小學教育隨筆合集(15篇)
在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的小學教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學教育隨筆1
"同學們，今天我們開學典禮，大家都能夠做到按時在指定地點集合，全班只有一個人遲到，給集體抹了黑，那個人就是我。主要原因是我對北京開學日交通早高峰估計不足。同學們是未成年人還能夠做到按時到校，老師作為成年人沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉(此處鞠躬)。并且向大家保證以后參加集體活動結不遲到，請大家監督。為了彌補我的過失，我主動要求做一周值日，請各組組長分派任務給我。"
其實在趕往學校的路上，我也為自己編造了一個又一個的理由，如:"前一天晚上家人生病了"，"我坐的車壞了"等等。可是想來想去，一系列問題出現在腦海里:"如果我是學生我會相信這樣的話嗎?如果學生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以后怎么會信任你，尊重你?如果孩子不信任你、不尊重你，就算以后你搞的教育活動再生動、再有意義，又有誰會被感染、受觸動呢?"最后我作了一個勇敢的決定:面對今天的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。而且，我還要告訴學生人無完人，老師也會犯錯誤，關鍵是我們用什么樣的心態面對錯誤。
第二天，我早早地來到學校，當天的組長分配給我一個擦窗臺的任務，我便細心地干起活來，這一直持續到一周后，我的"刑罰"期滿。
事實證明，我真誠認錯的態度，換來的是學生的理解和愛戴。家長陸續反映給我的一些情況也說明了這一點:組長的家長說:"她好早就起床了，催促我送她上學，我問她為什么。"她說:"我總不能讓老師到了學校再等我吧!"還有一個學生，在小學時習慣非常不好，經常遲到或者裝病，后來也知道催促家長送他上學了，不能遲到。甚至很多學生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我當好老師的重要依據。更重要的是，班里形成了一種風氣，但凡有人犯錯誤，就主動站出來承認，并且用自己的實際行動為大家補償，班集體的氛圍很坦誠。
我希望自己的學生是真誠的，所以我必須真誠。學生畢業后可能從事不同的職業，持有不同的觀點，但是一些基本的品質應該是中學教育給予他們的，我想這可能比多練幾道題，多背幾個單詞對于他們來說更有用。
四中倡導的是"以人育人，共同發展"的教育理念。我經常問自己，我們希望學生能夠擁有的品質"大氣、嚴謹、真誠"等等，我自己是否已經具備了。如果沒有，我在教育學生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學生的過程中也陶冶了自己，我想這就是共同發展。在與不同的學生，不同的同事，處理不同的事情的過程中，我感覺到了自己的變化與成長。
讀了這段敘事故事，我有以下幾點感受:
第一:身教重于言教。教師自身良好行為習慣的養成，是培養學生良好行為習慣的關鍵。在今天的世界中，一個學生在大學一年級學習的知識，到了大三就有50過時了。作為基礎教育階段的教師，自己傳授給學生的.學科知識，等孩子走上社會之后還有多少有用?如果學科知識不是主要的話，學校教育的價值何在?
當今學校存在的價值主要體現在兩個方面:一是使學生逐漸掌握分析和處理問題的思維方式;二是教會學生如何做人。如何做人怎樣培養?一個最基本的途徑就是家長、教師、長輩等做給學生看。學生的眼睛是雪亮的，當他們看到教師以身作則的時候，他們自己也就會嚴以律己;當他們看到教師是"嘴巴上的巨人，行動上的矮子"時，他們也會用自己特有的辦法來"對付"老師。為人師表，做學生的表率，絕不僅僅是掛在嘴上的口號。接受一個星期擦拭窗臺的任務，直到"刑罰"期滿，有多少教師能夠認真去做?
很多時候，班級的管理總是不能讓人滿意，一個主要的原因就是班級的管理規則是教師和學生共同制定的，但在執行的時候，教師自己置身度外，成了一個判官。當學生意識到這一點的時候，他們也會學者讓自己置身于班規之外。舉一個類似的例子:在一些公共場所，廁所內的臟亂情況總是讓人不堪入目，但入廁者自己家庭廁所的環境就非常整潔。為什么會這樣呢?就是因為他們在公共場所入廁時，只是將自己看作是一個使用者，而不是共同維護清潔衛生的一員。
第二，言行之中盡顯價值判斷。當老師遲到的時候，是向學生說一個謊，還是如實告訴學生遲到的原因，請求大家原諒?這其中就包含著一個價值判斷。教師作出決定的過程，也就是對學生施加教育影響的過程。
每個教師走進教室之前，都不可能將自己的價值觀放在門外，用課程標準規定的準則來實施教學。教師的一舉一動，都存在著價值判斷，這些判斷對學生所產生的影響，比學科知識本身的影響要大得多。為什么教師的師德規范比其他行業的道德標準要高很多，就是因為國家意識到，教師的一言一行事關孩子品行的養成，事關國家的未來。
美國學者拉思在《價值與教學》一書中說:"每個人都有自己的價值觀，每個人都按他個人的價值觀行事，學校教育的根本任務在于抓住價值觀，發展學生的道德意識，判斷和選擇能力。要讓學生在內部的道德沖突中澄清自己的價值觀，反對公式化的說教和死板的灌輸。"這段話告訴我們，培養孩子做人的核心是價值觀教育，教師要增強教書育人的責任感和使命感，用正確的價值觀引導學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
第三，教學相長，品德的養成也是如此。教師的品行，對學生的品德養成有著非常重要的示范作用，賈老師的案例充分說明了這一點。反過來，學生有了積極的表現，又讓賈老師反思自己行為的價值，明白了"在不斷教育學生的過程中也陶冶了自己，我想這就是共同發展"的道理。教師不是圣人，不是一個道德完美者，和學生一樣，都需要提升自己的道德水準。而師生相互為鏡，促進了各自的道德發展，這顯然是一種雙贏。這也是教育追求的目標之一啊。
教育即生長。不只是學生在成長，教師也一樣。沒有不需要學習的學生，也沒有天生的教師。而要通過師生面臨的一個個現實問題得到共同的、切實的成長，需要教師認識到自己也是一個人，需要卸下教師的角色與成見，與孩子進行有效的溝通。
小學教育隨筆2
人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現代教師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐潛力，使學生獲得必須的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，
一、預習是學好語文關鍵的第一步
預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。
預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和此刻知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和潛力的培養。
二、預習的方法
1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯想法。聯想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯系。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯想，就能使自己的想象力得以發展。想象力是人的.潛力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質。”
3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學潛力�？梢婎A習時應個性避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。
4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習，對新知識的掌握會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜
三、預習的步驟
1、總覽單元�，F行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先構成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，
3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。
4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯系。
5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。
預習是一種科學的學習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙
教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現代社會所需要的語文實踐潛力。
小學教育隨筆3
一天下午放學，一位學困生沒有走，但他早已把作業完成了，他想干什么呢？我很納悶。
他在班里轉悠了一會兒，很神秘地跑到我的身邊，低聲說：“老師，讓我教教明明吧？”我有點驚訝，又有點好笑，心想：他剛學會一點，就想表現了！但我轉念一想，或許人都有自我表現的欲望吧，何不利用這個機會，讓他鞏固一下剛剛學會的.知識呢？于是，我低聲跟他說：“行。不過你不能直接告訴她答案，要給她講方法……”
我還想再說點什么，他已經風一般地跑到明明身邊了。我出于好奇也跟了過去�！澳氵@道題你是看錯題目了，再認真讀讀，試試看，不用怕錯，我會給你講的……”你別說，他說得還頭頭是道。
明明不一會兒便完成了作業。我對這位學困生雖然沒有說什么，但是心里確實為他感到驕傲，于是向他會心地笑笑。從這以后，他在學習中表現得總是很積極。
在教學活動中，我們要善于分析學生的心理，特別是一些學困生的心理，給他們一些展示自我的機會，讓他們重新認識自耦，正確評價自我，不斷地增強學習的動力和信息。
小學教育隨筆4
大家都知道，會說謊的孩子不是一個好孩子；那么會說謊的老師也一定不是一個好老師咯！如果你真這么認為那么你就錯了，因為我就是這么一個會說謊的老師，但是我認為我的謊說得好，說得對。不信！就聽說慢慢告訴你：
“老師，早上好！”一個早晨，一個響亮的聲音從門口傳了進來，我忙走上前，原來是張仕宇和他的媽媽來了�？吹轿�，張仕宇的媽媽忙用略待神秘的表情笑著對我說：“劉老師，昨天晚上你打了電話來以后，我們家張仕宇就乖得不得了，連電視都不看，早早地就上床睡覺了�！苯又值拖骂^對張仕宇說：“小宇，劉老師說了啊，以后每天在家都不能多看電視，要早點上床睡覺……劉老師，你說是不是��？”“恩，是�。∈前。 彪m然我帶著一頭霧水，但還是配合的做出回應。我看著張仕宇說：“張仕宇啊，劉老師和你媽媽說好了哦，以后在家要少看電視，早點休息，要聽爸爸媽媽和奶奶的話，如果你在家表現好的話老師也會給你一面小紅旗的，好嗎？”張仕宇高興的點點頭，便進班級了。這時，張仕宇的媽媽用感激的目光看著我，并向我道出了事情的原委：原來最近張仕宇家人發現他的眼睛有些問題，平時老看他在揉眼睛，而且還不停的眨，尤其是在看電視時，眼睛就眨得特別厲害，真讓人擔心。于是他家人就想阻止他看電視，想讓其早點上床休息�？墒菑埵擞顓s死都不肯，平時在家看慣了，這個癮說來就來，而且一看就看個沒完，要是不讓他看，他就哭鬧不止。后來實在沒辦法，媽媽就騙張仕宇說劉老師打電話來問張仕宇在家表現好不好，有沒有都上床睡覺休息了。沒想到這招還真靈，媽媽的話一出口，張仕宇馬上就關上電視機，主動要求睡覺了。這讓他家人感到十分欣喜，于是張仕宇的媽媽今天就親自送他來學校并且和我演了這一出“戲”。
第二天，張仕宇獨自一人早早地走進了教室。一見到我，他就高興地對我說：“劉老師，昨天我在家沒有看電視，一早就到床上去睡覺了。你看，現在我的眼睛不紅了！”“是嘛！”我俯下身，摸了摸他的頭，看看他的小眼睛，笑著說：“恩，真的呢！劉老師一看你的.眼睛就知道了，張仕宇真是個懂事的孩子。以后回家每天都要這樣哦！”“我知道了，劉老師！”
一個無意間的、試探性的謊言卻發揮出了意想不到的效果，這讓家長朋友感到欣喜，也更讓身為老師的我感到欣慰。想不到我們老師的一句話，在孩子們的心目中有著如此重要的地位。當然，謊言終究是謊言，如果一旦被拆穿，后果將不堪設想。所以當我在知道事情的原委之前，當張仕宇媽媽第一次與我對話之時，雖然我還是“一頭霧水”，但我仍是十分迅速并配合地做出了回應，和張仕宇媽媽合謀欺騙的張仕宇一回。一旦得到了我的支持，張仕宇媽媽就繼續將這個謊言延續下去。接著在你一言我一語的囑咐聲中，張仕宇小朋友自然也就“深信不疑”了，看著張仕宇一天天地懂事，努力改掉愛看電視的習慣，我們自然是看在眼里，喜在心里。這個“真實的謊言”也必將延續下去，成為我和家長心底永久的秘密。
故事講到這，不知大家是否能認同我的觀點，是否能認同我這個會說謊的老師呢？其實通過這個“真實的謊言”的故事，也讓我感受到了另一種家校共育的方式。
小學教育隨筆5
教師在工作中，可能會遇到學生對自己不尊敬的事情。如學生當面頂撞老師、背后謾罵老師、故意違反紀律、拒不完成作業、嚴重者甚至與老師動手等等。教師遭遇到學生“不敬”的時候，在尷尬難堪的同時，更需要冷靜思考，沉著應對。
一、學生“不敬”危害大。
這種行為，造成了師生間的對立與沖突，猶如一把雙刃劍，對立雙方沒有贏家，雙方都會受到傷害。
1、如果發生在課堂上，會嚴重影響課堂教學的進行。這時因為老師往往不得不中斷課堂教學來解決問題，心情受到影響，老師會將相當大的注意力分配到與沖突有關的學生身上，而無法專心教學活動，特別是老師與學生群體或有影響的學生發生沖突時還可能引起全班學生的介入，產生對抗局面，造成課堂混亂，不利于教學任務的完成和教學質量的提高。
2、師生沖突會影響學生良好品德及完美人格的形成。沖突狀態下的學生，情緒沖動，言行缺乏理智，事后又產生負疚感或產生恐懼，害怕教師報復，對老師懷有戒心，或下決心與老師對抗到底。這些后果無論對學生的學習，品德還是身心健康，都會產生不良的影響。
3、師生沖突對老師本人也極為不利。建立良好師生關系是教師順利完成工作的重要保證，與學生發生沖突，遭遇學生的“不敬”，使教師倍感挫折，失敗、痛苦、沮喪的情感油然而生，降低了老師在學生中的威信，使其工作的熱情喪失，影響身心健康。
4、由于學生“不敬”引發的師生沖突一旦處理不當，容易造成家長等其他力量的介入，引起社會問題，影響學校的聲譽和形象。
二、學生“不敬”有原因。
在教育教學中，造成學生“不敬”的原因多方面的。
1、師生雙方對某一問題看法有分歧，是原因之一。不少老師對學生的評價標準主要是看成績和紀律，而急劇變革的社會環境中的社會思潮，價值觀念和行為方式不斷影響著學生的評價標準，不斷擴大著學生個性特征的價值標準和取向。在老師眼里，學生是越來越難教，在學生眼里，教師的社會形象越來越模糊和疏遠。當老師從學生身上發現與自己原有的價值觀和思維方式不符的觀念、情緒和行為時，就往往會用自己的權威進行規范，處理得好，對學生的學習和教育有促進作用，處理不好，就會發生沖突。有些教師在評價學生時有失公允，偏愛聽話的、成績好的學生，對不喜歡的學生就“恨鐵不成鋼”，這樣必然導致部分學生的怨恨。隨著時間及次數的積累，這種不滿情緒就會從隱蔽轉向公開，對教師的“不敬”不斷的積累醞釀，最后必然會表現出來。
2、學生不斷增強的獨立、自主、平等、民主的意識和觀念與老師權威的對立。在教育教學中老師通常以權威者自居，如果一個老師在班級管理和教學中經常采用專制的辦法，不惜采取批評、斥責、挖苦甚至體罰的手段來維護班級的紀律，這樣與學生不斷增強獨立自主、平等、民主意識和觀念產生矛盾，就會使學生產生不滿、怨恨和壓抑等情緒。
3、教師形象的缺失，也是引起學生“不敬”的原因。部分教師素質不高，缺乏師德修養。他們對自己要求不高，不重視自身素質的提高，沒有形成必要的權威，沒有把更多的精力投入到教學上。從而導致業務水平不精，缺乏專業素養，上課敷衍了事，教學內容枯燥無味，教學方法呆板，講授重難點不清，教師缺乏組織教學的能力，教學質量差。此外，教師對學生不負責任，對學生嘲笑、挖苦，對差生的教育缺乏耐心，引起學生、家長不滿與反感。體現在課堂上少數學生就會根本不把老師放在眼里，明目張膽地違反紀律，有時會無理尋釁，故意制造沖突。
4、從學生的角度來看，的`確有一些學生長期以來學習基礎差，厭學情緒重。對學習失去信心，對聽課不感興趣，但又必須規規矩矩坐在教室里，聽不懂課，思想必然會開小差，于是課堂成了他們嘩眾取寵、違紀搗亂的地方，需要老師善意的提醒，甚至批評。學生的需要得不到滿足。在學校中，學生也有多種多樣的需要，如他們希望能與教師進行真誠的溝通，被老師和同學認可等，可是一些教師沒有認識到這一點，對學生批評的多，贊美的少，缺乏細致的了解，這種情況下，學生多數不愿意將自己的真實想法告訴老師，老師與學生沒有心靈的共鳴，師生間常常在心理、思想、行為上產生諸多的矛盾和沖突，導致“不敬”的發生。
三、學生“不敬”慎處理。
學生“不敬”行為是一種非正常的行為，往往是一突發的、非預見性的，它考驗教師的能力與智慧。在遇到類似學生“不敬”行為的時候，教師要注意以下問題：
1、在事件發生時，沉著冷靜當，要提醒自己不要被學生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，不激動、不發火，和學生對抗的結果只能是教師傷害更深。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣�！�
2、在“不敬”事件發生后，不要急于解決。有的教師習慣找學生家長告狀，或上交到學校甚至采取放任不管或不上班等過激措施。學生對動不動就找家長、找學校告狀的老師最反感。事實上，在“不敬”事件發生后，大多數學生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學校去刺激他，很容易產生更壞的結果。通過實踐，我覺得，事件發生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發生“不敬”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學校、找家長。
3、解決沖突要抓主要矛盾。面對沖突，教師要拋開表面現象，切忌就事論事，不要和學生糾纏具體細節的是與非。學生很清楚應尊敬師長，因此一般情況下，只要發生了“不敬”事件，其背后必有隱情。在處理“不敬”事件時，應深入調查、了解，決不能敷衍了事，而要找出沖突發生的根本原因及產生的背景。
4、要加強師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向學生闡明其思想和行為的真正動機，同時讓學生說出他們的真正想法和感受。如果老師認為自己的做法有什么不妥，可以率先檢討，這種真誠往往會感動學生，同時贏得學生的諒解，學生也會反過來檢討自己的錯誤。如果學生承認了自己的錯誤，教師應在講明道理作出適當批評的同時，對學生過激的行為表現出寬容大度。在師生雙方坦誠的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。
小學教育隨筆6
初登講臺，我差一點哭出聲來，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學會愛，學會匯報愛！因為孩子們愛我，我更要愛孩子們。我不會忘記媽媽對我說的話：“孩子，你是我的孩子，我愛你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛別人的孩子！”一個普通的媽媽能說出這樣的話，受過高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學實踐使我懂得：看起來最不值得愛的時候恰恰是孩子最需要愛的時候，老師的愛對學生來說，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛，就有了一切�！蔽疑钌疃�，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。在工作中，我對每一個學生滿懷深厚的感情，時時把學生的喜怒哀樂記在心上。我對我的學生們說：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實的話語拉進了和學生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實來驗證。一段時間以來，我在課堂上用抑揚頓挫的語言感染著學生，課間與孩子們毫無顧忌的談天說地吸引著學生，生活中與孩子們的知心話征服著學生。學生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學，平時學習成績優秀，但寡言少語。有一次外出活動，同學們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛好、談假期怎么過。女孩玩得很開心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開了，說了許多心里話。交談中，我發現這位女同學因父母離異而得不到應有的關愛，有厭世情緒。當時，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學，每天到�？偸菃柡畣柵退恍┪木摺Ｌ貏e是在她生日前夕，我特意走訪家長，取得合作，為她買了一個蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開啟的同學有了很大轉變。她不僅在同學間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處”。這里的心即愛心，奉獻之心。對啊，教師給學生以仁愛，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的.關注，更多的情感投向那些極度缺愛和不幸的學生。對于那些失去關愛的孩子，我捧出了一顆愛心，用愛的甘露滋潤著他們的心田，用愛的職責鞭策著自己，擔負起師長的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛那些品學兼優的孩子，充滿熱情的培養他們。我更愛那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點。記得有一個叫王正航的孩子經常打架，無論高低年級學生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀察后，發現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長，并經常暗中鼓勵和幫助他，不斷發現他的優點，予以表揚。漸漸的，他變了，學習主動、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表揚。
我相信，沒有愛的教育是殘缺的教育，我用全部的愛去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學生，只要對癥下藥，濃濃的愛就是一劑良方，會蒸發所有的不愉快；我深信，點點滴滴總是情，用真情教育學生，再淘氣的孩子也會走進我的夢里來。用真情溝通，平凡的人也會變得偉大，“教學和諧情為橋”，老師的愛是打動學生心靈的最美好的語言。
小學教育隨筆7
根據學困生的不同情況，研究采取了有針對性的訓練方法。
1、“小目標”訓練法。
學困生一般的情況都由于知識系統某項殘缺，造成學習新知識的障礙，因而教師必需完善他們的知識結構，從補缺補差著手，有效的進行個別學習指導和適當補課。采取“小目標、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：
�。�1）要求放低，適當補“差”。掌握學困生的最近發展區，創設一個“小目標”，使學困生能一次一得。
�。�2）實施單元達標教學，對學習本單元仍未達標的`及時反饋，出現問題及時補救，不留“夾生飯”進入下單元的學習。
�。�3）實行分組教學，分層次提要求，分類指導，分層評價，快速反饋，使不同類型學生都能得到最優發展。
�。�4）采取課堂教學、小組學習與小組指導相結合教學方式，提供學困生表現的機會，使他們從被動學習轉為主動學習。
2、成功激勵法。
學困生在學習過程中往往出現情感障礙，一方面由于學生每次以失敗者的心態去學習，學習無興趣，消極對待。另一方面，由于帶上無形的學困生帽子，班級里的事都不能沾邊，失去參與的機會。學困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導致情感交流的中斷，因而要改變學困生的學習狀態，首先要激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，教師要發現學困生的特長、優點和潛能。一旦發現就要創造條件，積極扶持，使其發展，激發學習興趣，進而萌發獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生和知生結合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。
3、學習習慣矯正法。
培養學困生良好的學習習慣是改變他們學習數學困難的比較關鍵的環節。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣的形成，對他們繼續以后的學習終身受益。如有位同學，人機靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節，做數學作業丟三落四，學習靜不下心來
小學教育隨筆8
許多事情本以為星期兩天可以做的很好，其實好多都沒有做完。我是帶著忐忑不安的心情入睡一清早又在四點時醒來，時間趕到眼皮底感到自己變得如此懶惰。不知為什么最近我變了，消極退縮，變得自己都不認識自己了。不是說好，“機遇是給有準備的人，不管命中有無都要認真地工作，積極地生活著”的嗎？從今天開始，再一次投入生活工作中，加油！心靈深處的靈魂在對話……
一大早我匆忙地趕著今天要上交的任務，看著孩子們把房間弄亂了，我火了第一反應就是想打他們一頓。我認為不論是男孩女孩都要做個勤快干凈的人，一直教育孩子卻因為方法不對沒有達到預定目標。我在想多年以后，孩子長大了成了家不去收拾家務，對方的伴侶是不是會罵是媽媽沒教育好呢！所以一肚子的氣氣得我心口疼。
快到學校門口了，女兒喊媽媽快看那阿姨抱著的熊貓娃娃玩具，滿肚心事的我眼中只有我那未完成的任務，其他什么都不想看，所以也沒有去看，女兒下車在校門口撿垃圾了，校門口右邊的.是四年級2班的衛生區。等到上午放學時，女兒告訴我她看見真的孔雀還開屏了。我問她在哪兒看的？她說校門口就有，我推著車子出了校門口，真的有兩只孔雀，有一男一女宣傳的是和孔雀拍照片的10元一張。我帶著孩子回家了，一路上女兒說是孔雀真好看真想和它一起拍照。
女兒問孔雀是不是國家保護動物，我說是的。孩子不明白地問國家保護動物為什么個人帶著呢？我家小男孩嚷著：“媽媽，讓爸爸也給我買一個孔雀玩吧！”“那可不能玩的，是保護的！”我警告孩子，女兒疑惑他們是不是偷來的孔雀，國家保護的動物怎么能讓人隨便展覽呢？我也不明白。孩子又問那熊貓和老虎為什么不是真的？我猜想老虎會吃人不能是真的，熊貓是國寶也不能是真的，孩子們也滿意地點頭。下午我們又看見那兩只孔雀，真的很美。我進了教室里帶了好長時間，有一個女孩問我能不能出去照相，她媽媽要帶她和孔雀一起照相。我答應她出去了。下午我帶著孩子回家時發現孔雀走了。晚上，我從電腦上搜了搜關于孔雀的資料。不查不知道，這里面可有學問了！
“孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分，綠孔雀為國家一級保護動物，藍孔雀為珍稀半草食性非保護動物，可以飼養。藍孔雀是集食用、觀賞、保健為一體的動物，其肉為高蛋白、低脂肪、含有多種氨基酸和微量元素的保健食品，極具開發價值。藍孔雀經幾十年的馴化飼養和選育，已改變原有的野性而變得十分溫順，成年雄孔雀體重可達6～7公斤，雌孔雀4.5～5公斤。從出殼養至商品(3公斤)約5個月，需飼料費20余元，而商品價每只至少180～200元，是一個高效益、低風險的珍禽養殖新品種。另外，藍孔雀具有適應好、抗病強、耐粗飼、耗料少等優點，易人工飼養，其養殖方法與家雞相同。近年來藍孔雀逐漸被人們所認識，市場消費量迅速增大。廣州、汕頭批發市場，目前活藍孔雀批發價每公斤60～80元還供不應求。在全國各大城市的市場零售價每公斤超過100元，是家雞的7～8倍。按目前市場行情和飼養成本，售、只6月齡左右的藍孔雀可獲利120～150元左右。只要年飼養6-7只母孔雀，可年出欄100只商品孔雀，即可創利1萬～1.5萬元。目前，藍孔雀以其廣闊的市場前景和極好的經濟效益，被國家林業局定為特種畜寓養殖產業化經營項目。藍孔雀:屬于省級保護動物。”
今天的孔雀讓我們長了見識！
小學教育隨筆9
搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。
操行評語不僅僅是評價學生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學識素養，一則好的操行評語，是一份營養豐富的精神食糧，讓學生受益終身。我把寫評語當做與學生心靈交流的一座彩虹橋，，經過充滿情感、極富個性的語言和學生進行交流，真誠贊揚他們的提高和優點，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發現者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。學生操行評語，不僅僅成為我與學生進行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學生的同時也教育了自我。
用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的'露珠，”這句話或許有些夸張了點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康歡樂的成長，展現自我獨特的風采。那么該怎樣教育后進生呢？我個人認為：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的教師工作起到良好的作用！
請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進取去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀確定去對待學生實在不應當，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切的感受到教師的關愛。
小學教育隨筆10
開學已經近兩周了，放假時 的躊躇規劃，現在已開始一一踐行。
對于班級的日記，一直不太明確的方向。繼續寫下去，怕五年級了，學生 的作業負擔太重，影響成績，不寫吧，已經堅持一學期了，學生也取得了一些進 步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時抓，將其它的語文 作業盡可能地放在課堂上解決，因為班上的閱讀寫作都是弱項。
上學期能 想到的激勵方法都用了，學生們都在堅持，一些寫作很弱的學生也在苦苦支撐， 本學期我決定調整思路，改進方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進學生們的寫作積極性，我接受了學校特級 教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學生們自己的日記本一天一篇的同時， 全班輪流寫班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學生們平 時的日記多認真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫作能力 較強的，我就要求他們當天寫作。為了引起學生們的興趣，我特意買來裝訂精美 的本子，還特別邀請張校長進行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長 的題詞，聽我說要全班同寫一本日記，個個情緒高漲、躍躍欲試。 萬事俱 備，為了能讓這本日記能深入學生們的心，我請全體學生一起給這本班級日記取 個有意義的名字。經過一天的準備，今天語文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、 《夢想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經過舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢想美麗飛翔的翅膀》兩個名稱，經過一陣激烈的爭論，最終決定融合 兩個名稱，定名為《流光溢彩的夢想》，還有學生聯想到了當下最火爆的節目《 中國好聲音》，決定給日記加一個副標題——五A好日記，班級日記的.名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級日 記的學生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實習作。
愿我對學生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學生的寫作在 我的指引與激勵下有較大提高，讓學生們能真正不再怕寫作，愛上寫作。
小學教育隨筆11
消除師生之間的陌生感。一個良好、活潑、而又溫馨的環境，會使插班生感到親切自然。當有新生來時，教師應適當的做一些準備：如向新生家長了解有關新生性格、愛好、學習的情況；將教室稍加布置；教育插班生對新朋友要友善、熱情等，還可以讓學生之間相互介紹，也可以舉行一個小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這里有很多的朋友，有和藹可親的老師。
剛插班的學生不熟悉新學校的.生活，在進行上課和其他的一些集體活動時，會感到無所適從，不知所措，他們對自己的周圍環境還很陌生。如果這時老師為他找一個自理能力較強、膽大、活潑、熱情、樂于助人的學生做他們的朋友，會使他們在集體生活中感到不孤獨。
插班生在日常的活動中僅僅有好的朋友還是不夠的，要想盡快使他們融入到班集體中，適應學校的生活，還需要老師和家長的關心、愛護。上課時，有意讓他們多回答一些簡單的問題，嘗試給他們更多的機會去表現自己；課余活動時，讓他們親近老師，多贊揚，多微笑，讓他們感到老師在關注自己。
小學教育隨筆12
推薦今天上午我上三一班科學課，我沒有打算講新課。因為這周一放假一天，有幾個班的課沒上，而且是實驗課，這學期的教學內容不多。為了把課上齊，我昨天讓學生帶課外書，等一等。
上課時，我走進教室，孩子們已經打開書在看了，這時我發現有一個男孩不時地用衣服擦眼淚，顯然是剛才課間可能與學生發生了矛盾。我靜靜地觀察一會，他還在哭，我忍不住走到他面前，還沒等我問話，旁邊的女生用手指著后面的男孩說：“他讓他還錢�！蔽衣犃藛柫鳒I的男孩：“你借他錢了，多少？”他更加委屈了，說：“我沒借他錢，他讓我還300元。”我一聽，更糊涂了，300元，對于一個三年級的小孩來說，可是不小的一個數目。為了弄清事情的原委，也為了不耽誤其他學生學習，我讓兩位來到教室門口的走廊。我問道：“你沒借他錢，他為什么讓你還錢？”他淚流滿面地說：“他讓我給他當保鏢，聽他吩咐，每周給我5元錢，說好的不用還。他認為我表現不好就自己打自己。從三年級開始的，沒有那么多錢，每次他給我錢，我都用一個本子記著，不到100元，本子今天沒拿�！蔽乙宦�，驚詫極了。他們還是個天真爛漫的孩子，才小學三年級，就把生活中、電影中的鏡頭搬到了學校這片凈土。家長不知道，老師不知道，他們天天在做一種交易，每個人的靈魂都已扭曲，這是我心目中的小學生形象嗎！
我試探著問道：“他讓你給他寫作業嗎？”“沒有”。我又問“雇主”：“你家是哪里的？”他回答了我，不是我認為的.都市村莊的。“你爸爸干啥的？”“警察�！薄八蜃约憾疾惶邸！彼碇睔鈮训卣f。這位同學不認同他的看法，還用手比劃著自己如何打自己的，這分明就是自虐嗎。
其實這拿錢雇人的孩子，看上去是一位蠻誠實、穩重的學生。我抓住了這一特點，開始對他進行開導：“這錢當初說好是不要的，他也不能掙錢，向家長要又張不開口，你逼急了會出事的。他是農村務工子弟的孩子，就算你獻愛心，幫幫他，好嗎？”孩子聽后，點點頭。
我把臉轉向了這位流淚的孩子：“以后不管自己多窮，你和他都是平等的，請挺起你的脊梁，好好學習，不要再接受別人的這種要求。”他欣慰地點點頭。我覺得自己并不輕松，記得陶行知老人曾說過：“學校無小事，事事有教育�！�
我們生活在這個信息萬變的時代，孩子也是社會中的一員，社會、家庭、學校都是孩子生活的場所，在這里，他們用眼睛耳朵來觀察聆聽周圍的一切。他們還沒有很強的辨別是非能力，讓他們健康快樂地成長，我覺得自己的責任任重而道遠，讓我們大家攜起手來，從身邊的小事做起，為孩子的成長撐起一片藍天！
小學教育隨筆13
曾經教過一個男孩子，小時候因為父母不在身邊惡變的頑劣無比。
上課不聽講吃東西，作業不寫說謊話；下課打架斗毆，偷拿同學東西……反正是毛病一身，一副天不怕地不怕樣子。我接班的時候，原來的任課老師大呼解放，可把這個混世魔王給送走了，啥時候能把他送到六年級，我們就徹底解放了。那時候，我教五年級語文兼班主任，參加工作第二年。
剛開始的一星期，他表面上看上去正常極了。上課不聽講就趴著假裝睡覺并不搗亂。下課經常是一個人圍著操場的跑道慢慢走著，看上去格外的顯眼，與其他孩子人歡馬跳，沒有片刻安靜的毛孩子相比太不正常了。
第二周的星期三出事了。他把班里一個男孩子打了，很嚴重，被打的男孩臉上被抓了好幾道。對方家長不依不饒，在學校里大吵大鬧，張口就要五萬元賠償費，不然就要打破他的臉，還振振有詞的稱為以牙還牙。男孩的爺爺來了，七十多歲的老人背駝得像一張弓。老人拉著孫子，幾乎給對方孩子下跪，沒有一點用。老人眼里含著淚花，老師，我們實在拿不出那么多錢，要不把照我的臉扇兩下解解恨�？粗樕蠝羡挚v橫的老人，我的心里難過極了，這是怎樣的一個家庭？
老人告訴我，兒子和媳婦其實早就不在人世了，出車禍死的。媳婦抱著男孩，男孩在災難來臨時被媽媽緊緊地摟在懷里，男孩活了下來。從小，老人就告訴男孩父母打工去了。因為心疼孫子，老人很溺愛他，總覺得孩子很可憐，眼巴巴的'瞅著自己的一棵獨苗趕快長大。周圍的人知道老人的苦衷，不約而同的選擇保守秘密。對孩子的淘氣和頑皮也是睜一只眼閉一只眼，誰會跟一個孤兒一般見識呢？這就是善良的人們對同情和憐憫的原始表達，老人很感激街坊鄰居。那個男孩撞了孫子，孫子要對方道歉。對方不但不道歉，還罵男孩是野種，爸爸媽媽早死了還假裝掙大錢呢。男孩第一次聽到這樣的話，揮手就是一拳，一拳打掉一顆門牙。
我和對方的父母談了很久。從孩子的成長談到家長的影響，從孩子的學習談到孩子的生活，從孩子的性格談到家庭，從打架事件談到品質素養。我說，孩子打架都有不對的地方，家長的態度和處理方法對孩子性格的形成至關重要。我們在教育孩子的時候，要有所顧忌，揭短和打臉的事情對中國人來說是莫大的羞辱。孩子受了傷，我們都不愿意看到。男孩的家庭狀況我們也清楚了，5萬元錢會壓垮這個家，甚至會迫使男孩走上萬劫不復的道路。我們在班級搞一個募捐，，你看如何？
家長沉默了。很久之后，爸爸說，老師，我們孩子確實不對在先，那孩子也確實可憐。算了，孩子臉上的傷很快就長好了，小孩兒長得快。讓俺孩子道歉，說錯話了。
后來，兩個男孩成了好朋友。我也經常和男孩談心，只有表現好了，爸爸媽媽才開心，他們才會回來看你。男孩慢慢的變了，變得懂事了。他有時候會問爺爺，是不是我表現的好了，爸爸媽媽就回來了。老師說，我表現好了，爸爸媽媽就回家了。我要好好表現，考上清華大學。
一直到小學畢業，我都是他的班主任，看著他的變化我真的感到欣慰。我常常想，不知道這個秘密會保守多久，只要讓孩子能夠健康成長，我會將這個秘密替孩子保守�？赡苓^不了多長時間，隨著孩子的長大，這個秘密會不說自破，那個時候，應該是孩子真正長大，能夠擔當起一個男子漢的重任。
守口如瓶是一種美德，是一種尊重和告慰。
小學教育隨筆14
喝寶寶滿月酒的時候，拿到了一包糖。第二天拆開一看，哇，居然是喜羊羊與灰太狼圖案的糖。以前拿到糖，我基本上都是隨手扔掉，怕兒子多吃糖會蛀牙，但今天我把其中一粒揣進了口袋里，因為覺得兒子會喜歡，想等放了晚學再獎勵給他。這粒糖一直在我的口袋里捂著，直到五6班的孩子過來上音樂課。
今天五6班的孩子好像有點過于興奮，在欣賞的時候不能靜心的聆聽。于是，我要求孩子們閉上自己的眼睛再聽一次，讓心緊緊的隨著音樂一起走。有許多調皮的小家伙，作出假寐的樣子，卻又微微的睜眼，看到我馬上賊賊的把眼睛閉上，一看就知道“心仍然很不安分”，音樂一點沒聽進去，心中不免有些惱火。然在再一次環視學生的時候，卻又有了一個欣喜的意外發現，一位平時很愛交頭接耳的女孩子顧ⅩⅩ，正隨著音樂輕輕的晃動著自己的身體，從她可愛的表情上就可以看出，她今天聽得特別的投入。該怎樣鼓勵她呢？我的手一下子就觸到了口袋中的那粒糖�！熬桶堰@粒糖獎勵給她吧，給她甜甜的回味！”
聽完了，我笑瞇瞇的說：“你們知道今天誰聽得最認真嗎？剛才老師一直在仔細的觀察，我發現聽得最投入、最認真的就是顧XX！”全班小朋友的眼睛馬上刷的看向顧XX，還沒等孩子們回過神來，我又說：“為了表揚顧XX同學能自始至終的認真聆聽音樂，老師決定，獎勵給她—塊美羊羊的糖！”孩子們的眼睛頓時又刷的集中到了我的手上，“哇，喜羊羊的糖啊！”、“好漂亮��！”、“老師你還有沒有啊？”艷羨的贊嘆聲如春潮般充盈著整個教室。我把糖很鄭重的遞給顧XX，她激動的小臉通紅，幾乎要熱淚盈眶了，雙手接過這塊糖，不斷的說著：“謝謝華老師、謝謝華老師！”我心里也溫暖極了、開心極了。此后的課堂，也因為這粒糖的效應，專注的望著我的.小眼睛多了起來。
一粒糖，對今天的孩子來說，真的是微不足道，它唾手可得、也可隨手丟棄�？墒侨绻旁谔囟ǖ沫h境里，就會發出獨特的光芒�？吹竭@樣一句很有道理的話：“每一個孩子都有向上的力量，問題是誰給他外在的力量，誰給他一把梯子，一把動力的梯子。”今天我就用一粒糖鼓勵了一位學生，給了學生專注聆聽的動力，那么這粒糖就超過了它本身的價值。
小學教育隨筆15
從上周我得知一個星期后要講公開課時開始，我心里就沒有平靜過，第一次代表學校去外校講課，我壓力有些大。
這個星期里，我每天都會抽一節課時間找一個班的孩子試課，三年級、四年級、五年級，每個班里的孩子都被我分成兩撥，一次又一次的試課。有次試課時，因為班里多媒體出故障，我不得不帶領孩子們跑到三樓多媒體教室上課，由于三樓教師長時間沒有人用，多媒體的鑰匙不見了。上課鈴已經響了，我很著急，趕緊打電話給正在上課的李主任和郭老師，他們沒有因為那是我自己的事情而置之不理，以最快的速度給我找來了鑰匙，講課順利開始了，多虧了熱心的同事們。
每次試課，我對自己的課都會有新的認識，課后我自己反思，認真修改教案和課件。
講課的前一天晚上，我自己一個人在一間空教室里，打開多媒體，一次又一次的`試講。
正式講課那天，因為對講課學校的路不熟，學校的郭老師帶著我們走了好多彎路才到目的地，一路上同行的老師放松的聊著天，我卻怎么也融入不進去，一言不發，偶爾問一下郭老師什么時候才能到。
本以為自己站在陌生的講臺上時面對著陌生的孩子和聽課老師，自己會很緊張，可是因為準備比較充分，狀態比想象中得好多了。
講課后，我和學校的老師們一起返校，我問給我錄課的郭老師我講得怎么樣，“比在家里講得好多了”，郭老師這樣回答我，一個“家里”，讓我的心一下子溫暖了起來。
是啊，我們是一個大家庭，雖然沒有血緣關系，可是我們在一起的時間比和任何一個親人在一起的時間都長，盡管在工作中會有各種不如意，但我會在這個大家庭里成長、進步！
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