其《與子儼等疏》云：“恨室無萊婦，抱茲苦心。汝等雖不同生，當思四海皆兄弟之義，管仲、鮑叔，分財無猜，他人尚爾，況同父之人哉！”然則猶有庶子也。《責子》詩云：“雍、端年十三。”此兩人必異母爾。淵明在彭澤，悉令公田種秫，曰：“吾常得醉于酒足矣。”妻子固請種粳，乃使二頃五十畝種秫，五十畝種粳。其自敘亦云：“公田之利，足以為酒，故便求之。”猶望一稔而逝，然仲秋至冬，在官八十余日，即自免去職。所謂秫粳，蓋未嘗得顆粒到口也，悲夫！
譯文
陶淵明高超、閑靜、淡遠，是晉宋間第一流人物。說到饑餓，他是飯瓢常空，家無存糧。說到寒冷，他是粗布短衣，冬天還穿著夏天的葛衣，沒有替換的衣服。他的住房是四壁空空，難以遮蔽寒風和太陽。窮困之狀可以說是到了極點。讀他的《與子儼等疏》說：“我常恨家中沒有楚國老萊子之妻那樣的賢內助來開導我，只有自己懷抱這樣的一片苦心了。你們雖然不是一母所生，也應該思索四海之內皆兄弟的意義，齊國的管仲、鮑叔二人是朋友，在經商贏利分財時，多少并無猜疑之意，外人尚可以如此，何況你們是同父的兄弟呢！”這樣看來，陶淵明還是妾生的兒子。他的'《責子》詩說“雍、端兩人年齡都是十三”，看來這兩個人一定不是同母的弟兄了。陶淵明在彭澤縣作縣令時，下令公田全都種成高粱，說：“這樣我就能常醉酒了，便心滿意足了。”但妻子和兒子堅決請求種粳稻，他就下令讓二頃五十畝種高粱來釀酒，五十畝種粳稻供食用。他在《歸去來兮辭》中自敘也說：“公田的收成，足夠做酒，所以順便求了彭澤令這個小官。”他本希望種的莊稼熟了，一年后離任。然而從仲秋到冬天，他在官僅八十幾天，就自動免官離職。所謂的高粱粳稻，都沒有能吃到一顆一粒，可悲啊！
閱讀隨筆5
就像寒冬臨近尾聲，所有的綠色都擠進屏風背后準備出場時，田野里期待的眼睛滿是淚片；就像經歷了九百九十九次的期許，第一千次的張開雙臂，終于夙愿如償時；就像做了無數次鋪墊，千呼萬喚般，主角終于隆重登場了。我們笑靨如花時，即便滿眼含淚，心中的感覺便叫喜歡。
本是不著鉛華的素面朝天，是面龐上的清純與美艷，是身影如柴般的纖弱，是心地水一樣溫柔純凈，是滿目黃沙卻鮮花無塵。
擠進鬧市，心卻在荒野；身在僻壤，天人合一；看野花野草，嗅空氣芬芳；觀小橋流水，品自然流云。
一處簡陋的紅磚瓦舍，一鋪溫暖的土炕，一座小巧的院落，院外，樹木成林。
隔過林子，又是林子，林子挨林子，盡頭，便是故人的墳冢。
有一些朋友，清淡如水的'往來，便是心靈寂寞了，化解在如水的清淡里。
有一些心事，不足以說開去，便是天下人知曉，也便是蠟炬成灰般的寂寞。
便守著仗義的心事，固守鄉園，揮舞著鋤鐮，勾勒出勞作的圖畫。
因為青春，便魂牽夢繞，因為生命，竟至死不渝，愛，無悔。
天涯漫漫，捱不過心靈的跋涉，再泥濘，思念也無悔前往。
三生石上，欣然坐定，等待，在小村的古柳旁，天、人、心化作一株草，含著晶瑩剔透的露珠，等你赴約。
閱讀隨筆6
為人父母，在孩子的教育成長方面，是很關注的，尤其是早期閱讀，深知早期閱讀對于孩子的重要性。所以，我們想盡辦法幫助孩子在閱讀中成長，讓孩子在閱讀中體驗真、善、美，在閱讀中習得新方法、獲得新經驗，在閱讀的世界里享受著童年的快樂。但總會遇到一些問題使得“讀書之路”有些阻礙。
傾聽時間短，閱讀無法進行——故事表演，讓孩子參與
琪琪對讀書的態度是若即若離，不太熱愛。媽媽講故事時，時間不超過五分鐘，便開起了小差，時而左右顧盼，時而手舞足蹈，恨的媽媽咬牙切齒，這個急啊！最后，也只能雙手舉過頭頂匆匆收場。爸爸媽媽思想再三，認為琪琪性格活潑，一味照本宣讀，會令其感到平淡無奇，自然也提不起興趣，何不在閱讀方法上進行改良？于是想出了用表演的形式來敘述故事。琪琪聽后興奮地提議演《小紅帽與大灰狼》，接著竟派起了角色：“我演小紅帽，爸爸是大灰狼，媽媽做獵人。” 接著，琪琪開始敘述起來：“有一天，在看望外婆的路上遇見了滿面堆笑的大灰狼，就主動說：我的外婆病了，媽媽要我去看望她。”笑嘻嘻的大灰狼騙到了外婆的地址后，對小紅帽說：“你去森林采點花給外婆”，然后，飛快地來到外婆家，吃掉了外婆，并假扮成外婆，最后又把小紅帽也吃了，這時多虧獵人及時來到，用刀把大灰狼殺掉，并救出了外婆與小紅帽。整個過程琪琪敘述、表演非常流暢，到位。嘗到甜頭的琪琪，又邀請爸爸媽媽參加了《賣火柴的小姑娘》和《皇帝的`新裝》的表演。表演后，爸爸媽媽讓琪琪明白了不要輕易相信陌生人；失去父母的愛是非常痛苦的，應懂得幫助弱小的人；要拋棄虛榮心，講實話真好等道理。一遍又一遍的練習讓琪琪興致盎然，卻苦了爸爸媽媽，艱苦的勞作濕透了衣衫，也辛苦了家中的洗衣機，又要加班加點了。
故事性弱，孩子沒興趣——布置任務，采用提問法
有些繪本的故事性很弱，可能比較注重語言的累積或者知識經驗的提升等，于是爸爸媽媽又嘗試了提問式的讀書方法，在媽媽通讀一遍后，就提問要求琪琪對故事的人物、時間、地點和各個情節進行敘述。翻開《快樂的冬天》“灰喜鵲為什么討厭冬天？” 琪琪答：“因為好朋友黃鸝要到南方去過冬”“黃鸝送來的是什么？”“黃鸝寄來的歌詞《小青蛙》說了什么？”許多個為什么串聯成了一個故事，令琪琪積極開動腦筋，回答著一個又一個問題，兩遍后就能夠敘述出故事的大概。說著說著竟跑到自己房中拿出了畫筆，說要給灰喜鵲寫信作畫了……。
平時爸爸媽媽會對一個物品，一種現象或者一個情景提出問題，要求琪琪回答。“冬天有什么？”“會下雪，我喜歡，可以做雪人了。”“春天有什么？”“有花，五彩繽紛。”“夏天哪？”“太陽火辣辣，流好多汗，但玩水真開心。”“秋天哪？“樹葉落在地上，金黃的，漂亮……。”往往一個問題會引申出另一個問題，一個復一個……。爸爸媽媽鼓勵琪琪張開想象的翅膀，海闊天空，胡思亂想。有時琪琪在互動中提出的問題還真把爸爸媽媽“將軍”了，令人汗顏！于是，只能拿起書本或者上網“進修”。現在琪琪的語言豐富了許多，有時還會旁征博引。一次，爸爸不小心把一張繪畫的白紙撕掉了，琪琪居然搖搖頭：“爸爸太浪費了，列寧同志說：浪費是最大的犯罪。”聞言后，爸爸媽媽呆立當場，雙目一對，便習慣地往上翻，再一次參觀了天花板。
家庭學習的氛圍已漸濃，琪琪的閱讀興趣不濃也不行了，因為，閱讀給琪琪帶來了快樂。
閱讀隨筆7
教育隨筆：讓閱讀成為習慣
在春節期間，幾乎每年都代表學校去慰問退休的xx老師，對于退休教師家庭來說，他的家里算是最簡單的，好像找不到什么貴重的東西，對于譚老師來說，最值錢的可能就是兩樣東西，一是客廳墻壁上掛的一幅由著名中國畫家楊福音先生為他題寫的“碧廬”牌匾，二是書房里堆積如山的書。今年暑期初，學校請來年近70歲的譚老師為我們年輕老師講他的人生故事。在談到退休之后為何對讀書還如此癡迷的原因，他說：“我讀書沒有任何目的，如果有目的，那便是為了尋找心靈的安慰”。聽到這句話時，想必很多的年輕老師感到慚愧，我也是！生活在當下社會的人，哪還有什么沒有目的的事情？我們哪還有心思去過沒有目的的生活？“目的”似乎是我們生活的全部和歸宿，這便是我們社會的悲哀和每心靈慘淡的現狀。當讀書不再有功利目的的時候，也許才能獲得讀書最真的意義，才能真正享受閱讀的樂趣，才能真正進入閱讀的境界。他說在他的同事中有很多朋友，卻沒有一個能成為知己。他找不到可以對話的人，但他卻堅持“書為知己”，這使他成為了一個“另類”。今天的浮華社會之中，更多的人已經被現實與物質所俘虜，只會聽話順從，只會隨波逐流，只會隨聲附和，就這樣漸漸的迷失自我。我們今天的社會中太缺少這種“另類”了，我們的生活之中太缺少了這種執拗，我們的生命之中太缺少了這種滌蕩心靈的活動方式。
如何使閱讀成為自覺？如何讓我們成為孩子閱讀路上的陪伴者和引路人？如果讓閱讀成為我們幸福的生活方式？
其一，我以為進行閱讀意識的啟蒙很重要。就像湘輝老師在月談會上說的“當孩子寫作業的時候，我就拿起書在旁邊陪伴著，孩子寫完作業了也開始拿起書閱讀……”。有時候，我拿著書在閱讀的時候，女兒常常會跑過來瞧瞧我在看什么？問問我在看什么？這意味著她開始猜想書里是不是有什么有趣的東西？這種意識的啟蒙不是依靠有目的說教，而是“范本”和親情性閱讀方式對意識的喚醒。現在很多父母已經具有了對孩子閱讀習慣培養的強烈的意識，這種意識的興起常常會轉化為某種功利目的，使我們的行為帶上“刻意的面具”，然而兒童天性的敏感極易識破成人的“面具”后面隱藏的“詭計”，這樣極易招致兒童的反感甚至反抗。對此我深有體會，偶爾提醒女兒去看看書的舉動，都會像現實一樣殘酷的揭開繪本里故事的神秘。我們要警惕過早的閱讀、功利的閱讀、強制的閱讀和與兒童年齡不符的閱讀，這些都極有可能扼殺兒童閱讀興趣。如果教師、父母、朋友都有良好的閱讀習慣，那么日常的交往活動（話題、活動、習慣等）中就不可避免與閱讀有關，這種自覺閱讀習慣的意識就會喚醒身邊人的閱讀意識，進而滋養閱讀習慣，當反思在關照習慣行為過程中就會建立起某種自覺。當閱讀成為自覺，就如同生命化教育中的“范本教育”對另外的生命個體進行隱秘的閱讀意識啟蒙。
其二，我以為構建良好的閱讀環境很重要。我們不要給閱讀設置任何的障礙。在月談會上，老師們談到自己曾經為了教育孩子要養成及時收拾整理物品的好習慣，包括沒有讀完的書也要整理好放在書架上。這樣好習慣的養成教育，無形之中就給孩子的閱讀制造了一個個障礙。書與其它東西不一樣，它應該是隨手可以拿到的`，隨時可以閱讀的。我們家到處都是書，地上、沙發上、床頭、甚至廁所里，這種“亂”的情境有時是某種刻意，本意是要讓閱讀成為一種隨心隨性的活動，讓孩子感覺到閱讀是一種自由。擺脫行為的障礙才能獲得心靈的自由，心靈的自由才能指導自由的行動。書的意義在于閱讀，不要把書束之高閣，書可以成為家庭、學校、班級里最美好的裝飾物，但如果書只是裝飾，顯然就會喪失書的價值和閱讀的意義。我常常和老師們談到一個觀點，學校的圖書館如果僅僅是用來藏書的，那它就喪失了學校圖書館的核心價值。我以為學校圖書館最重要的功能不是藏而是讀。從管理的角度，我覺得學校可以有圖書館，從閱讀的角度，我覺得學校可以沒有圖書館。不是不需要書，而是更需要書；不是要減少書，而是要增加書；不是把書藏起來，而是要把書拿出來。沒有圖書館，書放在哪里呢？書應該放在教室里、辦公室、走廊邊、會議室、食堂里……每一個觸手可及的地方，為師生提供一個豐富的閱讀空間，創建一個無障礙的閱讀環境，營造一種詩意閱讀的氛圍。這便是我理想的學校閱讀環境-開放、自由。有人一定會覺得這是不著現實的理想，書一定會被偷走，書一定會被弄臟，書一定會被搞亂……眾多的質疑一定會隨之而來。我想任何一種事物發展都必須經歷曲折，任何一次改變都必須面對沖突，但如果我們缺乏開放的心靈，缺乏充分的信任，缺乏改變的勇氣，顯然我們每邁出一步的恐懼都會終止我們前行的腳步。就像當初自選超市剛進入中國，很多人懷有同樣的質疑。現在誰還會去擔憂超市貨物被哄搶嗎？很多時候我們的不自信阻止了我們的行動，對自我的不信任引發了對他人的不信任。教育就是要增強自信，增進信任，增加勇氣。盡管這種嘗試看似有些理想，但對于教育來說更需要這種理想，這種行為看似有些冒險，但對于教育來說正需要這種冒險精神。如果我們的教育從未想過改變，那教育是永遠看不到希望的。正因為每一個教育人一點一滴的改變著教育，教育才朝向光明，充滿希望。
其三，我以為拓展閱讀對話很重要。閱讀拓展需要形成對話。閱讀是自我對話或說是個體與書的對話，這種對話方式是一種安靜的自我喚醒，它使人沉浸于故事與思想之中，這種安靜的交流方式具有一定“自我局限”。如果要進一步拓展人的閱讀經驗，就需要人與人的交流，我將之理解為心靈與心靈的對話，把自己的閱讀經驗與他人分享，也獲得更多他人的感悟，更重要的是在這種心靈的流動中，思想的碰撞中產生新的感悟。在1+1讀書俱樂部的每一次月談會上，我都能深刻地感受到“生命在場”的真實和閱讀分享的美好。親子閱讀活動如此，如果兒童的閱讀活動缺少了人的交流，我以為這種閱讀是不完整的。孩子閱讀完了繪本，要讓孩子進行復述，這并不是要求孩子一字一句的復述，而是用自己的語言和經驗來復述故事，理解故事，這樣才能內化為真正的個體經驗。這種復述即是一種表現，表現“我存在”，真實的存在，
閱讀隨筆8
以前我也養過魚，可是對著東西沒太多興趣，感覺它們很呆很傻；寵物本來就是該用在身邊陪伴的，可是它們整天在水里那麼游來游去就是像在另外個世界。
偶然一天無聊就把目光放在了一個魚缸里，那里好多魚，估計主人太粗心，熱帶魚和金魚放一起養。水里有水草和恒溫棒，真不知道金魚是什么感受，不過它腦子那么大也是擺設，一定對周圍的環境沒太多察覺。突然想起了很多魚，海里的湖里的，其實它們都挺自在，即使是缸里這些，也一樣是自由的。
因為它們在水里時上時下，在一個空間里想去哪就去哪，皆若空游無所依。對啊，換個角度看，水里的世界就像是天空，水底是陸地，它們便是在飛，沒有腳，根本不需要，有鰭便能飛，比鳥還好。
我原來常常幻想自己可以飛，不需要任何工具，不需要借助什么翅膀，多希望騰空很高，無處不能及；可是根本不現實，但如果我們的世界就像海底世界，那么只要有一對很小的鰭，我們就都能飛。
可惜，我只能看著水里的魚，它們很頭腦很簡單，條件很單純，沒太多精彩，卻能都隨心所欲地飛。
我們常常覺得自己很平凡，生活很平凡，現實很平凡。可是不知道其實一切都不平凡，像魚那樣，簡簡單單卻能飛翔，平凡中就有了夢一樣的幻想。只需要我們換個角度去看周圍的事情，周圍的人，就可以讓平凡的'生活有了不平凡的感受。很多人都忙碌于生活，卻忘記停下腳步來看看世界，他們所追求的太多東西很物質，卻很少留意精神層面的豐富。
當你抱怨工資太少時，就去想想父母給了你多少；當你在競爭中失落時，就去看看你的家人給了你多少；當你牽掛上司的批評時，就去試試朋友們能給你的快樂有多少。物質的追求總是有限度的，可是精神上的收獲卻是永久長存的。
不用去羨慕沖破云霄的雄鷹，就算只做一只在水里漫游的魚兒，只要你留心生活所給你帶來的，那么你也能飛翔在這個世界，把內心的東西全部綻放出來，讓你身邊的人和你一起飛翔，和你一起不平凡。
不用擁有多大多健壯的翅膀，只需要一對像魚一樣的小鰭就夠了。何必變得多么偉大，找到屬于自己的世界，你終將會發現自己的力量有多強大。
我們擁有了不一樣的習慣，陪伴著不一樣的人，表達著不一樣的愛，追尋著不一樣的目標，品嘗著不一樣的酸甜苦辣；平凡中是那么不平凡，你擁有了你自己，便是擁有了一個世界。所以一切都很美好，何必覺得自己平凡？像魚一樣吧，水是天，有鰭便能飛；生活是色彩，有創造便能繽紛斑斕。
閱讀隨筆9
“沒有誰是一座孤島，一本書就是一個世界。”往事如煙，散落一地風塵，我在記憶中穿梭，拾起我的閱讀故事。
那是一個盛夏，綠草如茵，百花爭艷，我坐在公交車上，手捧一本《西游記》正讀的不亦樂乎，可不要誤會，我此行是要去“小吃街”買火燒。我雙手捧著《西游記》一會兒哈哈大笑，一會兒又好像要哭了出來。同車的人都如同看瘋子一般的不時往我這瞟，我一米開外，再沒有人敢上前，生怕我這個“瘋子”一精神失常，不知道會干出什么事兒來。我也不知道是坐了多久，只聞下車的人越來越多，車上的人越來越少；只聞車窗的綠茵閃了又閃，樹影越來越稀，我也跟著放下了書。
司機叔叔回頭問我：“你怎么還不下車？”我說：“還不到去‘小吃街’。”“都到終點站了！‘小吃街’早過了！”叔叔提醒我，我環顧四周，好家伙！哎——無奈，我只得再帶唐僧師徒四人“東游”去了……
如果說夏是花兒的.美，那么秋便是落葉的醉。秋天來了，落葉染了瓊林，早晨的霜花鋪了一地。我是來晨練的，可是怎么能忘了帶書呢？此時，一本《湘行散記》就安靜的躺在我手中，尋了個長椅坐下，就迫不及待的翻開了手中的書。秋日清晨的冷冽與油墨香混雜在一起，甚是好聞！在《湘行散記》中我仿佛看到了生活在最底層人民的善良與質樸，讓我無法自拔！沈先生的文字如山泉一般在我心中流淌。不知不覺，日上三竿，金光散遍大地，映出一地繁華。媽媽來叫我吃飯了，我才戀戀不舍的放下書，回了家。
時間如流水，有些東西會慢慢逝去，但書籍、但道理、萬古長存，令人讀之、愈發厚重……
翻開書，墨香四溢，我的閱讀又開始了。
閱讀隨筆10
近日，我參加了金橋幼兒園的家長開放日活動，和家長們一起觀摩了馮老師的一個大班繪本閱讀活動《買夢》，然后馮老師與家長進行了互動交流，進一步和家長闡述了孩子閱讀的重要性，并非常注重孩子的閱讀習慣培養，得到了廣大家長的好評與支持。
的確，閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。孩子閱讀可以發展其口語表達能力，豐富孩子的生活經驗。3—8歲是一個人閱讀能力發展的關鍵期，在這個時期，孩子需要養成閱讀的習慣，盡管他們還不完全識字，但是各種圖文并茂的書，能夠讓孩子與書對話。孩子閱讀可以是讀書也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為，孩子在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語文的多元風貌。孩子閱讀能力的發展，需要老師家長的正確引導與溫暖陪伴，培養孩子早期閱讀能力，是給孩子最好的人生發展的精神食糧。
馮老師每天組織各種形式的讀書活動，鼓勵孩子每天閱讀；并增添部分經典繪本，帶領孩子進行早期閱讀的集體活動。在活動開展過程中，培養孩子良好的閱讀習慣：安靜讀書、一頁一頁翻著看、愛護圖書、每天閱讀等；在交流中積極發動家長，把孩子家里的好書帶到幼兒園來與同伴分享；圖書要豐富，爭取人手一本，并在豐富班級圖書的同時，實現班級間的圖書漂流，擴大閱讀面；通過“小手拉大手”家庭閱讀活動，建設“書香家庭”。
家長們聽了后產生了很大的共鳴，在現場還進行了親子閱讀情況的調查，調查表明這個班內的家長自孩子讀小班時就開始重視親子閱讀，三年來，親子閱讀給了家長不小的驚喜：他們發現孩子在語言表達能力上有了很大的提高，并且孩子的眼界也開闊了，通過閱讀還懂得了許多的`道理。 “親子閱讀”，不僅僅只是讀書，它還是一種溝通方式，在閱讀過程中增進了家長與孩子的感情，使孩子的心靈得到了更多的關愛，讓孩子享受了到讀書的樂趣。 因此對于親子閱讀活動，家長們都非常贊同和支持！
是啊，閱讀為大家點亮了一盞智慧明燈，讓我們和孩子攜手一起共同成長、共同豐富自己，讓這盞智慧明燈照亮孩子們的心田和他們前進的道路，指引他們健康的成長！
閱讀隨筆11
中國需要一場文學的革命。
古有韓愈文起八代之衰，而今天之文學，無非是現代八股文。中國的學生寫下的作文也就是那些無關痛癢的文章。
革命從古至今，封建皇族，朝廷大臣，軍隊士官，工人農民，而現在我們學生需要一場由學生領起的革命。任何的成年人，任何的教育部，根本不了解我們需要什么樣的知識，簡單的說，我們需要從客觀的評論，從國際上獲得的.公認評論，不單單是中國老一輩的想法，我們希望放眼更遠。只有我們學生才知道我們到底需要什么樣教育。
高考不能代表什么，狀元到了美國為什么不出彩？這不僅僅是我們學生的問題。不從根本上整頓教育，好比負循環。一個不優秀的老師怎么教導出一個優秀的學生，一個天天罵學生的老師，能指望他的學生是品學兼優么，一個只有小學學歷的老師能教出一個博士生么？雖然說師父領進門，修行在個人。可是一個師父是說當就當的么，起點過于低下，怎么奢求終點。
只有從國之根本，教育上下手。才能挽救那些家長老師口中的壞學生。人之初，性本善。每一個壞學生的背后，都有一對壞父母，無數個壞老師。
閱讀隨筆12
傳說西方有一種荊棘鳥，這種鳥出生后無法發出聲音，它為了讓自己發出嘹亮的歌喉，需遠赴他鄉，以荊棘刺破咽喉。
然而，為了這只是瞬間的美好，它一次又一次地振翅，跌落，起飛，滑翔，當它有能力飛翔時，它又忍受著令人難以想象的巨痛，甘愿用鮮血換來天籟。最后，她終于可以從容地翱翔天際，完成了生命的絕唱。荊棘鳥用痛苦和鮮血換來天籟之音，鳳凰，也和它一樣，愿意投入熊熊烈火，以生命和美麗的終結換來人們的幸福安寧，愿意承受表面上的痛苦和輪回，換來更美妙的軀體，得以重生，這就是“涅盤重生”的由來。他們的故事，雖然被后人帶上了些奇幻色彩，但其中的本質和內涵，無非就是想讓各位知道，成功，并不會伸手拈來，而是憑借一次又一次的代價，以堅定的意志，才能換來的。
東漢著名史學家司馬遷，被漢武帝判以宮刑，這對世界上所有的男人來說，無非是最大的恥辱。而司馬遷并不會如普通人一般，含恨離世，相反，他堅強地存活下來，在極為惡劣的條件下，完成了擁有“史家之絕唱，無韻之離騷”的高度評價的第一部紀傳體通史《史記》。他曾經說過“人，或重于泰山，或輕于鴻毛”，而他，也用自己的生命，成功地實踐了這句話。現代著名數學家華羅庚，我想這個名字，應該是大家耳熟能詳的.。可是他無限閃耀的光環背后，又有誰知道他坎坷的成功經歷呢？華羅庚因為家境窘迫，無法供他念書，無奈之下只好回鄉，幫父親做生意。他在西北風口，擦著清水鼻涕，一雙草鞋一根煙，一卷燈草一根針地為了活命而掙扎。而就在他與妻子大喜這一年，他染上了寒癥，在母親與妻子的悉心照顧下，終于把他從鬼門關門前“拉”了回來，卻留下了終生殘疾。面對這樣的厄運，他勇敢面對，決定將一生獻給他最愛的數學。有志者事竟成，憑借一次次的失敗，他終于成為當今最著名的現在數學家之一。
有些人會抱怨“為什么我屢次失敗，卻很難看到成功”，甚至開始懷疑自己的智商。其實這個世界上大多數人的智商都是相同的，只有極少數的人，生來就是天才。因此，我們更應該相信自己，不要因為害怕付出太多就中途退縮，意志堅強，敢于實踐與勇于付出代價者，才有可能獲得成功。
為了自己的美好未來，一定要堅定信念，勇于付出代價，這樣，你才能擁有璀璨人生。成功，是留給勇于付出代價的人的。
閱讀隨筆13
漢士擇所從 漢自中平黃巾之亂，天下震擾，士大夫莫不擇所從，以為全身遠害之計，然非豪杰不能也。
荀彧少時，以潁川四戰之地，勸父老亟避之，鄉人多懷土不能去。彧獨率宗族往冀州，袁紹待以上賓之禮。彧度紹終不能定大業，去而從曹操。其鄉人留者，多為賊所殺。袁紹遣使迎汝南士大夫。和洽獨往荊州，劉表以上客待之。洽曰：“所以不從本初，避爭地也。昏世之主，不可黷近，久而不去，讒慝將興。”遂南之武陵，其留者多為表所害。
曹操牧兗州，陳留太守張邈與之親友。郡士高柔獨以為邈必乘間為變，率鄉人欲避之，眾皆以曹、張相親，不然其言。柔舉家適河北，邈果叛操。
郭嘉初見袁紹，謂其謀臣辛評等曰：“智者審于量主，袁公多端寡要，好謀無決，難與共濟大難，吾將更舉以求主，子盍去乎？”評等曰：“袁氏今最強，去將何之？”嘉不復言，遂去依曹操。操召見，與論天下事。出曰：“真吾主也。”
杜襲、趙儼、繁欽避亂荊州，欽數見奇于表，襲曰：“所以俱來者，欲全身以待時耳。子若見能不已，非吾徒也。”及天子都許，儼曰：“曹鎮東必能濟華夏，吾知歸矣。”遂詣操。
河間邢颙在無終，聞操定冀州，謂田疇曰：“聞曹公法令嚴，民厭亂矣，亂極則平，請以身先。”遂裝還鄉里。疇曰：“颙，天民之先覺者也。”
孫策定丹陽，呂范請暫領都督，策曰：“子衡已有大眾，豈宜復屈小職！”范曰：“今舍本土而托將軍者，欲濟世務也，譬猶同舟涉海，一事不牢，即俱受其敗，此亦范計，非但將軍也。”策從之。周瑜聞策聲譽，便推結分好，及策卒權立，瑜謂權可與共成大業，遂委心服事焉。
諸葛亮在襄陽，劉表不能起，一見劉備，事之不疑。
此諸人識見如是，安得困于亂世哉！（選自《容齋隨筆》，有刪改）
1．對下列句子中加粗的詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A．不可黷近 黷近：親近
B．柔舉家適河北 適：到
C．子盍去乎 盍：何不
D．袁公多端寡要 寡要：少謀
2．以下六句話，分別編為四組，全部能夠表現“漢士擇所從”的一組是（ ）
①袁紹遣使迎汝南士大夫
②陳留太守張邈與之親友
③嘉不復言，遂去依曹操
④曹鎮東必能濟華夏，吾知歸矣
⑤孫策定丹陽，呂范請暫領都督
⑥策從之
A．①②③
B．①⑤⑥
C．②④⑥
D．③④⑤
3．下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．漢朝自從平定黃巾之亂以后，天下動蕩不寧，士大夫都在選擇自己將要跟隨的對象，以此來保全自己。
B．郭嘉是一位有遠見的漢士，他初次見到袁紹，就覺得袁紹不是一個可以依靠的`人，于是勸說袁紹的謀臣辛評離開袁紹。
C．文章列舉的一些漢士，更多的是投奔曹操，作者這樣安排，可以更加突出這些漢士的遠見卓識。
D．作者對荀彧、和洽、高柔、郭嘉、杜襲、趙儼、邢颙、呂范、周瑜、諸葛亮等漢士的選擇都持肯定態度。
4．把文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）郡士高柔獨以為邈必乘間為變，率鄉人欲避之，眾皆以曹、張相親，不然其言。
譯文：______________________________________________
（2）所以俱來者，欲全身以待時耳。子若見能不已，非吾徒也。
譯文：______________________________________________
參考答案：
1．D
2．D
3．A
4．（1） 郡中士人高柔卻認為張邈必然會乘機反叛，打算帶領家鄉人躲避一下。眾人都認為曹、張二人關系很親密，不同意他的看法。
（2） 我們之所以一同來荊州，是因為想保全自己等待時機而已。你若表現才能不停止，就和我們不是一類人。（意對即可）
閱讀隨筆14
盧梭有句經典的話叫‘天性為是’。就是說，孩子適合怎樣的發展是由他的天性決定的。教育是高度個性化的工作，必須配合每位學生所具有的獨特智能組型，幫助學生逐步地了解自己內在的潛能與發展這些潛能的方法。為此，就有了下面的案例。
[案例一]故事大王馬珍妮
我們堅持每天“班級共讀”、“日有所誦”以及學生的“自讀”以及家庭的“親子共讀”，學生的知識視野開闊了，讀書的語感好了，特別是馬珍妮同學，那怕是上課發言，也往往是繪聲繪色、抑揚頓挫。
馬珍妮同學在自家小區的繪本館里辦有“借書證”，她每周都會借上四五本書來讀，如果本周借的書不夠讀時，她還會到繪本館里去讀書，一口氣讀上好幾本才算過癮。她書看得多了，詞語積累得也多，講起故事來20來分鐘也不卡殼。如，一天，我的嗓子啞了，我們“班級共讀”時，我就請馬珍妮同學給同學們講故事，她講的是《萵苣姑娘》，她吐字清晰、口齒伶俐、聲情并茂地講述很是吸引同學們，剛開始喝水的、手里拿著鉛筆、橡皮的也都瞪大了眼睛、伸長了脖子在聽。特別是，故事講完后，她還向同學們提出了一下問題：
1.萵苣姑娘是用什么東西把巫婆帶到塔頂上的？（她自己的頭發）
2.萵苣姑娘讓王子第二次來見她時帶幾條絲帶？（15條）
3.萵苣姑娘的頭發被巫婆剪了沒有？（剪了）
4.后來，巫婆把萵苣姑娘帶到了哪里？（荒野）
5.王子的眼睛瞎了沒有？為什么？（瞎了，他被巫婆推下塔后被仙人掌的刺刺瞎的）
6.王子最后找到萵苣姑娘了嗎？為什么？（找到了，他們結婚了，過上了幸福的生活）
[案例二]領讀班長賈茵菲
我們班的賈茵菲同學，上課聽講專心，記憶力強，善于思考，上課發言積極。在家里“親子共讀”也做得比較好，她的語感特別強。從上學的第一周就與眾不同，為此，被我任命為領讀班長。每天早、午讀，以及放學路隊，都是她領讀、領背。我們班在“校本經典古詩詞”展示時，就是她和陳涵領背的。特別是，在我身體不舒服時，她儼然一名優秀的小老師，在“班級共讀”時，給同學們讀故事聽。如《豬先生去野餐》，這是一個典型的“做自己最好”“我就是我”的故事。賈茵菲給大家分享完故事之后，也向同學們提出了幾個問題：豬先生要去干什么？（野餐）它想和誰一起去？（豬小姐）豬先生在去野餐的過程中，都遇到了哪些朋友？向它們各借了什么？“（狐貍，借了尾巴；獅子，借了頭發；斑馬，借了條紋）。豬先生第一次邀請豬小姐時，豬小姐為什么沒有跟它走？（豬先生打扮得太嚇人了，像個丑八怪）最后，豬小姐為什么又同意去了呢？（豬先生做回了自己）？
[案例三]多才多藝的陳涵
陳涵是我們班的班長，她不但人長得像個洋娃娃，而且還多才多藝呢！“元旦“聯歡會上，同學們齊唱“新年好”時就是陳涵用小提琴伴奏。六歲多的她，每天的課余時間安排得滿滿當當的，拉琴、繪畫、跳舞、讀書、寫博等等。小小年紀的她，從上學期起，博文都是自己親手敲上的，這需要多大的耐心啊！另外，她上課聽講專心，師生、生生互動交流時，她發言積極；又由于愛看書、善于思考、做事認真、樂于分享，所以，她發言的'質量很高，深得同學、老師的喜歡。
[案例四]眾多小詩人
1.梳出的詩人梳出的愛
我們“日有所誦”臺灣作家謝武彰的兒童詩《梳子》后，由于在這首詩中，“風是樹的梳子”、“船是海的梳子”兩句想象奇特，富有情趣，是仿編的好教材。為此，學生會背誦之后，我就讓他們嘗試口頭仿編詩句。第一步，以老師給出的“風”來編，由于難度相應較小，孩子們的發言很是踴躍，編出的詩句很是生動、形象，傳遞出深深的愛意。如，風是花的梳子，梳著花的頭發。
閱讀隨筆15
著現代科技的迅猛發展，互聯網走進了千家萬戶。作為巨大的信息、資源庫，互聯網不僅給我們提供了和其他人交流的平臺，也讓我們從網絡上獲得了無窮無盡的網絡信息和資源。由于互聯網的出現，“網上閱讀”成為一種熱潮和時尚。
現在，很多人甚至在校學生都能夠輕松上網。閑暇時間，喜歡瀏覽一些網站或網頁，進行網上閱讀。像人們形容的那樣，網上的內容豐富多彩——凡所應有，無所不有。只有你想不到的，沒有你找不到的。在網上，我們可以找到許多電子書籍，再也不必花費大量的'時間和精力去圖書館查閱資料。只要敲敲鍵盤，動動鼠標，人們就可以輕松、快速查找到所需要的信息，欣賞到美麗的圖片、動聽的音樂，還可以觀賞各種形式的電視劇、電影等。網上閱讀更新了人類的閱讀觀念，改變了閱讀方式，在一定程度上提高了閱讀效率。網上閱讀已經成為一些人生活中不可缺少的一部分。
網上閱讀真的那樣無可挑剔嗎？請聽我們班上兩位同學的訴說：
網迷說：“我家里條件好，爸爸給我買了電腦。一開始，我經常在寫完作業后上網瀏覽一些學習方面的資料。漸漸地，我迷上了網上的武打小說，幾乎天天在網上要讀兩個小時，讀完這部讀那部。讀來讀去，眼睛近視了，學習成績下降了。爸爸發現我成績下降了，一氣之下，把電腦鎖起來了。我現在只好收心讀書，可是哪那么容易啊！”
網癡曰：“大家都說我是‘網絡高手’，可我知道那是在諷刺我。也許是性格的原因吧，我從小就想當警察。在網上，我總是喜歡閱讀那些與破案有關的新聞、小說。可是，我每次閱讀的時候，總是在角落里出現一些‘誘惑’人的文字或圖片。一開始，我總是置之不理。可有一次，我禁不住誘惑，點擊了那不該點擊的內容。結果呢，那張網頁上盡是兇殺、色情之類的消息和小說。我趕緊關閉，結果電腦被病毒“感染”了……”
用不著再舉例，您已經了解了網上閱讀的利與弊。在這里，我要說：網上閱讀，且慢！我真誠地告誡那些喜歡網上閱讀的人：上網前，一定要堅定自己抗拒誘惑的決心；上網閱讀過程中，一定要明辨是非，分清良莠，“擇善而從”。愿網上閱讀真正帶給每一位網上沖浪者以收益和啟迪！
【閱讀隨筆】相關文章：
閱讀的隨筆03-18
閱讀隨筆08-27
目送閱讀隨筆08-21
閱讀教育隨筆11-06
關于閱讀的隨筆05-13
閱讀隨筆作文10-06
閱讀隨筆[熱門]08-27
《童年》閱讀隨筆03-31
暑假閱讀隨筆05-26
隨筆散文閱讀10-07