英語教學的隨筆
無論在學習或是工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編幫大家整理的英語教學的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語教學的隨筆1
過十年多的工作實踐，我認識到，英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。
1。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
2。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的`語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
4。反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1。尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。2。創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3。關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4。建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。
1。積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2。結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
英語教學的隨筆2
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。
所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善創(chuàng)設情境，角色扮演。
英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。例如我在教三年級unit2blet’stalk的重點句型“this is.nice to meet you.nice to meet you,too.”時，先創(chuàng)設birthday party的情景，b來到a的party上，a通過雙方介紹讓b與c互相認識。通過學生之間的策劃交流和生動的表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。
a:hello,b.
b:hi,a.happybirthday!
a:thankyou!
a:this is c./this is b.
b:nice to meet you,c.
c:nice to meet you,too.
反饋信息、即時鞏固。英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的`錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。例如，在學完三年級unit2alet’sdo時運用競賽的方法，讓全體學生參與，我說:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等，學生立刻做出相應的動作。當某個小組代表最迅速地做出正確的動作時，該小組可以得分。
實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。
在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量
總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣。
英語教學的隨筆3
隨著有效教觀念在教學上的不斷深入，作為從事英語教學的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題。比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不住；一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學有多遠呢？針對上述種。種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據(jù)。其中，有效學習包括以下四大基本要素：
1。經驗――有效學習要建立在學生已有經驗的基礎上；
2。思考――有效學習要激勵學生勤于思考；
3。活動――以學生為主體的活動是有效學習的基本形式；
4。再創(chuàng)造――有效學習是經歷再創(chuàng)造的.過程。
那么，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢？
一、教學目標有效
教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學注重教學目標達成情況的評價，注重教學設計，但很少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。
評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。
二、活動設計有效
想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區(qū)為中心的教學活動”轉變。
三、任務設計有效
任務型教學的目的“l(fā)earning by doing”。使學生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務。在實現(xiàn)有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾點：
1、所設計任務活動的語言學習內容是什么？
2、該任務活動的語言技能學習目的是什么？
3、應該如何安排合理的任務活動操作步驟？
4、任務活動最后的效果如何？
英語教學的隨筆4
初一(七年級)英語的教學已經過去了，我感慨甚多。首先，對我觸動最大的就是面對新教材。對于一個曾經教高中的老師來說，初中教材與高中教材相比是截然不同，初中教材顯得無內容可講，開始我是手足無措的，不知道要怎樣才能上好每一節(jié)課。初一是整個初中英語教學的基礎，我不能夠草率為之。在校內、外出聽課、以及自己的細心琢磨下，有以下幾點心得。
首先，我要面對的就是全新的教材及全新的學生。對于剛步入初中開始正式接觸英語的學生來說本書詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個，讓學生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難，一節(jié)課時間畢竟有限，能檢查到的同學也少之又少，而大多數(shù)同學存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對學生們提出了新的要求，就是要求學生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習慣用語的運用。還方便了老師的檢查。
我還采取了多種方式啟發(fā)學生的智力，要求學生養(yǎng)成獨立思考的能力。比如說：Unit4，我在講解talktosb.，talkwithsb.,talkaboutsth.三個短語的區(qū)別時候，我有意舉例，讓學生細微的觀察，鑒別他們的'用法區(qū)別而得出結論，然后發(fā)動大家的積極性，鼓勵同學們makesentences，加以鞏固所學難點。我個人認為與其老師多講，不如讓學生來說，這樣在學生的大腦中會留下深刻的記憶。一節(jié)課的2/3時間留給學生去操練，練習，鞏固所學知識，并且在不傷害學生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯誤，并潛移默化的改正錯誤，不失是一個好方法。新教材中許多新的語法，知識點，短語，句型等，我都采取了發(fā)動大家動腦筋，討論，總結而后得出結論的方式，讓他們大量的舉例，造句。這樣不僅僅是擴展了他們的思維，而且還極大地增加了學生的學習興趣和自信心。
在學生開展活動方面，為了做到人人參與，我采取了groupwork和teamwork方式。五到六人一小組，并選一小組長負責其他三個人的背誦和討論問題情況，這樣不但做到了人人參與，還做到了個個過關。
在復習鞏固方面，除了他們每天的家庭及課堂作業(yè)做到全批全改以外，我還采取了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重點，難點的英語練習，題量不易過大，最多6道，在上新課前利用5-10分鐘請學生們當場做完，講完。并請個別學生上前做出。這樣實踐的結果效果很好。老師能在上新課前及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為下一課打下良好的基礎。像3a部分的閱讀，我經常按組分任務由學生自我講解，講完后由各組學生自己相互出題交換做題并講解。這樣一來達到了令人意想不到的效果。從上不難看出學生的潛力是不可估量的。
其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習，合作學習和探究學習。于是新教材應運而生。
此外，我們必須將理論和實際有機的結合起來。教師應對自己所教的學科進行改革以適應新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。比如初一的英語教學關注的重點還是和其他年級相輔相成的。
英語教學的隨筆5
一、新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
三、 鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。培養(yǎng)學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
五、建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。 教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
六、對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后,讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進學習。
七、溫故知新，克服遺忘.運用”張思中英語教學法”中的記憶方法,注意在課堂上經常復現(xiàn)舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。采用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性,激發(fā)他們的競爭意識,效果較好.
八、學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的`，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。
九、我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
十、新課標注重學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質。在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
十一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
十二、語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
英語教學的隨筆6
時光飛逝，我教二年級攀登英語已經三個月了。在一年級磕磕絆絆摸索的基礎上，二年級的孩子有了很大的提高，而自己也更加得心應手。受去年培訓的啟發(fā)，一上二年級，我就重點培養(yǎng)攀登英語小組長，進行以點帶面的學習，充分發(fā)揮孩子們自主學習的能力。
在開學后，我在小組中精心挑選了學習優(yōu)秀的學生作為組長。首先調動小組長的積極性，鼓勵他們通過自己在家學習，問老師等方式爭取最先、最準的先學會所教內容，并促使小組長想辦法教會小組每個成員，尤其是發(fā)音不準的.學生。
學生的英語準確率有了明顯的提高。學習的速度也加快了。
英語教學的隨筆7
作為一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過八年的工作實踐，本人認識到，小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是本人教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。
１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
２．英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時光和空間。
３．鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
４．反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
１．尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
２．創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
３．關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的`機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４．建立融洽的師生關系，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。
１．用心創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２．結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。
３．進行自本人評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自本人的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
英語教學的隨筆8
在英語課上，教師經常會使用游戲和比賽等教學手段來調動學生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂的作用。這些活動如果設計得貼近現(xiàn)實生活，就會收到意想不到的效果。在組織比賽的時候，為了鼓勵學生們踴躍發(fā)言，我會設計這樣的場景：A、B、C三個小組的同學去桂山島上秋游，她們發(fā)現(xiàn)了一座小山，于是她們決定舉行爬山比賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來代表三個組，學生們開始說單詞和回答問題，表現(xiàn)好的小組會向山頂前進。直至所有的隊伍到達山頂后，我會說：“因為有一位沒有公德心的叔叔在山下扔了一個煙頭，點燃了干草結果引起了山火。現(xiàn)在火勢兇猛，已經無法下山了。老師馬上去開直升飛機，用云梯把你們救上來，但是只有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之后我說燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚在后面追趕，上岸后發(fā)現(xiàn)沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學生們成為故事的主人公，利用自己的英語知識渡過千難萬險最后到達成功的彼岸
在創(chuàng)設語言環(huán)境過程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演及動態(tài)的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時，讓學生們帶來自己和家人的照片來練習句型“Who is he/she?”。教師也準備一些學生們所熟悉的.老師和學校領導的，歌星、影星、體育明星的，的照片。層層遞進的幫助學生們熟練掌握所學的句型，而這些人物大都生活在我們的周圍，我們幾乎每天要接觸到她們。她們的照片賦予了教學的真實性。
英語教學的隨筆9
低年級的英語教學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在簡單的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創(chuàng)設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學資料，根據(jù)學生們的生活體驗，如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和潛力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調潛力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng)造英語的用心性和團隊合作的潛力；詩歌天王星—培養(yǎng)他們學英語、說英語的興趣。他們透過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英
記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應對自己的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的`內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”
我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現(xiàn)，了解學生的思想、興趣；聊就是透過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。
俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對每個學生有了必須的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自己當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。
正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，到達了一舉兩得的目的。
英語教學的隨筆10
我們老師經常抱怨或是批評學生上課容易走神，注意力不夠集中。我常常在想，這難道全是因為學生的自控能力差而造成的嗎?其實，學生上課注意力不集中，除了和學生自控能力差之外，和我們老師也有一定的關系。試想，一節(jié)課若是枯燥無味、缺乏生動，學生就沒有興趣，不愛聽講，自然就容易注意力分散。所以就必須要求教師上好每一節(jié)課，提高課堂的活潑性和趣味性，從而調動學生的積極性，提升課堂教學和學習的效率。
首先，教師在上課之前要做好扎實的備課，認真鉆研教材，將如何上好本節(jié)課的教學方式與教學手段考慮周全;其次，教師也應具備豐富的課外知識，結合教材內容，適當穿插與之相關的`課外知識，豐富學生的閱歷和見識;最后，教師要和學生做朋友，在課堂上不能儼然一副不可侵犯的姿態(tài)，讓學生不能接近，而是要增加親和力，讓學生喜歡你、走近你。只有這樣，學生的積極性才會被調動起來，興趣也才會提升，聽課的注意力自然集中，課堂學習的效率就會大大提高。
英語教學的隨筆11
實習期間，我擔任八年級一班的班主任和七年級三班一個月的代理班主任。這是兩個可愛的集體，在我看來他們已經是我工作和生活不可分離的一部分。盡管我當班主任的時間僅僅半年，但是我已經和班級的同學產生了深厚的情誼。作為一名實習班主任，我充分尊重學生的個性，熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子，接納每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟梁之材，做到有教無類。
（一）班會我成功的帶領八年級一班我舉行了“情系玉樹，大愛無疆”主題班會，也帶領七年三班開展“感恩”主題活動，讓學生們知道，要學會“感恩”。我?guī)ьI三班在后面的墻壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫下我對他們的寄語，我們共同參與帶來的是我們的凝聚力！
（二）班級管理班級管理工作中，我力求做到十個點，這也是我在大學中學到的：第一、疏堵結合，凝沙成塔；第二、內外結合，穩(wěn)中求進；第三、抓放結合，相得益彰；第四、抑揚結合，整體推進；第五、言傳身教，為人師表；第六、品學兼顧，教書育人；第七、身心結合，全面發(fā)展；第八、寬嚴結合，科學施愛；第九、熏習結合，內化升華；第十、家校結合，形成合力
1。確立共同的奮斗目標。我和八一班同學們制定的第一個奮斗目標是在月考中拿年級第一。在我們的共同努力下，第一個目標實現(xiàn)了，這就提高了我的威信，使學生看到集體力量，增強學生信心，提高班集體凝聚力。
2。培養(yǎng)得力的班委干部。作為實習班主任，我與班干部探討交流如何管理班級，處理班級事務，開展日常工作。營造良好的人際氛圍。
3。建立人人遵守的班規(guī)。我們全班通過班級公約，讓同學寫建議給班干部，再帶領班干部一起制定我們自己的班規(guī)。同時，設立意見箱，及時傾聽學生意見。
4。在學生學習方面下功夫。各方面工作的開展都是以學習為中心的，我重視訓練他們的學習習慣。進行“預習、聽課、復習、作業(yè)”學習四環(huán)節(jié)的訓練與監(jiān)督。
5。進行衛(wèi)生改革，加強班級的衛(wèi)生管理。衛(wèi)生方面我進行了很大的改革，由原來的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。并制定相應的獎懲措施，由于衛(wèi)生工作得力，我們八一班在學校評比次次都拿到了流動紅旗。
（三）自身行為與素質提高
1、樹立良好的教師形象及人格魅力。教師應該用自己的人格魅力去影響學生，我十分注意自己的一言一行，力求成為他們的.榜樣。課堂上教態(tài)從容，充滿激情；生活上衣著得體，舉止文明；我從不遲到、曠課；教導學生細致耐心；學生的集體活動，我都積極參加。
2、不斷改進自己的工作。我堅持寫好工作日志，積極學習與班主任有關的書刊，并堅持寫班主任每月工作小結（見《附表》），不斷指導和改進自己的工作。
3、班主任及英語任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時間，放松一段時間。我堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)。
4、用我的行為去感染我的學生們。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學生們。
英語教學的隨筆12
此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言本事的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用本事，是語言學習的過程成為學生構成進取的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和構成自主學習本事的過程。
新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，經過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以構成進取的學習態(tài)度，促進語言實際運用本事的提高。
正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學生參與的教學活動。我認為：學習外語的最終目的是應用，是使用外語進行交際，讓學生們感覺到每堂課都是他們的'課，而不是教師的，學生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。經過這樣的活動，激發(fā)學生的參與意識，為學生創(chuàng)造參與教學活動的條件，變學生被動學習為主動學習。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機會。因為他們是走到一齊的同班同學，有的同學還自我增加資料，使得游戲趣味，同學不僅僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達必須的思想，反映出學習創(chuàng)造性，即使是簡單的教學資料，也能夠做到有效參與，也能夠做到語言教學交際化。
在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學生自我閱讀對話，嘗試著自我補全對話，經過這堂課，我感到新教材的最大特點是倡導以學生為主體的教學理念，突出培養(yǎng)學生英語運用的本事。所以在教學中就采取了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。
英語教學的隨筆13
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的'關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
英語教學的隨筆14
本學期我擔任初一一班的英語教學工作。截止目前我已經從事中學英語教學工作幾年，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是苦在身，樂在心！為使今后的教學工作取得更大進步，現(xiàn)對本學期的教學工作作一總結。
一、個人常態(tài)定位
參加至今一直從事本學科的教育教學工作，積累了一定的教學經驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學習；工作踏實，具有強烈的事業(yè)心和責任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務；與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學習。
二、日常工作
第一，加強業(yè)務理論的.學習，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學的意義，能根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，與其他教師共同解決教學中存在的問題，主動進行課堂教學改革，有效提高課堂教學質量。
第二，不斷地學習相關的教學理論知識，積極參加各級各類各種形式的崗位培訓，珍惜每一次學習機會，讓個人素質有更快和進一步的提升，并做好相關的業(yè)務學習筆記，堅持不斷地學習，盡快提高專業(yè)化水平，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，努力適應今天新時代對老師的更高的要求。
第三，切實實踐20xx版新課標理念，努力讓學生成為課堂的主體，實施自主、合作、探究式學習，充分調動學生學習英語的積極性，激發(fā)他們的興趣并發(fā)揮初中學生的好奇心，帶領他們一起去探究英語學習的奧妙，引導學生學會自主學習，進一步開發(fā)學生的想象和創(chuàng)造能力。
第四，認真鉆研教材上好每一節(jié)課，并堅持經常寫課后反思，從反思中努力提高自己，養(yǎng)成教學后反思的習慣，針對課堂上的問題和不足進行反思，從而提高教學質量。在課堂教學中基本形成鮮明的個人教學風格，能根據(jù)學生的需求、個體差異及認知規(guī)律，對學生進行個性化教育。
三、存在不足
對教育科研有一定的認識，但課題研究和論文寫作能力有待進一步提高；缺乏對學生心理狀態(tài)、情緒特征的認識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面，缺乏進一步挖掘與創(chuàng)新。
總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。并且進一步做好校本課程的編寫與研發(fā)，爭取將校本課程做到更符合我校學情，使之為全校師生服務。
英語教學的隨筆15
十月份，我的主要教學研究課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣”，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進行評價，促進學生的學習興學習興趣與效果。
自主學習的目標定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復習。
我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學生，讓學生熟悉我的教學套路，通過這節(jié)課讓學生知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。
這個方法收效良好。最明顯的.是四年級。原來2個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己學習、自己做主的學習方式，課堂氣氛重新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。
有一個叫白立竹的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得認真聽課了，還爭先恐后地當起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預習結果，這得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。
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