幼兒園教師教育隨筆

時間：2023-08-18 10:45:51 隨筆

幼兒園教師教育隨筆匯編（5篇）

　　在日常學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師教育隨筆匯編（5篇）

幼兒園教師教育隨筆1

　　我一直認為，老師和媽媽一樣，對孩子的愛是最純粹的。沒有哪個老師不想將自己的學生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學生很多很多。很多優秀的老師自己孩子成績甚至不如家庭條件一般的學生，因為他們將更多的愛給了學生，忽略了對自己孩子的照顧。

　　我一直覺得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會在我耳邊說悄悄話，，非常信任的告訴我他們家里發生的秘密。有時候無意間摸摸孩子的頭，他甚至會高興一整天。

　　媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來。我們幼兒園老師也是孩子正規教育的第一任老師，也必將對孩子的一生產生深遠的影響。

　　尹建莉老師是一位智慧的媽媽，她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開朗。

　　一、讓孩子靜靜的承受痛苦。

　　讓孩子在打針是不哭確實是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預防接種時，全班的'孩子哭聲雷動，幾乎沒有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質刺激法，發糖果，買玩具。也用了恐嚇強迫法。但很少能夠奏效。因為對孩子來說，打針的痛苦對未諳世事的他們來說是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進行正面的鼓勵。一歲八個月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮靜的完成了整個過程。教育無小事。從打針這件事上，尹老師發現了教育的契機，進而找到培養孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經歷，對其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經驗，也會為他們將來直面痛苦增加勇氣。

　　痛苦永遠是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復出現。有時候，皮肉之苦甚至是最簡單的。可以說，人的一生，是在戰勝一個又一個痛苦的基礎上獲得發展進步的。因此，從小做起，

　　從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無疑將有很強的現實意義。

　　而我們平時，當孩子不小心跌倒而傷心大哭時，我們一定是費了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點小小的痛苦時，我們老師和家長都會心痛不已，那么，他們的將來面臨真正的痛苦時會怎樣呢?

　　二、讓孩子獲取學習的魔杖

　　有一根魔杖，被它點過之后的孩子學習能力強，會獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”

　　作者在書中列舉了一個親身經歷的例子：四個同班同學，在小學五年級時相差無幾，不同的是兩個閱讀能力強，其余兩個從不閱讀課外書。幾年后，閱讀能力強的孩子在重點中學游刃有余，其余兩個雖然參加了很多輔導班，卻在普通學校學習吃力。

　　我們一直從小就給孩子很大的學習壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀律，參與各種各樣的補習班。其實，我們讓孩子取得好成績的方法也很簡單。就是讓他們大量的練習。殊不知，這對他們的智力發展沒有任何益處，甚至會產生負面影響。要給他們的學習能力提供源源不斷的動力，只有課外閱讀。

　　就幼兒生而言，智力發展水平還沒有表現出很大的差異，也沒有應試教育的壓力，正是培養他們閱讀能力的大好時機。這就需要我們幼兒教師精心實施各項閱讀活動，給孩子學習能力一根神奇的魔杖。

　　三、讓學生學會善良和豁達。

　　善良和豁達是永遠相隨的。一個能給小板凳揉痛的孩子，她對別

　　人會有更多的理解和愛心。遇到問題從不偏執于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。

　　人與人之間的沖突是永遠存在的，幼兒亦是如此。當孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當孩子因為一點小事與其他小朋友發生沖突時，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對方的痛苦并同情對方。她在孩子與小板凳相撞時，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時生活中因為沖突處理不善而漸漸泯滅，內心漸漸就會被自私和冷酷取而代之。做個好人，這應該是家長培養孩子的主要目標之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿足與幸福。愛他人應該是從人心中迸發出來的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現實生活中，家長往往教育孩子不吃虧，與人沖突時決不讓步。所以，在幼兒發生很多的矛盾中，家長的不正確教導往往是發生沖突的根源。有時候，對家長的教育方式我們是無能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個時候，用給小板凳揉痛的方式處理會潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發芽。

　　四、將孩子當成孩子。

　　人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬于他們的世界，應該是快樂，自由，因為他們正處在個性發展的最好

　　時光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮斗的目標。給孩子太多壓力，一定會壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。

　　(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯誤。

　　孩子在生活中，會犯很多的小錯誤。這可能和父母的教育有關，也可能是天性使然。有時候，人專注于某一件事情，就會遺忘掉另一件事情。許多大科學家都愛犯小錯誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對孩子的錯誤缺乏理解，常常責備他們。或者走另一個極端，什么事情都提醒他們，幫他們做好。無法讓孩子自由走路，那么他們永遠也難以自立。

　　以上就是小編為大家整理的《幼兒園教師教育隨筆》，感謝大家的瀏覽。如果您有好的建議歡迎您在下方進行評論哦~

幼兒園教師教育隨筆2

　　剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心里很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛煉和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的`一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務，為小朋友們服務。

　　我對班里的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

　　透過做值日生，為孩子們創造親自勞動并參與管理的機會。并且改掉了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛煉，我很欣慰。

幼兒園教師教育隨筆3

　　我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發現，很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子，而我們并沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規律和相關法律教導幼兒要怎樣做，而是要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

　　孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的發展是決定孩子一生的關鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應的發展關鍵期。

　　0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒提供科學的視覺環境，這不僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的能力，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發育與治理的發展都有一定的關系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期的幼兒開始用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發現吃手指的現象在幼兒生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探索這個未知世界，從口到手這需要一個時間過程。當我們在安全的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子提供較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現敏感期，到那時，孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現“吃手”這一現象，這很大一部分因素是家長的制止的原因。

　　2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到集體生活。很多時候，我所在的小班經常會出現“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的發展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選擇，不要譴責還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒的同時，要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮亞杰認為：兒童首先是通過簡單圖式發展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識一定是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這一現象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開始的制止到現在的`別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創造”一些小玩意或是帶領幼兒進行一節對“亮晶晶”的觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的發展情況和哪些關鍵期在這階段發展對幼兒進行了解，是用正確的方法引導幼兒發展的一項必不可少且非常重要的環節。不僅如此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現“排斥一些幼兒”的奇怪現象，原來這正是孩子處在人際關系的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關系的重要性。人際關系很好的幼兒和人際關系很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個人心理品質和社交能力。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、積極的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但很多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關注，而經常會不記得 “受忽略兒童”。

　　不受歡迎，也不受排斥。這時，我會經常發動全班幼兒進行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現的問題。

　　年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會出現一些關于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、正確指導幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環節。

　　很多時候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的能力，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經過程。老師的耐心教導，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎，促進幼兒健康快樂的成長。

幼兒園教師教育隨筆4

　　“習慣”這個詞，我們天天會掛在嘴邊。習慣就像一把鑰匙，人的一生都會隨身攜帶，好習慣可以開啟成功和幸福之門，帶領你走出撲朔迷離的大海，為你的人生指明正確的方向;壞習慣則會隨時阻礙你走向成功之門，把你帶到墮落和頹廢的路上去。因而“習慣”越來越被家長所重視，看了《習慣左右孩子一生》這本書，我突然覺得小班年齡的孩子習慣培養是那么的至關重要。是的，現在有很多成人就是因為小時候習慣沒有培養好而造成了許多的累贅和陋習。

　　記得在這本書中一位記者采訪一位中國名人時，記者這么問：請問您的成功最想感謝的人是誰呢?這位中國名人說：我最想感謝的人是我年幼時剛踏進園地的老師和我的父親。記者覺得很奇怪繼續追問：這是為什么呢?他笑著回答：因為是幼兒時的老師她教育我東西哪里拿的就要放到那里去;吃飯之前要洗手;伙伴之間要友好交往;聽別人說話時，眼睛要認真的注視對方;而我的父親同樣也在我年幼時就告訴我，不是自己的東西不可以拿回家，不該說的話不能亂說;自己想要的東西必須靠自己的雙手打拼。在場的所有記者都被他的回答所打動。是的，一個好的習慣如果在你年幼時沒有形成，那么它將影響你的一生。所以幼兒時，作為一名教師，你的行為習慣對身邊的孩子是影響一生和至關重要的。

　　記得我在帶小班時，我常把教育孩子注意衛生，愛護自己的教室掛在嘴邊，但直到進入中班我還是不能改變孩子們隨地扔垃圾的習慣。一次，小胖把一張吃好的早餐垃圾隨手扔在了走道上，但小胖似乎又意識到了什么，回頭看了看，乘這一個契機，我并沒有給與批評，而是自己走過去撿起了這個垃圾，也許是我這一個小小的舉動，讓小胖帶動了別的.孩子，他走進了教室對別的小伙伴說：我把垃圾丟外面了，是老師幫我撿的!于是我笑著說：這是我們中二班的教室和走道，我可不想讓它變臟哦，我愛我的孩子們，還有這個教室!然后我自信的走開了。從那后，孩子們把垃圾扔進垃圾桶的習慣就這樣養成了，也許，這樣的習慣只要成人的一句話和一個小小的舉動，就能改變孩子的一生。

幼兒園教師教育隨筆5

　　我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，就應對自己的行為有必須的'控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

　　我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

【幼兒園教師教育隨筆】相關文章：