幼兒教育隨筆

時間：2023-07-21 08:53:11 隨筆

幼兒教育隨筆錦集[15篇]

　　無論是在學習還是在工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的幼兒教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒教育隨筆錦集[15篇]

幼兒教育隨筆1

　　自信是孩子成長進步的重要因素，保護、培養(yǎng)孩子的自信師每個幼兒教師不可忽視的職責。

　　記得有一次，我班開展了“踢毽子比賽，為了使我們每個幼兒都能取得很好的成績，每到戶外活動時間，我就會領(lǐng)著孩子在操場上練習踢毽子，首先我讓每個孩子都試一試，最后選出踢得做奪得孩子進行獎勵，孩子們都盡自己最大能力練習踢毽子，當輪到夢嬌小朋友踢時，只見她低著頭不吭聲也不動，我對她說：“夢嬌，該你踢了，”只見她頭也不抬地說：“老師我不想踢”，我又問：“那你為什么不想踢啊，能告訴老師嗎？老師不會告訴別人的”，她猶豫了好長時間才趴在我耳邊小聲地說：“老師我沒踢過，我不會踢”，奧，我一下子明白了，孩子雖小，但她的自尊心非常強，卻很缺乏自信心。于是我用征求的口吻對全班幼兒說：“小朋友你們踢的真好，真棒，但是咱們班的.夢嬌小朋友今天不想踢。讓她明天在踢好嗎？夢嬌，行嗎？”她不好意思的點了點頭。為了幫她建立自信心同時又不能傷害她的自尊心。于是下午她媽媽接她時，我把事情的經(jīng)過告訴了她媽媽，目的并不希望她媽媽批評她，相反而要表揚，用鼓勵的方法幫她練習踢毽子，建立她的自信心。

　　第二天戶外活動時，夢嬌拿著毽子高興的跑到了我的身邊，對我說：“老師，我會踢毽子了，不信，你看。果真她踢了起來，她一連踢了好幾個呢，我表揚了她�？吹侥翘鹛鸬男θ菔刮腋械酵氖澜缡俏宀世_紛的，是令人尋味和咀嚼的，同時，也為自己的教育方法得當而感到暗暗高興。

　　現(xiàn)在，當你在我班看到踢毽子最多的孩子時，請不要忘了她的名字叫夢嬌。

幼兒教育隨筆2

　　區(qū)域活動中，孩子們各自在自己喜歡的區(qū)域里坐著自己喜歡的事。當區(qū)域活動結(jié)束時，孩子們會迅速離開，無論你怎么提醒，他們就是收拾不好，還得老師自己收拾，等收拾完了，累的腰都酸了，這怎么行呢？得想個辦法。

　　到第二天孩子們又在區(qū)角里玩開了，快結(jié)束了，我對孩子們說：今天老師太累了，你們能幫老師收拾好你們玩過的.東西嗎？“能”孩子們齊聲回答到。一會兒，他們就把區(qū)角里亂七八糟的物品收拾好了，他們還問：“老師，可以了嗎？”可以了，孩子們便帶著標志牌出來了�？】€問我：“老師，你還累嗎？”我說：“不累了”，你們收拾了老師怎么會累呢?那以后我們就天天收拾吧！俊楷說著跑開了。

　　接下來的日子里，孩子們玩完區(qū)角都會主動收拾好，有時還搭上一句，別讓老師累著。一直到現(xiàn)在，我班的孩子玩過的東西都會主動收拾好，不用老師操心了。這個辦法說明在教育孩子中我們總會遇到各種各樣的難題，只要我們動腦筋，想辦法，無論多難的問題都能解決。

幼兒教育隨筆3

　　幼兒常以他人對自己的評價作為認識自己、評價自我的標準。在幼兒園里，老師是幼兒的伙伴、朋友，孩子們喜歡老師，也特別在意老師對自己的態(tài)度、評價。為此，教師不經(jīng)意的一句責怪話就很容易傷害他們的自尊，正確、肯定的評價能形成幼兒積極的成功體驗，幫助幼兒樹立自信，引發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力。而教師要做到恰當評價幼兒，首先就要理解幼兒。

　　有這樣一件小事，中午起床了，孩子們很快的整理好被褥、鞋襪，離開寢室。只有馬祥澤還在床邊低著頭吃力地系著鞋帶。我著急地走過去說：“馬祥澤你都上大班了，還不會系鞋帶？”話音剛落我便發(fā)現(xiàn)他的眼神黯淡了下來，默默地要離開。我馬上意識到剛才的那句話已經(jīng)傷害了他。于是，我馬上拉住他，輕輕撫摸他的頭說：“你是會系的，對嗎？來，我?guī)椭�，你一定會系得又快又好！”我們開始了練習，起初馬祥澤系一下看我一眼，好像在問：“這樣對嗎？”每一次我都對他投去鼓勵的目光，很快他便能又快有好的系鞋帶了。他眼中閃現(xiàn)出自信與成功的喜悅：“老師，我會了！”我也興奮地說：“對，你比老師系的都好！”

　　孩子的成長離不開教師及家長的.鼓勵和幫助，當他們做錯事或遇到難以解決的困難時，成人對他們的評價、態(tài)度及采取的方式就顯得更為重要了。我們應(yīng)該用一顆包容的心去理解孩子，使他們在成人的肯定中獲得自信，體驗快樂。

幼兒教育隨筆4

　　“謝謝老師！”現(xiàn)在每當聽到孩子們對我們說這句話時，心里覺得很欣慰，同時又另有一番滋味，想想當初接我們班時，孩子們的禮貌問題是那么地讓人憂心。記得那時每次給孩子們東西時都要不忘了提醒一句：你還要說什么？（謝謝）為了讓他們養(yǎng)成習慣，我們只能經(jīng)常地提醒，但效果不是很好。有一次，我在給他們打牛奶時，只要是不說“謝謝”的，我都不會馬上遞給他，面對一些孩子的不解，我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“老師給你們出一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說開了�！俺美蠋煵蛔⒁�，一下奪過來!”一個銅鈴般的聲音。“那如果牛奶潑出來燙傷人怎么辦?”我否定了她的回答�！皳侠蠋煹陌W癢，這樣老師的手就松開了。”坐最后一排的小男孩大聲說道。“這個小朋友動了腦筋，但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。這時，一個孩子的回答引起了我的注意“……親親老師的臉…”一個小女孩站起來怯怯地說。孩子們一聽，頓時哄堂大笑，亂成一團。這個回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜�！斑@倒是一個很不錯的方法，那你為什么要親老師的臉呢?”“因為……因為老師幫我打了牛奶……”小女孩一邊說，一邊撓著耳朵。我連忙接過她的話：“因為老師幫你打了牛奶，你心里很……”“感激!”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑，示意她坐下。

　　接著，孩子們你一言我一語地搶答，什么幫老師捶背，幫老師捏胳膊，話音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時，我說：“剛才你們所說的`方法都是想表達對老師的感激之情。其實有一種方法更簡單也更有效，那就是對老師說一聲-一”我故意拉長了聲音�！爸x謝——”孩子們積極應(yīng)答。我笑著說道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’。”從那次“教育”后，孩子們也許是印象較深吧，他們在禮貌方面逐漸有了改觀。

　　有時我們也許不在意自己的一些舉動，如在一個集體教學活動結(jié)束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認為這是天經(jīng)地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”；在區(qū)域活動中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

幼兒教育隨筆5

　　音樂課上我在教授孩子們學唱《柳樹姑娘》這首歌，由于它是一首3/4拍子的歌曲，又加之附點音符處不好唱，孩子們不太感興趣。半節(jié)課過去了，任憑我舉一反三、使出渾身解數(shù)，孩子們對最后一句“多么漂亮”就是掌握不好，并且出現(xiàn)了厭煩情緒。這時我才真正地體會到興趣是最好的老師這句話的真諦，孩子們不感興趣��！看著孩子們被動被灌輸?shù)谋砬椋倚睦镆埠茈y受，怎么辦？總得想個辦法讓他們學會��！略一思忖，我鼓勵他們說：“孩子們，我們認真唱，過一會兒我們就分組唱，看哪一組唱得好！”這時小雨隨聲附和了一句：“再過一會兒，就一個人一個人的唱了。”話音一落，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛瞬時亮了，齊刷刷的投向了我，我點了點頭表示默認，他們立刻挺直了腰板，我知道是小雨的提議調(diào)動了孩子們的積極性。隨后，活動進行的非常順利，分組唱、單人唱。并隨著我的提醒、鼓勵，最后一句歌詞也順其自然地唱準了。下課了，孩子們還與猶未盡，哼唱不停。

　　我陷入了沉思，我當時怎么就沒有想到這一招呢？平時都是分組唱、集體唱、分男女唱，看來孩子們對這種重復的方式已經(jīng)厭倦了，他們急需滿足他們的表現(xiàn)欲。而我卻為了一些別的原因，怕他們膽小不敢唱，還有人多太麻煩了而忽視了他們的需求。我由衷的感謝小雨的提示，是他在我無計可施的時候幫助了我，為我打開了一個思路，是他送給了我一個驚喜，一個成功。是的'，在平時的教育過程中，在與孩子們打交道的間隙中，都不乏有孩子的小聰明、小智慧給我們以啟迪、提示，孩子們就是一個一個的寶啊，有時他們就是我們的老師啊！

幼兒教育隨筆6

　　我班集體中總有幾個特別淘氣的孩子，劉成旭就是其中的一個，小名成成，為此我沒有少操心。但是有一天，濤濤的一句話引起我的反思；“老師你怎么那么喜歡成成”？回想起來，我天天都在成成的左右，不時地提醒，或給予幫助，讓他守紀律；游戲時，我常常為預防成成的“破壞”而在他的旁邊陪伴他；晨間活動時，為了防止成成干擾別的小朋友，我常常牽著他的手一起玩；集體活動時為了保證活動有效開展，他的座位總是靠我最近。

　　真沒想到，我的這“良苦用心”會在孩子們的`心中留下我“偏愛成成”的印象。而成成可能會認為正是老師喜歡他和特別關(guān)注他的一種表現(xiàn)，而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。在以后的幾天里，我終于放手了。讓成成回的集體，在集體中改正自己的行為。慢慢地，成成理解并接受了老師的要求，通過表揚鼓勵，懂得接受常規(guī)，遵守紀律，遵守行為規(guī)則，其他孩子也沒再問類似的問題了。

幼兒教育隨筆7

　　孩子們拿到球時總是想著踢、滾、拍著玩。由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會單手拍球。那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當中是無法開展的！但是在一次偶然的.活動中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？

　　自由活動開始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個球和一個圈，她們并沒有象平時一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開汽車”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時洋洋連忙丟開圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時兩人都能接住有時都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會在接、換的一剎那開心地哈哈大笑起來。后來兩個人又一人拿一個圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開心極了！

　　在日�；顒又�，有時我們強調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。有時甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時都會加以制止，生怕會把玩具弄壞，或者覺得那樣是不聽話，不遵守游戲規(guī)則。其實這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在以后的活動中我們要鼓勵幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

幼兒教育隨筆8

　　昊天是我班的小不點兒。這孩子人小鬼大，成天弄得大家心神不寧。我拿他沒轍，有時只好采取放任式的教育。然而，孩子父親那天的一句詢問，令我慚愧得無地自容了。

　　一天放學時，昊天的爸爸牽著昊天的小手，很關(guān)切地詢問我：“王老師，我家昊天最近有進步嗎？”這一問可把我問住了。是呀，昊天最近有什么進步呢？天哪！我只忙著“對付”他的不足，竟然忽略了他的點滴進步。我為之汗顏。于是，我違心地表揚了孩子幾句，送走了他們父子。

　　經(jīng)過這件小事，我開始留心觀察昊天的'一言一行。我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子一直在進步。瞧！今天他不就在同伴面前大膽表演了嗎？收拾桌椅，他很積極；畫畫，她比以前干凈了，我在大家面前表揚他，他臉上洋溢出許久不見的燦爛笑容。

　　這件小事使我深深領(lǐng)悟到，“面向全體”說來容易做到難。作為老師，要時刻反省自己的教育行為是否真正無愧于心。

幼兒教育隨筆9

　　幼兒期是發(fā)展語言和口語表達能力的黃金時期。當然，興趣是發(fā)展孩子口語表達能力的源泉。

　　在幼兒園的一日活動中，孩子與老師、孩子與孩子之間雙向互動的語言交往隨處可見。如：晨間談話時間，教師給幼兒講故事，孩子們圖書區(qū)域中的對話，在角色游戲中，通過所扮演的角色進行對話，都能發(fā)展幼兒的語言表達能力。這就需要教師有一雙“慧眼”，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子善于表達的一雙眼睛。

　　敢說：充分利用孩子早上入園的時間，跟孩子進行互動，讓孩子從小養(yǎng)成敢說的良好習慣，這樣，孩子的語言就在表達的過程中得以提高，從而豐富了詞匯，學會了表達。而且最見效的'就是，能夠把自己看到的、想到的，結(jié)合在一起表達，更有效地促進了交流之后成功感。

　　會說：在敢說的基礎(chǔ)上，孩子們進一步懂得了會說的道理，并且掌握了同伴間交流的基本原則，那就是在會說的同時學會了傾聽與辯解。

　　多說：一件事，孩子們可以輪流發(fā)表自己的見解，也可以一個人同時又好幾種見解，這樣，在說的前提下，思維與概括能力迅速得以提高。

　　因此，與孩子們在一起時，我會選擇一些孩子感興趣的話題，在輕松自由的氛圍下，讓孩子做到敢說、會說、多說。

幼兒教育隨筆10

　　午睡起床后，雯雯小朋友淚眼蒙蒙地走到我面前，小臉上寫滿了委屈。我忙問發(fā)生了什么事，她哭喪著臉說，她的漂亮的花發(fā)夾找不到了。于是，我發(fā)動全體幼兒展開“地毯式”搜索，有的翻被子、有的.翻玩具柜、有的摸摸自己的小口袋，結(jié)果還是一無所得。

　　花發(fā)夾會到哪里去呢？孩子們一臉迷茫，我也有點“丈二和尚摸不到頭腦”，無奈之下我把她叫到了跟前，一邊安慰她一邊幫她整理著衣物。忽然，我從她的衣服里掏到了花發(fā)夾，小朋友都拍起了手。有的還說：咦，好奇怪呀！老師會變魔術(shù)！雯雯自己也破涕為笑，剛才還掛著淚水的小臉此刻興奮得象紅蘋果一樣。這時，我順勢問孩子們：你們知道老師怎么會想到花發(fā)夾在她自己身上呢？一個孩子說：老師會動腦筋！我說對，花發(fā)夾又不會自己飛的，它還在陳圓圓身邊。以后遇事情我們要多想一想。

幼兒教育隨筆11

　　幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經(jīng)驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。

　　今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀�！袄蠋�，珂珂哭了！”“老師，是浩杰打她了�！薄拔矣H眼看見了�！辩骁嬖诳�，浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的`朋友，早上剛?cè)雸@怎么會出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓兩個講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說：“浩杰打我�！焙平芊直嬲f：“沒，我沒打他�！笨磧蓚€人的樣子，都不象說謊。到底誰錯了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來是孩子想找朋友，由于表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。

　　幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭執(zhí)，我們應(yīng)時常引導幼兒對可能發(fā)生的沖突進行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。

幼兒教育隨筆12

　　林鋒是我們班里一個很調(diào)皮的男孩子，每次課上，他總是話最多，小動作最多的一個小朋友。平日里的行為習慣也很差。說實話，我們老師其實不喜歡這樣的小朋友。我們一次次提醒他，也和他的家長聯(lián)系過，可是凱鋒還是不改，繼續(xù)“老油條”。但是，說也奇怪，雖然每次上課的時候話最多最不認真聽講的是他，可是每次我上完課，他就能把課堂最重要的東西給學會了，我都覺得很不可思議。今天他的問題，“邱老師，鞭炮是不是火藥做成的��？”問的我都有些措手不及。我想了想，很認真的問答了他，告訴他鞭炮就是古時候的火藥制成的，我們中國人是很聰明的，會發(fā)明很多很多東西。等他長大了，也要發(fā)明很多很多東西。

　　課后，我就對小林鋒說：“林鋒其實很聰明，知道鞭炮就是火藥制成的。要是你想向我們祖先那么聰明，跟他們一樣發(fā)明很多很多東西的話，那你現(xiàn)在就要認真聽講，上課的時候多跟老師學點本領(lǐng)�！毙P鋒高興地點著頭，對我說：“老師，我一以后會發(fā)明很多東西，做個很聰明的`中國人�！蔽椅⑿Φ乜粗×咒h。其實，每個孩子都有他聰明的地方。之前，因為凱鋒很調(diào)皮，所以，我就不喜歡他，甚至也很忽視他�，F(xiàn)在看來，我這個做法是很不對的。每個孩子都有他獨特的發(fā)光點，我們要善于去捕捉。我要對孩子們說：“你是最聰明的�！�

幼兒教育隨筆13

　　今天早上的早點是吃餅干喝牛奶，我像往常一樣讓孩子們按照順序排好隊來領(lǐng)取牛奶，剛好到了李柏杉這兒，

　　李柏杉只拿了餅干，我問李柏杉為什么不喝奶，我不想喝，等待孩子們都拿完了，于是我走到李柏杉跟前問明原因，

　　我告訴他喝牛奶對身體的好處，孩子們正處在長身體的.時候，多吃有營養(yǎng)的東西，對身體有好處，

　　李柏杉說:老師，我不是不喝牛奶，在喝牛奶時，我打不開牛奶的袋子，打開了就把奶撒到桌子上，原來是這么回事呀！于是我教李柏杉怎樣打開牛奶袋，一會李柏杉就自己打開了袋子，這一次奶也沒撒到桌子上，我鼓勵李柏杉以后遇到事情自己先解決，自己不能解決的要告訴老師，老師可以幫助你，于是李柏杉點點頭說，老師我記住了，于是告訴所有的孩子們，遇到事情可以找小朋友和老師幫忙。雖然是一件小事，讓我體會到要多于孩子們溝通交流，做他們的知心朋友。

幼兒教育隨筆14

　　人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進行交往，特別是幼兒時期的交往，不僅能使幼兒更好的適應(yīng)社會，對其健康成長也極為重要。但是，如今大部分家長比較重視幼兒智力的發(fā)展，卻忽視了幼兒社會交往能力的培養(yǎng)，常把孩子關(guān)在家里，不許他們交朋友，使孩子的交往范圍大大縮小，孩子慢慢變得封閉自己，任性，不知謙讓。

　　怎樣讓家長理解培養(yǎng)幼兒幼兒交往能力的重要性，科學的指導孩子，并真正參與到幼兒的活動中去呢？我不斷尋找家園共育的有效途徑。

　　一、讓家長轉(zhuǎn)變觀念，理解培養(yǎng)幼兒交往的重要性。

　　現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨生子女，家長過分關(guān)心，過度保護，使孩子產(chǎn)生過分的依賴感，缺乏獨立性，不善于交往�？膳c家長談?wù)摯耸聲r，家長態(tài)度非常平淡。于是我決定召開家長座談會，主題是“為什么要培養(yǎng)幼兒的交往能力”。我首先肯定了每個孩子的優(yōu)點，告訴家長當今幼兒園的教育任務(wù)，幼兒的社會交往是實現(xiàn)社會化的必要條件，對孩子的個性、情感、認知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用。并指出有的家長一些不正確的想法和做法。這是，家長才意識到交往能力對幼兒健康成長的重要性，紛紛表示一定盡力配合老師，共同培養(yǎng)孩子的交往能力。

　　這是一次非常成功而有效的家長座談會，家長的觀念逐漸開始轉(zhuǎn)變了，他們主動與我交談，主動了解孩子近期的表現(xiàn)，詢問如何配合老師。我們也借機利用家園練習冊、家長欄、給家長發(fā)資料等形式，向家長傳授培養(yǎng)幼兒交往的'辦法和技巧。

　　二、向家長提供參與幼兒交往活動的機會，讓家長親身感受孩子交往能力的變化

　　我準備了大量幼兒圖書和一些幼教報刊，加上幼兒從家中帶來的一些圖書，在家長開放日組織了一次借書活動，幼兒和家長都可以借書。這天，孩子們的積極性很高，三五成群在一起商量借什么書，有的幼兒自愿當起了解說員，有的向別人推薦自己的書。幼兒的交往熱情很高，很快借到了自己喜歡的書，有的幼兒還幫家長借書呢！在活動中，家長親眼看到了孩子的交往能力明顯提高了，有的自主性和積極性，性格活潑開朗了，解決問題的能力也增加了。家長們感嘆的說：“如果不是親眼看到，我真不相信我的孩子進步這么大。”

　　通過這次活動，家長們進一步認識到發(fā)展交往能力對幼兒身心發(fā)展有多么大的促進作用。

　　其次，參與也是互相的，家長的參與也無形中推動了我的工作。家長發(fā)現(xiàn)孩子有了什么新問題，產(chǎn)生了什么新的想法，都非常坦率地與我交談。

幼兒教育隨筆15

　　幼兒教育隨筆：正確對待幼兒的說謊問題

　　案例內(nèi)容

　　某天，我跟班車去接孩子們。在車上，聽著孩子們東拉西扯、天南海北的“高談闊論”，他們純真的話語讓人忍不住想笑。

　　“昨天媽媽和我去壽光了，去公園了！”建建高興的炫耀說。

　　潔潔說：“我昨天也去壽光了，媽媽也和我去公園了�！�

　　“我們?nèi)タ春镒恿�，還有老虎、獅子，還買了個大挖掘機。”建建昂著頭說。

　　“我也去看猴子了，也買了個大挖掘機，我叔叔會開大挖掘機。”潔潔不甘示弱。

　　“我叔叔也會開車，他什么都會開�！�

　　“我叔叔也什么都會開�！薄�

　　聽到孩子們這么說，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)有了說謊的傾向。學前兒童說謊主要有四個類型：第一種類型：因為自己的愿望不能夠?qū)崿F(xiàn)而說謊。如上面說到的潔潔，他很想到公園玩，但是爸爸媽媽因在各種原因沒有帶他去，他在聽到別人說去了公園玩的時候，就說自己也去玩了。第二種類型：為滿足自己的需要而說謊。如我們下午加餐吃雞蛋，有的小朋友不愛吃，就說自己吃了雞蛋會吐或者是媽媽不讓吃，以此來滿足自己吃點心的需要。第三種類型：為滿足自己的虛榮心說謊。如有一天，琪琪穿了一件剛買的漂亮裙子，彤彤說；“我家也有這樣的裙子，我的更漂亮。”第四種類型：為逃避責任說謊。如有的小朋友把別人的鉛筆盒弄壞了，老師批評他時，他會說：“不是我弄壞的，是某某小朋友弄壞的�！�

　　前兩種類型的說謊在中、小班占多數(shù)，因孩子的年齡小，他們常常把想象與現(xiàn)實混淆在一起，明明是自己的愿望卻說得像真的一樣，喜歡用想象代替現(xiàn)實，這樣的謊言稱為“無意說謊”。對于這兩種類型的謊言，教師或者父母都應(yīng)該滿足孩子想象力方面的表現(xiàn)欲，鼓勵孩子自編一些故事或者經(jīng)常與孩子玩假扮的游戲。如：在學校，可以利用教具（在家時，可以將家里的一些玩具作為教具），把一些童話故事續(xù)編等。使孩子的想象力與創(chuàng)造力得到充分的釋放，并鍛煉其語言表達能力。不要一味地批評、指責，這會損傷孩子的創(chuàng)造與想象意識，或者對孩子的表現(xiàn)聽之任之，會使孩子習慣性地將想象的事物當作現(xiàn)實的事物，導致孩子缺乏理智感，為成長埋下隱患�？傊�，“無意說謊”往往沒有什么目的性，有時是即興的，對于這類孩子應(yīng)注意啟發(fā)和引導。

　　后兩種類型的說謊在大班比較常見，這時孩子的心智已經(jīng)日趨成熟，說謊的性質(zhì)已經(jīng)越來越嚴重，不僅傷害了自己，有時也會傷害別人。對于這種類型的謊言，若孩子說謊后沒有被發(fā)現(xiàn)，或者被發(fā)現(xiàn)了但父母沒有采取相應(yīng)的措施予以糾正，或者被他人揭穿后，父母因顧及顏面而袒護孩子等，都會助長孩子的說謊意識，這時父母應(yīng)該不能讓孩子的“陰謀”得逞，讓他知道如果撒謊會有非常嚴重的.后果。有的父母認為孩子說謊是因為沒有長大、不知好歹，而放任孩子任意妄為，會使孩子養(yǎng)成撒謊的壞習慣，影響孩子自我意識及性格的健康發(fā)展。

　　引發(fā)的思考、工作改進措施或建議

　　幼兒園和家庭、教師與家長應(yīng)互相合作，共同培養(yǎng)幼兒誠實的品質(zhì)。不管是教師還是家長都應(yīng)以身作則，為孩子營造誠實的氛圍，用自己的一言一行影響孩子。作為教師，要求孩子做到的，自己必須先做到，言而有信是孩子誠實品質(zhì)得以生根發(fā)芽的關(guān)鍵。平時，教師與幼兒間要互相尊重，互相信任，要注意使用誠實的語言，如“這事是我做錯了”“你是個誠實的好孩子”等。一日生活中，給孩子講《狼來了》、《曾子殺豬》的故事，開展“我是誠實好寶寶”的評選活動，讓孩子在教師的潛移默化的影響下逐步形成誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。教育孩子是一門很深的學問，它需要我們不斷去學習、領(lǐng)悟。作為教師，要想做好孩子成長道路上的向?qū)�，就必須了解孩子的心理特點，以孩子的視角去觀察分析事物，，讓孩子沐浴著“誠實”的和煦陽光。只有這樣才能培養(yǎng)孩子誠實的品格，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

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