中學老師隨筆

時間：2023-08-17 13:55:45 隨筆

中學老師隨筆實用(15篇)

　　在平平淡淡的日常中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的中學老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學老師隨筆實用(15篇)

中學老師隨筆1

　　上海的雨來得沒有任何的征兆。昨天還艷陽高照，可今早一起來，天空便掛滿了漫天的雨絲。

　　撐起傘行走在前往跟班學習的路上，一路積水，一路風雨。鞋濕了，衣濕了，背包也濕了。

　　當我們通過教學樓來到辦公樓的時候，看到每層樓都鋪上了紅地毯。問一問負責打掃衛生的阿姨，地毯由誰來鋪？為什么要鋪上地毯，阿姨回答說：“由我們來鋪，鋪上地毯是因為雨天地滑，怕學生摔著、摔傷。”簡單的問答，讓我看到了學校管理分工的明確和學校對學生的人文關懷。想了想，鋪地毯的事，如果是在我們那，根本就不會去想著要做。即便是想到了，也會安排學生來完成，根本不會安排給專門的人員來做。再想一想，雨天怕學生滑摔、滑傷而鋪上地毯，這是“以人為本”，進一步講就是“以生為本”。

　　其實，在上海師三實驗學校，類似這樣的基于學生的人文關懷隨處可見。電源開關上的“節能也是一種進步”，從節約的角度提醒學生要做一個懂得節約的`人；進入教學樓的每天都變換著的“星期一到星期五”的方形地毯，從時間的角度告訴學生時間如白駒過隙，轉眼即逝，要珍惜時間；每間教室外的班級文化建設牌，從課表、班級口號及班規等方面告訴學生要記得每一節課的任務、班級口號的踐行和班歸的約束，要不斷地努力奮斗，使自己成為一個全面發展的現代人；……

　　所有這些，無不體現著上海師三實驗學校對學生的人文關懷。何謂“以人為本”，這應該就是最好的體現。在這樣充滿著人文關懷的校園中學習、生活和交流，學生獲得的不但是每日劇增的學科知識、不斷豐厚的道德素養，更獲得了關愛他人、關愛社會、關愛自然的人文情懷。

中學老師隨筆2

　　每個人生活在這個世界上，從出生降臨到最后共同奔往墳墓離開人世。不管過程平淡不驚如湖水，還是奔流不息如波濤，最終都會化作一片塵土。塵是塵，土是土，無人問津，有人想起。歌唱著光榮地死去，還是靜靜安詳地離開，始終改變不了的是走向死亡。既然活著不易，我們就應盡可能地把有生的每一天活得有意義，讓生命多姿多彩。

　　今天中午給學生觀看了俞敏洪的《在絕望中尋找希望》，新東方集團的董事長，集智慧成就于一身。他給我最大的感覺就是平易近人、親切自然。他演說中思路清晰、風趣幽默、妙語連出、大智若愚。比如：“生活需要的不是堅強，而是堅持；人生就像百米賽跑，不是比誰先跑，而是比誰活得更長久；決定人成就的不是出生，更不是長相，而是不懈地奮斗；只要肯堅持，遲早都會享受到人生的成果”等。我們就是比誰活得長久，活得精彩，而不汲汲于一時的名利。因為活得久才會見證生命中奇跡的發生。從他的演說中，確實能啟發乃至改變人的思想。那就是人不管處在順境、逆境中，都要學會等待，學會堅持，在等待與堅持中總有機遇降臨。其實，就是讓我們每個人在人生中要學會享受每一個過程。

　　從整體的觀點來看待人生，每一個人生階段有得意、失意之事。但要清醒一點，是高峰時必然又要回到低谷，重頭開始；在低谷時，或是半山腰時，就會學會繼續前行，堅持下去。人生不可能一馬平川，就像俞老師所言：“人生如平原一般，就沒有景致了。”應該如連綿起伏的山峰一般，有高低往復才有滋有味。

　　用樂觀的心態來看待人生，暫時地不如他人不要失落，我們需要的就是比別人多堅持。成功靠的不是堅強，而是堅持。其實，在我看來，能堅持不懈、始終不渝地為一個明確的目標而執著努力，就是一種堅強。俞老師之說更多是從他人生的體會與經驗來看的，能倒退的時候，回到原點，還是很難；能進取的時候，回到目標，也是很難。選擇原點還是倒退，都不會有好的結果。既然如此，還是在不能堅持的'時候堅持下去。堅持也好，堅強也罷，殊途同歸。

　　可見，絕境并不是無藥可救，身處絕境，只要永不放棄對人生的希望與熱情，就能找到通往希望的大道。我們需要的就是不徘徊，不放棄。比別人晚一點，并不是低人一等。只有自己堅守最初的信念，在寂寞中堅持，就會收獲人生的芳香。那時的淚水才是真實的發自內心的幸福的淚水。這周的周記也是這個話題，希望我的學生能與我一起能探求生活的本真，直抵生活的真相，在生活本身之中感悟、成長。

中學老師隨筆3

　　當幼兒園的操場上小男孩一邊追著小女孩，一邊嘴里唱著：“我愛你，就象老鼠愛大米”時，當一些小男孩在一起一邊嬉戲玩耍，一邊嘴里哼著：“哼快使用雙截棍，哼哼哈嘿，快使用雙截棍，哼哼哈嘿”時，當一些男同學一邊眉飛色舞、如癡如醉，一邊津津樂道于一些網絡游戲時……他們的神情是無比的快樂和自在，宛如一夜間這些時尚的歌曲或游戲已占據了他們的精神世界，樂在其中，難以自拔。對此，教師或許更多的是不可思議甚至會嗤之以鼻。而當你一邊跟學生動情地訴說著心中的理想形象是什么孔子、孟子或名人偉人，沉醉于他們的經典思想，另一邊是學生的淡漠乃至輕輕的唏噓聲時，你是否真正意識到教育正遭遇經典與時尚的沖突或尷尬？

　　筆者曾上過一堂《自我新形象》的公開課，當時設計了你這樣一個問題：“你心中的偶像是誰？你為什么喜歡他（她）？”此問一出，學生情緒高昂，一時間談笑風生，課堂宛如溪流喧鬧而不止。我就順勢讓一些同學說說自己心中的偶像，他們說的很多的是如周杰倫、潘瑋珀、張韶涵、she、王心凌等偶像明星，還有些讓人陌生的如明道、Rain、SUPERJUNIOR、東方神起等。對此，我很欣賞他們的記憶力，尤其是一些外國歌唱組合的名字都記得滾瓜爛熟、脫口而出，流暢自如，現在想想當我讓學生記一些基本的政治常識，他們會眉頭緊鎖，索然無味時，我真正意識到課本知識的機械單調性與枯燥乏味性。可是為了考試，即使我真切地感受到他們的表情作痛苦狀，我也只有痛下狠心，讓他們死記硬背。而當有的同學說起從周杰倫的身上學到高超的歌唱技巧時，我并沒有作過多議論，只是說偶而聽到他的'一些歌，只會感覺到節奏快若閃電，讓人發暈。（當時，抒情舒緩的“千里之外”與“菊花臺”還未誕生，這兩首歌例外，我比較喜歡）換來的是同學們的哄堂大笑，可能他們心里得意地認為老師沒有欣賞水平呢。更多的問起學生喜歡某位偶像的理由得到的答案是驚人的相似：“他長得帥，長得酷，穿著很前衛，很時尚。”對此，我并沒有給予否定，因為學生的心中有自己的審美標準，教師能做的不是以自己的意志強加于學生，而是引導他們學會欣賞，學會設計自我的新形象。

　　我記得我說過這樣一句通俗的諺語：“鳥美在羽毛，人美在心靈。”我們不僅要關注自身的外在形象，更要追求內在的涵養，只有真正做到外在之美與內心之美的和諧統一才是真正的美。還譬如：“逝去的是容顏，不逝的是人的樂觀心態與光輝品質。”在我認為是經典的道理，學生并不一定會很認同。因為我知道課堂與外面形色色的世界相比，遠沒有那些時尚的事物對他們更有吸引力。這時你需要的不是拒絕不是回避更不是逃避，你需要的是主動融入，就如趙憲宇老師在《距離社會，教師比學生更遠》一文所說的“教師要首先關心社會事物，了解社會的一些時尚，和社會有同步的語言和意識。”可謂一針見血，切中時砭。比如一些新鮮的網絡詞匯譬如：“偶”、“沙發”、“頂”、“菜鳥”、“稀飯”（喜歡）、“雷人”、“山寨”，在學生的言談或日記中頻頻出現時，有的老師不知其云甚至會誤以為學生寫錯字或錯詞，即使知道是網絡詞匯，可能他們更多地會認為這破壞了漢語語言的純潔與嚴肅性，從而斷然地拒絕學生使用類似的詞匯。或許從漢語語言文化的習慣上我們應該拒絕，當這些網絡詞匯已悄然走進學生思想意識中乃至“安家落戶”了，你能否真正做到、有無必要從根子上禁止呢？

　　其實，我們用不著為此“談虎色變”，因為它們都是伴隨著網絡時代興盛應運而生的事物，對于時尚的新事物，我們只有辯證地來看待，順其自然地引導就會正確處理好傳統習慣與時尚事物的平衡與統一。從這我們可以看出，課堂不應該僅僅是地理意義上的靜止空間，而應該是與時俱進的動態的社會感應器。不僅僅是傳道、授業、解惑的相對封閉的場所，而是融學生實際、生活實際、社會實際于一體的立體網絡。“我們不要培養‘夫子精神’，而要培養時代的創造人才”，趙憲宇老師用“時代的創造人才”足以折射出教育的時代氣息與現今教育的責任之所在。按我理解，教育不是拒絕經典，不是拋棄傳統，而是要培養順應時代潮流、承前啟后、開啟未來的新型人才。而只有教師真正意識到教學不僅僅是一本教科書、一塊黑板，一張講臺的環境，而是富有時代氣息和社會生活意味的鮮活的環境時，按文中所說：“我們要主動融入，自覺接受沖擊”。這樣，我們與社會真正貼近了，真正融入了，生活化教育的課堂才會真正呈現，我們才會與學生有更多智慧的碰撞與精彩。

　　言及于此，那么教師如何對待教育中經典與時尚的沖突呢？這里的經典廣義上是指一切傳統的精華，狹義上是指與學科教學相關的經典知識，不管含義怎樣界定，經典似乎與懷舊命運相連，譬如經典老歌，經典文化，經典故事等都有其經久不息的魅力。而時尚顯然與新生事物相伴相隨，引領潮流，吸引眼球，貼近生活。這就需要我們教師要胸懷寬廣，既能守得住經典的價值與韻味，又能捕捉到時尚的信息與氣息。也需要我們要辨證思維，經典并不是一成不變，只有注入時尚的活水，才會更有生命力。時尚并不是惡水猛獸，只有積極開放的擁抱，才會更有說服力。更需要我們靈動的教育智慧作支撐，把經典與時尚巧妙地融合在課堂的細節上，引入學生的視野里，它們才會相映成趣，相得益彰。

　　“如果還在知識的海洋里不到社會的大世界里看看，是完全不能適應新形勢的教育要求的。”趙憲宇老師文中的一句話用作本文的結尾似乎是水到渠成了。我想加一點的是，有了時尚的經典或有了經典的時尚或二者的和諧共振時，我們的課堂才會愈發接近真正的生命場、生活場。我們的教育教學才會渾然一體，靈動美妙！

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

中學老師隨筆4

　　盼望著，盼望著，今天是女兒的生日。早在一個多月前，女兒就問我什么時候過生日，臨到快過生日的前一周，女兒的心情更急切了。對她來說，生日有太太、爺爺奶奶、爸爸媽媽全家人的關心和祝福。最重要的還能吃到可口的蛋糕和得到喜歡的禮物。而我和妻在感到孩子成長欣慰的同時，總覺得時光如水，流淌不息，轉眼間女兒五周歲了。

　　清晨7點多我還在酣睡的夢鄉中，女兒清脆的叫聲就在耳旁想起：“爸爸，快起來。陪我去拿蛋糕。”好家伙，這事居然記得很清楚，而且很積極。前天晚上，女兒就提前發出通知，要讓我們買蛋糕。其實，女兒不說，我們都會記得的。畢竟，我們是愛女兒的，女兒的點滴成長凝聚著全家人的關懷與期盼。于是，昨天就早早去鎮上的香榭麗舍把生日蛋糕預訂好了，并約定今天下午3點左右去拿。看到女兒熱情高興的勁，我想睡也不能睡了。我便對她說：“爸爸記得今天下午要去給你拿蛋糕的，上午還沒做好，就算早拿回來到時候味道不新鮮。”女兒很聽話，就答應下午去拿。接著我說：子涵，今天爸爸帶你出去逛逛，拍拍照，怎么樣？女兒歡呼雀躍。要知道玩是孩子的天性，而且女兒拍照最會擺動作與造型，感覺特別默契。于是，簡單準備后，我就帶女兒去鎮上的文化宮去拍照了。文化宮里是顧憲成紀念故居，也是老年人活動中心。那兒有運動健身設施，有池塘、樹木、花草，還有亭閣、長廊。真是休身養性的好去處。女兒一到運動場所，象個快樂的鳥兒四處亂飛。一會兒坐在蹺蹺板上，一會兒爬上云梯，一會兒又蕩起腳秋千。我跟在她后面，幫她留下了每一個快樂的瞬間。

　　正當我想帶她沿著池塘和長廊逛逛時，這時相機電池沒電了。只好忍痛割愛，先打道回府，趕緊充電。可恰恰不巧的是家里又停電。這下怎么辦？要知道昨夜我就充好了的，沒想到那個舊的充電器肯定出問題了。于是，我決定去學校辦公室充電。把電池放在辦公室充電后，我便帶女兒去菜場了，因為今天女兒生日，中午得吃一頓面吧。長壽面也好，幸福面也好，或許是寄托平安快樂的祝愿習俗吧。買好兩袋面，路過畫畫的地方，女兒叫著要去畫畫。我便陪她去畫畫。女兒用水彩涂起畫來特別認真，兩只小手抓著小畫筒穩穩當當，碰到空隙很小的地方，女兒的小手似乎有點顫抖，但還是被她不緊不慢地一一涂滿了。用了十多分鐘，一張印著“天天快樂”的美麗卡通小姑娘活靈活現地呈現在我們面前。我為女兒的'用功和表現感到滿意，也稱贊她做事的耐心。

　　中午，家人吃得最簡單，每人一碗面。大家伙吃很很開心，因為這面是女兒的生日面。吃飯后，妻難得有半日之閑。于是，我們一家仨便去東亭的易買得超市逛逛。本以為，妻要買什么的。但到了超市，我們都圍著女兒轉，給女兒買了一個貼心小靠枕和一盒彩色油筆。還有其余若干件小禮物。雖然花得很少，也很平淡，但卻很有意義，很快樂。回來至學校取相機電池，給女兒拍照，她在學校的各個角落留下了微笑快樂的身影。

　　拍完照，去香榭麗舍取蛋糕，好家伙，蛋糕很小但精致可愛。比一般的蛋糕價格要貴。總的來說，女兒過生日很簡單，并沒有鋪張浪費，因為她很開心也比較懂事。我為我的女兒感動高興，平日里對她管教嚴格的我此刻寫下這些隨心記錄的文字，無非是希望女兒每一個生日都快樂，都感受到成長的樂趣。

中學老師隨筆5

　　“你是我的眼，帶我領略四季的變換，你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮，你是我的眼，帶我閱讀浩瀚的書海，因為你是我的眼，讓我看見，這世界就在我眼前……”星光大道年度冠軍盲人實力派歌手楊光的一曲《你是我的眼》深深打動了我的心。這首歌歌詞的原創作者是蕭煌奇，也是一位盲人。在黑暗的世界里，他們并沒有消沉，他成立的全方位樂團走遍了全臺灣大小社區，包括盲童學校和監獄。在這些陽光最吝嗇的角落，全方位帶來了一片明媚的希望。蕭煌奇本人在1999年獲得了“臺灣十大杰出青年獎”。

　　我并不是完全的宿命論者，但命運有時并不以個人意志為轉移，出身貧富，智力強弱，生理的完整還是殘缺，我們都無法決定。此刻，盲人歌手用自己的心聲唱亮了自己的精神世界，也照亮了別人的心靈。“你是我的眼”，他們內心涌動著對光亮生活的向往，渴望擁有一雙正常而明亮的眼睛來感受生活的光明與美好，努力在黑暗的.世界里以自己的心聲唱亮新的生活。這不僅僅是一種達觀的生活態度，更是一種超越世俗的精神品質。如果說，我們正常的雙眼發現并為成就他們的夢想而帶來契機，倒不如說是他們自己內心追逐著光明向上、快樂自在的生活品質而奮斗的結果。人的眼睛常關注外部的世界，內心的眼睛才能關注自身，直抵生活的真相。因而，正是他們內心的眼睛渴望光明，渴望擁抱世界，才不斷地促使自己追逐美麗的夢想。

　　常言道：“情人眼里出西施”，打個不恰當的比方，如果說教師與學生是一種情人般的關系，那教師與學生的雙眼將都會看到對方身上的美好。那么教師的心與學生的心將會心心一致，心照不宣，自然默契。班主任與學生之間若是這種情人般的關系，那么，學生們純真求知、專注于班主任雙眼的那幾十雙眼睛，是否是對班主任的理解、認可、默契、聆聽呢。從學生們的眼睛里，我讀懂了絕大多數學生對我的支持，對班級的精神向往；從學生們的眼睛里，我也讀懂了自己的不足，教我不斷反思自我，擦亮內心的眼睛，追求更樸素的教育理想；從學生們的眼睛里，我更看到了一份道義與責任，不僅要引領他們讀好書，更要教他們學做人，甚至努力做好他們的心靈導航者……我想說，同學們，你們是老師的眼睛，有了你們，我的前行將不再孤獨；有了你們，我的前行會更有方向；有了你們，我的前行將不再遲疑，有了你們，我的前行會更有動力；有了你們，我會更加幸福，班級會更加溫馨。

　　反過來，從我的眼睛里，你們也會看到我的堅持與認真，堅守與踏實，我竭力為每一個學生的成長負責。雖然無法企及理想境界，但做一點是一點，哪怕是做個負責守法的社會小公民也是教育應有的樸素愿望。如果能夠讓你每天能夠在晨曦中快樂而來、黃昏下幸福而歸，更是班級的幸運，亦是我的心愿。

中學老師隨筆6

　　也不知怎的一時想起“老調重彈”這個詞語。或許現在這個信息社會更歡迎新鮮的事物或詞匯，好象一說到老問題就讓人頓生枯燥厭惡之感。或許我是個懷舊的人，就拿音樂來說吧，對我這種五音不全，沒有音樂細胞的人來說，只知道有事沒事偶而哼哼，好象心情一下暢快起來。但我卻對老歌情有獨鐘。尤其是一些經典的老歌，如陳百強的《偏偏喜歡你》，齊秦的《大約在冬季》，羅大佑的《戀曲1990》等，每當聽起這些舒緩而沉靜的歌，總讓人回味悠長。雖然流行歌曲也會讓人尤其受青年男女青睞。但“老歌重聽”卻是我不變的心理情結。

　　聯系到我們的思維，我覺得求異求新沒有錯，關鍵的是固有的一些“老調”我們是否真正去關注去沉思了。不要一味為了所謂的求新而玩弄新鮮的詞匯或說法，那樣或許只是吸引人們的一時眼球，時間長了會索然無味甚至被人淡忘。還拿音樂作比方，我們寄希望有更多優美旋律、動聽美好的歌曲誕生，但對于已有的經典老歌名曲我們更要細細品味，不僅陶怡身心而且對音樂的創作都有百益而無一害。再比如，民以食為天，有的人對西餐格外推崇，似乎吃起西餐，就頗有些西方人的紳士風度了。殊不知，我們的家常大米飯卻是我們生活的根本。現在的小孩子物質生活豐富了，對大米飯更加討厭了，這難道不值得我們“老調重談”、真正重視嗎？就以吃肯德基來說，現在國人對其特別喜歡，鄉下人帶孩子去市里總免不了去吃。可我卻發現了一個奇怪的現象。有一次晚上，在繁華的上海中山路，那邊小飯店很少，肚皮餓得咕咕叫了。向來不大喜歡吃肯德基的我領家人進去了。雖然以前也偶而在無錫市里吃過，但這次吃不同以往，收獲很大。我發現有一家外國人四口子，他們吃完肯德基小心翼翼地用方便袋裝好桌面上所有的殘余物，直至桌面空無一物才拎著方便袋安心走開。而國人向來（包括我）吃好了抹好嘴皮走人，管它什么殘余物。而我想，我們中國向來是禮儀之幫，若是對服務員有一種平等的尊重情懷，我們一樣可以做到。或許也有人說服務員就是做這事來著的，我們犯得著做這事嗎？但如果人人這樣想，沒有對生命的一種尊重和對公共環境的愛護，我們的生態環境、城市環境乃至心靈環境都可能會受其污染。這樣的話，以禮待人，愛護環境“老調重彈”的事更有必要。

　　我們的教育經常提“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。總讓人感覺冠冕堂皇的背后是急功近利，俗不可耐。更多的所謂成就都建立在犧牲學生成長的基礎上，或許這句有些危言聳聽，但也是實情。按理這樣的“老調重彈”只會讓人作嘔沒有必要了。但我認為這話本沒有錯，老調重彈也沒有錯，關鍵是在現行的教育考試制度下，一些眼光短淺，自私自利的人做錯了。所以，我們不僅要老調重彈，而且要慎重地彈，細細地彈，真正彈出為學生成長奠基的教育之曲。還有新課程以來，“教師是主導，學生是主體”的理念一直在提，大會小會在說，長文短文在寫，有人說老調重彈有必要嗎？我覺得仍有必要，關鍵的'是我們思維不要僅僅局限于字面意思，其背后折射出的思想和理念有多少真正在課堂教學中踐行起來？所以，這樣的老調也要重彈，不僅要彈，還要彈到實處，拔動學生心靈的弦上，這樣課堂才會真正成為富有生命力的樂園。還有，我們常聽到的情境式教育、探究式教育，我們也要去細細地老調重彈一番，只有真正深入思考進去，才會挖掘更多新鮮的東西，而不會只注重公開課上教育方法、手段層出不窮，家常課上教師“滿堂灌”，“一言談”，“獨角戲”風光依舊在。還有我們現在很流行的“人文”理念，這些現在看來都老調重談了，但真正關注人的生命成長，關注文化成長的又有多少實際行動呢？

　　老調重談，老生常談，要舉的事例枚不勝舉，但我想說的是新調我們要追求，老調卻不能不彈，而且更要用心彈好。我們國家的傳統文化源遠流長，博大精神，可供重彈的太多太多，當然筆者自身也需要在這方面去彈弄一番。如果我們眼光只向前向上向外，而不適時地向后向下向內，那么我們的一些文化老調會逐漸被人淡忘，直至可能會湮沒在人類文化的長河中。

中學老師隨筆7

　　蝴蝶豌豆花

　　一只蝴蝶從竹籬外飛進來，豌豆花就問蝴蝶，你是一朵飛起來的花嗎？

　　小包子：這首詩真短，怎會會成為詩集題目了呢？媽媽：這個問題我也不明白，這是個很有質量的難題哦。我們先看看簡單點的題目吧！豌豆花問蝴蝶是會飛的花嗎？蝴蝶會怎么回答？小包子：蝴蝶會說：笨蛋，我是蝴蝶，什么會飛的花呀！媽媽：這么說豌豆花笨可不對，豌豆花會問蝴蝶，那一定是它第一次看見蝴蝶啊，它不知道蝴蝶是什么。小包子：那蝴蝶可以和它說：你看，我翅膀上有黑色的小斑點，你沒有；我有兩個天線一樣的觸角，你沒有。媽媽：你這么一說相信豌豆花會明白的。好，剛才我們是假設蝴蝶知道這是花，自己是蝴蝶。假如這也是第一天開始去采蜜的蝴蝶呢？它看到和自己長得這么像的'豌豆花問自己是不是會飛的花，它會怎么回答呢？小包子：它可能也不明白了，它會說：你是一只不會飛的蝴蝶嗎？為什么你沒有斑點了？媽媽：這時候，如果有個三四歲的小朋友看到了蝴蝶和豌豆花，這個小朋友會怎么想？小包子：外面好漂亮，粉色的花朵長在草叢，還會飛在空中。媽媽：那你看到了蝴蝶飛在豌豆花上，你會做什么？小包子：當然去捉蝴蝶啊！媽媽：捉得到嗎？小包子：和黃蝴蝶飛進菜花叢中一樣，哎！掃興了！媽媽：兒童急走追蝴蝶，飛入菜花無處尋。哪兒掃興了，你找到了一首古詩呢！

　　梁實秋在《雅舍談吃》一書中提到了排骨蘿卜湯美味的秘訣：多排骨、少蘿卜、少水、慢火多時間煨。一口煲鍋便可在我們靜靜的守候中燉出濃香鮮美的湯了。是否我們也可以把舌尖上的滋味轉化為精致人生的思維，多一點生活里的美好體驗，讀一些少摻水的書，一字一句，一問一答地去體會那些畫面，閑適成詩，意雅成曲，好滋味就會韻味綿長了。

中學老師隨筆8

　　第一重境界是不讀書。這類人純粹不喜歡讀書，甚至于討厭讀書。這類人中有相當一部分人認為，只有傻子才讀書，他們不肖于讀書，也看不起讀書人。事實上，不讀書也很正常，既不影響當官，也不影響發財。“劉、項從來不讀書”，不也能“成王稱霸”。有資料顯示廣東千萬富翁中小學水平的占了相當大的比例。我認為“讀書改變命運”是個偽命題，讀書改變不了命運。但讀書肯定能改變些什么。讀書能改變人的氣質，“腹有詩書氣自華”。讀書能改變人的修養，“文質彬彬，然后君子”，“君子以厚德載物”。不讀書的人盡管不影響升官發財，但缺少文化，顯得粗俗不堪，“質勝文則野”。比如，劉邦除了天生的政治智慧，剩下的就只有粗俗和無賴了。普通人沒有劉皇帝那樣的天賦和命運，沒有文臣武將出謀劃策，又不讀書，就只剩剛愎自用式的粗魯了。

　　教師不讀書，也能教出好成績來。畢竟受過十幾年教育，還是有一些知識的。再加上幾年教下來，本學科的那點知識也爛熟于心了。我認為應試教育是把復雜的問題簡單化，就能使學生考好。而教育應該是把簡單的.問題復雜化，才能起到教育效果。聽課多了，常看到一些教師把課上的形式多樣，熱熱鬧鬧。但總感覺除了熱鬧和形式多樣以外，課程簡單的可以不用上了。因為教師講的那點東西學生都懂。如果是為了熱鬧，讓學自己去玩，會更熱鬧，更開心。總之這些課缺乏內涵，沒有深度，也就沒有多少教育意義。這些教師不是不想上出有深度的課，而是自己也不懂多少。尤其是文科老師，不讀書，真上不出有內涵，有品位的課。

　　第二重境界是目標明確的讀書。其實這一境界也不能叫讀書，應該叫看書或背書。因為目標很明確，就是為了考試，升學，獲得某種技藝。學生讀書，成人的各種考級、考試都屬此類。這類人讀書是為了用，為了某種功利。不是出于興趣，考過了，就徹底告別這些書了。每年高考后，大學畢業后，各校園的大規模焚書現象皆出于此。大多數的讀書人止于此境界。這一層次的讀書，有很多好處。例如可以考上一所好點的學校，學到一定的技術，獲得一定的職位，或者獲得一定的名譽。人們平常說的“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，主要指這一境界的讀書人。雖然不是出自興趣，由于形勢所迫，也能讀一些書。讀總比不讀好。而且單從實用角度講，讀這些書也夠用了。教師的各類培訓，考核，布置的讀書，大都是這一層次。這類讀書能使教師在本專業中不致落伍。

　　第三重境界是沒有目的的讀書。這一境界的人讀書沒有目的，沒有功利，沒有任務，純粹是興趣。就像有人喜歡釣魚，有人喜歡養鳥，有人喜歡下棋，有人喜歡攝影，有人喜歡跳舞，有人喜歡游戲一樣。不僅僅是愛好，甚至有點癡迷。被俗事纏身時，偷得浮生半日閑，泡一杯清茶，捧一本書。一邊品茶，一邊讀書。那是何等愜意。告別一天的忙碌，靠在床頭看一會兒書，便會把工作的煩忙，家事的瑣碎，生活的不如意拋到九霄云外。假節日，一杯茶，一本書，一張躺椅。賞花，品茶，讀書。那是怎一個休閑可以描述。但不會像玩游戲，讓人癡迷到忘了一切。讀書就是同圣賢、大師、經歷豐富者的精神交流。會讓人發現自己的許多不足，看到父母之恩，會讓自己想想最近是否盡了孝心。看到夫妻之情，會使自己想起近來是否冷落了愛人。看到家庭教育，會讓自己反省教育子女是否過失。看到朋友之誼，會讓自己省視與朋友是否疏于聯系。

　　這一境界的人書也讀得很雜，古、今、中、外都讀，三教九流皆嘗。有的可以精益求精，反復品讀，比如經典。有的可以快速瀏覽，不求甚解，比如通俗小說。“無為而無不為”正是這種沒有目的，沒有功利的讀書，往往會起到意想不到的效果。讀書會演好生命的角色，使之偉大；讀書會珍惜生命的存在，使之勃發；讀書會點燃生命的火炬，使之輝耀；讀書會散發生命的光熱，使之升華；讀書會開拓生命的領域，使之無垠；讀書會叩響生命的深處，使之永恒；讀書會領悟生命的真諦，使之達觀；讀書會創造生命的內涵，使之珍惜。當教師備課，講課時你讀過的那些東西會一涌而入，不僅成為你的資料，更會內化為你的思想。一節有思想的課，想不深刻都難。

中學老師隨筆9

　　班主任是常人，沒有非凡的腦袋與天賦，很難做到過目不忘，過心不失。有時，雜事纏身，忙于眼前。難免會有把要做之事自然遺忘、拋諸腦后的尷尬了。有領導、同事主動提醒固然很好，但學校已布置的事情，沒有他們的再次提醒，沒做、少做、做得不到位的情況偶有發生。這一切還是在于自己，不為失利找借口，才會激勵自己做得更好。而學生的記憶力很好，班級管理中的事務他們比我清楚。在關鍵時刻，一句主動的提醒，更可以看出“我為班級”的服務觀與大局觀。

　　班級的事情并不完全是班主任一個人的，而是集體的，是班級每一個成員的事情。道理簡單，而在現實的班級管理中，“我為集體，主動擔當”的學生與行動很少。獨生子女為主組成的集體，他們更多關注自我感受，很少能夠真正把集體當成自己家，為它出力，愛惜它。實際上，人人做好份內事也能促使班級成為一個良好的集體。在這種情況下，純樸的班風，學生的主動就顯得猶為重要。

　　但也應看到，由學校經班主任意志傳達給學生的多是“被動服從”，不是學生“自覺主動”達成的行動，而后者卻是自治的`覺醒與標志，更令人向往。就如今天為了迎接上級愛國衛生檢查，周一升旗儀式上學校交代所有學生必須穿好校服。一過就四天了，而我主要考慮昨天的大掃除與復習迎考的督促，這事就不慎忘記了。出乎意料的是昨天放晚學前，班長韓寧卻主動地向我提醒。我立即傳達下去，明天穿好校服，天冷，外面可加件外套；課下文明休息；見到客人問聲好。今天除一學生聽錯誤穿成夏天的校服，其余都是整齊劃一地穿好秋天的校服。有的班主任兼主科考前輔導任務的，也難免疏忽了。當課下華老師跟我說起穿校服一事，禁不住夸到我們班的班長會管理的。其實，倒并不是迎接檢查必須穿校服這件事的本身，而是背后折射出對學生對班級的認同、精神向往，與班主任之間的那份信任與默契。于是，我在班級公開表揚了班長的及時提醒，才有了我們班穿著上整齊如一的氣象。他倒誠實呢，說是張圣昊提醒他的。對了，張圣昊是體育委員，每天負責領隊排隊。他放在心上了，而且關鍵時刻主動提醒。這與我上次在運動會上陪他一起跑步，給他鼓勁有關系。這一關鍵時刻的主動提醒，讓我感到“信任學生，學生信任自己”的力量不可小視。

　　中午，副班長沈巧燕看自修，她是值日班長。她更負責，哪個同學做得不好，她在黑板上寫好了，后面注明“提醒注意”。就這樣，中午自修很安靜。其實，理想的班主任與學生的關系就是這樣簡單且充滿信任，默契且富有期待。一句簡單及時的提醒，意義、價值不凡。是學生那份純樸向上，我為集體的心，更是班級走向自治中的別具一格的風景。讓溫情的提醒在同學間，在班主任與學生間傳遞，那樣就會呈現齊心協力，溫暖彼此的班集體了。

中學老師隨筆10

　　媽媽：寶貝，今天讀的詩是關于書的。小包子：我已經背出來了。（帶著兒童偏執的情感背了一遍）媽媽：我第一次聽到書原來是一只鳥，書和鳥有什么相同的地方呀？小包子：鳥有很多羽毛，書有很多很多書頁。媽媽：還有呢？看看媽媽手里的書。小包子：哦！像海鷗！媽媽：嗯，這么說來書和鳥還是挺像的。媽媽覺得這首詩像魔法一樣神奇，細細地數一遍羽毛，竟然會長出一對飛翔的翅膀！數一遍羽毛是怎么做？小包子：就是翻一翻書，數數多少頁。媽媽：好，我都不用數，我只要看看頁碼就知道這不書多少頁了，這本書42頁。翅膀怎么沒有長出來呢？小包子：媽媽，不是數，要看書，翅膀也不是真的。媽媽：那你能告訴我翅膀是怎么回事嗎？小包子：就是讀書能增長知識……媽媽：你讀過了《海底兩萬里》，你沒有去過海底也會了解海底的驚險與美妙；你讀過了《中國歷史》，你沒有去過古代你也了解了蚩尤炎帝的牛首人身；你看過了《十萬個為什么》，你沒有經歷旱災卻知道蝸牛遇到旱災會用泥糊住它的窩口……書本給了你一雙翅膀，讓你看到了雙腳沒有到過的地方。小包子：還有兇猛的鱷龜。媽媽：那是你在電視上看到的節目，那也會讓你看得更遠。不過啊，最像鳥兒的還得是書。你最近在讀美食的句子，你讀的時候......小包子：口水都流下來了。媽媽：你節目上看到的食物，你吃過的.食物，與你讀到的食物相比，哪個更美味？小包子：讀到的。好多是我沒吃過的，想起來太美了！媽媽：讀著文字，我們會加入自己的想象，這種想象比較自由，是你喜歡的，是你認為最美味的，書就像一雙翅膀，你想飛去多高，它就帶你飛得多高。小包子：我明白了，讀書能讓我們感受到美好。媽媽：書是誰寫的呀？媽媽寫得出來嗎？小包子：媽媽也寫不出來，哦，書是很有水平的人寫的。媽媽：是的。有想法，愛動腦凈，會寫作的人才能寫出像鳥一樣的書哦！我們不能讓它棲息在巢里。小包子：要讀讀書。媽媽：隨便翻翻也不行，細細地數，仔細地讀，才能讓我們長出一雙翅膀哦！

　　“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”這是龍應臺給安德烈的建議。我們普遍認為讀書可以有獲得選擇大學的分數從而選擇人生。

　　親愛的孩子，媽媽知道讀書不見得會提高你語文的分數，不過讀一些書，讓你見識得更多一些，將來面臨選擇時，你可以無需每一條路都去探索，你可以以他人的生活智慧為經驗，多一些選擇，少一些悲傷。讀一些書，能讓你多一些角度地去考慮問題，不會鉆進牛角尖，你會有追求的自由，會有取舍的坦然。讀一些書，能讓你在掃興的長大歷程里擁有重溫童趣的體驗，進行大漠探險的奇特經歷，可以懷想笑傲江湖的快意，你可以擁有豐富的人生體驗，不至于因為為了世俗的追逐奔波而麻木冷漠，心靈是自由的，生活便是鮮活的。

中學老師隨筆11

　　周前會是要準點準時的，所以還得提前到學校，還是先到自己的班級里看一看，結果發現還是有學生惡補做作業的現象，抬頭看見我進來，趕快將作業收拾一下，這樣的作業有何效果？聯想到上周五放學才過“五一橋”時，看到別班一些學生匆匆忙忙地走進網吧的情景，再看一看眼前的這一幕，也就不覺得奇怪了。

　　提到網吧，我覺得有話要說，現在的網吧，好像對我們的中學生沒有多少的限制，有一種說法，要年滿十八周歲的成年人才可以進去的，可是據我的學生跟我反映，里面都是中小學生，只要交錢就可以，并且其服務還是比較到位的，除去可以承接學生們休息的地方之外還負責提供外賣等，有的孩子呆在網吧里，一呆就是兩天，當然現在孩子所玩的各種大型游戲在網吧里都可以玩到，費用也不是太貴，大概一個小時在一元左右,這是多么大的誘惑呀。

　　人都常說，不要玩的忘乎所以，對成年人或許還是有點效果的，但對于一個未年人來說，真得要有點毅力呢，誰來為這些孩子的生存狀況，為他們的安全買單，許多孩子的父母也無法控制自己的`孩子的，讓我們的學校來控制嗎？學校又能控制多少？要知道網絡上許多的游戲還帶有色情、兇殺等不良場景，怎么能對孩子沒有影響？網絡的普及，孩子們的學習方式也不是單一的了，學習的方式有很多，如有些不良的東西就可以在網吧里學會，當然也有很多的孩子比我還會玩智能手機，所用的軟件比我還多，這也不奇怪，因為很多孩子一到星期六、星期天就是在泡手機的。

　　課間休息時，曾和同事聊到這件事，老師也是嘆了口氣說：“現在的孩子管不得，說不得，還不能布置作業，關鍵是您布置作業了，許多孩子也不做，您又有何辦法呢？”這也是目前許多農村中學學生的一個特點了。

中學老師隨筆12

　　學校最后一塊寫粉筆字的黑板終于換掉了。現在上課，都用白板了。水筆書寫，經常下課時手上紅一塊紫一塊的……鳥槍換炮，對一些教師來說，還真有點不適應……以后形容教師生涯，可能不適宜再用什么“三尺講臺，一支粉筆……”之類的說辭了。是的，別說粉筆，連講臺將來被撤掉也未可知。

　　不是我不明白，這世界變化太快。十年前開博客，到今天算是抱殘守缺，還在勉力支撐，但大多數人都不玩了。飛信早已銷聲匿跡，連微博都落伍了，現在好一個微信，誰知明天還有什么……

　　在眾人的極力攛掇下，硬著頭皮開了微信，但基本不發，只是看看。微信很熱鬧，更新得也太快了。每天資訊不少，夾帶著大量的垃圾信息，充斥了人們的視線。說到看微信，還真的漲了不少見識。眼見著數字化教學鋪天蓋地而來，一付將要席卷祖國大地的態勢，我這個上課連PPT都很少用的老師，怕是趕不上趟了……

　　趕不上潮流就要被淘汰。這是誰說的？好像大家都這么說著。看到一些微信鏈接分享，更是有惶惶不可終日的感覺。連一年級小學生上課都用平板了，你還在這里抓學生帶手機到學校！老土了。惶惑之余，有點擔心小孩子的視力。說教學的革命啊，傳統的課堂會消失嗎？因為網絡已經足夠發達了。不需要進學校也能享受到任何優質的教學資源。學校的圍墻將不復存在？有朋友說了，過去是每天早晨站在校門口迎接學生的到來，現在是打開電腦屏幕，關注著即將開始的直播課堂。全國各地的師生，可以同時一起上課。

　　真的很好！

　　我只關心我何時下崗？

　　我所有的研究都基于課堂、教室。我所有的文章，都是基于我與學生面對面的交流，朝夕相處。我無法想象一個只有圖像、視頻的教育活動，我無法享受網絡、快節奏、缺少人際交流的高科技教育盛宴。如果我連自己的學生都是虛擬的，我們只能通過冰冷的屏幕看見彼此，我甚至無法挽住我學生的手，在他們困苦的時候給他們一個擁抱，我還怎么走進他們的心靈？教育無法走進學生的心靈，還是教育嗎？

　　我不怕被淘汰。我堅信有些東西是永遠不能被網絡和數字化替代的，這就是教室為什么還會存在的理由。

　　我堅信，教師，作為一個人，作為一個可以對學生產生一定影響的人，他應該來到學生中間，而不是輕點鼠標，一切搞定。

　　我堅信，一個普通教師的'語言魅力和激情表達，勝過任何一個精心剪輯的名師講課視頻。

　　我堅信，哪怕是略顯笨拙的板書，也好過電腦里最精美的字體。

　　我堅信，教師堅毅而溫暖的目光是無法通過數字傳遞的。

　　我堅信，一定是在一間教室，面對著一個個靈動的個體，才會有妙語如珠，信手拈來的美妙。

　　每一節都有不同的精彩，因為學生變了，時空變了，心情變了。這才是課堂的魅力所在！

　　我堅信，最好的教育是在師生共同成長的過程中發生的。

　　現在就說拆掉學校的圍墻，為時過早，甚至永遠不可能。正如很多年以前有人預言電子表將取代機械手表沒有實現一樣，那么，電子書是不是會取代紙質書籍？或許。但無論科技進步到何種程度，一旦沒有了人，一切都將失去它存在的意義，特別是教育。

　　好吧，趁著高科技還沒有把學校的圍墻強拆，我夾著書本，去上課。

中學老師隨筆13

　　西方哲人說：“生命在自己的哭聲中開始，在別人的淚水中結束，這中間的過程就是幸福”。而幸福的根基在于健康，健康的身體和健康的心境。健康的身體和心境是教師有效工作的重要保證，如何擁有健康的身體和心境是我們教師一生的追求，更是我們一生最寶貴的財富。

　　長期的腦力勞動和繁重的教學任務已使不少教師身體不堪負重，要更好地教書育人，必須要強身健體。《教師最需要什么》一書中魏書生老師“松、靜、勻、樂”的養身之道值得我們學習。“松”就是“身體松”，教書、寫字、做題時各部位器官放松，注意力就集中了，輕裝上陣，感覺自己是世界上最輕松的人。“靜”就是“心靈靜”，守住心靈的'寧靜，諸葛亮的《誡子書》中有訓“才需學也，學需靜也，非靜無以成學，非學無以廣才”。寧靜方能致遠，“靜以修身”也。“勻”就是呼吸勻暢。保持勻暢的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以緩解緊張情緒。“樂”就是確保自己處于快樂之中，以樂觀主義的態度面對人生。面對人生的挫折、誤會、是非仍能堅守內心的快樂陣地。堅守正念和樂觀，每天打開眉結，打開心結，面帶笑容。我們學習魏書生就要潛心學習他的養生之道。以健康的身體，快樂的心態走上講臺，調動萬千思緒，使課堂充滿歡樂，取得良好的教育效果。

　　一、勞逸結合兩不誤

　　在工作之余，教師應該懂得適當有益的放松和休息。如，聽聽輕音樂，悠揚清澈的旋律會讓一天勞累的身心得到舒展；做做運動，如慢跑，散步，跳健身操，球類運動等，讓緊張的神經得到放松；還可以和家人一起郊外遠足，回歸大自然，讓心靈得到安詳的休憩。只要能讓身心放松、舒展的有趣活動都可嘗試，既能保持身心健康的長遠之道，又能精神充沛地投入到工作之中。

　　二、良好心態長擁有

　　教師的付出是巨大的，而物質上的收獲卻不富足，需要教師有一顆淡泊名利的平常心，不要一味在乎物質利益上的得失，而要在心靈構筑起一方理想樂土，讓精神的享受成為激勵工作的動力。生活上，不要一味與他人攀比，要知足常樂。抱著“比上不足，比下有余”的心態平衡自己的心理。更不要囿于一時的利益得失，而要著眼于自己的長遠發展。對工作盡職盡責，堅信一份耕耘一份收獲。“得意淡然，失意坦然”，抱著淡泊樂觀的心態對待工作與生活。相信，你會始終讓心靈永葆青春，因為心態好，一切都好。

　　三、高雅情趣要追求

　　有人說，一個教師的業余生活的豐富與否，很大程度上決定了一個教師的發展。聽起來似乎有些夸張，但細思量確實如此。教師的業余生活豐富了，身心放松了，既能陶冶性情，又能有效工作。甚至還會為教師的專業發展提供良好的動力支持。如，有的教師喜歡書法，而書法既能陶冶情操又能為板書奠定基礎，一手好字就是一張亮麗的名片。有的教師喜歡音樂，不僅愛聽而且唱得很動聽。既能放松心情，又能在各類文藝活動中受人歡迎，使工作愈發有趣有味；還有的教師喜歡網絡思考與行走，堅持撰寫教育隨筆，既是真實思考的記錄，又能提升教師的專業素養。看來，高雅的生活情趣值得每一個教師去追求，既能讓你的生活豐富多彩又能巧妙地提高工作效率，何樂而不為呢？

　　只有教師的身心健康才會有高效的課堂和美麗的教育人生。讓我們從自身做起，從每一個平凡的日子做起，努力為自己的身心健康和幸福人生奠定一個堅實的基礎，給未來一個燦爛的明天！

中學老師隨筆14

　　自律就是自我嚴格要求，自我約束，變被動為主動，變他治為自治。只有自律的行動才會為我們的生活爭取更大的自由。青少年情緒表達直接，易沖動，自制力弱。尤其是周五放晚學，一周的任務結束了，對自由的渴望急切、熱烈。這并沒有錯，成人教師也不例外。但當下的事要做好，才能有序地前行。連家庭作業都不清楚做什么就回家了，事后也不問同學、老師。這是缺少責任感的表現，也是自律性弱的表現。

　　在學生的成長面前，犯錯在所難免。關鍵的是在學會在錯誤中汲取有益的啟示，給以后的言行指明方向。這不僅僅是完成作業那般簡單，更不是以忘記為借口可以掩蓋。小成，這次期中考試有很大進步，進入了年級前30名。在初一也進過，但后來一直因語文、英語不優秀而沒考好。這不，這次他考得很好，禁不住有些得意、輕浮了。在統一的規則面前，在心理的`成長面前，在事實真相面前，對于學習成績優異的學生，我一向能做到一視同仁，絕不偏袒。

　　早上書聲瑯瑯是開啟新一周，新一天學習的良好開端。所以，我就跟學生約定過，早上除了完成清衛，科代表收發作業，其他同學都應投入到晨讀中來。對于早上來到教室趕做作業的一律按班規處理。除非情況特殊，事先說明。而小成，早上在教室里趕數學作業。我聯想到家長會當天結束后，他父親跟我說小成以前周末一直要出去玩電腦，讓我溝通教育下。實際上，在學有余力的前提下，周末能做到定時定點有成人監督玩會電腦也無可厚非。但一味出去找同伴玩電腦游戲必然會心思游離、精力分散。這不，正好是他自己犯錯撞上來了，很有必要跟他說說。

　　好家伙，數學小練習冊被我收了后，還沒主動過來拿。我故意等兩節課看他會不會主動來坦誠。結果沒來。找他來問，他倒好，他一廂情愿認為我會幫他交作業。看來，還是對自己行為認識不足，或認為我好說話，平時對他不錯，會放他一馬。但我比較慎重地找他談話了。我先肯定他補作業的動機是好的，是想按時完成上交作業。只是周末的家庭作業移到周一來做，確實不妥。你一向表現很好，不能放低對自己的要求。其實，我讓他明白，即使成績好的學生，犯了不該犯的錯誤，老師也不會輕饒。讓他學會自律，為自己的事情負責。他倒能坦然接受。以下是他寫的心理說明書。

　　“天有不測風云，人有旦夕禍福”。今天我真是“悲劇”了！

　　早晨匆匆忙忙地起床，匆匆忙忙地來到學校。停好車后我飛奔進教室，放下書包，把周末的作業都找出來堆在桌上，然后拿出一一交到科代表的手中。語文，英語，物理，最后數學。“數學小練在哪兒啊？”我因星期五沒有記家作，導致昨天忘記小練做哪兒。于是，便憑著僅剩的一點忘記估摸著做了幾頁。“做71

中學老師隨筆15

　　周六中午，我把兒子接回家。路上遇到一起“事故”，我與兒子心有余悸。

　　一只鵝呆頭呆腦欲橫穿馬路去菜花深處。我前面是一輛713公共汽車，汽車司機把車速慢了下來，而鵝太悠哉，713稍稍一調整方向，避開了鵝。這一條路上很空曠，或許這是鵝悠哉悠哉的底氣，然而，一輛小卡車以極快的速度從雙黃線外超過了我，并直沖沖軋死了那只呆鵝。一時間，鵝毛漫天飛舞。兒子有些激動，忙說：太殘忍了，人是動物，動物也是人啊！

　　我也不平起來，713司機的慢與微繞，卡車司機的橫沖直撞，這兩者的鮮明對比令我極度地厭惡起那名卡車司機。道路很空曠，鵝在路上走，我們都能看清楚，他沒有看到嗎？；鵝無法理解人類的交通規則，于是活該被軋死嗎？

　　不免想起曾經的.小悅悅事件，18名路人行色匆匆走過，無人伸一下援手。忙碌的奔波著，是為了生活，可倘使生活里只剩下了數字，那該是多么的荒涼。

　　沒有細讀紅樓夢，但深深愛著賈寶玉。源于一個片斷，王熙鳳誤解平兒，使平兒倍受委屈，眾人以為主子責備丫鬟自是理所應當，眾人以為事不關己何必多加一言。只有賈寶玉一人，心懷慈悲，柔聲安慰：瞧你哭得把妝都弄花了，快別哭，讓我重新替你上妝。為平兒畫眉畫的只是眉嗎？

　　柏邦尼說：心里有很多苦的人，要用多少甜才能夠填滿？馬東的回復直戳人心：心里有很多苦的人，只要有一絲甜，就能填滿。

　　語言是蒼白的，因為說出的話從不需要背上責任，但是，親愛的們，這不是我們不說溫暖話語的理由啊！

　　它破壞規則，我就要嚴懲它，若它是他呢？若它是你呢？有時候消滅拳頭的武器不一定是拳頭，還可以是糖果的。

　　從今天起，說一些溫柔的話語，做一些溫暖的舉動，帶一點溫度去奔波。我們常說愿你被這世界溫柔以待，此刻我想對我們說愿我們溫柔對待這個世界。

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