幼兒教育隨筆

時間：2023-07-31 14:28:41 隨筆

幼兒教育隨筆[合集]

　　在日常學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教育隨筆[合集]

幼兒教育隨筆1

　　和孩子在一起的日子單純、簡單、快樂。孩子的積極樂觀善良，常常感動我。孩子的一句話能溫暖我很久很久。

　　午飯后孩子會看一會《智慧樹》，那天也不例外。意外的是投影儀怎么也打不開了，投影儀上的按鈕不好用了，需要維修一下。由于身高有限，我需要把桌子椅子疊加起來才能維修。擺好工具后開始維修工作，可是自己有點恐高，腿也不由的晃動起來，這時候家琦看到了跑過來扶住晃動的椅子仰起頭對我說：“老師，我來保護你，不用害怕。”在家琦的影響下過來了許多小朋友，他們緊緊的握住小椅子，家琦還幫著維持紀錄“不要吵了，安靜了才能修好。”就這樣一個矮老師和小矮人把投影儀維修好了。

　　在孩子的眼中我是大人，但大人也有時候需要小朋友的保護，因為大人也有膽小怯懦的時候。膽小怯懦不可怕，關鍵看你用什么樣的心態(tài)去面對，坦誠的去面對，欣然的接受小天使的幫助，膽小怯懦會暫時的`消失。投影儀修好了，孩子們開心極了，因為他們不僅僅參與了維修的過程，同時他們鼓勵了一個膽小的老師。孩子的心是善良單純的，他們總在不經(jīng)意間給你感動。

幼兒教育隨筆2

　　在我們班里，共有20名幼兒，在這些幼兒中，可以說是什么性格的都有，有好動的、有愛靜的、有調皮的、有文靜的。孩子們的智力也存在著很大的差異，他們來自不同的家庭，行為習慣上也不一樣。

　　針對這些，我在教育過程中給予了不同的教育，對于那些調皮好動的'孩子，我采取多表揚、少批評的方法，比如說：xxx小朋友，你今天表現(xiàn)的特別棒，希望你能堅持下去。對于那些接受能力較差的幼兒，我一遍一遍的、不厭其煩的去講解，收到了良好的效果。

　　另外，老師的一言一行、一舉一動，也是至關重要。尤其在幼兒時期，啟蒙教育至關重要，它能影響人的一生。因此，一個好的老師就應該認真做好孩子們的啟蒙教育，照看好孩子別碰著、別摔著、別出現(xiàn)意外傷害。還有，幼兒獲得信息大部分是靠感性認識的，作為一名老師，在幼兒面前要對自己的言行舉止負責任，要把那些美好的東西，通過自己的身教傳遞給孩子們，這樣培養(yǎng)出來的孩子才能全面發(fā)展，才能有較強的社會適應能力。

幼兒教育隨筆3

　　一次，我和孩子們在院子里游戲，有個小朋友玩著玩著不小心摔倒了，坐在地上哭起來。我本以為會有小朋友過去把他扶起來的，然而結果卻是出乎我的意料：除了兩個離他最近的孩子報告“老師，丁帥摔倒了”以外，其他孩子就像沒看見一樣，依然各玩各的。這讓我既感到震撼，又感到心痛：竟然沒有一個孩子有主動幫助人的意識。在這個物質豐富的時代，孩子們的愛心教育嚴重缺失。

　　愛心并不是與生俱來的'，他是后天培養(yǎng)教育的結果，尤其要注意從小教育。為此，我把“愛心”教育貫穿于教育活動的每一個環(huán)節(jié)中。如利用教材或生活小事隨時進行，午睡后動作快的幫動作慢的孩子疊被子，講愛心小故事等等，最重要的是注意在日常生活中我作為孩子們的老師是要一身作則，為孩子樹立榜樣，對孩子們的互相幫助的行為大力表揚，及時鼓勵，強化孩子們愛心的形成。

　　愛猶如一道彩虹，可以美化孩子們心靈的天空；愛又似一縷春風，能吹開人們心中善意的花朵。只有將愛的種子播在孩子們的心田，伴著種子的生長、發(fā)芽，他們才會形成愛的習慣。

幼兒教育隨筆4

　　對向日葵的認識只是從梵高的那幅畫開始，他藝術的抽象我?guī)缀鯚o發(fā)解讀，但我知道這位大師深愛著向日葵。再次認識向日葵是在墾利的萬畝葵園，向日葵的樸實之美讓我煞是喜愛，它沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的沁人心脾，它有的是那份自然的純真之美。在康居幼兒園我又遇見了向日葵，三樓的樓頂上滿滿的全是它，心里不禁疑問向日葵在教育中也有它的真諦嗎？

　　帶著疑問，我開始思考教育中的向日葵精神？教育的真諦是追求真、善、美，向日葵的向陽性也恰恰是對真善美的真實寫照。在幼兒教育中就是培養(yǎng)幼兒對生活的向陽性，從小在幼兒的心中種下一顆向陽的心，無論遇到什么都會積極地追尋太陽的光芒。在現(xiàn)代社會對幼兒教育提出了更高的要求，不僅僅是培養(yǎng)幼兒的知識能力，還要注重幼兒的情商發(fā)展。用專業(yè)的心理學術語講就是積極人格的培養(yǎng)。孩子們是xxx點鐘的太陽，他們有活潑好動、好奇好問、對生活充滿了探索欲。

　　當面對問題時，我們都認為孩子想的過于簡單，過于高估自己的能力。但我們靜下心來想一想，是不是我們已經(jīng)失去了孩子的那份積極樂觀，我們的所謂的成熟為我們的前進增加了障礙。每次提問時孩子都會高高的舉起手，嘴里喊著“我、我”，怕老師沒有看見他們，他們的那份自信常常讓我羨慕。想想在大學里的場景，老師每次提問時，我們都會趕緊低下頭害怕老師提問自己。為什么我們越長大就越不愿意面對了呢？我們到底在成長的過程中失去了什么？我們?yōu)槭裁床辉敢庹故咀约海瑸槭裁磿P上心門戴上面具面對生活呢？是我們現(xiàn)實了？還是我們掩飾了？一串串的疑問留在我的腦海中……孩子們的率直純真讓我們羨慕。他們的積極樂觀，他們勇于承擔敢于冒險，也樂于參與，他們不太注重結果，他們是真正的享受活動的過程。當我們?yōu)樽约憾ㄏ履繕藭r也潛在的自己定下了痛苦與快樂的`標準。孩子們沒有具體的目的，他們追求的是真正快樂的體驗。

　　在幼兒園里你會覺得世界真的是那么的多彩，世界確實有人說幼兒園是一個童話的城堡，每一個孩子心中都有一個美麗的夢想，而老師是夢想的筑造者，守護者。孩子是天，我是云，藍天不是因為云朵而美麗，而是云朵因為藍天而美麗。孩子不是因為擁有老師而快樂，而是老師因為孩子而快樂。孩子是快樂的締造者，他們不計較得失，不追求名利，他們真正的活在精神的樂土中，他們遠離了世界的喧囂，留下的是自己內心的真實的聲音。當我迷茫不知所措是我總會想起孩子那清澈的眼眸，他們是真善美的追逐者，孩子是我隱形的翅膀，總在我無助時給我力量，帶我飛過絕望，帶我飛向希望。

　　每個孩子都是向日葵他們面向太陽，吸取能量，在陽光的沐浴中茁壯成長。他們心中擁有陽光，他們積極地人格魅力常常感染著成人，小孩子尚可如此，成人還有什么借口推脫呢？每個孩子都是向日葵，他們在成人中間釋放著自己的能量，成人也要學習一下孩子的積極樂觀，和他們一樣面對太陽，日子就變得單純美好。

幼兒教育隨筆5

　　我班的水桶上有兩個水龍頭，已經(jīng)很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，為此我感到非常高興，因為我班的孩子終于不浪費水了，終于知道節(jié)約用水了。

　　在這之前，我們班有幾個孩子洗完手后經(jīng)常不關緊水龍頭，為此我很傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，我不知費了多少心思，想了多少辦法，講道理、批評教育、彼此監(jiān)督，甚至讓孩子們一起種了兩盆大蒜，一盆經(jīng)常給它澆水，一盆不給它澆水，過了一段時間，被澆水的那一盆大蒜長得非常旺盛，沒澆水的那一盆干枯了，以此為目的讓孩子們了解了水的`重要性，知道了世界萬物都離不開水，但還是不見效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，突然一個孩子說：“快看呀！文慧哭起來和打開水龍頭一樣呀，”一句活給了我啟示。

　　于是我問，孩子們，你們說李文慧為什么哭呢？因為她摔倒了，很疼唄。“因為沒有小朋友去扶她，她很傷心了”。那你們說這樣做好不好呢？不好！大家異口同聲地說。我笑了笑，繼續(xù)對他們說：我們班里有個“小朋友”呀，經(jīng)常因為其他小朋友不理睬它而悄悄流眼淚。大家你看看我，我看看你。還是小釗沉不住氣，老師，你說的是誰呀？你們想知道嗎？“想”，那老師帶你們去看一看吧。大家好奇地跟著我來到水桶前。就是它。我指著流水的水龍頭說。大家都被我的舉動弄糊涂了。李順宇是個聰明的孩子；老師，你是不是說小朋友都不關緊水龍頭，它就會流眼淚？我點點頭，接著說：“你們愿意幫助它，不讓它再流眼淚了嗎”？孩子們都齊聲地回答，愿意。我高興地笑了。

　　從此，我班的水龍頭再也不流眼淚了。

幼兒教育隨筆6

　　“老師，這次是真的嗎？”孩子的.一句話，把我問得怔住了。上課時為了使課堂活躍，結束時一般以游戲形式來進行，但孩子太多，只能是個別孩子參與，對于其他孩子我的承諾是：下課后我們到院子里一起游戲，結果都不了了之。

　　這次上語言課，表演烏龜和兔子的故事，結束時我又對孩子們說：“等下課后，我們小朋友一部分扮演烏龜，一部分扮演兔子，好嗎？”這一次孩子們沒有高興地說“好”，而是問：“老師，是真的嗎？”這句話震撼了我，意識到自己犯了一個大錯誤。于是，我便向孩子道歉，領他們到院子里做游戲，孩子們玩得開心極了。

　　可見，教師一定要言行一致說到必須做到，如果有些事不做必須說明原因，得到幼兒的理解。

幼兒教育隨筆7

　　爭吵

　　王淑瑤是個很討人喜歡的孩子，只是平時很少說話。下午，小朋友正在玩積木，我聽見她在哼哼著哭，走過去問她怎么了，她指著劉奕說：“他搶我積木！”我想她終于說話了，就讓劉奕把積木還給她，并向她道歉。我轉過身，就聽王淑瑤說：“我不跟你玩了，你搶我的積木！”“你跟我玩吧！”劉奕央求到。我聽見了沒說什么，只是心里想：孩子間的吵鬧真有趣，這爭吵也是好事，孩子們不能總生活在平靜、溫暖的港灣里，總有一天，他們這些小船會駛進浩瀚的`海洋，走進斑斕的世界。這爭吵矛盾，正是他們從個體走向集體，從諸多關心他的人中走向集體，從諸多關心他的人中走向更廣闊的社會所必經(jīng)的路呀。

幼兒教育隨筆8

　　在幼兒園里，孩子與老師的關系最密切：老師和孩子一起唱歌、跳舞、做游戲……老師的情緒直接帶動和影響孩子的`情緒。在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，可見微笑對孩子有多么重的分量。

　　孩子雖小，可他們會察言觀色。老師的一個微笑會給孩子的課堂帶來很大的興致；老師的一個微笑會給孩子們帶來一份美好的心情。

　　有時心情不好，就很難做到微笑，因此為了不影響孩子們的情緒，我們最好把不愉快留在心中，不要把它帶入幼兒園中來影響孩子們的情緒，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，在平時活動中，要積極參與，并對孩子投以真誠的微笑，讓孩子們在快樂中度過每一天。

幼兒教育隨筆9

　　今天，張俊超的媽媽送他入園的時候告訴我，說他昨天回家的時候見到誰都說：“今天老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我知道表揚對幼小的孩子意味著什么，但是真沒想到張克強竟這么在意我對他的表揚和鼓勵，因為在這以前，我忽略了他，很少對他表揚。

　　張俊超平時在班里表現(xiàn)不夠好，上課時交頭接耳，下課時在院子里追逐亂跑，對什么活動都不感興趣，并且經(jīng)常跟小朋友打架，所以他經(jīng)常受到我的批評，表揚沒有幾次。可是，象他這樣的孩子，同樣希望老師去關心他們，注意他們，老師的一個表揚，一個小小的獎品，都能給他們很大的鼓勵和安慰，同時也可能影響他的一生。

　　現(xiàn)在我們的教育觀也在對幼兒進行深入研究的過程中有了深刻的變化，每一個幼兒都有自己獨特的個性和心理發(fā)展需要，每一個孩子在老師的.心目中都應有同等重要的地位，所以我們要關注每一個孩子，不能存在著偏愛和歧視孩子的行為，多給他們一些鼓勵和表揚，不能吝嗇自己的贊美語言。讓每個幼兒同樣得到老師的愛，使每個孩子得到應有的發(fā)展。

幼兒教育隨筆10

　　冬天溫暖的早晨，來得早的小朋友已經(jīng)把桌子擺好了，大家圍坐在餐桌邊談論著高興的事兒。

　　早餐過后，我照例去看看孩子們的表情卡，發(fā)現(xiàn)“勝男”小朋友的表情卡是藍色的，(我們班的小朋友，每天都以自己的心情狀態(tài)為標準來放置心情卡，紅色一面是笑臉，藍色一面是難過的`表情)我正要去問她，就看到她邊哭著邊向我走來。我趕忙問她怎么了?“我忘了穿裙子了”連欣擦著眼淚說。勝男小朋友是個很愛干凈，很愛美的小姑娘，皮膚白白的，眼睛會說話，平時的穿著很時尚呢!我一邊安慰她，一邊想轍，上哪里去找合適的裙子呢?哎，有了!我注意已定。于是我先安頓好“勝男”，開始在班里找材料，凡是能激發(fā)我靈感的都找了出來。

　　我先請大家說一說，誰發(fā)現(xiàn)今天我們班有一位小朋友不高興了?有幾位小朋友異口同聲地說：“是勝男!”“她為什么不高興了呢?”我問，坤坤說：“她今天忘了穿裙子了。”“那我們應該怎么做啊?”我又問，小朋友們七嘴八舌地說：“我們幫助她;我們給她買一條裙子送給他;我們哄哄她……。”

　　這時候，我趕快出示了我找到的那些寶貝：一塊粉色絨布，幾條線繩，報紙，剪刀，膠水，彩條菊花，油畫棒，水彩筆，圖畫紙，透明膠帶，紅色方便袋，布質的小樹葉等，啟發(fā)小朋友利用這些來幫助連欣，很快大家的辦法就出來了，我們把大家分成了四個小組：報紙組、繪畫組、方便袋組、絨布組。大家按照自己的想法和特長重新調整了座位開始創(chuàng)作。我穿梭在他們之間，不時地給他們提上一兩條建議，或者簡單示范一下，大家都很投入，20多分鐘以后，孩子們的作品一一完成了：繪畫組的小朋友，給勝男送上了自己為她設計的美麗的裙裝;報紙組的小朋友，用舊報紙制作了一條A型的貼花短裙;方便袋組的小朋友，用剪刀和膠帶重新連接了袋子，做成了一條長筒裙，并在裙子上裝飾了彩條菊花;絨布組的小朋友很有創(chuàng)意，他們很巧妙的利用了絨布一邊的空洞，穿上了藍色的繩子做腰帶，粉色的筒裙上還裝飾了很多嫩綠色的樹葉，真是漂亮極了。勝男興奮得看看這個，穿穿這個，臉上的淚水早就沒了蹤影，她高興的和大家一齊拍著手歡叫著……

　　我們一起打掃完“戰(zhàn)場”，我問勝男：“現(xiàn)在可以把你的小籃臉換掉了吧?”“我早就換了!”勝男欣笑著說。看著她高興的樣子，我也笑了，我很欣慰，也很感動，感動的是我們班的小朋友很關心同伴，并且還能積極地想辦法去幫助需要幫助的同伴;欣慰的是大家的努力終于使勝男重新展開了笑容，在孩子們身上，我看到了友愛、善良和智慧。

幼兒教育隨筆11

　　孩子和老師都是期盼周末的，孩子們喜歡周末是因為周末有自己最親的人的陪伴。老師們喜歡周末，是因為自己可以從緊張的工作狀態(tài)中解脫出來，真正的身心放松。可是，我聽到班上皮皮說：“老師，我不喜歡過周末。”

　　在我的追問下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒有周末的休息，爺爺奶奶遠在河南的老家，所以，他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽到這里，眼淚都在打轉。一個不滿六歲的孩子，獨自面對著空空的大房子，沒有一個人陪他游戲，沒有一個人陪他說話。皮皮餓的時候就吃媽媽提前買的零食。皮皮一個人在家的時間是早上八點半到下午五點，這么長的時間皮皮是怎么熬的過去的。怎樣才能幫幫皮皮呢？

　　經(jīng)過和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班里，但是考慮到費用問題，他也只能在興趣班度過一天，那皮皮的'另一天會由誰陪他呢？皮皮說：“媽媽，有人陪我說話就好。”對，可以讓皮皮想說話的時候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末，我也接到好幾個了皮皮的電話，他只是簡單的問我：“老師，你在哪里呀？我什么時候能見到你？”他總是認真的聽著，一個電話就要打好久，也許他真的不在乎我在說什么，他只想聽到熟悉的聲音罷了。

　　周末沒人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴說，他們渴望傾聽。請忙碌的成人們，留一點時間給孩子吧，他們的童年很短暫，請你給他留下一個快樂地充實的周末吧。

幼兒教育隨筆12

　　音樂增強了孩子間的友愛

　　剛進小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執(zhí)拗的特點帶進了集體。行為上表現(xiàn)得不和群，同伴之間不友好。對此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然后用鼓勵的微笑，歡快的節(jié)奏將幼兒領進了一個歡樂和諧的'整體。我根據(jù)幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，并設計動作，然后教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來彈彈灰，我?guī)湍銇砣嗳嗤龋瑘F結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。

　　由于歌詞內容表現(xiàn)的是孩子互相幫助、團結友愛。因此，孩子們感到親切，表演時他們共同努力，合作協(xié)調，表演的形象、生動。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長。音樂使孩子們的情感受到感染，同時團結友愛的主題又促進了幼兒的良好的人際關系的形式。

幼兒教育隨筆13

　　午飯時間到了，我一如既往地請幾個能力強的幼兒分餐具。這時，丁建東跑到我身邊對我說：“老師，今天讓我分餐具吧！”他的話頓時使我充滿自責與內疚。

　　也許是一種習慣，平時分餐具或做什么事情，總是讓那些能力強些的孩子去做，忽視了那些頑皮或默默無聞的'孩子。而孩子的能力不就是在這些平常的點滴小事中逐步鍛煉培養(yǎng)起來的嗎？于是，我對丁建東說：“明天讓你來分，好嗎？”他馬上回答：“好啊！”并高興地跑回座位。

　　第二天飯前，丁建東老早就躍躍欲試，我安排他和另一個小朋友分餐具，只見他們井然有序地擺好各種餐具。整個過程我靜靜地看著他們，沒有伸出“援助之手”，他們的每個動作都是那么的自然與熟練，也許在他們心里早已把這些動作做了十遍、百遍。分完餐具后，我和小朋友們給予熱烈的掌聲，一切在掌聲中已不言而喻……

　　從那以后，我每天輪流安排兩個小朋友做老師的“小助手”，穿上特制的服裝，幫助老師帶領幼兒活動、打掃衛(wèi)生等，盡自己所能。通過這個活動，我發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上都有無限的潛力。我深深滴感到，作為孩子的啟蒙者，應給每一個孩子提供同等的發(fā)展機會。只有這樣，才能使每個孩子都能得到應有的發(fā)展。

幼兒教育隨筆14

　　聰明的孩子

　　調皮是孩子的天性，調皮的孩子智慧多。

　　星期一的早晨，老師們在打掃衛(wèi)生，從大班叫了幾個孩子幫老師收垃圾。由于星期天刮了一天風，院子里到處是樹葉樹枝，我們掃了好幾堆，考慮到收很費勁，就商量著把它燒了。我拿來了火柴，可葉子太濕，連劃了幾根火柴都沒有點著。站在一旁的李明洋小朋友連忙放下手里的垃圾桶說：“老師，你等著。”邊說邊跑向了教室。還沒等我們回過神來，他已抓著一大把廢紙跑過來了。“老師，用這個就點著了。”我用贊賞的眼光看著他，接過他手中的廢紙。幾位老師互相對視了一下，開心的笑了。

　　平時李明洋小朋友是一個非常調皮的孩子，園里的老師都拿他沒辦法。看到他今天的'舉動，老師們都對他改變了以往的看法，這可能是他調皮的另一面吧。

幼兒教育隨筆15

　　自由活動時，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友正湊在一起，很神秘的樣子，他們在干什么呢？我悄悄的走近一看，原來他們正在分吃方便面里的調料。只見他們把調料倒在手心里，用食指蘸著往嘴里送，還吃得挺香的呢。我沒有打擾他們，決定找個合適的機會和他們談一談。

　　第二天晨間時，我特別留心，發(fā)現(xiàn)很多小朋友的口袋里都裝著調料包，品種花樣還真不少。于是，我把孩子們叫到跟前，讓他們先說一說，這樣吃調料有什么感覺，他們紛紛發(fā)表自己的意見，有的說很香，有的說很咸，有的'說很辣。

　　聽完他們的議論，我把這樣吃調料很不衛(wèi)生的情況一一向他們作了介紹，我說：“孩子們，調料是和方便面泡在一起吃的，你這樣倒在手心里吃，手上的細菌會一同吃到肚子里，那樣會生病的，以后不許這樣吃了，好嗎？”他們使勁的點了點頭。

　　從那以后，孩子們的衣袋里再也沒有調料包了，也就沒有爭吃調料這樣的事了。

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