隨筆作文
無論在學習、工作或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的隨筆作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
隨筆作文 篇1
青春迅疾而漫長，朝花未經寒露，只待夕拾。宛若一首美妙的旋律回蕩在青澀的歲月，是如歌般的記憶。
應記得的，是那些年的光景，暮雨瀟瀟，我又想起了你們。
那些年錯過的大雨，似雨中的堅持不棄。學校的格外看重，換成了泠泠雨下，眾人兀自在朱紅色的塑膠跑道上為了運動會開幕式，將枯燥無味的入場動作反復重播。雨水順著烏黑的發梢滑下，冰涼刺骨，手中笨重的紅旗映襯著灰霾的蒼穹，卻沒有人自干退后。
平行時空下的約定，使我們開幕式上換來掌聲雷動的籌碼。我們都知道，這就是青春，用青澀的汗水，博來無悔的記憶。
不應忘記的，青春你好，暖霞浩浩。
那片云霞初散，隱蔽不住的暖，卻遮住了陽光。如此天氣，唯我獨自手持猩紅的.試卷，漫步于校園外啜泣。在這次萬馬奔騰的角逐中，我又不幸落下馬來。突然聽見一個熟悉的聲音胡憲在腦海，回首望去，只見你平靜的眼眸中未泛起一絲波瀾。“失敗意味著挫折，卻不代表放棄。”烏云順著金色的陽光燃燒，大片的藍天涌了出來，折射出堅毅的光芒。你是懂我的，要不然，為什么在我失意時，你的話總是最有用。
隨筆作文 篇2
今天是六一兒童節，是孩子們盼望已久的節日，看到孩子露出一張張天真的笑臉，感到孩子童年的`幸福。早上女兒說學校要看節目，想想自己慢慢遠離童年，這是最后一個六一兒童節，值得好好珍惜。祝所有的孩子節日快樂，學習進步。已是初中生的她，已開始適應初中生活的節奏，每天在努力著，進步著，今天開通博客，主要為孩子的教育，互相學習，共同進步。使自己和孩子一起成長。
隨筆作文 篇3
今天上午，我去邢家里學作文。老師給我指導之后，要我自己去寫一個老師。我坐在那里，兩眼瞪著作文紙，卻一點頭緒都理不出來。
半個小時過去了。老師看出了我的心思，讓我到他的網頁上看寫老師的作文。老師給我找了五、六篇這樣的作文，我一小會就看完了，看完后我又把這些寫老師的看了一遍，可是回到桌子前還是沒頭緒。我急得抓耳撓腮，于是老師便給我進行了“特別訓練。”老師問我：“你喜歡哪些課，為什么？你討厭哪些課，為什么？”
“代課老師有沒有批評或表揚過你？”我苦思冥想，我實在想不起來。老師讓我再仔細想一想，我就是想不起來。
老師說：“你就隨便寫個人吧。”我說：“那我也寫不出來。”“那你就寫事，今天的`事，”老師說，“就寫你寫不出作文來這件事，這應該很簡單。”我一想，說的對呀！然后我飛快地寫了起來。
于是，我就寫了這篇作文。
隨筆作文 篇4
一本很舊的相冊，記憶中是在我小學畢業之前買的，里面有很多同學的照片，相冊里的照片對我來說都非常的珍貴，盡管有很多叫不出名字的小伙伴，但那時我們做過的每一件事我卻都記憶猶新。我一頁一頁的翻著相冊，一張張泛黃的照片上那熟悉的面孔出現在眼前，我再一次陷入了深深的回憶。
兒時的玩伴如今也許大都成家立業了吧，雖說我很懷舊，想再在一起聚一聚，一起回憶那些難忘而快樂的時光，可直到現在，我的兒子都快上幼兒園了，我依舊沒能實現自己這個小小的愿望。
當我翻到一張很早的照片時，都不敢相信自己的眼睛，上面一共有7個人，我清楚的記得是在我們上小學三年級的時候照的，當時是我們給班主任翻菜地去了，說是翻菜地，其實那種體力活兒大部分都是照片上的男生完成的，之后老師說給我們留個念，所以就有了這張照片。當時我們的班主任姓王，是一位女老師，在我們眼中王老師是非常嚴厲的，但課外時間她經常會把我們住校生叫到她的.家里去，她是那么的和藹，像母親一樣給我們做可口的飯菜，帶我們做游戲，那段時光也許是我童年時代最快樂的。
不知道還有沒有也保存著這張照片的小伙伴，希望有，也希望照片中的人和我一起回憶我們兒時的美好時光，不論現在是否還聯系，也不論隨著時間我們已成為如今孩子的爸媽的身份，但過去真的值得懷念，如果有想看這張照片的小伙伴，請告訴我一聲，我會翻拍下來傳到我的空間，一起談談現在再看到兒時的我們的感受。還有很多小時候在住校生活的照片，親們，很想看吧！
今天是11月19日，星期三，起得很早，原本是打算寫點東西上報完成任務的，可寫了一會兒才發現，這樣的東西沒有含金量，報社不會用的。這幾天真的一點感覺也沒有，千頭萬緒，不知道從何下手，想靜下心來整理整理。還是把寫下來的東西先保存起來，上班放到空間，也許會有人點擊的，不，是一定有人點擊，我相信，有人和我一樣懷舊。
隨筆作文 篇5
桃紅輕染，蟲燕呢喃，那是春天輕靈的夢；細雨蒙蒙，杏花春雨，那是江南迷離的夢；暗香搖曳，疏影昏黃，那是落花惆悵的夢。世間萬物的心中都有一個夢，一個任由歲月變遷而永恒不變的夢。而那三尺講臺上的靈魂之音，伴隨著瑯瑯書聲，如同最遙遠的梵音，驚醒了我的一簾幽夢……
猶記幼時，最大的夢想便是做一名舞者，用優美的肢體語言訴說一切。初有這個念頭，是在電視機上看到那些出名的舞者，舉手投足間無不散發著魅力，他們的舞步如同蜻蜓點水，如同靜水漣漪，令我怦然心動。可惜，因為學習舞蹈的費用實在太過昂貴，這個夢想才剛剛萌芽，便被扼殺在了泥土里。后來，我也曾有過當作家，當演員之類的夢想，也都不了了之。久而，追逐夢想的熱情便也漸漸冷卻。
直到有一天，偶然間讀到一個真實的故事，深深打動了我。他本是一所名校的大學生，前途無限，卻放棄了一切來到環境惡劣的山區支教，一教便是18年。讀完這個故事，我不禁深思，人生能有多少個18年？而他卻將最好的年華留在了那三尺講臺之上，卻也將溫暖留在了山區孩子們的心里。我知道，也許在許多人看來，放棄學業，跑到偏遠的'山區支教，無疑是葬送了自己的前程。可又有多少人能明白，他是在追求自己的夢想，看到孩子們求知的目光，便是他最大的滿足吧。
自那以后，一個小小的念頭便在我的心中發了芽。可同時我又有些惆悵，我沒辦法像他一樣拋棄一切一心任教，難道這個夢想又要覆滅了嗎？可當我想到那些平凡的人民教師時，我又隨即明白，夢，不一定要很偉大，只要心懷一顆追夢之心，夢想很平凡又如何？
終于，我找到了我的人生目標，我將用盡一生去追逐的夢想——人民教師。
細算我這十五年，和老師接觸的時間竟比父母還要多。也許在許多人看來，當老師是個吃力不討好的職業，每天批改作業到深夜，嘔心瀝血，又有幾人能懂其中的苦？他們辛辛苦苦又是為了什么？回顧我們的成長歷程，老師費了多少心血，將他們畢生所學全部傳授給我們，不取分文。這種奉獻精神，是多少人比之不及的，這種桃李滿天下的榮譽，是多少名利換不來的。
教師，二字何其神圣。我想，這就是我的夢。
心懷夢想，便如心有明燈，縱長夜漫漫，也能看到希望的螢火。在未來的十年里，我會努力為我的夢想而奮斗，不管是六載苦讀，亦或十年風雨，我都不會放棄。因為我知道，云翳的背后，是晴天，而我的夢想，就在前方！
隨筆作文 篇6
時光，是兒時的經歷，一路走來的足跡，也是一個人的網名
從小到大，我都很膽小。怕黑夜，怕孤獨，怕蟲子，怕蜘蛛，怕打雷，怕放大炮。媽媽說，我前世一定被炮炸過，不然怎么會那么怕巨響。
其實，我也不知道，就是很怕，很怕……
一路走來，我任性不聽話，哭鬧，搗蛋，找麻煩。但其實走過的路上，留下的那一個個足跡，也給自己增添了很多未來的回憶。小時候調皮，打鬧，冬天在教室的爐子旁一起燒土豆，下課了一起玩雪，跟老師搶燒熟的`土豆吃。
第一次留長發，卻搞的像雞窩，氣壞媽媽，笑壞爸爸。還有很多很多……讓我可想，可看，可記，可學。最重要的，就是伴我漸漸長大。
上大學的時候，有一個同學的網名叫時光。后來，他向我表白，想要和我交往。可是我不喜歡啊，就無情的拒絕了。這也深深傷害了他。
我想跟他說，謝謝你那時的欣賞，感情，不是一個人的喜歡，更不是一句空話，需要很多的磨合，了解，還有互幫互助，互相理解包容。我不能破壞你心中美好的愛情，更不能玩弄，所以，對不起。
謝謝青春時光里，遇到的你們，無論身在何方，畢業也好，上學上班也好，這份情，一直都在。
感謝時光，幸福有你。
隨筆作文 篇7
我們班是個混齡班，“愛與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大，個頭卻不小，在班里表現得比較要強。一天，我組織的活動馬上要開始了，只見玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走過去示意玉玉松手：“別人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，現在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了。”因為急著組織活動，我沒有多說什么。事情就這樣過去了，沒想到接下來的幾天里，玉玉又發生了幾次類似的情況。
一天午睡前，孩子們在脫外套，我看見玉玉在抱偉偉，眼看兩個人馬上都要摔倒了，我急步跑過去一把拉住他們，著急地對玉玉說：“馬上要睡覺了，你抱他干嗎?差點摔倒，多危險!”玉玉委屈地說：“偉偉個子太小了，上床有點困難，我想抱他上去。”聽到玉玉的話，我的內心頓時變得不安起來，原來玉玉是想幫助偉偉，可我卻粗暴地批評了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來拉住玉玉的手，輕輕地對她說：“對不起，老師錯怪你了，謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對的，可是你抱不動弟弟，這樣你們都會摔倒，以后要小心。”聽了我的話，玉玉點點頭沒說什么。我突然想到最近我班出現的問題好像有許多和幫助人有關：宇宇和龍龍搶著幫小朋友端水果，結果水果撒了一地；誠誠和欣欣搶著幫老師搬椅子，結果欣欣摔倒了；琦琦不想讓潤潤幫忙，抬手在潤潤的臉上抓了一把。我想問題在我們身上，是我們從來沒引導孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。
于是，我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一語地說開了。這個說“我幫弟弟穿鞋”，那個說“我幫妹妹搬椅子”……孩子們都是熱心腸，特別愛關心身邊的人。接著我又問：“如果別人不愿意你幫助，怎么辦?”孩子們又討論開了，有的說“那就不幫助他”，有的說“不同意也要幫，因為他需要幫助”，也有的說“要征得別人的同意”……最后我們總結了幾條：幫助別人時，先要征得別人的同意，要尊重別人；要看自己的能力，如果自己沒辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護自己；哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹，要做一個熱心幫助別人的孩子，每個人都會有需要別人幫助的時候。雖然我們有時無法事先了解孩子某種行為的用意，但我們要相信孩子是善良的、純潔的，這樣的觀念會在無意中影響和改變我們對待孩子的態度和行為，引導孩子朝著積極的方向發展。
幼兒教師教育隨筆：幫助幼兒在活動中了解社會角色
班里的足療部是孩子們非常感興趣的區域。最近我們在這個區域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號，用來代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。
可是活動開始以后，我發現原來足療部的“足浴師”們都會非常認真仔細地為“顧客們”服務，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來服務，他們也會不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機挑了個空位坐下，并對“足浴師”說：“我要牛奶足浴。”估計因為顧客是我，“足浴師”很快地拿好材料過來為我提供服務了。我立刻表揚了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見我來了你馬上就來為我服務了，我下次還來你這里。”這時，旁邊的“足浴師”聽見了馬上也拿了材料過來為另一位顧客服務起來。接下來的活動中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會熱情地接待“顧客”，為他們服務，可像一位真正的“足浴師”了。
幼兒教師教育隨筆：China，我愛你
中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說起陶瓷，人們就會想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開設了特色課程——陶藝。對幼兒陶藝而言，每個孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學習陶藝的過程中都獲益良多。
快樂
老師說：“今天，我們要去陶藝……”話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。老師問：“為什么這么高興？”孩子說：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊說還一邊傻傻地笑著。玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個孩子的眼里，世上的萬物只分為好玩與不好玩，而陶藝無疑屬于好玩的行列。每當孩子們來到寬敞的陶藝室，通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂不正是他們所盼望擁有的嗎？
自信
當孩子發現自己不會制作的時候，嚷嚷著說：“老師老師，我不會。”老師會親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”當孩子在制作過程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時，老師會主動地伸出大手。當孩子完成作品時，不管是粗糙還是精細，老師都會對著所有孩子大聲地說：“你們看，他的作品完成得真不錯！”學陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，不僅可以開發幼兒的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高他們的動手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品就越是充滿童趣的美。當孩子看到自己的作品完成后，一定會對自己更有信心。
溫馨
老師：“明天，我們將開展親子陶藝制作比賽。”孩子們開始議論紛紛。老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會手忙腳亂哦。”
第二天，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！
大人們揣著兒時的夢想與孩子一起制作一件陶藝作品的過程是美妙的，而跟孩子共同動手的過程又是親切的、溫馨的。這對親子關系的促進起著重要的作用。想到陶就會從心里微笑出來，還會想到莫名其妙的聯想：樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會，才會把tao發音的字都造得如此機靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺，不禁感嘆：China，我愛你！
幼兒教師教育隨筆：多觀察 真幫助
小迎在我班屬于小年齡孩子，運動能力較弱，經常不參加體育活動。我們一直鼓勵他，他總是說：“我不想玩，我看著他們玩。”但從他看同伴活動時羨慕的目光中可以看出，他還是想參與運動的，只是有些害怕。
今天，我帶著孩子們玩大型玩具——蜂巢。孩子們鉆來鉆去的，玩得很開心。有幾個孩子還邊玩邊說“這個是我的家，紅色的”，“這個是我的家，綠色的”……這時，我觀察到小迎眼睛發亮，直直地盯著正在活動的同伴。我想，他已經有了想參加活動的意愿了。于是，我走過去對他說：“小迎，你也想玩嗎?”他說：“是的，我也想爬上去。”聽到他這樣說，我開心極了，隨即說：“那快爬上去呀。”他的手剛剛搭上玩具，馬上說：“太危險了，我不敢。”看到他恐懼和無助的表情，我鼓勵他說：“不危險的，如果危險的話，老師就不會讓小朋友們玩了，而且老師就站在你身邊保護你。”說著，我就手把手地教他手腳如何配合，告訴他最關鍵的是手要抓緊。我還對他說：“先爬到第一格試試看，老師就在你身后保護你。”他轉身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，終于爬上了第一格。我馬上對他說：“老師的話沒錯吧，你順利地爬上來了。”他開心地笑了。我便趁熱打鐵，接著跟他說：“你再試試，一定可以爬到第二格。”大概是受到剛才成功的鼓舞，他真的嘗試著爬上了第二格。這時，他卻說：“你把我抱下來吧，我不玩了。”我想，小迎能做到這樣已經很不錯了，就沒再勉強他。我便說：“你自己下來吧，你可以的。”他說：“不行，太危險了，你抱我下來吧。”我沒有抱他下來，只是用一只手扶著他，在我的幫助下，他迅速地爬了下來，然后笑嘻嘻地對我說：“下次我還玩。”在上述案例中，我通過多觀察，了解到小迎其實是有參加體育活動的意愿的，只是因為膽小、依賴性強而不敢嘗試。在繼續觀察中，我找到了契機，為他提供了幫助，讓他克服了膽怯的心理，愿意嘗試，最終獲得了成功的體驗。小迎的一句“下次我還玩”已經讓我們看到了他的進步。
幼兒教師教育隨筆：幫助孩子做真實的自己
剛上幼兒園的多多比較內向、敏感，每天都會哭鬧。今天是爸爸送多多來園的，多多又照常拉著爸爸的手哭了起來，爸爸卻打了一下多多的手，大聲地說：“都多大的.孩子了還哭，一點都不乖，有什么好哭的，不許哭!”
這樣的場景我們并不少見。孩子在生活中會遇到各種不同的情形，自然而然會有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他們會生氣；心愛的玩具丟了，他們會傷心；到了一個陌生的環境，他們會害怕。然而很多成人無法接納孩子的這些情緒表達，認為這樣是不乖的表現，有些成人甚至禁止孩子表達負面情緒。殊不知，如果孩子的負面情緒長期找不到宣泄的渠道及解決的辦法，他們的負面情緒就會演變成負面行為，使孩子成為不敢面對自己、沒有自我、甚至心理不健康的人。因此，幫助孩子做真實的自己，即讓孩子了解自己的真實感受，表達自己的真實情感，接受真實的自己，是我們義不容辭的責任。
記得繪本《怎么會這樣》中的小女孩因為失去了心愛之物，便雙眉緊鎖，滿面愁容，氣急敗壞地向人群走去，她對著草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道：“怎么會這樣?”然而幸運的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他們不僅接納了她的消極情緒，還幫她解決了問題。故事以懷念和眼淚開始，以擁抱和歡樂結束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵孩子盡情宣泄自己的情緒，使孩子感到放松和幸福。
通過閱讀相關的心理學及教育學書刊后，我們認識到，當孩子出現負面情緒時，我們首先要接受他們的感受，接納他們的情緒。比如，我們可以用“寶貝，你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛的小鳥突然不見了，你肯定很難過”等這些肯定孩子情緒的話語，來取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過了”“不就是死了只小鳥嗎，有什么好難過的”等這些讓孩子難過的話語。然后，我們要幫助他們找到一個合理的宣泄情緒的渠道，如，鼓勵孩子去開拓視野、廣交朋友，教會他們如何與人交往，如何應對困難，等等，讓孩子內心強大起來。當然，作為教師，我們更應該以“真”作為自己的做人之本，展現給孩子真實的自我，這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、擔驚受怕的“乖孩子”。
幼兒教師教育隨筆：游戲，幫助幼兒積累多種經驗
說到角色游戲，很多人都覺得它能滿足幼兒的興趣，激發幼兒的積極情緒，還能培養幼兒的社會交往能力……其實，角色游戲中還蘊涵著大量的教育契機，能幫助幼兒獲得各種經驗。娃娃家只有兩個男孩，一個在擺弄鍋碗瓢盆，一個跪在地上玩球。“醫院”里的“醫生”來敲門：“爸爸，等會兒帶你的孩子來醫院檢查身體哦!”一個男孩頭也不回地回答：“我家沒孩子，我家只有我和一條狗！”好吧，原來那跪在地上的是一只“小狗”哦……
第二天，科科不愿再當“小狗”，他說：“做小狗，總是跪在地上，一點也不好玩，膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經驗嗎?游戲就是能給幼兒帶來如此豐富的感性體驗。為了能玩得更開心，幼兒會更積極地參加游戲活動。家長和孩子們星期天一起去參觀昆蟲館，昆蟲館中最吸引孩子的是那臺會說話、能回答問題和玩游戲的多媒體電腦。回到幼兒園，孩子們玩起了“昆蟲館”的游戲，他們也想要造一臺“多媒體電腦”。大家用一個大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個大大的顯示屏，顯示屏上有數字，還有紅藍開關按鈕。孩子們說使用電腦時必須先按紅色按鈕，這樣機器才能正常運作，而使用完機器必須按藍色按鈕關機。怎么讓這臺機器能講話呢?這可是個難題，不過男孩子們還是想出了解決問題的辦法。瞧，一個孩子躲進了紙板箱，前來使用電腦的孩子按對顯示屏上的數字，紙板箱里的那個孩子就模仿機器人的聲音告訴他這個數字所對應的有關昆蟲的知識。躲在紙板箱里的孩子會對按動按鈕的伙伴說：“你按的是5號圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲，螢火蟲的屁股后面會發光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話，捉幾只螢火蟲裝在玻璃瓶里就像拿著手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了。”
大衛最喜歡玩這臺“昆蟲電腦”，他喜歡鉆進紙板箱，模仿機器人發出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關于昆蟲的零星知識。這天，他又躲進了紙板箱，等待著伙伴們來游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來到“電腦”前，大衛看著丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對丫丫說：“你按數字，我告訴你昆蟲的知識。不過，你不要按8號，8號的內容我不知道，你按9號吧，9號的內容我知道。”丫丫毫不介意，她快樂地按了9號按鈕，心滿意足地聽著大衛介紹蟬……
終于有一次，大衛碰到了一個不依不饒的小伙伴，他執意要按8號，不然就報告老師“這臺電腦出故障了”。大衛沒轍，他伸出腦袋嘟著嘴哀求道：“這臺電腦沒出故障，我明天會告訴你的!”在以后的日子里，大衛把機器上十個數字所對應的昆蟲都研究了個遍，他終于可以“趾高氣揚”地成為一臺“本領特棒”的電腦了!
在教師眼里，大衛真的超可愛，他預先告訴伙伴“千萬不要按8號”，說明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛獲得新經驗：原來，與有些人合作簡單明了，即使要求對方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對不依不饒的伙伴，解決問題才是“硬道理”。
分析大衛的轉變，很明顯，游戲激發了孩子的學習內驅力，敦促大衛自發地走進那些未知的領域。據說，大衛還在爸爸媽媽的支持下新買了一本《昆蟲世界》，主動學習了好多種昆蟲的知識，他終于能夠游刃有余地應對所有伙伴的問題，成為了一臺受人歡迎的、問不倒的“電腦”……
有人說“親身經歷，能收獲直接體驗”；還有人說“學自己想學的，這樣的過程最有效”—其實，游戲就給了幼兒這樣的過程，自編、自導、自演的眾多情節中，有成功、滿足的體驗，也不乏失敗、沮喪的經歷，這些都是寶貴的經驗；而很多時候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會自發面對問題、自覺開展學習，他們自主開動腦筋解決問題，顯示出無窮的學習潛力。
隨筆作文 篇8
暑假到了，思念濃重了。
如果記憶能抹去，是否影子就消失了;如果記憶消失了，我們是否就不在思念了?所有的悲傷，總會留下一絲的線索;所有的遺憾總會留下一處完美的角落。也許記憶消失了，我會停止一個人的思念。但是，孤單，是給自己一個屬于自己的空間;孤單，是陽光下慢慢遺忘一件事，閉上眼睛，會拾起很多瑣碎;睜開眼睛，放下一切繼續生活..........一個人的思念不正是這樣嗎?很多繁瑣之事相結相合，也許在一個人的中，會讓我們懂得更多。
生命的緣分，向來是許都的不經意拼奏而成。也許模糊的印象。徐徐漫上心頭，鮮明的不能輕視，青春的路上有快樂也有無奈，可是我們也要往前走。每個人來到世界上多要經歷很多的痛苦的權利只能將生命繼續下去，是呀!夜深人靜，突然想起了美好。可是醒來之后，美好已不再有。但是一個人的思念，只是深深的思念，奈有許多的不愿，總有許多的不愿，總有繼續的無奈與惆悵。
秋天，草地上一片寂靜，蕭瑟冷清。大地上積滀了落葉，枯敗的葉子蜷縮著，如一張張滿是皺紋的臉向上望著。四下靜躺的一切都那個是無精打采的，凌洌干燥的寒風暗示著這個季節并不屬于脆弱的生命。
一片落葉會驚動整個樹林，一朵過眼的云朵會叫醒一世的滄桑。一個不經意的舉動會勾起我無限的思念，一個無助的眼神會喚醒我苦藏已久的心靈。也許一個人的思念總會在不同的.時間，環境中實現。
一個人的思念。是孤獨別有一翻滋味的甜點，常常有一種莫名的恐懼，，自己永遠都是被動的，真害怕對一個人的思念會在我的心中點點逝去。思念，是一杯濃濃的酒，總會在舉杯時散發出醉人的芬芳。生命的旅程誰都是過客。
隨筆作文 篇9
你，靜靜地佇立，經你的手，帶走一條條生命。幻想你有形的存在，也許你是一位黑衣老人，可那只是幻想；你如一團霧，看不見、摸不著，可能下一秒就是你的來到。
不管富裕或貧窮、不管是偉人還是平民，在你面前永遠人人平等。千百年來，有幾十年只煉藥不出殿的皇帝、有與世無爭的山野村人、都只求活得長久一點，但他們一樣被你帶走，不知去的是地獄還是天堂。有關你的'各種傳說，沒有一個人可以看透。你看上去，永遠是那么玄虛、飄渺，卻又如此真切、貼近，你到底是怎樣的存在。
喬布斯激情的演講aboutdeath（關于死亡），只想減緩你的步伐，但仍然無法阻止你的到來。人們應該了解，死亡是沒有限制的。你可以輕易帶走一條生命，也許下一秒就是你的召喚。但生命也該如此，生命像是一個圈，循環往復，一個的離開就是下一個的到來，所以你，是不是一邊拿走一邊創造呢？就像一個舞臺，舊的會被拿下去，換上新的，如果不拿走舊的，總有一天舞臺會容不下那么多了。會有太多疑問，可你不等回答，看不見底的深淵是你的象征、一個恰當的形容。對你的思索，會突然坦然，也會莫名的緊張。如果說生命是美好的夕陽，那么我愛它，可是它終會落下，我是抓不住它的。
正因有你的存在，我才有危機感，醒悟最適合形容我了。陽光正好，綠樹成蔭，爺爺載我回家，心情很是暢快。吱！一聲刺耳的急剎車，摻雜著動物的慘叫聲，停住的卡車前有一攤血，血泊中蜷著一只看不清顏色的貓，痛蔓延在心中，似水面投進了一顆石子，水波粼粼，生命就這樣瞬間消失了！一秒中就可以讓一條生命逝去，我看到死亡在現實中離得那么近、那么真切。突然看著爺爺，我心中一陣傷感：會不會有一天，爺爺也會逝去，攔也攔不住地逝去呢？眼眶中不禁盛滿晶瑩，這是第一次如此真切地感受到你，盡管不是發生在我身上，可是親眼的見證讓一切都如此清晰，或是迷茫。你在那里，靜靜地佇立，我已經看到你的存在。
死亡，你緊緊壓迫著我，但我同時也要感謝你，你讓我深深懂得，抓住人生，努力不浪費一分一秒，總有一天我完成了自己的夢想，真切地體驗過人生后，我會坦然與你對視，靜靜地接受你的到來。
隨筆作文 篇10
從詩城奉節，順江東下，出瞿塘峽東口，進入大寧河寬谷，只見大江南岸，有一條黛色的小溪，淙淙作響，注入長江。在溪口的山間臺地上，一片蒼翠的林木之中，掩映著一座小小的村鎮，這就是以“大溪文化”而著稱于世的巫山縣大溪鎮。
一九五九年考古工作者在大溪兩岸的遺址上，先后兩次進行了大規模的發掘工作，共發掘了二百二十八平方米的遺址和七十四座墓葬，從出土的大量文物中，證明在距今約五千余年前，這里便已出現了規模可觀的聚居點，形成了相當發達的大溪文化。它屬于原始社會后期母系氏族公社新石器時代，可與屈家嶺文化相并行，而稍晚于仰韶文化。
遺址在大溪西岸的第三級臺地上，南依烏云頂山頭，面對長江北岸的桃花山，襟江帶溪，佳木蔥蘢，景色宜人，我們祖先選擇在這里聚居繁衍，是很有見識的。
從豐富的發掘物來看，文化層的堆積物，大都是陶片、石器、骨器和魚骨渣、獸骨等夾雜在一起，文化遺物則有陶、石、玉、骨等器。
在出土的陶器中，以紅陶為主，灰陶、黑陶次之，彩陶較少。這些陶器上的裝飾，普遍采用戳印紋。這種大溪文化所特有的紋飾，看來制作者是以各種不同的戳子，由器表向里戳印組合而成。因此，飾文往往組出現，由于沒有戳透，故內壁常頂起乳釘狀的泥突，使造型越發顯得淳樸渾厚。彩陶的圖案，常見的有繩索紋、橫人字紋，還有網格紋、羽毛紋等等。這些珍貴的陶器和陶片的紋飾，為研究人類文化的發展，提供了豐富的資料。
這里的墓葬區，排列緊密重疊，都是單人葬，頭向北，這是從男女分區埋葬和遷徒合葬制向單人埋葬制過渡的現象。隨葬品中有陶器、石器、玉器和蚌器。裝飾品玉璜、玉塊、玉環等則佩在身上或頸旁，骨環與蚌環則分別戴于兩臂上。還有頭枕犬象牙和石斧的。在個別墓葬中，也有嘴含一條大魚，或身側各放一條大魚的。在小孩墓葬中，還發現了隨葬的玩具。
從中華民族的`文明發展史來看，由于地理環境的差別和對人類生活的特定影響，在黃河流域出土的生產工具，以狩獵工具較為突出，而長江流域則以漁撈工具較為普遍。在大溪文化遺址的險峻山間臺地上，便發現了很厚的魚骨和獸骨的堆積，可見當時這里的人們除了已經經營原始農業生產之外，漁業也已成為一種很重要的副業，魚類已經成為人們重要的食物來源。
自從云南“元謀人”化石的發現，證明了早在一百七十萬年以前，我們的祖先就在長江流域活動著。大溪文化的發現，證明了距今五千年左右的原始社會晚期，生活在長江中、上游地區的氏族部落，就已經與中原地區的氏族部落發生了較密切的聯系。它與長江流域內江蘇的青蓮崗文化、湖北的屈家嶺文化、浙江的良渚文化以及黃河流域的仰韶文化、大汶口文化，都是我國新石器時代文化不可分割的組成部分。
長江，她孕育了千秋萬代的中華兒女，培育了光輝燦爛的中華文化。我們的祖先在重巒疊嶂的三峽之中，辛勤創造的大溪文化，將永遠激勵著我們為人類文明作出新的貢獻！
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