語文教學隨筆(必備15篇)
在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的語文教學隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教學隨筆1
在珠海容閎學校聽了幾節語文課，突然想到了語文老師的文氣,于是將我以前寫的一篇文章作了些修改，在容閎給我的臨時平臺上發出。我索性“一稿兩投”，發回我的“根據地”——金東方。
老師是文化人，文化人就要有文氣，尤其是文科老師，更尤其是語文老師，一定要“文”起來。容閎園的每一面粉墻，每一扇雕窗，每一塊頑石，都是用“文”武裝起來的，自然更需要“文”人的和諧。
以前，人們都喜歡稱語文老師為夫子，“夫子”在這里似乎成了個不褒不貶的中性詞。說褒，他好像與孔夫子有關，自然是有學問的稱謂；說貶，他好像又與迂腐有染，不是有迂夫子一說嗎？不過，我總認為“夫子”這個稱謂不錯。夫子者，學者、老師之謂也。我多把“夫子”與儒雅等同起來，我覺得語文老師就應該儒雅一些。當然，時過境遷，語文老師也在與時俱進，不能一味地“夫”下去，但語文老師應該“文”起來。
人們常說，語文老師要具備“一筆字、一口話、三百篇”的看家本事，這實際上是“文”的本事。教文而不“文”，這語文課就失去了幾分魅力。語文課中美文越來越多，要引導學生鑒賞美文，語文老師的“文”就顯得尤其重要了。自然，文縐縐，慢悠悠，酸溜溜，滿口之乎者也，如私塾先生般，這既缺少時代氣息，也實在讓人受不了。但語文畢竟是教文，就必須顯露出文氣。三百篇要讀進去，一筆字要見功夫，至于一口話，那簡直就是有聲的招牌。引導學生欣賞“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，應有詩一般的評點，如果用“兩個黃鸝柳樹上叫，一行白鷺飛上了天”這樣的大白話去解釋，雖然也過得去，也說得準確，但全無詩情畫意�！短K州園林》是一篇如詩如畫的美文，如果沒有詩一樣的語言品析那亭臺樓榭、花草石山、雕窗粉墻，只是說這里寫得美，那里寫得好，那作品的文氣便被缺文氣的`品析沖淡了幾分。
老師往往是學生模仿的對象，學生從老師那里學到的不僅僅是知識，老師的舉手投足都會對學生產生影響。語文老師有文氣，學生會佩服：“我們的老師出口成章，妙語連珠，妙筆生輝，那才叫學問�！碑斎�，說話不是寫文章，不可能也不必要句句珠璣，俗中也能見雅。魯迅講課就常常雅俗兼備�！拔摹逼饋砹�，俗也便帶上幾分雅氣。
使自己“文”起來，最好的辦法就是多讀點書，書讀得多，才有“文”的氣質。蘇軾說：“束書不觀，游談無根。”“無根”可以不去“游談”，傷不了大雅，語文老師不然，他天天與“文”為伍，還要引導學生入“文”，豈能“無根”？
寫到這里，我忽然想起電視節目主持人來。按理說“文”主持比“武”主持應該文氣得多，其實不然。你看球賽節目的“武”主持，常常會拋出一連串的妙語來，諸如“穿過人墻”、“先下一城”、“梅開二度”、“自擺烏龍”等，以“文”言評賽事，讓人看到主持人的“文”功。而那些主持綜藝節目的“文”主持，女的一張婆婆嘴，男的一股娘娘腔，開口“好棒噢”，閉口“好開心”，不是“耶耶”就是“哇哇”，節目姓“文”，主持卻無“文”�？慈思�，想自己，語文老師還是“文”起來好。
語文教學隨筆2
隨著課改的不斷深入，中學作文教學呈現出多元、開放的趨勢，而話題作文成為作文教學中的新亮點，體現出靈活、現實、發散等特點。靈活是就其選取材料與確定文體而言可以不拘一格，現實是就題材而言，寫作時可緊緊結合時代特征，緊緊貼近學生生活，發散是就學生寫作時的思維品質而言。怎樣才能使學生有話可寫，寫真話，寫新話，寫奇話，關鍵是要在作文指導中激發學生的"頭腦風暴"，這就要求教師在作文教學中要善于開啟學生的思維。
一、在教學中要引導學生從話題背景中挖掘新的內涵
話題背景涵蓋面廣，怎樣讓學生從話題背景中派生出枝節的內涵來，顯得尤為重要；教學中要讓學生學會進行類比分析、歸納推理，使學生的發散思維得到合理的開發，要把書本與生活結合。在一次作文課上，我給學生出示了這樣的話題作文：冰雪融化，草木萌發，百花爭妍……這些美麗的自然景象，是在告訴你春的腳步向你走來；山重水復，柳暗花明，又會使你想到困境中的開朗，你心花怒放，春的腳步向你走來……請你以"我心目中的春天"為話題寫作。
作文題一出示，我首先讓學生反復讀話題背景，然后給了學生5分鐘的討論交流時間。在此基礎上，由學生陳述自己對"春天"的自我認識感受，學生爭相發言，多數同學還是局限于"自然之春"，寫自然界的春天；這時，我讓學生想"春"的.特點：溫暖、綠色、活力。猛然間，有一位同學說，我還想到了心靈之春，當我受到別人的幫助、鼓勵、表揚時，我多么幸福；又有同學說，我想寫科技之春，如今，科技迅猛發展，不也體現著他的活力嗎？又有同學說，我要寫"和諧之春"，只要我們能平等互利的生存在這個星球，那不也是一種美的境界嗎？而有的同學還想到了"環保之春"……這樣，從話題背景出發，學生的思維被激活了，寫起來就得心應手了。
二、教會學生精心選材
生活是寫作的源泉。學生的周圍，無論是從哪個角度來看，都是一個豐富而真實的存在，都有一個廣闊無邊變化著、洶涌著、激蕩著的生活海洋。只要學生能夠采集其中的一個漣漪，都會寫出自己獨特的文章。但是，為什么學生卻常常遇到作文題目的時候難以表達？以致內容不具體豐富呢？不妨，我們語文教師換位反思探究一下：也許是物質的豐富會導致精神的貧窮，舒適的存在可能讓心靈空虛、情感模糊起來，過分關注學生的生命安全卻使學生淡化了對生命和生活的體驗。應試教育的影子依然徘徊在一些教育者的思想深處等等，這些原因錯綜復雜，生活的平凡給學生的感覺猶如淡水一般。試想，溫室之中的嫩苗怎么會感受到風霜雨雪的自然滋味呢？其實，平凡的存在才是生活的海洋，對此的忽視必將導致選材角度的不切題，也就患上了表達內容不豐富的疑難癥。平凡的世界是那么地真切，它們演繹著我們的成敗榮辱，交織著我們的喜怒哀樂。觀察平凡、感悟平凡、抒寫平凡，才會塑造自我；敘寫真事、抒發實情，方可表現真我。生活中媽媽的嘮叨，爸爸的沉默，老師的眼神等等，人生百態，自然風光，感情糾葛無不精彩紛呈。因此，選材好，下筆流暢美妙；角度佳，表達起伏變幻，才能激發學生話題作文寫作的積極思維。
語文教學隨筆3
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。在我不到兩年的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步�，F把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。
一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器
課件圖片能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些圖片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的`情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
二、讓學生積極參與故事的發展意識。
當今，課堂教學中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學生是學習的主體，教師只是引導者。教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性有效的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活潑好動，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《東郭先生和狼》這一課的時候，為了讓學生更好的去理解課文的真諦，同學們將課堂上學到的動作將課文進行表演，課堂的內容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
三、適當安排繪畫，增添課堂情趣。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么�。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
把語文課堂教學模式從傳統模式轉變過來，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有機結合，讓語文課堂"活"起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
語文教學隨筆4
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了。本學期，我擔任六年級畢業班的教學工作，回顧這一學期以來，在全體師生的共同努力下，較好地完成了教育教學工作任務，取得了一定的成績,現將具體工作總結如下：
1、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，做到以學生為主，教師為輔，充分發揮學生的主人翁地位。
2、采用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。
一、讓學生養成課前預習、課后復習的好習慣。剛開始，很多學生都沒有這個習慣，我便采用表揚少數，帶動多數的方法，讓學生在不斷的。鼓勵中慢慢地形成習慣�，F在，我班學生都能自覺地做到這一點。
二、在課堂中不斷培養學生探究問題的習慣。一個會提問的人就是一個會學習的人。
三、在班級中開展“奪旗評星’活動，不斷規范學生的各種習慣，提高學生學習語文的興趣。如寫字姿勢較好，字寫得漂亮，獎勵他一面小紅旗;上課時，發言積極，對問題有自己獨特的見解，獎勵一面小紅旗;習作中作文寫得好，獎勵一面小紅旗;考試時，能認認真真完成，不粗心，成績優秀的同學，獎勵一面小紅旗。一個月下來，得到十面小紅旗的，被評為語文學習先進分子。這學期，全班同學學習語文的興趣很高漲。
3、做好后進生轉化工作。
我們班學生人數較少，后進生轉化就成了一個關鍵的問題。為了做好工作，我常到學生家中家訪，和他們的父母溝通，及時了解他們的情況;在班上開展“一幫一”結對子活動，為他們找一個小老師;利用課余時間給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。
4、拓展知識視野。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
一、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
二、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個好詞，三個好句。一個學期下來，我發現學生的詞匯積累有了明顯的增多，在作文中也經常能發現他們寫的好詞好句。
三、開展各種語文活動。如成語接龍、講故事比賽、語文新聞發布會等，學生的'興趣很高，在活動中他們既增長了知識，又訓練了動腦、動口、動手的能力。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
一、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交�；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
二、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
三、受條件的限制，學生的閱讀量還是較少，課外知識不豐富。
語文教學隨筆5
那是一節語文課，教學魯迅的《風箏》。距離下課還有10多分鐘的時間，課堂上的他們，有的在靜靜地寫作業，有的兩兩在小聲地討論著問題。
當我眼睛的余光飄過第三排左邊的晨陽時，只見他神情慌張，正快速地把一本藏在課本下的書放進抽屜里，我分明看見那是一本時尚小說。按照班規，在課堂上看小說應該沒收。
小說就在他的課桌里，不會跑，準能抓個正著。而這時的他低著頭，正襟危坐。
晨陽的文學功底不錯，他寫的作文經常被當做范文讀，只不過眼前的他讀課外書的時間不對。一個人一旦被一件東西迷住便很難擺脫，何況是孩子。“你不要大聲地斥責他，不要當著全體同學的面把他搞成不注意聽講的壞典型。”蘇霍姆林斯基如是說。
是的，一旦他成為班里的壞典型，他心里會怎么想，會怎么做？想到這里，魯迅筆下飽受精神虐殺的“小兄弟”形象一下子出現在我的眼前，而“小兄弟”的悲劇絕對不能在這里重演。
可能是感到應該來的暴風雨好久都沒有來，他抬頭瞄了我一眼，又低下了頭。他已經把書放回去了，這就證明他的注意力回來了。就在那一瞬間，我做出了一個決定，故意錯開視線，把臉轉向另一個方向。
幾年以后，在一次聚會上，晨陽說：“林老師，還記得那次在你的課堂上，我看小說的情形嗎？我是不會忘記的�？粗銖闹v臺上走下來時，我忐忑不安，感到大禍臨頭。可你好像沒有發現似的，從我身邊走過，就像一陣風拂過我的心田，使我覺醒，又重新回到課堂，回到學習之中�！�
他們聽晨陽說完，都說我是個好老師。
“是嗎？”我故意反問了一句，擺擺手說，“我哪里有你們說的那么好？”
晨陽接著說：“林老師你不知道，我們這幫學生可調皮搗蛋了。有一次你在上課，白雪把你畫成老巫婆。你讓她回答問題的時候，她才把畫夾在課本中�！�
白雪卻指著晨陽說：“你還說我呢，林老師，他總是學你走路的樣子。下課時，他跟在你身后，一邊學你的樣子一邊向同學們打手勢，我們只能在你走進辦公室后才敢笑出聲音。你沒有發覺嗎？”
這時候，他們把當時不敢同老師講的故事都一股腦地搬了出來，如數家珍。坐在這些學生們中間，我好像也就是一個大孩子，在他們的談論中我也不時插一句“是嗎”，“真的嗎？”他們都大笑說，“是的”，“那當然了”。
他們接著就問：“老師，當時的'事，您真的就不知道嗎？”我只是微笑沒有回答。因為他們所講的事我大都歷歷在目，同他們在一起的時光又怎能忘記呢？
錯開視線，當你的學生初次犯錯的時候，不要一棍子打死，泯滅了孩子的天性。假裝沒看見，不是為了討好學生，而是在他們的生命長河之初，作為教師的我們要給予他們的不是狂風而是細雨，不是斥責而是包容……
語文教學隨筆6
新課程倡導自主合作探究的學習方式，為了更好的落實這一指導思想，根據中年級學生特點我設計了一堂以自主合作為模式的課堂教學。分別以學生熟悉而喜愛的水果，蘋果，香蕉等命名各小組的名稱，極大的調動了學生的積極性。整個課堂安排了游戲，運用了多媒體課件等輔助教學，應該完全符合新課程的要求，應該是一堂完美而生動的課。
當到小組討論時，我信步走到學生中間，一幅讓我深思的場面呈現在我的面前，只見蘋果組的組員在為誰先回答哪個問題而爭吵的面紅耳赤，當我走到他們身邊的時候，他們驟然停止。另一個組：香蕉組。一位女生見到了我，如同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯了，應該上這樣的�！倍俏煌瑢W則搶白道：“我沒錯！”為了不引起大的波動，我回到講臺。當我環視四周，在教室的角落處，梨組中有一名同學正呆呆地坐著。他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時間到了。幾位同學進行了回答，很快通過了問題。一節課很快結束了。但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，梨組那個呆呆的眼神和那兩張爭執的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學習，什么樣的問題才是學生值得討論而同時又能吸引學生參與的問題呢？
〈〈新課程標準〉〉積極倡導的自主、合作、探究的學習方法，它要求教師在授課內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計等各方面都要有助于學習方式的形成。無論教師的每一步都應遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則。合作學習也不例外。首先合作學習是有組織、有分工的。尤其針對低年級學生組內學習。必須讓每個學生知道自己的任務。例如：組長、記錄人等。從而達到每個人都能參與并發表意見。另外，當學生之間發生爭議時，教師要給學生方法，組織意見一致的同學進行題，即有必要討論再討論。這樣學生才會有興趣，樂于參與。討論。并與其他意見進行爭辯。切不可放之不管。 其次，教師要求學生討論的問題必須是大家希望解決的問此外，教師還要把握當出現新知識時，需要新能力時再進行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學大綱，這一變革有如春風拂面，給我們帶來了無限生機，讓我們體會到了新的.活力。然而我們教育者應看到并關注那些教育中最本質的東西，挖掘其內涵。這是某一節課，某一周所不可能完成的目標。我們提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是不要接受學習，更不是浮于研究學習的表面合作學習也應該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老師的不斷引導，讓學生不斷體驗，終究領悟，努力接受新知識的過程。
在教學中，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。
第一個疑問來源于平時學生作業練習中存在的一些現象：教師在交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫的時候非常隨意，不會規范地書寫。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步鞏固生字筆順筆劃的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，更有直觀的檢測效果，有助于學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。
在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：把什么比作忠實的（向導）除了忠實的（向導），還可以說成忠實的（ ），暗在引導學生在理解詞義的基礎上進行靈活地進行詞語搭配。在擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配、量詞的運用強化生字、近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。讓所學的重難點知識在積累運用、激發學生背誦情感的基礎上得以鞏固。
在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？我在備課中發現：整個單元，有個訓練題型：就是認識運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生孰背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。學生很快就能從文本中讀懂作者在這一節沒有給出肯定的答案。這樣，讓學生在直觀的畫簡圖中，既激發了學生解決問題求知熱情，又解決了教學中的重難點。原來，文本文字中，作者也有隱藏最佳教學設計的時候！需要我們教者去發現，一旦追尋到將回味無窮！
《去年的樹》是人教版語文實驗教材第７冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
麻老師上本課時，充分體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。新課標提出“語文是工具性和人文性的統一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側重點。而《去年的樹》則是側重于人文性的課文。因此，為了體現這一點，祝老師運用了動畫《去年的樹》，目的是讓學生深深體會誠信，友情。
在課堂中麻老師試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，麻老師把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。雖然方法有了，但是渲染氣氛還不夠濃烈，課堂基本達到了自己想要的那種境界，但還不是最佳。
“珍視學生獨特的感受�！痹谧詈�3個自然段的學習中，祝老師提出問題： 小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？有的學生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久�！庇械膶W生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我。”……同學們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。
從孩子們的眼睛里可以看到學習的欲望和對友誼的向往，但是回味這節課，我感覺到教師語言的魅力的重要性，如果教師能加強語言的藝術性，那課堂會更加精彩。一節好的語文課給學生的就是一種享受，作為一名教師都要為之努力。
語文教學隨筆7
初二的時候,我們一個孩子在日記中對小海螺的一些做法提出了質疑,“我們的柏天使很勤奮，開展了許多活動，但是，我覺得沒有什么用。”小海螺反思：雖然平時開展教學活動與弟子們溝通過，為什么做，怎樣做，希望達到什么效果，但還是不夠。于是，就布置了一道“寫給語文及語文老師”的話題作文，希望孩子們談談對語文及語文教學的體會看法和建議。
文章收上來后，小海螺震撼了。哪怕其中一位批評小海螺“老師，我觀察過，你每次從2班上課后再上我們班，就容易著急生氣，怪我們回答問題課堂討論不活躍，你不是說過要因才施教嗎”，他們的深思，觀察，進步，對語文的熱愛，還有連小海螺都不記得了許多細節一一躍然紙上，這些文字如精靈般永遠暖在心間,促我進步……
是呀,還有什么比熱愛更幸福的呢?
享受成功
一直都覺得語文不難，很簡單的句子，很簡單的情懷，很簡單的學習著的我們。
這種快樂輕狂的`心態陪著我長大，然后漸漸開始讓我覺得頭疼。我不知所措地原地打轉，看不清前進的路標。
初中真是不同于小時候。
從前學好語文，似乎是意見人人具備的天賦，那個時候只要乖乖地做好作業，認真地背好課文，就能考到讓自己都驚喜的高分�？墒乾F在，盡管我一如既往乖乖地寫，上課小心地聽，卻早已失去曾經那片無比輕松和煦的天空。
我畢竟不是神童。
我開始變得煩躁。古板的課本和長篇大論般的閱讀讓我幾乎要發瘋。老師在上面很專注地講，我在下面默默地記。到了考試的時候看著千奇百怪五花八門的題目仍然頭暈，閱讀更成了我的致命傷。我已經無法理解那些含蓄的直白的情感。面對語文，我開始變得無力。
然后我打電話給遠方的語文老師。她只是笑著打趣說你可千萬千萬別怕閱讀，看多點書就會好的啊。我半信半疑地拿著她推薦的書單去買了幾本很厚的小說，然后開始半認真半迷糊地看。結果看著看著，時針已不知不覺滑走到12點。原來這本書真的很不錯，它讓我有一次開始狂熱地愛上閱讀。
接著我發現了很多有趣的事兒。我開始在書店長時間地逗留，開始喜歡做一些從前厭惡的題目，甚至會在柏老師講過春聯的貼法之后，一家一家跑上跑下地去看鄰居的春聯有沒有貼錯。媽點著我的頭說你有病啊，我呵呵一笑，熱愛語文的人有哪個不是這樣?語文本來就是一種激情，一種文學上的精神奮進。
語文教學隨筆8
詩人肖光說：在全面開展素質教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。在現行語文教材中，最受學生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀， 詩人肖光說：“在全面開展素質教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。”在現行語文教材中，最受學生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學生進行審美教育、培養創造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩的特點，達到培養學生審美情趣，提高學生創新水平的目的呢?結合近日對語文五年級下冊《兒童詩兩首》(義務教育課程標準實驗教材)的教學，我認為，創造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創造出屬于自己的個性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內心，與學生息息相通。因此，運用不同的.朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內心的美好愿望，極富韻律美，學生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解詩的內容美，賽讀感受詩的節奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中，學生自主學習，了解到詩中表達的綠化環境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地�！澳愕难矍胺路鸪霈F了怎樣的畫面?”教師這一問，使學生與詩中孩童一起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”;“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創造
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學，要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀，從而補充再現美的詩境，使詩的內容更加充實�！段蚁搿纷詈笠还潓懙剑骸拔蚁腼w到更遠的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學時就能夠借此引導學生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發學生回顧童年：“詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧�！�
兒童詩的教學，將使學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養學生的創造品質有其獨到之處。這將成為我們繼續探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩從學生的筆下流瀉而出!
語文教學隨筆9
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。
一、抓住主線，理清脈絡
我首先讓引導學生回顧全文，說說你對小夜鶯有哪些了解？回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯的`精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。
語文教學隨筆10
傳統的語文課堂教學是枯燥乏味、毫無生趣的，但是，如果把音樂、美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，那將會是充滿了活力和情趣的，畢竟一年級的小學生生性活潑好動，他們對音樂、美術的興趣要比學語文的興趣濃厚。
一、設置音樂，渲染課堂氣氛。
音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優美的樂曲中體會課文的內涵。例如：在教學《識字1》、《春雨沙沙》等一組表現春天景色的課文時，我讓學生自己演唱一些有關春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽。這幾堂課，學生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。
二、安排繪畫，增添課堂情趣。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象打動人的，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《松鼠和松果》時，可設計讓學生把松鼠埋松果的地方以后會是什么樣子的畫出來，這樣，學生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品，并從直觀的繪畫作品中理解課文所體現的主題——保護環境，美化環境。
三、引入表演，激發學生的參與意識。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的`效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學中，有意識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞語讓學生用動作表現出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動地表現了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學們還不停地將課堂上學的動作表演來表演去�？梢�，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂、美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱、畫、演等有機結合，讓語文課堂“動”起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培養學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。
語文教學隨筆11
一輪學生帶到畢業，真的有點淡淡的不舍。又開始教一年級了，拿到班里學生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時間里記住每個孩子的名字，在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊！
第一次見到孩子們，是開學前的親子活動，我們在學校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細觀察著每一個孩子，孩子們個個都很可愛，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的小不點闖進了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進學校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來對學校生活很期待，這是個好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字��？” “老師好，我叫李曉陽�！焙⒆雍苡卸Y貌，說話聲音很響亮，看來幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的'住怎么稱呼我�！薄岸�，邵老師好！”當我說出這句話的時候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語有點奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊。”“老師很了不起啊，她還知道曉陽很想上學，要做好孩子呢�！�
上午的活動很精彩，每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時還要關注每一個孩子，并沒有太多時間關注曉陽。
不過他已經有點與眾不同了，照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。
語文教學隨筆12
美妙的歌聲是學生們的所愛，他們不但喜歡跟著歌聲舞蹈，還喜歡用他們稚嫩的嗓子唱出動聽的旋律。可是沒有經過指導的學生經常還會犯“喊唱”的毛病，這對嗓子的傷害很大，聲音也不好聽，而且還阻礙了對學生樂感的培養。那么怎樣使他們掌握正確的唱歌方法，讓他們的歌聲更美呢?
一、 培養良好的唱歌習慣，樹立自信心。
教師可用“喊唱”的聲音、輕柔的聲音分別唱同一首歌曲，讓學生們聽辨：“哪種聲音聽起來舒服，你能用這樣的聲音來演唱嗎?”以此來激發學生們用輕柔的聲音來歌唱。
二、運用生動、形象的比喻，教授唱歌的方法。
對于學生們來說，唱歌中講究的共鳴腔、氣息的控制等是很難理解的'，這就需要教師用新穎而貼切的比喻來解決。
三、結合有趣的發聲練習是提高歌唱技巧的重要環節 學生們一般都有注意力分散的特點，教師勢必要在選曲、教學語言上增加趣味性，把單調、枯燥的訓練變為純粹的對美的追求。
四、激發情感，有表情地演唱。
任何聲音失去了情感，便不可能是美的。要讓學生能充分地表現出歌曲的情感，首先必須幫助他們學會感受音樂。
語文教學隨筆13
閱讀教學中的典范作品是學生學習寫作的肥沃土壤。我們要善于在閱讀教學中激發學生對寫作的反思。在完成了人教實驗版八年級語文第四單元課文的教學后，我針對這個單元的一組課文讓學生反思：題材有什么共同點？都是寫地方風俗的。選材有何特點？都是選小事物：鴨蛋、春酒、民間技藝、吆喝等等。表現主題方面有什么特點？都是以小見大。寫鴨蛋表現作者對家鄉的熱愛、思念。這樣，也就激起了學生思維的火花，我們也有家鄉，家鄉也有特色，我們也可以用這種寫法呀，以小見大。于是，一節"也談家鄉"的話題作文蓄勢成型。在這節作文指導課上，我讓學生談"家鄉府谷"，有的同學想到了家鄉的海紅果、紅棗，確實有代表性，說了海紅果的酸甜爽口，含鈣量高，可作果脯、飲料等等，這一最熟悉的事物，讓學生有話可說，表達出對家鄉的熱愛：而有的同學盛贊紅棗加工的精細，以及紅棗里富含的純樸、勤勞等。還有表現家鄉風俗的，元宵節的熱鬧空前。能把著筆點放在秧歌這富有地方特色的藝術形式上。
在課堂上，學生對家鄉府谷有說不盡的話，訴不完的情，打開了學生的思路，寫起作文來自然也就能有充實的內容。這樣，學以致用，讓學生帶著書本走近生活，使學生在閱讀教學中獲益，作文教學中提高，也可促成學生語文素養的整體提高。
四、學會謀篇布局
一篇優美流暢文采飛揚的文章，不僅要開頭緊扣主題，引人入勝，還要結尾照應，回味無窮。更要講究文章敘事主題的一波三折與跌宕起伏、生氣盎然、巧妙嚴謹。這便要將就敘事主體的精巧編排設置藝術，話題作文的`寫作也要學會在結構文章方面去引導學生的思維。
�。ㄒ唬┨搶嵪嗌簩崒懢褪菍θ嘶蚴挛镞M行具體直接的描寫；虛寫就是通過抒發作者的情感，借助聯想或想象，對夢境、幻想、虛境的描繪。優美感人的記敘類文章是把虛實巧妙的結合起來，即增加所寫人或物的真實感，又增加抒情的美感，是文章情趣盎然，空靈秀美。虛實相生的方法常見的有實中有虛，以虛代實。例如：《愚公移山》一文中"操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南"的虛寫就巧借了想象，以虛寫實，凸顯了愚公移山持之以恒的偉大精神，給讀者心靈留下一片美麗的幻境，表現了作者對愚公移山的偉大精神和人類征服大自然所表現出來的人定勝天思想的贊美。
（二）對比互襯：就是把對人或物的感情從正反方面進行對照寫作的一種技巧。"發乎情，起乎情，也止乎情。"因為感情，所以我們對萬物有了不同的愛好、興趣、感悟，而這些正好從正反兩個方面表現出來，即生活是一個矛盾體，既對立又統一。諸如美與丑、真與假、樂與悲，它們譜寫了生活的樂章，一正一反地表現感情的多樣精彩。在寫作敘事類文章時，如果我們能夠巧妙地運用對比互襯方法，不但可以增強抒情的感染力，而且可以豐富寫作的內容。例如：《我的叔叔于勒》莫泊桑就巧借對比互襯的方法來展開故事的。菲利普夫婦聽說于勒發財了，今也盼，明也盼，但當他們在船上相遇，看到于勒狼狽不堪的情形，卻是惶恐不安、惡語相加。這一盼一避的對比描寫，淋漓盡致地展現了菲利普夫婦的銅臭心靈，強烈地抒發了作者對資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系的批判與譴責之情。
�。ㄈ┣稍O懸念：所謂懸念就是指寫作者對所創作故事的情節發展和任務感情變化產生關切的心情，常常以疑問的形式出現。如果我們巧用設置懸念的方法來寫作敘事類文章，不但能夠造成"山重水復疑無路"的藝術效果，而且會使文章波瀾起伏，曲折多姿。懸念的設置既要根據敘事的需要，又要根據主題的需要。為了使文章引人入勝，一般地說，應該提早設置懸念，遲解釋懸念。設置懸念的方法常有倒敘式、懸念相套等。
�。ㄋ模╀仈⑹录壕褪菫榱吮憩F主題或描寫，選取幾個不同的事件，以時間變化或地點轉移或人物感情變化為線索來逐一鋪敘開來。這種方法不僅能夠刻畫人物形象，而且使文章的寫作內容更為充實，便于感情的抒發。例如《藤野先生》一文，魯迅為了表現藤野先生的高貴品質就采用鋪敘事件的方法，一次講述了藤野先生給"我"修改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解中國女人裹腳。這樣，一位工作認真，對學生要求嚴格，熱情誠懇，實事求是的教師形象如在眼前。我們要善于引導學生在閱讀課文中積累話題作文的布局謀篇方法。
五、要善于培養學生的想象力
在合理的想象中，可以使學生獲得寫作的素材，這種想象力的培養，要借助一些簡單的符號。在一次作文教學中，我讓學生由"○"展開想象。由圓的符號，你能想到些什么，然后揀最新穎的想法寫一篇作文。
有的同學想到了"月亮"，想到了中秋節的團圓，想到了祖國的統一，而一位同學的發言，讓我眼前豁亮；這位同學說，她想到了"失學兒童渴望求知的眼睛"，此語一出，全班掌聲熱烈。這就是想象的成果。因為有了想象力，我們的生活，我們的世界才豐富多彩。我還嘗試著讓學生由"1"展開想象，結果也讓人滿意。有的同學想到了樹，有的同學想到了電桿，想到粉筆，想到老師……而有位同學的發言讓我茅塞頓開，他說，由"1"想到了枯樹，想到了環保，同學們也都給予了高度的肯定。鑒于此，我覺得，在作文教學中，培養好學生的想象力，可以使學生獲取寫作素材。而想象力的培養，就要從簡單的符號出發，逐步培養，由易到難，循序漸進，學生的寫作能力定有大的提高。
總之，話題作文教學中的思維開啟就是幫助學生會從不同的角度審視話題，在反復的比較與推敲中，選出新穎的角度，精心選擇材料，進行巧妙布局，培養學生的創新能力。
語文教學隨筆14
堅持每天寫日記不僅能積累大量詞匯、豐富語言素材，還能鍛煉學生的語言組織能力、記憶力。很多事情你不一定會說出口，但是用筆記錄下來就很簡單。學習、生活中所受到的教育、感悟和成長中經歷的一些不愉快的事、開心的事，都用日記真實地寫出來了。自然而然，也就鍛煉了自己。語言組織能力增強了，寫作水平也就不斷地得到了提高。堅持寫日記還能開闊學生思路，養成認真觀察的好習慣，培養良好的學習習慣。
毛澤東同志曾說過：“一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事�！彼麖娬{了堅持不懈的`重要性。同樣，一個人堅持幾天寫日記并不難，難的是一生堅持寫日記。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮，是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個高尚的人。因此堅持每天寫日記，可以豐富自己的思維、磨練自己的意志，寫一篇日記容易，堅持下來難，而一旦堅持住了，便產生了心理慣性，便是堅持道德長跑，便是交上了一位品德高尚的朋友，能使人心靈求真、求實、向善、愛美。所以學生要堅持每天寫日記，要把寫日記看作是一件快樂的事而不是一項任務。做生活中的有心人，要善于觀察、善于發現、善于積累、積極思考、多練多寫。這樣，不但能夠學會寫日記，也為寫好作文奠定了堅實的基礎。
語文教學隨筆15
時間過得真快，轉眼間調到新西關小學已有半年多了，我最大的感受是，忙碌而又充實。記得剛調到這里工作時，面對校領導交給我的繁而雜的工作時，我有些渺茫，因為有些工作我從沒接觸過，為了盡快的適應新的工作，邊學習邊請教，很快的我就融入到這個和諧而又充滿朝氣的隊伍中來。
為了培養孩子們從小養成愛讀課外書的好習慣，為調動學生讀書興趣，在校領導的大力支持和幫助下，特地為低年級孩子們舉辦了一次“快樂作文，快樂閱讀”活動。從無經驗的我為舉辦這次活動還真費了一番腦筋。首先我請教了富有經驗的楠素珍老師和溫金鳳老師以及一二年級所有的任課老師，各抒己見，集思廣益。之后，制定了活動計劃，活動安排。因孩子們很喜歡《快樂作文》這本書，因此活動的主題定為“快樂作文，快樂閱讀“。并且我每天利用大課間時間，和中午休息時間對各班推薦來的學生進行培訓，從學生的禮儀到學生的字詞讀音以及學生心里素質的培養都一一進行指導，就是這簡單的培訓，我和孩子們建立起了很深的友誼，他們都親切的叫我快樂作文老師，活動結束后，還經常來看望我，印象最深的有：陽光、活潑、好動的趙瑞博，膽小有個性的李安南等等。
活動那天，小選手們早早的站在指定的位置上，他們個個精神抖擻，儀態大方，他們用甜美的聲音，稚嫩的語言朗誦著自己喜歡的'文章，博得在坐的師生們陣陣掌聲，其中一年級的姜豐二年級的張高瑜榮獲年級組的一等獎。盡管活動安排得如此周密，但在開展過程中還是出現了一些問題，因活動地點設在多功能廳，凳少學生多，在入場時，因我指揮不當出現了擁擠現象，這時李校長二話沒說，站起來親自指揮，這才是秩序井然有序，活動結束后，我從李校長的臉上，表情上，眼神中，看得出他對這次活動不是太滿意，可始終沒有說出來，但我心里明白，意在告訴我下次舉辦活動可要細心吆，我也暗下決心，不能辜負校領導對我的信任。有了這次失敗的經驗后，在縣委宣傳部，縣共青團，縣教委，縣新華書店聯合舉辦的全縣青少年“歷史的選擇”讀書教育演講活動比賽中，被我校推薦的兩名選手都取得了優異的成績，其中洪泰隆獲全縣小學組一等獎，孟露獲三等獎。
在此活動的影響下，讀課外書的學生日益增多，內容逐步豐富，形式不斷創新，規模不斷擴大，學校先后舉辦了“讀書讓我們的生活更精彩”，詩朗誦《我驕傲，我是中國人》。
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