教師教育隨筆（集合）
在學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編精心整理的教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師教育隨筆1
那天是我的生日，我和女兒從幼兒園回來，買了一個很小卻十分精美的蛋糕，捧在手里，千千高興極了。
在往家走的路上，千千時不時地看看手里的蛋糕，連眉梢都洋溢著快樂。突然，“啪”一聲，蛋糕掉在了地上，一下子被摔得“面目全非”，奶油果醬被摔成一團。千千“哇”地一下哭了，就在馬路上，哭聲震天，毫無顧忌。
我不再往前走，把千千拉到路邊停下來，等待她的心情好轉。可千千實在太難過了，一直哭個不停，還越哭越氣惱。冬日的落陽將路旁斑駁的樹影灑在她小小的身上，看著她幾乎哭成淚人一般，我的心開始疼起來。不就是一個蛋糕嗎?再去給孩子買一個不就行了?孩子的'哭聲將戛然而止，傷心也會煙消云散，我也不必再承受路人疑惑不解的目光……
我正猶豫著，前兩天剛剛發生的一幕出現在腦海中。也是走在路上，千千邊走邊吃一支棒棒糖，剛吃了幾口，糖掉在地上摔碎了，她也是這樣強烈地哭鬧著，讓我再給她買一支。我沒買，而是告訴她：你難過的心情我可以理解和接受，實在難過得想哭就哭吧，我不會為此而不耐煩。在我心平氣和的等待中，她發泄了一會兒，然后就若無其事了。還有一次，千千看動畫片，說好只看三集，可三集后她還想接著看，我不同意，她先是糾纏央求，見我態度堅決便伏在我身上哭起來。我摟著她，輕輕拍著她的后背對她說：“我知道你希望自己想看多久就看多久，可那樣你的眼睛會受不了，你可以在我懷里哭一會兒。”
我總是盡量接受孩子的情緒，理解她的感受，讓她體驗種種不同的心情，而不是輕易妥協和補償。今天呢?堅持還是放棄?猶豫片刻之后，我選擇了堅持。
我想讓孩子明白，生活中我們會遇到很多讓人失望的事情，我們應該有接受失望的勇氣，而不依賴別人的憐憫。家長的補償替代可以滿足孩子一時的欲望，使家長得到片刻的清凈，但久而久之，一旦得不到補償時，孩子就會感到生活虧待了他。正如盧梭在他的《愛彌爾》中所說：你知不知道用什么方法可以使你的孩子受到折磨?這個方法就是，一貫讓他要什么東西就得到什么東西……要是一個孩子想得到什么就可以得到什么的話，他就會自以為是天下的主人，把一切人都看作是他的奴隸……因此，他所認為的不公正將使他的性情更加乖戾，對一切人都懷恨在心，對他人的殷勤照顧不僅不感謝，而且稍不如意就大發雷霆。
挫折就在日常生活的點滴小事中，和孩子一起體驗種種不愉快的情緒，直面沮喪和失落，不逃避、不退縮、不輕易替代和補償，這不就是最好的“挫折教育”嗎?
人生道路上少不了各種各樣的不如意，孩子的身邊不可能只有春花秋月、良辰美景，當遇到殘垣斷壁、頹墻禿樹時，要靠自己把它建成美屋花園，父母不會也不應該是孩子一生的設計者和建筑師。
我懷里的千千終于在我平靜溫和的等待中哭得不那么兇了。我看著她的眼睛，誠懇地說：“今天是媽媽的生日，你能送我一份好心情嗎?”她看著我，哭聲停了。我感動地親親她，拉起她的小手往前走，邊走邊告訴她：將要落山的太陽公公在朝我們笑呢，樹上沙沙響的葉子在歌唱，那是風婆婆送給我們的禮物，這么冷的天居然還有小蟲子在外面飛，它們和千千一樣不怕冷啊，你看，雖然蛋糕掉在了地上，這個世界依然很美好……
教師教育隨筆2
在區域活動時，我發現成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進口袋里，再也沒有拿出來。活動結束后，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術？”大家都說想看，于是我就學著魔術師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，現在這只杯子已經在成成口袋里了，請他拿出來給大家看。”聽了我的話，成成把那只杯子拿了出來，大家都拍手叫好。
事后，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實的道理，又保護了幼兒的自尊心。
我們班有個小朋友叫新琦，動手能力非常差，據了解，在家里大大小小的`事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會穿鞋，總是等著老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對孩子以后的成長將會產生不好的后果。取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧？來，我教你。”我一邊手動一邊嘴說：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面。”
我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個都高興的笑了。然后領他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦！第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說，“你真棒！”
教師教育隨筆3
老師要多考慮孩子的感受
今天早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎么不進來?”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的`感受!
孩子喜歡玩沙
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。
教師教育隨筆4
《中學音樂課中節奏教學方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點教學理念：一、何為節奏？節奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂都離不開節奏。二、音樂是時間的藝術，節奏是構成音樂時間的實質，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節奏形態來完成。三、通過教學案例分析來闡述中學音樂課中一些實用的節奏教學方法。
結合教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是中學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性進行節奏訓練，不僅可以有效地培養學生的節奏感，增強他們互相傾聽、協作合奏的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。對于培養學生獨立的識譜能力，增強學生的音樂感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂教學基礎內容之一。
因此通過學習，我明白了培養學生良好的節拍感、節奏感，是學生學習音樂所應具備的技能，是進入音樂藝術殿堂的第一步。為了進一步培養學生的音樂節奏感，提高學習節奏、學習音樂的興趣，老師可以在律動中讓學生感知節奏，巧妙設計節奏教學；也可以在音樂游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學；其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學以及在與生活的'緊密聯系中，巧妙設計節奏教學。
初中音樂教師教育隨筆8
《音樂新課程標準》綱要曾明確指出：“教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展。同時注重學生的獨立性和自主性的培養，并提倡在實踐中學習。”也就是說要以學生為本，改變過去在音樂教學中以教師、課堂、書本為主體的方式，取而代之以學生的生活經驗、興趣、能力和需要為出發點，為學生提供更廣闊的學習空間和學習天地。
在教學過程中，教師要緊緊抓住“以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐”這一基本理念，課堂教學總體設計貼近生活、貼近社會、貼近自然。密切圍繞與學生生活相貼近的教學方法，去喚起學生的求知欲，從而達到自主學習的目的。
例如在學習第二單元《春天來了》一課。如果讓學生坐在教室里盡情地描繪春天的美景，那會是多么單調，多么枯燥，更談不上美的體驗。于是，將學生領到了教室外面的操場上，這里，美麗的迎春花、桃花映入眼簾，它們競相開放著，鮮艷的色彩激活了孩子們的內心情感，他們高興的跳著、叫著，還有翠綠的小草，飛舞的小鳥都在陪伴著他們……一切一切。孩子們融合在了大自然中，而這種體驗是多么的深刻，多么的美好，他們再唱《小雨沙沙沙》，再次聆聽《春天交響曲》更加激發了孩子們內心對音樂深刻的感受。
所以，帶孩子們走進大自然，給他們最直接、最強烈的感官刺激，會使他們充滿了對大自然、對生活更深的情感，同時在音樂這種潛移默化的渲染中，陶冶了性情，增長了知識。
音樂是培養兒童高尚情操，開啟智慧的重要途徑。自古以來的教育就離不開音樂，也許它的作用并不太明顯，但是它能起到潛移默化的作用，而且為孩子們今后的成長打下良好的基礎。
在把孩子置于“小皇帝”的今天，人人都在為他們創造條件，一切以孩子為中心的思想，導致他們養成了以我為尊，目中無人的不良情感。所以，在教授歌曲《小胖胖》時，尤其注重思想教育及情感滲透。
首先在學生傾聽歌曲、理解歌詞的基礎上，感受小胖胖的前后行為變化，并且通過討論分析的方式，引導學生對小胖胖的行為進行正確的分析判斷，從而自然地加入情感滲透。這一環節，克服了以往單純說教的方式，采用學生歸納總結，突出以學生為主體，調動學生的學習意識，這樣更容易被學生吸收、消化、理解，而且會收到事半功倍的效果。
此外，為了強化學生的情感體驗。創設了一個表演環節，鼓勵學生根據自己的生活經歷，分別到臺前扮演奶奶、叔叔和小胖胖三個不同角色，之后按照歌詞內容自由創編故事情境及動作進行表演。學生表現出了極高的熱情，課堂的學習氣氛達到了高潮，這樣學生的學習積極性被充分調動起來，不僅有助于歌曲的深度理解與掌握，對培養學生的表現力、創編能力也起到了相當大的促進作用，同時又使他們的思想更進一步，使得那些有不良習氣的學生明白了應該學習小胖胖哪些行為，通過小胖胖尋找自身的不足，從而加以改正與克服。
所以說音樂在孩子的成長階段起到至關重要的作用。
教師教育隨筆5
王淑萱是一個非常聽話的孩子，可就是性格有點內向，活動結束休息時，別的小朋友都在說說笑笑，她總是一動不動，安安穩穩的坐在自己的'位子上，一點聲音都沒有。
有一天早晨，她的媽媽問我，王淑萱在課堂上表現怎樣，說每次問她在幼兒園學了什么，不管怎么問，她就是不開口，可是每次在活動中我提問她時，她都能準確的回答出來。通過平時的觀察，我發現淑萱的自尊心特別強，而且不太自信，總是害怕別人說她不對。于是，我想了一個辦法，當我再次和孩子們上完課后，我對她說:“淑萱，你今天上課學得特別認真，而且我知道你都學會了，可是你媽媽告訴我，她還不會呢，你今晚回家后把學的兒歌教給你的媽媽，好嗎?”她看著我愉快的點了點頭。第二天，她媽媽送她入園時，高興的對我說，淑萱把昨天所學的知識全部教給了她。
上課時，我在全班小朋友面前表揚了淑萱，并讓小朋友都向她學習，淑萱坐在位子上可高興了。
從那以后，淑萱每天學了知識都會回家主動教給媽媽，她高興的對我說：“你是我的老師，我是媽媽的老師!”
教師教育隨筆6
敏感的孩子
夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識到自己的`失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上終于綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
教師教育隨筆7
第一，給孩子創設自主閱讀的氛圍。
每個孩子有自己的興趣愛好和獨立個性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內心世界。作為家長應尊重孩子的身心發展規律和學習特點，尊重孩子現有的知識經驗和個體差異，在家里給孩子創設良好的閱讀環境，為孩子提供與生活息息相關的學習經驗。鼓勵孩子養成自主閱讀的好習慣。
第二，教孩子學會觀察圖畫進行閱讀。
因為很多繪本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強，沒有局限性，不受外部干擾。家長可以引導孩子學會觀察，對圖畫中的人物、動物的表情、對話、心理活動進行猜想，盡情的想象圖中的內容和情節發展，然后進行講述。隨著孩子認字量的增加，家長可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動中進行親子閱讀。
圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內容和要表達的思想感情，以及蘊含的教育意義，這就是繪本書的特點。也就需要我們做家長的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因為很多孩子都有喜歡纏著媽媽講故事的習慣。對孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細想想，我們每個做媽媽的都有過這樣的經歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的`入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達的！
第四，建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內容，孩子對閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個別需求，并且在時間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發展的豐富信息，如一份有幼兒復述故事、大聲朗讀自己的故事、練習兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長來說，都是非常有力的語言發展證據。家長因經常為幼兒閱讀活動照相或攝像，拍攝的時候，要簡短記錄所拍的內容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個場景的特殊地方。
教師教育隨筆8
上個世紀末，是我國幼兒教育的發展階段，幼教師資匱乏。具體表現在：第一，新世紀初我國出現了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學前教育專業的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當了幼兒教師的角色。第二，過去很長一段時間，學前教育專業在我省以函授、中專、大專的教育為主，在學時間較短，理論知識較為薄弱。第三，一些非學前教育專業的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線教學過程中積累了豐富的實戰經驗，但理論知識較為薄弱。因此，國際上先進的教育理念很難以投入到現實的課堂教學中;有代表性的.教學經驗也難以轉化成已有經驗，進行交流。結合分析幼兒園的發展趨勢，未來園所之間競爭激烈，將會走上品牌化發展道路。因此，幼兒教師應通過繼續教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導實踐教學，提升幼兒教育的質量，促進學前教育事業的發展。
幼兒教師繼續教育是落實終身教育理念、切實提高幼兒教師素質、促進專業發展和提升幼兒園教育教學質量的重要途徑，是做好學前教育事業和未來幼兒園發展的保障。在繼續教育學習上，要進行理論學習并運用理論指導實踐，提升科研素養，加強理論與實踐的銜接。未來幼兒園的發展趨勢是優質園、名園，而優質園、名園的基礎就是提升幼兒園教師的自身素質，順應發展需求，從而促進學前教育事業的發展。
教師教育隨筆9
教學一得：這樣的“家庭作業”可行
我在向家長講清了有關的要求后，讓幼兒回家后給家長背誦、講述當天學過的兒歌、古詩和短小的故事等，請家長聽后把詩歌，或故事大記下來，第二天有幼兒帶來給我。我以為這樣的“家庭作業”可行，能促使語言教學質量的提高，這是因為：幼兒知道學了后還要給爸爸媽媽“匯報”，學得更加認真了。幼兒家長講數得情味與給老師、小朋友講述不同，另具特有的練習功效。由于班內人數較多，一、二次教學活動無法讓幼兒一一進行背誦、復述等練習，采用這種“作業”形式，就較好的解決決了這個問題。由于經常可以從家長那里獲卻饋信息，利于我及時總結經驗教訓，即采取一些事后的彌不措施；其實，我在教學中的.有些不足，家長在聽取幼兒講述時就給彌補了。有的家長在記錄時還順便向我提出一些疑問或建議等，有我在寫上答案復清幼兒帶給家長，這就進步密切了我與家長的寫作和聯系。
教師教育隨筆10
老師我想媽媽了
今天，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢!是誰?怎么了?我急忙問方玲玲你怎么了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說著。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。
原來，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的'，我說讓老師臨時做你的媽媽，好不好?
活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，玲玲該出去玩了!我走過去，彎下腰，輕聲的說。老師!她站起來怯怯地，小臉紅紅的說:你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對吧?好孩子，來抱抱!方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛孩子是應該的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?
教師教育隨筆11
教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業我人們給了教師無數頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛上這個職業的原因吧。
今年，幸運的我如愿以償成為XX中心小學一名光榮的人民教師，第一次以小學教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難啊！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業嗎？我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“教師工作是細致的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必須記住教師干的是良心的活。”聽了這些話后，我很慚愧，也豁然開朗。“起始于辛勞，收結于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照啊！
此后，在校長的建議下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗。我也有了一個執著的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
還記得開學第二周，我們班有個叫少博的小男孩，能說會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那么好了，上課時注意力不集中，做作業動作很慢,不肯動腦筋，書面作業相當潦草，發現問題后，我找他談話，希望他遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯能改，爭取進步，可是剛說完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得非常不干心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我一定要轉化他!
為了轉化他，我采取了以下措施：
① 我先讓他認識到自己的錯誤，做為學生應該尊重老師團結同學，樹立做個好孩子的思想。
② 在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，盡可能的`激發他的進步。例如：這次作業很棒，有進步；老師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。
③ 在課堂上，反復地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。
④ 課后，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的表現情況，以及在生活上家庭上的一些情況。
一周以后，我發現他的情況有所好轉，注意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也積極了，于是，我開始反思這種情況，我發現，我把這種方法用在了另外一個不愛感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，以下是我這段時間的一點心得。
在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。
強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶著知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，可以采取學生交流，講解的辦法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。
教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生發展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯系生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。
不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進!希望學校多為老師提供學習機會。
教師教育隨筆12
我嘗試以主題活動的形式來開展組織活動，幫助幼兒把日常生活中零散的經驗在特定的主題背景中再現與整合，并通過教師與幼兒的不斷互動，進行自己的探索活動，從而獲得新的經驗，收到良好的效果。
記錄：
在中四班的`衛生間里裝有皮管，專門沖男廁所；在水池的上方有一只水表；在女廁水箱那里也有一只水表。這兩只水表都觸手可及，幼兒常常在小便后，會用手翻開水表蓋，然后再把水龍頭開好，看著那水表上的指針轉地慢，還會把水龍頭開得再大一些。教師第一次發現后，把他們教育一番。今天，同樣的事情又發生了，張雷人矮，看不見，還居然爬到水池里去看。
分析：
幼兒的好奇心與探索是無處不在、無時不有的。心理學家認為，每個人本來就有兩種“矛盾”的生理和心理特點。“擴張”的趨勢，由好奇、探索、冒險等本能組成，也是“矛盾”之一。這種趨勢倘若不有意識地培養則會衰退。也就是說，好奇、探索等都是人生與生俱來的天性。教育，特別是對幼兒的早期教育的天職，就是不僅不能讓這些良好的天性逐漸衰退，而且還要營造良好的環境去保護、張揚他們，從而使這些天性成為一種穩定的心理特征。
在實錄中，張雷對水表“指針轉動”問題的“鉆牛角尖”，正是幼兒好奇、探索的天性反映，其關鍵是教師如何去認識、發現并正確引導他。我嘗試以主題活動的形式來開展組織活動，幫助幼兒把日常生活中零散的經驗在特定的主題背景中再現與整合，并通過教師與幼兒的不斷互動，進行自己的探索活動，從而獲得新的經驗，收到良好的效果。
教師教育隨筆13
自卑是指一個人由于生理或某些心理缺陷而輕視自己，總認為在某些方面不如別人的一種心態。奧地利心理學家、醫學家阿特勒認為，自卑感人皆有之，且自幼年就開始了。如果讓自卑感繼續發展，則會產生自卑情緒，若進一步惡化，可導致精神障礙，如憂郁、焦慮、強迫癥狀等等。一個人在自卑的同時，往往有尋求補償的愿望，如以優越感的補償作用來維護自我尊嚴，以此擺脫自卑。但優越感作為一種心態，如果處于不恰當的地位，則可發展成為自大自傲、自我欣賞、自我陶醉，而阿特勒認為優越感的本質還是自卑。他根據自己童年親身經歷，以及在醫療實踐中接觸到的病例，認為自卑感的產生是由于幼年時感到自己瘦小體弱，需要安全保護，并且一舉一動都受大人控制的結果。
自卑情緒的表現有多種形式，現舉兩例。如一位女學生，自幼長得就胖點，上學后同學中有人叫她“胖姑娘”。這對一個女同學來說，無疑是一個精神刺激。回家后照鏡子，越照越感到肥胖，思前想后，產生了自卑心理。于是采取控制飲食的辦法來減肥，這在心理學上叫“補償”。剛開始節食時尚能忍受，當減到每餐只吃50克，胃提出抗議了。這個姑娘平時喜吃零食，見了美點佳肴就垂涎欲滴，實在難受，于是減食與饑餓，減肥與嘴饞之間產生了控制與反控制的矛盾。她采取了一個折中的辦法，一面吃，滿足口饞之欲，食后則用手指挖喉嚨，把吃進去的食物吐出來，似乎兩全其美了。但是長期如此，導致女孩產生條件反射，一見食物就厭惡，最嚴重時竟滴水不進，生了重病。
李某是某大學二年級學生，近來感到學習困難，注意力不能集中，記憶力下降，失眠多夢，自以為患了神經衰弱，要求出具證明，請求校領導同意他休學一年。在檢查中。我們發現他情緒抑郁，對學校生活不滿。與他個別談心后，才搞清了癥結所在。原來他來自農村，在原籍小學、中學讀書時成績一直名列前茅，頗得老師贊賞，也是家里的寵兒。高中畢業，考入某市重點大學后，他躊躇滿志，期望在大學一顯身手，目標是各科成績都奪魁首。但事與愿違，一年過去了，他發覺大學中尖子學生很多，他發奮苦學，考試成績還是達不到他的目標，于是自卑心理便油然而生。他怨天憂人，不僅加深了自卑，還對同學產生了嫉妒心理，終日沉溺于自卑、憂郁、沮喪、嫉妒等不良情緒之中，學習當然跟不上去了，就選擇了逃避現實。
任何人都可能隱藏著自卑情緒。作為家長和老師要注意觀察孩子，發現孩子有自卑心理和表現，要引導他們正確對待，積極調整心態，克服自卑心理。
一、要善于自我補償。自卑不一定都是壞事，只要善于自我補償，可能成為激發奮斗的動力，阿特勒自幼駝背，行動不便，處處比不上哥哥，從小就有嚴重自卑感。5歲時患了一場幾乎喪命的重病。從此以后，他決心學醫，他的生活目標是克服死亡的恐懼，后來終于成為著名的心理學家，這是一種良好的.補償方法。而上述那位神經性厭食的姑娘，采取的是不合理的補償方法，結果身心俱傷。倘若她能運用運動、體育鍛煉等正確方法來減肥，后果可能完全兩樣。
第二。要正視自卑心理。自卑是自我憐憫的一種心理反應，在正常人中也會有的，不一定都是病態心理。問題在于有了自卑感要面對現實，客觀分析，否則會導致憂郁癥的發生。
第三。要正確審視自我。一個人要正確審視自己和別人。上文提到的李某在大學讀書時好高騖遠，這是童年時期自高自大的繼續。其實，任何人都不是十全十美的，正確地審視自己和別人，可以克服自卑感。
第四，要主動與朋友交往。自卑者常孤獨、抑郁，所以一定要主動地把自己置身于群體之中，主動參加社團活動，多與朋友交往，開闊視野，發現別人的優缺點，也要看到自己的長處與不足。因此，參加社會活動，對逐步克服自卑情緒大有好處。
如果孩子有了自卑情緒，作為家長和老師不必過分擔憂，要多給予孩子以愛心關注、耐心幫助，適時引導孩子正確評價自我，增強自信心，化消極因素為積極因素，讓自信、快樂、伴隨孩子健康成長。
教師教育隨筆14
學校里實施語文教改，在三年級中深化單元整組教學，每周節省出兩節課作為專門的寫作和兒童經典閱讀指導課，于是我有幸地成為了第一批教兒童閱讀的教師。
三年級的推薦書目有四種。并且書都是學校圖書館里買好了的，每種書借給學生人手一冊，閱讀一個月后收回圖書館，留待下一年級的孩子再用。秋日里的一天，發下《森林報》（秋）一書，看到孩子們喜滋滋地捧著書，有的和同桌欣賞著賞心悅目的封面，有的轉過身和好伙伴分享著剛剛讀過的精彩的片段……那一瞬間，幸福快樂寫滿了孩子們的臉頰……
于是，自己童年閱讀的情景也如秋日的斑斕落葉般在腦際一一飄過。
上世紀七八十年代，物質生活還很不富裕。吃得飽穿得暖，已經是莫大的滿足了。如果新年里能夠擁有母親用舊衣服作里子改制的新衣服，便忍不住神采飛揚了。而爺爺偶爾出趟小鎮——帶回來五六個壞了一半的蘋果或梨子，對我們來說不啻于珍寶了。那時的水果攤是舍不得把有點腐爛的水果扔掉的，而是用刀子把腐爛的部分挖掉，露出新鮮的果肉，不一會兒，這新鮮的果肉因為氧化而變成鐵銹紅的顏色……而當這幾個露出鐵銹紅果肉的蘋果或梨子，終于遞到我們手上的時候，那份快樂難以形容！我們激動不安得甚至不敢大呼小叫的，而是像珍寶一樣護著這好東西，找一個好地方，用最舒服的姿勢盡情地享受美味……
這樣的日子里，我們可能奢侈地擁有一本兒童經典讀物嗎——那是不可能的。那樣的日子里，我們可能擁有童年的課外閱讀嗎——有，可以肯定地說。但是少，少而珍惜。那偶爾的幾次課外閱讀，就像獲得的那幾個殘破的蘋果一樣珍貴，因而也讓人格外地留戀。
最奢侈的課外閱讀，就是《中國少年報》。那時大概讀四年級。小學校里訂有《中國少年報》，至于是全校獨一份呢，還是每個班一份呢，我們不知道。教我們語文的王老師，剛剛高中畢業，是村里難得的秀才，也是喜好讀書的。學校里除了偶爾幾本破舊的連環畫之外，唯一的兒童課外讀物就是《中國少年報》了。報紙只有一份，怎么能讓那么多孩子都看到呢？王老師的辦法很簡單，把每一期中國少年報都糊在教室的墻壁上。來一期糊一期，一張一張地挨著往后貼。當然有時候也會好幾期攢攏了一起貼的。就這樣，沿著教室的墻壁貼了一大轉。一轉貼滿了，就挨著第一轉的上方再一張一張地貼第二轉……以此類推，我已經不記得是貼了三轉還是四轉，反正教室四周的墻壁全是中國少年報。這對于我這個不愛活動卻愛讀文字的孩子來說真是饕餮大餐。于是每到下課，就沿著墻壁仰著頭，一張一張地看，看得津津有味。尤其是那些連載的少兒連環畫故事，讀了這一期，就期盼著下一期。如果老師就把它貼在旁邊，那正好，有滋有味地繼續地讀下去。如果萬一下一期還沒有來，或者老師沒按順序貼，那就得滿教室地找啊找，找到了，心滿意足地趴著墻頭讀。《過年的傳說》我最早就是從中國少年報上讀到的。看壁報的并非我一人，好多孩子愛看。有時候為了看同一地兒的報紙，有的站在地上仰頭讀，有的要站在凳子上才能看到，有的甚至要跪到課桌上方能夠到……就這樣擠來擠去的，就會吵起來，甚至是打架……但是，那簡陋的小教室里，那滿墻壁的中國少年報，實在是孩提時代最幸福的閱讀回憶啊！
沒有正規的課外閱讀，但偶爾撞上的一兩次也是充滿了幸福的回憶。那時候的孩子，不像現在的孩子一放學就去什么補習班、才藝輔導班。那時候什么課外班都沒有，要說有，那便是“勞動班”了。一放學，每家孩子都勞動，回家作業要在天黑回家后就著一盞油燈默默完成。年紀大一點的和父母一起下地干活，年紀小一點跟著祖母燒火做飯。中不溜秋的孩子和我一樣，放學后的活兒一般就是割草。回到家里放下書包，磨一把大鐮刀，背著個大草蔀，找一塊水草豐茂的地兒就開始利落地割起來。青草特有的清香會在割斷的綠葉綠枝間彌漫開來，手上沾滿了泥土和青草的汁液。但意外的驚喜往往會在這種時候發生。刷刷地割著，突然前面出現一張泛黃的舊報紙，一行黑黑的題目映入眼簾，正好是自己愛看的故事小說之類……于是隨手就把鐮刀往草地上一插，順勢坐到橫著的鐮刀柄上，沾滿泥土的雙手捧起報紙就急不可耐地讀起來。至于那報紙原來是包過鹽巴，抑或裹過糖果什么的，甚至別的什么不知名兒的`啥東西，都已經全然不顧了……
夕陽的余暉漸漸穿過樹木映照下來，暖融融的，照著小小的身影。而此時，舊報紙上的文字也如金色的陽光般裹挾住了一個鄉村孩子的心靈……
最幸福的那一次，終于平生第一次擁有了自己的一本兒童讀物，大概是一期兒童雜志，記得清清楚楚的，叫《當代少年》。三十多頁的樣子，內容已經記不起來了，只是閱讀的美好感覺現在還讓人回味無窮。內容的豐富多彩，情節的引人入勝……像饑餓的孩子擁有了一塊香軟的面包，像口渴的行人遇到了一泓甘冽的山泉……閱讀它，仿佛就在享受著心靈的盛宴……一遍，又一遍……后來弟弟妹妹也也被這一冊薄薄的書本吸引，你讀我讀……村上的小伙伴也來讀，最后真正地把它讀爛了，而封面上的《當代少年》四個字，恐怕不會從這輩子的記憶中抹去了……
因為閱讀，原本暗淡的童年擁有了那么亮麗的片段……
上課鈴響了，我回過神來，孩子們已經安靜下來了，一個個捧著《森林報》，如癡如醉的樣子……
呵呵，幸福的童年閱讀。
教師教育隨筆15
園丁與花朵的關系到底是什么?花朵的成長離不開園丁的呵護，園丁的成就在于花朵的長成。在這里有這樣一群花朵等待著我們的呵護與關愛，或許我們要的不是他們的璀璨，只是那一點的茁壯。
新學期來了幾個新孩子，從開始的哭泣到現在的適應，真的很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒，是你們給了我最大的動力。皓皓，一個嬌慣的小男孩。你還記得嗎?你剛入園的時候拽壞了教室的吊球，撕碎了窗花，那時的你真是個十足的小霸王，真的很讓我頭疼啊。看看現在的你，滿臉的笑容，每次讓你做什么都會很痛快的答應，你啊真是讓我哭笑不得。月月，一個瘦小的小姑娘。你還記得嗎?你剛入園的時候好乖，可是第二天你就哭著要回家，你說讓我領著你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你適應了，雖然現在還像我的小尾巴，可是那也是進步對嗎?!小小啊，胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的，總是默默的'流眼淚因為她想奶奶了啊。你喜歡聊天，我就跟你多溝通;你喜歡小紅點，那我就多獎勵你。你看你現在多棒，老師為你驕傲。
花朵需要陽光，我們就給予他們最燦爛的照耀;花朵需要灌溉，我們就給予他們最充足的關愛：花朵需要泥土的保護，我們就給予他們最溫暖的懷抱;當他們受到傷害，我們會給予他們心靈跟身體的治愈。
我們就是為花朵服務的，因為我們是園丁，他們的成長需要我們，他們的絢爛需要我們，他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報，只要孩子們的燦爛微笑。
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