英語教學隨筆日記
一天將要結束了，這一天里，有沒有哪件事或某個人觸動到我們呢？是時候靜下心來好好寫寫日記了。那如何寫一篇漂亮的日記呢？下面是小編為大家收集的英語教學隨筆日記，希望對大家有所幫助。
閱讀教學的目的就是在于培養交際性閱讀能力， 有效地獲取書面信息，并對此信息進行分析，推理和評價，以實現交際的目的。
閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個心理過程。在這個過程中，頭腦經過接收分析和猜想，把信息恢復過來，這就是閱讀理解過程。閱讀的過程可分為兩類，一類活動的任務是擴大輸入、閱讀欣賞；這類活動以讀為主。另一類活動的任務是針對性地訓練閱讀技巧。這些技巧包括預測所讀內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識語段過程等。
閱讀的過程因人而異。即使是同一年級的學生也由于學習的方法和閱讀習慣、興趣等存在著差別，使閱讀理解時出現這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：
１、逐字逐句的閱讀。
２、過分重視細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知。
３、忽視了培養根據上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認真很勤奮， 其實這是一種" 勤奮" 的" 懶漢" 的做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。
４、缺乏非視覺信息。非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用的，在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。
那么在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，我們外語教師在教學實踐中經過不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導（Presentation） →讀（Reading） →練（Practice） ＂的教學模式。＂導＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運用知識。
通過三步循序漸進的多種形式的閱讀訓練。學生運用知識的能力，是在反復練習中，從最初的不會、不準確、不熟練到比較會、比較準確，逐步地發展和完美善起來的，但為使學生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習的數量，而且要提高練習的質量，改進練習的方法。
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