隨筆作文
在平日的學習、工作和生活里，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的隨筆作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
隨筆作文 篇1
一天一眨眼就這么過去了，很快夜已深，周圍都安靜了下來，窗外已經如夜一般安靜下來了，沒了白天的喧囂，很多人都已經進入了夢想，亦或許有的人已經進入的夢鄉，亦或許還有些人和我一樣；思緒萬千，回想起過去，自己或許真的有錯過很多事情，自己做錯過什么很多決定，曾曾經多次問自己，做這樣的決定是對還是錯，現在我發現自己錯了，可是自己挽回不了，只有在這樣夜晚，才會讓我如此難過，往事在目，回想起只有心痛和心酸
為什么每次都是做了決定才發現自己是錯的呢，是不是人生走的路都是這樣的呢。現在回想起來，自己真的錯過了很多，做錯了很多事，現在想想那些事，讓自己覺得可笑，笑自己的愚昧和無知，笑自己的沖動和不理智。
可惜的'是現在即使知道了，好像已經什么事都來不及了，錯過了就是錯過了，即使回到之前從中也會瑕疵。就像《后來》中唱的，后來我學會了愛，可是你早已消失在人海。
呵呵，有時候發現人活在這個世上覺得是那么無奈，在命運面前我們很多時候沒辦法的選擇低頭，選擇無條件的接受一切命運安排給我的一切。
也許我們是該吸取教訓了，不要每次都是失去錯過以后才覺得后悔了，才覺得可惜了，我們也許應該學會在每次我要做決定之前，就該好好的把握自己的一切，讓自己不要每次都做那樣讓我們自己無奈的決定，讓我們之后去留下更多的后悔和可惜，留給夜間的心酸和心痛。
隨筆作文 篇2
愛像春天的暖風，吹拂著你的心；母愛像綿綿細雨，輕輕拍打著你的臉面，滋潤你的心田；母愛像冬天的火爐，給你在嚴冬中營造暖人心意的陽光。
記得我小的時侯，有一年冬天，天氣很冷。爸爸出差了，媽媽既要照顧店里的生意，又要照顧我。可是，媽媽不讓我出去玩，叫我在家呆著，怕凍感冒了。但不聽話的我卻乘媽媽忙的時候偷偷溜了出去，結果，到了夜晚凌晨的時候，我發起了高燒，媽媽嚇壞了，你說爸爸不在，只有我和媽媽兩個人，還遇到了這樣的事情，該怎么辦？媽媽立刻抱著我趕去醫院。路上漆黑一片，我嚇的直喊媽媽，媽媽說：“露露，別怕，趴在媽媽的背上，就到了……”到了醫院的急癥室，見著大夫，大夫給我量了體溫，一看，高燒41攝氏度，大夫對我媽媽說：“你這媽是怎么當的？孩子都燒成這樣了，怎么才送來？必須住院治療，趕緊去辦住院手續！”媽媽只是默默的說了一句：“嗯……”
但母愛也有嚴厲的時候，在我的學習上，媽媽從不放松。那是在五年級的第一學期，我的英語測驗得了76分。當我忐忑不安的把卷子交給媽媽，媽媽看到那分數時，一句話也沒有同我說，一個人走向了臥室，“吱-”的一聲，關上了門。我實在忍不住了，走進了臥室，哭著站在了媽媽的面前說：“媽媽你打我吧！你打我吧！是我不聽話，我今后會好好學習的`”。媽媽含著眼淚說：“露露，媽媽不打你，但是，你要記住，以后要想出人頭地，做個對國家有貢獻的人，必須腳踏實地，一步一個腳印，從現在做起，好好學習！”
母愛是愛里面最偉大的一種。兒女是母親用自己的愛澆灌而成的花草，兒女的成長離不開母親的每一滴愛。母親，一生為兒女護航，默默在兒女背后為兒女導引方向。母親對我們的愛，是我們所能報答得了的嗎？
隨筆作文 篇3
參加工作以來，我一直堅持讓學生寫隨筆，但每每因不堪重負而中途夭折，或被學生同化以致于敷衍應付。隨筆，作為一種自由寫作，理應受到學生的喜歡，但為什么學生熱情不高？我逐漸明白，是我們的反饋環節出現了故障。即使教師作了精批細改，也只是單向反饋，而沒有互動交流，更沒有全體師生參與的共生對話。反饋的簡單化，逐漸挫傷了學生的寫作熱情。為解決這個難題，我在兩個班創辦了《陌上花開》，效果頗佳。
具體做法如下：
每次周末，我的學生只有一份固定作業：一篇隨筆。周一上交后，我會以最快的速度瀏覽，從每班各挑出8—10篇有發表潛力的隨筆，將隨筆本發還給他們，并寫上修改建議。這些同學在周三放學前將修改后的習作交給我，最終再由我確定發表的篇目，讓學生利用周末時間輸入電腦，下周一交電子稿。我負責將電子稿里的文檔匯集在一個文檔里，排版，在學生校對后送印。每周三，《陌上花開》與兩個班的學生見面。我再根據每期文章特點，相機點評。
《陌上花開》的制作可以簡單歸結為六個步驟：“一挑，二改，三定，四錄，五印，六評”。這樣會不會增加教師的負擔？我的體會是：不會。教師從之前的逐篇批閱，到現在的瀏覽全部、詳批數篇，時間并未多花；而且，排版時的粘貼、分欄，也不太費時。
老師的負擔不會增加，學生的寫作狀態卻得到了明顯改觀：越來越多的學生不再對隨筆冷漠以對，而是充滿期待，尤其是發表者的隨筆本發下后常會引來羨慕的目光。越來越多的學生不再敷衍了事，而是用心寫作，甚至為發表而三改、五改。越來越多的學生為了提高寫作水平，而愛上了讀書……
《陌上花開》會不會成為寫作尖子生的展示臺、寫作困難生的傷心地？我認為，只要教師把握好評選尺度，幾乎所有的學生都能寫出達到發表水平的隨筆。我的評選尺度就是每期報紙頁眉處的十二個字——“做真人，說真話，抒真情，發真論”。這個標準，是每位學生用心努力能夠達到的。其實，我在評選時，有時會“偏袒”一些寫作困難生，只要他們的隨筆接近發表水平，我都會盡力幫助他們，促其發表。在學期快結束時，我還會推出一期“增刊”，給未發表的學生提供發表空間。每期報紙約6000字，文章篇數約10篇。一學期近20期報紙，能給所有發表愿望強烈的同學提供機會。前些日子，我對《陌上花開》前二十期的發表情況作了統計，幾乎所有學生都發表過，發表最多的達15篇。
寫作素養的鑒定途徑是多樣的，即便是應試成績，也能反映出學生寫作素養的變化。學期結束，我所教班級的作文平均分遠高于平行班級；一學期以來，有多人次在各級各類作文競賽中獲一、二等獎；《陌上花開》上錄用的文章也能頻頻見于各級刊物，目前已有十多篇公開發表。 依托《陌上花開》，我的隨筆化作文教學煥發出無限生機。審視我的作文教學實踐，發現它在有意無意間向作文教學的“原點”逐漸靠近，體現出對某些理念的自覺踐行。
第一，養護學生的言語生命本性，讓每一個內在生命健康生長。
在人本主義心理學和存在主義哲學的背景下，潘新和先生提出：“語文教育，不應只指向人的生理需要和社會需要，而應指向人的生命本體的人性、人心、人格的養育，順應人的言語本性，張揚人的言語天性，指向表現、創造、發展的言語人生、詩意人生。”言語生命本性的養護，是對學生的真正尊重，是對人的終極關懷。
隨筆的寫作遵循“三自”原則：文體自選，立意自定，題目自擬。擺脫束縛后的隨筆寫作呈現出“萬類霜天競自由”的繁盛景象：就文體而言，有古體詩、雜文、小說、劇本、賞析類文章……就題材而言，有追懷過往、關注校園、品評時事、暢談藝術……也許大部分隨筆還存有瑕疵，但學生稚嫩、自由的筆觸，清新、樸實的語調，展示出一個個生機盎然的真實生命。由于學生間的言語差異，每位學生所選擇的文體類型、語言風格都是不同的。我鼓勵他們寫“放膽文”，就是對言語生命本性的呵護。
第二，關注學生的言語生命動力系統，幫助學生自我實現。
每個生命都有著言說的欲望、傾訴的需求。潘新和先生說：“人的言語表現的需要——言語生命欲求，是潛伏在人的生命中的`最本真、最活躍、最積極的動機。言語創造欲和言語上的自我實現，使人所以為人。”我在隨筆化作文教學中搭建《陌上花開》這一發表平臺，使不少學生體驗到“自我實現”的快樂，從而激發了言語生命的內在驅動力。
第三，互勵共生，激蕩起每個生命的言說欲望。
俄國作家康·帕烏斯托夫斯基說：“幾乎每一個作家都有自己的鼓舞者、自己的守護神，后者一般也都是作家。只消將后者的書看上幾行，自己立刻就想寫作了。某些書仿佛能迸濺出瓊漿玉液，使我們陶醉，使我們受到感染，敦促我們拿起筆來。”這段話固然談的是作家的創作，但對學生寫作同樣適用：找到自己在寫作上的“鼓舞者”、“守護神”，每個學生的寫作欲望幾乎都能被激發出來。作文的“不可教”，并不意味著教師的“不作為”。給學生營造良好的寫作空間，幫助他們找到自己寫作的“守護神”。
第斯多惠說，教育不在于教給學生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。作文教學的奧秘，或許正在于對學生言語生命的“喚醒、激勵和鼓舞”。營造一個良好的氛圍，讓每一個言語生命在相互感召中走向共生，這不僅能實現生生共進，而且能促使師生雙贏。受學生的推動，我也會偶爾在《陌上花開》上小露兩手，而這也會反過來推動學生的寫作。至今，《陌上花開》已有二十四期與我兩個班的學生見面了，有《陌上花開》陪伴的日子，生活特別鮮亮，
隨筆作文 篇4
正是因為我們天真的用語言給人類加上了翅膀，所以天使才能圣潔地飛翔。
――題記
偶然，興起翻開幼年的留言冊：羽翼翻飛的精靈，恬靜地在花從中倘徉；彩虹連著不同的地域，我們在其中尋覓；魔杖一指，飛毯載著希望沖向遠方……不禁因那夢嫣然一笑。
回頭想想，我又何嘗不是為夢而拼搏的人呢？我為語言，因為幼年夢到了神筆馬良；我為語言，因為相信巫師的藥水能渲染世界；我為語言，只因那高僧千里傳音的快感……
――正是那無數七彩斑斕的夢，凝成了今天的世界。
汽車的祖先，可能是個懶散的車夫；潛水艇的祖先，可能是個忌水的人；火箭的祖先，可能是個森林里的守獵者。
――每一個現代產物，都是一個夢，一個蘊育千年的夢。
不要斷言蛇無足，或許哪天，當你抬頭仰望青天時能看到蛇群翔空，踏著優美的腳步向你緩換走來的景致也說不定。人類在開拓，生物在進化，宇宙在運轉，世間的一切生命分子都在活躍地跳動著，不要扼殺任何一個夢，夢醒時分，那就不再是海市蜃樓。
沒有什么不能改變。
合攏流言冊，我已仿佛有了潔白的翅膀，用一根橄欖枝，在湛藍的天際中，描繪語言美麗的圖案。
然而很多時候我們失去得連生命中最寶貴的'東西也沒有的時候，我們總對自己說，我們還擁有可以承受任何痛苦音符的語言。然而在這個煙火彌漫的時代，我們連語言支離破碎，這就是時代給我們最大的悲哀。
我們還流暢的用那誘人的語言溝通的時候，總是感到一陣心涼，缺少了那雙真情的雙眸。當我們的真情失去記憶，一切都很黯然，當我們不斷的從孤獨中走出，投入熱鬧的人群，卻一次次的發現，其實寂寞就在身旁。我們已經對真情冷淡到無法用語言去修飾這個莊嚴的詞語，不能用任何東西去描繪這個衰落的景象。文明靠著流傳的語言所艱難的走到現在，而我們卻不能用語言延續自己心中的真情，我們開始失去歷史的記憶……
情誼長長，風蕭路茫，懸崖勒馬，青天霹靂。刀刀淋漓。
永恒的不滅體只是語言的深邃性，我們像一只雄鷹，曾經抖都自己漂亮的翅膀，飛在歷史天空的浩茫。后來翅膀受不住寒風，我們便放棄了希望，我們飄然入世，不于任何東西溝通，只是自己一味的回望。終于我們飛不過歷史，落入了蒼穹的沒樣，這樣我們就沒落得很其浪，然后會有一個人捧起語言的一片血淚，開辟出另外一個八度空間。
當我們失去以后字默然的回望，才知道我們不僅僅迷失在時代的悲哀中，更始缺少真情的碰撞。真情像雨笛一樣，奏出了催人淚下的樂章。
吹奏雨笛，飄飄無意，浪客劍心，思緒真情，樂章言語，千方百計，安然回望，語言逝去，成為永恒，永遠思緒。
隨筆作文 篇5
我的童年是五彩繽紛的，而年幼無知，卻又使我做了許多傻事；回想起那次“種糖”的往事，便禁不住偷偷抿嘴笑了。
那時，我才四歲，在老家跟爸爸去了田地。爸爸嘴里還反復的說：“種瓜得瓜！種豆得豆！”我心里想：“那種糖得糖了！”從田里回到家，我迫不及待地拿出我最愛吃的“阿爾卑斯”糖，種在了地下，心里還甜滋滋的'想：“哈！以后不用買糖了，直接種吧！”
我每天都盼著我的糖果樹長出來，結出很多很多的糖，我每天都能不拘束的吃著甜甜的糖果，那滋味真是好極了！為了讓糖果更甜，我還專門找了一個“鐘點工”——蚯蚓。
過了一天、一個月，我盼望的糖果還沒發芽；我著急了把土一扒，一看糖果臟臟的，蚯蚓跑了，我急了，覺得被爸爸給忽悠了。于是，我找爸爸“試問”，“爸爸！你怎么騙人呢？”“我怎么騙人了呀？”爸爸疑惑不解的說。我把種糖的事從頭至尾告訴了爸爸。爸爸聽了哈哈大笑的說：“糖又不是活生物，怎么能長大呢！”我聽了以后半信半疑，還是理解不了。爸爸說：“等以后你長大了慢慢會懂得。”
現在，我上四年級了，懂得了許多知識；我再也沒有干過那樣的傻事。回想起童年趣事，真覺得可笑！
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