幼兒園教育隨筆

時間：2023-07-11 18:46:23 隨筆

幼兒園教育隨筆【集錦15篇】

　　在日常學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教育隨筆【集錦15篇】

幼兒園教育隨筆1

　　今天上音樂課時，我先讓孩子們聽了一遍“親親熱熱在一起”這首歌的錄音，然后讓孩子們用優美動聽的聲音齊聲演唱這首歌，突然，好聽的音樂里出現了一串怪聲，我一看，是俏皮的王一品在搖頭晃腦地拖著長聲調唱歌。我該怎么辦呢？如果這時直接批評他，會影響教學氣氛，但如果聽之任之，也許別的孩子也會學他的樣子。

　　我靈機一動，想到了一個辦法，我說“我們來做一個‘錄音機’的`游戲，大家拍著節奏，用自己最好聽的聲音來唱，和錄音機上唱的一樣好聽，好嗎？可這時一品似乎沒有領會我的意思，依舊我行我素。于是我又說：“怎么，錄音機壞了”，唱出來的歌走調了，真難聽。讓我看看什么地方壞了，趕快修好它。然后我在教室里來回走了一圈，直到走到一品的身邊時，我向他做了暗示，并用手摸了摸他的頭，他終于不好意思的朝我笑笑。

　　回到座位上，我一本正經地說：“好了，錄音機修好了，現在唱出來的聲音一定很好聽”。

　　果然，在接下來的音樂活動中，一品的表現完全變了，她唱的那么認真。課后，還特地跑來悄悄對我說：“老師，以后‘錄音機’再也不會壞了”。望著孩子們稚氣的臉龐，我會心的笑了。

幼兒園教育隨筆2

　　孩子們正在畫畫。突然雨雨喊了一聲“老師，小明把我的書包帶拉下來了”，原來明明把別人書包上的背帶給拔了出來。“又是這個小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨。我遠遠地瞪了他一眼，明明也似乎感覺到我的'憤怒。我正想嚴厲地批評他時，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去想辦法。于是我走了過去“好了，這下呆會兒放學時就沒法背了，我也沒有辦法，你自己解決吧，我和小朋友出去活動了”。明明無奈地看著我們離開，抓了抓小腦袋。

　　活動快結束時，明明提著雨雨的書包跑到我面前，“老師，你看我幫她修好了。”“那你以后還動不動別人的書包？”我故意問他，“不動了，再也不動了”。還真靈，以后的幾天明明真的做到了。

幼兒園教育隨筆3

　　我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個小社會，要適這個團體還是需要一段時間的。一般來園后一個多星期就能進入狀態了。瑞瑞是一個很異常的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來幼兒園的時候哭得異常厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什么，他都不理繼續哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐著，也不和其他小朋友說話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現出十分內向倔強的性格。來幼兒園快兩個星期了也不和教師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。

　　發現了這樣的情景，我每一天都留心觀察他。慢慢的我發現他情緒穩定的時候偶爾會和其他的小朋友一齊玩。過了兩天在戶外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實他是一個自我保護意識很強的一個孩子，來到了陌生環境有些膽怯和不自然，他自我在觀察周圍的一切，因為陌生環境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然后慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應環境找到歸屬感。

　　我在每次團體活動之前的點名活動中，特地的點到他。“叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦”當我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自我的名字。不論我怎樣鼓勵他，他都不會出聲。于是我這一次就撒了一個善意的謊。“小朋友們聽到了嗎”，“沒有、聽不見”。我就摸摸瑞瑞的頭說：“可是李教師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李教師離得他近，所以李教師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。李教師有個愿望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎”瑞瑞就只是望著我點點頭。第二天的點名活動中，我特意先點了幾個很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當我點到瑞瑞時，我牽著他的手，先跟他講了句悄悄話：“瑞瑞你答應過我的哦，會大聲的說的哦!”在他張了幾次嘴巴之后，最終他大聲的模糊不清的說出了自我的名字，說完之后就立馬害羞的用手捂住了自我的臉。這已經是他一個很大的突破了。我這時我大聲的問小朋友“小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的.聲音了嗎”“聽到了”我帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一齊鼓掌。他聽后把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。

　　一個星期之后，我發此刻班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。為了加強效果，我在點名活動之后再加了一個“我的好朋友是誰”到了瑞瑞那時，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之后就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導他說出小朋友的名字。可是等了好久，他還是只張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機會了，正準備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。我當時就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽著他的手問小朋友“瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢!”班上的寶貝們都爭著搶著舉起自我的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。此刻的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和教師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發現了一個小朋友的秘密，廁所總是他們最放松最自由自在的地方。在那里小朋友們無話不談，聊得異常歡樂，資料也讓我們忍俊不禁。瑞瑞更是如此。

　　從瑞瑞的成長提高中我真正理解了幼兒發展的可能性與可塑性的真正涵義，同時體會在孩子成長過程中，自信心的培養是多么重要。如果在瑞瑞的成長中，我沒注意自信心的培養，讓他和其他小朋友一齊去完成他無法完成的任務，這樣只能讓她對自我更加失去信心，心里會想：“為什么人家能夠完成的任務他完成不了，是自我太笨了嗎”那樣的話，瑞瑞也不可能是此刻這樣了，說不定從此再也不會跟別人交往。

幼兒園教育隨筆4

　　1高蹺巧變梅花樁

　　每逢晨間活動，大家都想拿新的體育玩具。刻新的玩具畢竟少呀，舊的不玩怎么行。

　　一日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友一看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來的高蹺在場地上布置一個梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對他們說:"這是梅花陣看看誰能從上面穩穩當當的走過去。"這一來小朋友可來了勁，都爭著走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經過一番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩，速度也快了。更有的小朋友還隔一個跳一個，居然一個也不倒。結束時，孩子們還說老師明天我們還做吧。

　　2一些東西學會放手

　　以前我總以為孩子還小，有什么他們不會的東西我都會幫助他們完成，可有一天我發現我錯了。

　　那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個叫王嘉臻的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎么了，為什么不上去呢？”

　　他看了看我說“老師，我不敢，你扶我吧。”說著就抓氣我的手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會越來越依賴你。然后我把我的手拿開，他抬起頭說：“老師，你快來扶著我啊”。我笑了笑說：“你很棒的，我在你的后面你大膽往前走就行。”可走了一會他又下來對我說：“老師我還是不敢走。”“你很棒，老師相信你。”然后又把他扶上去，他在前面膽膽怯怯的走著，咒語走完了，他像松了口氣一樣看看我，沖我笑了笑。接著我伸了一個拇指給他，他笑的更開心了。

　　到第二次來玩的時候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來了。走下來之后，他對我說：“老師這次是我自己走下來的。”我笑笑對他說：“你越來越棒了，以后我們要勇敢一些，知道嗎？”他高興的點點頭，

　　其實放手也并不是一件不好的事，一些事情應該學會放手。

　　3教育幼兒愛護小動物

　　下課后，一群孩子圍在花園邊，我怕他們踩了花草，就讓他們走開。可是孩子們戀戀不舍的不肯離去，我問他們那里有什么，他們立刻說：有只小青蛙。

　　我立即走過去，組織孩子們觀察青蛙的外形特征，例如：它有幾條腿，是什么顏色的，眼睛是什么樣的等等，孩子們興趣很高。每當院子里有青蛙，我就帶領他們去觀察，教育他們青蛙是人類的好朋友，是保護莊稼的能手，要愛護它們，不要傷害它，也要愛護其它的小動物，做一個有愛心的好孩子。

　　4如何教幼兒觀察

　　觀察是幼兒認識事物的基礎，學會正確的觀察，對幼兒學習理解一些常識是非常重要的。

　　比如：認識秋天，教師向幼兒講解秋天的特征，田野里的植物的變化，幼兒只是被動的接受。利用觀察對幼兒學習這些知識有很大的幫助。帶領幼兒到田野里親自觀察，教師告訴幼兒植物的名稱，看到秋天是一個豐收的季節，所有的農作物都成熟了，菊花、牽牛花都開放了，樹葉變黃了，從樹上飄落下來，幼兒對秋天的認識就很深刻并且理解了。

　　5教育幼兒不撒謊

　　三四歲的孩子正處于發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。

　　那么，怎樣對待撒謊的孩子呢？

　　首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實說謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

　　其二、成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為面對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

　　其三、成人要避免給孩子制造說謊的機會。

　　6如何增加幼兒的安全感

　　兒童的安全感多是人為因素造成的，那么采取一些措施可以增加其安全感，為此，我們提出以下建議供參考：

　　一．為兒童提供安全和諧的成長環境

　　成長環境，既包括物質環境又包括心理環境，學前兒童生活與學習的環境主要是家庭和幼兒園，另一方面，要為兒童的發展創造和諧的心理氣氛。

　　二．積極關注孩子

　　父母和教師要為兒童提供和創造良好的成長環境，無條件積極關注孩子。

　　三、鼓勵兒童的探索行為

　　嬰幼兒的認識內驅力特別強烈，表現為好奇好問，樂于探索，家長教師要積極鼓勵他們的這種行為。

　　7多給孩子一點愛

　　孩子是活潑的、可愛的。每個孩子心中都有一個夢想，都喜歡和老師在一起，依偎在老師的身邊，說說自己心里話，把自己喜歡的事告訴老師。在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來,其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

　　郭海濱是我們小班個子最高，長得最帥的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，郭海濱其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給他打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談和與小朋友玩時，遇到情況怎么辦？鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共同分享的快樂。郭海濱小朋友的繪畫比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，郭海濱小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。“一切為了孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下孩子吧!你會發現我們的生活很陽光，很溫暖。

　　8鼓勵的效應

　　仉慶升在我班年齡最小，無論在哪方面他都落在后面，他奶奶送他入園時經常要求老師對他嚴厲一些，我總是答應著，也許他的家長在家總是指責他，這段時間他照常拖拖拉拉，不急不慢，蠻不在乎的樣子。于是我便變換了教育方法。看到他一點兒進步，便向全班孩子表揚他、鼓勵他，這方法果然見效，他背詩認真了，能獨立背誦了，上課回答問題了，積極參加活動了。看來，孩子們就得多鼓勵。

　　9換一種眼光看孩子

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能討得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

　　但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。今年在我新接的一批孩子中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時，他又常常將玩具仍滿地。可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子不老實，很調皮”，我也曾開玩笑地對家長說：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’”。

　　如何教育這樣一位剛剛三歲的“自由人”呢？我的切入點是——找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。比如班上的門有時被風吹得發出響聲，我們常把里邊的插銷插上，有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！我還發現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他遲遲站在教室門口不動，他說他要等到他的好朋友來了一起坐下！還有一次，班上的家俊小朋友因生病幾天未來園，當家俊小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手認真地說：“你怎么了？”。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念家俊小朋友了，這也是他關心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；也知道玩玩具時用一個拿一個，掉到地上的還能主動撿起來。現在他再也不是以前媽媽眼里的那個“調皮人”了。

　　要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。

　　換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！

　　10老師，我幫你捶捶背好嗎？

　　在一個班級當中，能說會道、活潑好動的孩子往往成為大家注目的焦點、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來我卻慢慢地發現她們身上其實都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力。

　　囡囡——一個懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發現。

　　一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉過頭一看，原來是囡囡。她用她那一貫的、低柔的話語問我：“劉老師，你累嗎？我幫你捶捶背，好嗎？”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會體貼關心別人。我高興地把她拉過來：“謝謝你，囡囡，來，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎？”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁著這機會，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越說越響，越說越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。

　　這以后，我發現囡囡小朋友有事沒事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說：“劉老師，我給你猜個謎語吧。劉老師，你知道我家里都有哪些書嗎？劉老師，我和你一起跳繩吧。劉老師，我問你一個問題，好嗎？”……每次，她來和我說話的時候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起游戲、玩耍。有時，我會故意讓她把答案告訴我，她總是激動而又興奮地邊說邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經喜歡上了和我說話，并愿意和老師交往了，那個沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

　　漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起游戲時，我會對她說：“你先去找你的好朋友玩，老師等會兒和你玩，好嗎？”在她讓我猜謎語時，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領。

　　一天，我正在看幾個小朋友玩旋轉陀螺，大家正玩得高興，一個聲音傳來：“劉老師，你知道自行車怎么會轉嗎？”我一看，原來又是囡囡，我搖搖頭，問其她小朋友：“你們知道嗎？”小朋友們也搖搖頭。我說：“囡囡，那你告訴老師和小朋友，怎么會轉呢？”她得意地笑了：“好吧，那我來告訴你們。自行車前后有兩個輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉動帶動齒輪，齒輪再帶動輪子，這樣，就轉起來了。”我和小朋友都有點驚訝，小朋友問：“你怎么知道的？”她說：“我看見修自行車的人就是這樣弄的。”想不到，她竟會觀察得這么仔細！小朋友們都有點佩服她了。她呢，此時正興高采烈地熱烈地和同伴交談著，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。

　　11老師要讀懂孩子的眼神

　　在幼兒園工作了二十幾年了，見到孩子們最多的要數他們的眼神，閑暇的時候想一下，真的我有很深的感悟。

　　當孩子們低著頭，不敢正視我時，我知道他在自我反省，這時，老師應熱心幫他們分清善惡習是非，讓孩子心悅誠服。

　　當孩子目光充滿愉快，眉飛色舞時，正是孩子稱心如意、享受樂趣的時候，這時老師應與孩子共享快樂。

　　當孩子眼神無光、昏昏欲睡時，正是孩子對事物沒興趣或十分疲勞時，教師要根據情況，引發興趣或及時休息。

　　當孩子目光緊盯著一個物體，這說明孩子對事物十分感興趣，老師要根據情況，或給予滿足，或解決疑惑。

　　當孩子看著老師臉色，這正是孩子乞求老師表態之時，此刻老師要針對孩子疑難，及時表達自己態度。

　　一名教師一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他們的眼神，及時給孩子以適當的教育，用心捕捉孩子的眼神。

　　12不當老師又何妨

　　新的學期一開學我們中二班就迎來好多美女和帥哥。可這些小精靈們也真夠難纏的，哭的哭鬧的鬧。就說我們班的小美女馬欣悅吧，因放假一段時間沒來幼兒園，開學第一天來還不讓媽媽走，竟抱著媽媽的大腿哭鬧。我和搭班的老師費了好大的勁才把他說服了，可接下來的一天也不知她含著淚問了多少遍“老師，我媽媽怎么還不來？”哎！真是讓人又心疼又頭痛：都是中班的孩子了，怎么還會這樣呢？第二天，欣悅入園時仍然是“哭聲依舊”；中午還不時地問起昨天的話題。下午放學時來接她的是他他姥姥，說也巧他姥姥是我家的鄰居，我還要喊她大姑呢！當然小欣悅就要喊我姨媽啦。我輕輕的拉著欣悅的手說：“欣悅喊姨媽好嗎？”欣悅一聽眼睛里似乎閃著光，點點了頭又輕輕地叫了聲‘姨媽’。這時，她姥姥放心的笑了，我也輕松了許多。接下來的幾天：早晨我在門口接欣悅時發現，雖然她還有點舍不得她媽媽，但進步了好多好多，經過我的再三勸阻她愿意讓我抱著她來到教室。

　　在教室里我好像成了她唯一的親人，我走到哪她追到哪，嘴里叫得不是老師而是姨媽。這下可好欣悅不哭啦，成了我的保鏢了。欣悅變化這么快我知道是‘姨媽’起了很大的作用。我們班細心的小朋友問我：‘‘老師，她怎么叫你姨媽？’我笑著告訴他們：只要樂意誰都可以叫我姨媽。現在我們班的小朋友幾乎都喊我姨了。真的，只要孩子們快樂我‘不當’老師又何妨！

　　說到和孩子們之間的稱呼我班還很多，比如：和他們一起游戲的時候，我經常喊謝運航個“航哥”。航哥可自豪了，表現得像一個大哥哥起了模范作用；當王心瑤不聽老師話的時候尚老師和我會說：“心瑤姐姐”又不聽話了，他會馬上變的很聽話。有時候孩子們為了討好我們喊我們“美女”，我和尚老師也美滋滋的。當然，不止是我們班，在小班里孩子們沒有老師只有姐姐和媽媽。還是那句話只要孩子們樂意，孩子們高興，我們“不當老師又何妨？”。

　　13寶寶入園記：趙楠之變化

　　每天徜徉在孩子們中間，感受著他們身上彰顯的天真爛漫的童真童趣，我開心著并幸福著……聽著他們歡樂地笑聲，看著他們開心的笑臉，細數他們走過的幼兒園生活，回憶在點點滴滴追溯……“調皮小公主”趙楠讓我記憶深刻！

　　九月一號

　　調皮小公主趙楠之“大發雷霆”顯威風

　　期待中的九月一號如約而至，也是在這一天，我結識了趙楠小朋友。媽媽抱著她，一雙囧囧有神的大眼睛，兩個俏皮的小辮子，渾身散發著靈氣，同時還彰顯著小公主一樣的傲氣。我熱情的去跟他打招呼，想要伸手去擁抱他，他不屑一顧的轉過頭去抱住媽媽的脖子，我便和她媽媽交流著他的一些情況。她媽媽說這個小孩子很任性，很難哄，吃飯不僅挑食，而且還很慢，在家也為這生了不少氣……送到幼兒園里來，麻煩你們老師都教育教育，聽著這么多小妮子的“壞話”我是真不信她就這么“皮”，便為這可愛的小妮子辯解說，小孩子不懂事犯錯是難免的，貴在良好教育的引導，慢慢的就會改變的，我們不緊不慢的聊著。這小妮子興許是被幼兒園新奇好玩的玩具吸引了，她慢慢的離開媽媽的身邊很小心的去拿積木玩，見狀我一陣歡喜，心想這一定是個適應能力很強的孩子……我在心里期待他的輝煌表現，他的媽媽看到這兒也一陣歡喜，就很放心的偷偷地走了！我當眾給小朋友介紹了這個新朋友：這個漂亮的小朋友叫趙楠，小朋友歡迎她，我們要和他在一起做好朋友，好不好，小朋友們異口同聲說好！可他不領情居然情緒激動了，哭了！這下壞了，被趙楠小朋友發現了，天那，放聲大喊媽媽，眼淚飛流直下，還不斷地撒潑！我一如既往的變著法哄她開心，她的情緒時好時壞，對我是愛理不理的，喝水時得親自送到才肯喝，午飯時連吃飯都擺著一副傲氣，真沒辦法！我示范給所有的小朋友正確用餐，她根本就不看我一眼，眼睛只盯著窗外，好像是期盼媽媽來接她，見狀我走到她的跟前哄她進餐，因為情緒不好，他對幼兒園的美餐也不感興趣……不過通過這么短的接觸我感覺他對我不在那么抵觸了，愿意只言片語的和我聊天了，我很開心想慢慢的來，他就會接受我，接受小朋友，適應幼兒園的生活的。但是第一天的與媽媽的離開在這節骨眼上，縱使有千方百計的良策，或許對于這個在氣頭上的小妮子來說都無事于補吧！就這樣開學第一天，我就記住了這個很有特點的小朋友！

　　九月二號

　　調皮小公主趙楠之退去銳氣變乖巧

　　這一天我在門口接她，我熱情的去抱她，但是他的很委屈的表情在示意不要讓我抱她，為了避免他的情緒加重，我選擇讓他媽媽去送他進活動室，我也在一邊陪著和趙楠在一塊，并與她媽媽聊了一些他在幼兒園的表現，他在慢慢的接受幼兒園的生活，以后會好的。在依依不舍中他與媽媽揮手再見。我便把他抱在懷里，還輕輕的與她說話，當然他也在回應我，我可以感覺到他已不再抵觸我，他也感覺到了老師對她是好的。為了讓她和所有的小朋友都喜歡上幼兒園的生活，我帶小朋友們出去玩滑滑梯和好玩的木馬等，小朋友們在這樣的`寬松的環境和這么多好玩的東西的誘惑下，玩的很開心。趙楠小朋友一直就在我的身邊，我給他說你看小朋友玩的這么好，你也去玩吧，看樣他很愿意，但是他拉著我去，要我陪著她，我在一邊陪著她，他玩的很安靜，也很開心。只有進入集體，才不會想媽媽。我引導其他的幾個小女孩邀請和趙楠小朋友一起玩，可是我發現，他不讓這幾個小朋友觸碰它的木馬，我在一邊調和著，“他們是你的好朋友，他們和你一塊玩，不是搶你的木馬，他慢慢地不在抵觸了……”愿意并且和他們交朋友，我漸漸的離開她的身邊，去看其他的小朋友，她沒有再喊我，我心里很高興，慢慢地她喜歡上了幼兒園和這里的小朋友。我還時不時刻意去看他，還瞅到了他燦爛般的笑臉……我打心里高興！所有的孩子們都沉浸在歡樂中……午餐時，我還是像往常一樣示范給小班寶寶吃飯，小趙楠今天反常態，跟著我做，我還是坐到她的身邊，她居然支支吾吾的說，我自己吃！我的天呢，在我高興之余，我當眾表揚了她，他很高興，這次吃飯狀態也很好。適時的表揚也是一種很好的教育方法，而且對小孩很有用。下午放學回家了，我看到小趙楠高興地伸手找媽媽，還笑著……我與小趙楠的媽媽進行交流，并說著小趙楠的這兩天的點滴變化，他的媽媽也很高興，我說只要我們用心去教育和呵護孩子，堅持不懈，我們的孩子都是最棒的！

　　時間拉近了我和小趙楠的距離，也縮短了他對幼兒園的生疏感，他開始敞開心胸接納老師并喜歡上了幼兒園。

　　如今的小趙楠退去了“小公主”的傲氣，漸漸地喜歡上了幼兒園的生活和小朋友，尤其每天早上很有禮貌的和老師、小朋友打招呼。他的媽媽在我們進行家園溝通時還告訴了我的一件關于他的事情，讓我很吃驚，她說“有一天下雨，本來我們做家長的想今天下雨就別送孩子來幼兒園了，可是小趙楠就是不愿意，非得說要來上幼兒園。：我很吃驚，心想小趙楠這可真是“就地伏法”了……趙楠的媽媽也給說了小趙楠在家的一些變化，比如很講衛生：會自己洗手，洗臉，也變得比以前有禮貌了。聽著她媽媽的一些話，我們老師心里很幸福，心想這就是教育的目的！

　　這是一段筆記，記錄成長變化的筆記，更是我們幼兒園老師記錄愛的筆記！

　　14心與心之間的溝通

　　在這個發展迅速的21世紀，每個人都在為自己的前程奔波著，同樣身為20世紀90年代的我也在忙碌著。

　　當初選擇做幼師這個行業并不是我的初衷，但我還是奔上了這一行。第一次進幼兒園校門的時候，讓我感覺很糾結，在爸媽慣生慣養下的我能不能照顧好別人呢，這些孩子們能不能接受我這個大孩子，讓我好一陣沉思。

　　每個孩子的心靈都是那么的純潔無暇，想想第一天來到的時候，那個小朋友仰頭向我問好的時候，一切都那么清晰的印在我的心間，想想剛上班的時候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子們之間，現在回想當初那味道，只能撇嘴笑一笑，多么令人值得回憶的畫面阿，現在我和孩子們猶如一家人一樣，小朋友們也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之間互相幫助，相互關心，甚至關心老師，看到這些讓我很是欣慰，每天陪伴著孩子們成長、學習，讓我慢慢了解每個孩子的愛好、性格，針對每一個不同的孩子要采納不同的教育方式。有句話說的好，“孩子是靠我們關注的，不是關住的。”現在最基本的教育方式就是家長的教育方式，現在和以前大不相同，所以我們在校內的教育方式更是要隨之而改進，現在用傳統的教育方式，孩子們已不能接受，心的教育才是至關重要。

　　我們的孩子是充滿活力的一代新人，我們將會時時提醒自己、鞭策自己，不斷地改善教育行為，讓孩子和老師之間心與心的溝通，情與情的交融，一起快樂成長。

　　15奕昂長大了

　　“老師早上好”，“早上好，寶貝”，只見奕昂從車子上下來，大步朝我走來，還沒忘記給我問好，我高興的撫摸了他的頭，他有點不好意思的低下頭就跑了，邊跑邊對他媽媽說再見，從奕昂媽媽的眼神里透漏出了喜悅之情。

　　沒錯，對于多數孩子來說，這是張口就來的事情，因為都已養成了良好的習慣，看似簡單的問好對我班奕昂來說，這才是進步的剛剛開始；記得奕昂剛上幼兒園的時候還不到三歲，手里隨時隨刻的抱著奶瓶，每次還沒來到大門口，遠遠地就能聽到他的哭鬧聲，吵著不上幼兒園，抱著媽媽不放，每次我們好幾個老師幫忙才能穩住他，因為奕昂比起同齡孩子個子要高出五、六公分，力氣還很大，早上入園都已成了全園的“焦點”，在一天的活動中還是老師的“保鏢”，老師走到哪里他就跟到哪里，不時的還“唱起”歌“我找媽媽…”，場面十分給力，像這樣的現象持續了有小半年。

　　如今的奕昂經歷了“千難萬險”“崎嶇道路”終于“修成了正果”，這樣形容可一點都不夸張，何謂“正果”？

　　首先奕昂早上入園會主動給老師問好，給媽媽說再見，沒有以往的“轟動”場面了，活動課上奕昂可是我班上的小明星，愛動腦筋、喜歡回答問題，其次也逐漸養成了良好的習慣，能夠適應集體，吃飯也不挑食，最后值得一提的是贏得了我們園多數老師的表揚，當然連奕昂的園長媽媽都刮目相看了，現在的奕昂非常神氣，是我們園“風度翩翩”的小帥哥啦。

　　每個孩子的個性不一樣，適應能力當然也有所不同，像奕昂類型的孩子不在少數，他們需要更多的是我們像媽媽似地關心與愛護，以及更多的懷抱，足夠的耐心，才能讓孩子慢慢適應，喜歡上幼兒園。

幼兒園教育隨筆5

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁,‘楊老師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到可可面前。“什么東西我看看’’。孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，可可把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。可可說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

　　比賽誰先吃飽飯

　　吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今天突然有了轉機。

　　今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

　　又愛又恨的孩子

　　星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”思翰，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的`時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

　　思翰來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。思翰講完后，走回位置坐了下來。

　　小朋友們都在玩玩具了，思翰卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天思翰真好！上課了，我發現思翰的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來思翰發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

　　當思翰媽媽來接他去看病時，他積極地喝了水,當他媽媽看到時.告訴我們在家非常不愿意喝水.喝完水后他不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著王路平說：“思翰乖，你回來后老師還要表揚你！”他這才聽話地走了。

幼兒園教育隨筆6

　　晨間鍛煉時，我喜歡與孩子一齊玩、一齊瘋，并隨時關注孩子的活動情景。如果熱了，就及時提醒孩子脫衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗。活動結束后，我會督促孩子及時把衣服穿上。因為我想讓孩子明白：教師是愛他們的。一天，晨間體育活動結束了，參加分組團體游戲的小朋友在教師講評后也開始整理物品。只見甲隊的領隊小雨撅著小嘴，很不服氣地看了看乙隊的小朋友獲得的小紅花，又很氣憤地看著自我隊的小朋友嘉嘉，嘴里還和旁邊的幾個小伙伴不停地咕噥著什么。不久甲隊其他成員不約而同地點點頭，都憤憤地看著嘉嘉。這讓本就很膽小、內向的嘉嘉更加無所適從，只能低著頭，默默地跟在小朋友后面，整理著自我游戲的玩具。而其他的小朋友在小雨的帶領下，顯然對此并不領情，只顧端著自我整理好的玩具筐回到了教室，完全沒有了平日的謙讓，也不等動作慢的嘉嘉。這些讓我看在眼里，更加心疼嘉嘉的膽小和孤單。嘉嘉能夠說是班上最讓人“省心”的孩子之一，從來是惜字如金，很少聽到她大聲喧嘩，和別人爭搶玩具、物品，從來不會有她的身影，都是等別人拿好了，挑好了，她才不緊不慢地拿起哪怕最終一個。這樣一個從來“與世無爭”的孩子，應當是孩子們眼中最好的玩伴呀，為什么孩子們會有這樣的舉動呢

　　第二天晨間鍛煉，我特意又讓甲隊和乙隊進行比賽，資料和前一天的游戲一樣。相同的資料、相同的人員，我想在真實的場景中仔細觀察發生了什么。比賽就要開始了，只見小雨回過頭來用懷疑的目光看了看嘉嘉，又看了看教師，似乎想說什么但又忍了下來。前幾個小朋友的比賽，甲隊明顯超過了乙隊，甲隊的小朋友很興奮，小雨更是賣力地為隊友加油。可誰知到了第四個嘉嘉上場以后，動作發展一向不占優勢的她，在一個來回后，遠遠地被乙隊甩了下來。結果，在后面的比賽中，盡管甲隊其他小朋友表現都很出色，但因為中間落下一段，還是以很小的差距輸給了乙隊。這時，只見昨日就在一齊嘀咕的幾個甲隊小朋友，圍繞在嘉嘉的身邊，更是嘴翹得老高，一幅不樂意的表情。這讓我回想起，好象每次輪到甲隊和其他隊的小朋友比賽，基本上就沒贏過幾回，其中，嘉嘉的動作緩慢不能說不是主要原因。而這，久而久之讓已經開始有好勝心的大班小朋友產生了不滿的情緒，于是就發生了昨日那一暮。

　　活動結束后，我特意走到幾個甲隊的孩子身邊，其中當然包括小雨，問道：“怎樣樣，今日你們沒有贏過乙隊，明天繼續努力呀。”小雨立刻抗議道：“每次都是嘉嘉最慢，一到她那里就比可是人家了。”“那怎樣辦呀”我故意問孩子，當時我想，教師應為幼兒營造民主、平等、寬松的氛圍，愛護、尊重、信任、無條件進取接納每個幼兒，尊重和滿足幼兒的合理選擇和需要，鼓勵發表不一樣意見，不把幼兒的某一次失敗或一時的弱點，做為本事缺陷講給別人聽;不在幼兒面前橫向比較。于是，他們見我沒有表示不高興，膽子也就大點了，能說會道的小雨說：“周教師，我想和乙隊換一個小朋友，把嘉嘉換到他們那組去吧。”“換人”我用疑問的目光看著這些孩子，只見幾個孩子同時點了點頭，看來是蓄謀已久了。“那我可有要求，不僅僅體育游戲要換，其他游戲活動都要換。能夠嗎”“能夠”。孩子們想都沒想，就一口答應了。

　　于是，我開始了自我的計劃。在組織活動前，我就與小朋友講明規則，如果違反規則就要得到相應的后果。同時讓孩子感到教師是尊重他們的，相信他們的。上午的手工活動時，我特意讓孩子按早晨的分組進行比賽，看哪一組的手工做得最精致。因為我明白，說起細心、耐心，沒誰能和嘉嘉比。果然，嘉嘉的出色表現，讓乙隊的作品更加突出。這一結果顯然出乎甲隊孩子的意料，在接下來一天的活動中，我都有意安排一些嘉嘉的強項來進行，而乙隊不僅僅沒有因為嘉嘉的加入而落后，反而更加出色，顯然甲隊孩子換人的如意小算盤沒有發揮什么作用。一天的活動將近尾聲，我特意讓孩子來“夸夸我的小伙伴”，乙隊中有好幾個孩子因為今日嘉嘉的出色表現而對她贊不絕口。人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真的很完美!應對孩子進行正面引導，讓他們善于發現自我的長處、閃光點，給每個幼兒創造自我表現的機會和條件。

　　讓每個幼兒在班團體面前展示自我的特長和優勢，最大限度顯示自我的價值，以滿足和發展他們的表現欲望，讓他們相信自我是有本事。經過這次的談話活動，我們班的每個孩子都在學習用贊賞的.眼光來發現別人的長處。我想：只要給這些孩子一點陽光，他們肯定也會充滿陽光的!幫忙幼兒彌補自身不足，揚長避短，以長補短，提高實力。在最終的小結中，我和孩子們達成了共識：每個人都有自我的優勢和缺點，我們應當看到每個人的長處，向他們學習。對于別人的缺點，我們應當學會寬容和幫忙，讓同伴能夠克服困難，取得提高，我特意用意味深長的目光看了看甲隊的那些孩子，孩子們都好象明白了什么，小雨更是看著我不停地點著頭。

　　第二天，又到了晨間體育活動的時間，在分組的時候，只見小雨第一個過去將嘉嘉拉回了自我的隊伍，排在了原先的位置，在比賽的時候，甲隊的小朋友也更大聲地為嘉嘉加油吶喊，那情景讓人感到孩子們真的懂事多了，同時我也感到很欣慰。

　　孩子年齡幼小，他們往往只會從自我的立場、利益來看待事情，加上此刻的小公主、小王子式的生活方式，讓孩子更加自我。如何學習寬容，是孩子人生道路上的必修課。我相信經過這次“精心設計”的交換活動，會在孩子的心里種下寬容的種子。

　　教師反思：

　　在活動中教師要善于把機會讓給幼兒，給他們供給親身實踐的空間，讓幼兒用自我的方式表達對小伙伴的關心或想辦法自我解決問題，這無疑會給幼兒積累更多的與同伴交往的經驗，從而歡樂地成長。幼兒園的孩子都有一顆純真的心。教師不能放棄對任何一個孩子的教育，也不能用一成不變的眼光看待孩子，要注意觀察并善于發現孩子身上的特點，要盡可能的去理解孩子，了解孩子，讓孩子在合作中懂得團結、學會寬容。

幼兒園教育隨筆7

　　時間過得真快，一轉眼我所帶的班級的學生畢業了，這學期學校安排我帶一年級。說實話，對一年級學生的管理，我還真不知道從何下手，因為我來到學校后，都是從二年級接手的學生，上屆老師帶的學生紀律、衛生、學習習慣都培養得非常好，接管起來很順手。現在突然要帶一年級，面對著六十幾個孩子，我該如何去做?在這就說說開學后幾周我做的點點滴滴：

　　一年級學生來到學校，還不適應小學的生活。記得開學第一天，王熙元同學哭了，他問我：“老師，什么時候才能放學，我想回家。”可是這才剛上第一節課呀，怎么就想著放學呢?這時候我心想：這樣的孩子還能上小學?于是我對他說：“再別哭了。”但是他還是哭，我嚇唬他說：“如果不聽話你就出去，不要再上學了。”可他才不吃我這套呢，照樣哭。我想這樣不行，換個方式試試，我走過去摸摸他的`頭，擦掉他的眼淚，對他說：“孩子，你已經是一年級的學生了，這多好呀!你再看看別的同學都不哭，他們多堅強，你愿意學習他們嗎?如果你不哭，那你也是個堅強的孩子，老師和同學們都會很喜歡你的，你愿意讓我們喜歡你嗎?”他抬起頭看看我們，點點頭擦掉了眼淚。直到放學，他都沒有再哭，放學時，我帶領同學們對著他大聲說：“我們喜歡你――王熙元。”他笑了。下午上學來，他顯得很高興，而且對我說：“老師，我要做一個堅強的孩子，再也不哭了。”我點點頭，對他說：“老師相信你。”以后他每天都是高高興興來學習，歡歡喜喜回家去。這時我突然明白，孩子在最需要安慰的時候，不能只一味地嚇唬，哄和唬要適時而用。

　　對一年級的學生來說，行為習慣的養成不是一時形成的，剛開學進行入學教育時，學習了《班級公約》、《小學生守則》，但是當執行起來并不是那么容易。剛剛講上課要專心聽講，但是很快他們就忘記了，上課前20分鐘還能認真聽講，但到后面注意力就不集中了，忘了老師講的紀律，我就說：“同學們，大家要認真聽講。”可是他們只堅持了一兩分鐘，就又不聽話了，怎么辦?我就采取“開火車”讀、點名讀的形式，于是興趣來了，注意力就集中了。另外，我還采用對表現好的學生獎勵“小蘋果”的方式樹立榜樣，利用榜樣的力量激發所有學生學習的主動性。實踐證明，采用這些方式效果還不錯。還有就是有時上課看他們累了的時候，穿插講個小故事，他們的興趣就來了，學習的熱情就高了。為了學生課下不打鬧，下課我做到勤跟勤管，因為老師在身邊，學生打鬧自然少點，如果有，也可以及時制止。總的來說，學生行為習慣的養成是個長期的過程，一年級老師需要耐心加愛心，還需要好的方式方法，我在學習也在總結，并不斷改進。

　　雖然說做一年級的老師是累點，但看到孩子們在老師的培養下幸福、健康地成長，在老師的教育下獲得了文化知識，懂得了做人的道理，成為祖國的有用之才，我們的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵。

幼兒園教育隨筆8

　　升入中班后孩子的變化

　　新的一年開始了，孩子們又長大了一歲。不知不覺中與孩子們相處的時間在加長，我發現孩子們變了，原先又哭又鬧的孩子，現在變乖了、變聽話了；原先上課不認真聽講的、溜下座位獨自玩耍的少了，聽話的、乖巧的多了，臉上洋溢的笑容也多了。這讓我心中不免產生了一種自豪感、滿足感，但很快這種感覺又讓我不安，因為孩子小，每天都在變化，我不能讓我的心里只有自豪感和滿足感。如若要想每天都有自豪感、滿足感，這就需要我每天都要汲取知識來武裝自己，讓孩子們的大腦每天都充實、裝滿新鮮的'東西。只有這樣，孩子們才能健康快樂地成長，自己的付出才有回報。

　　所以，我想盡最大的努力與孩子們共歡樂、共學習、共成長，以我所有的知識讓他們從小學會學習、學會做人，讓他們擁有一個美好的、難忘的幼兒時代。

幼兒園教育隨筆9

　　美工區活動開始了，平時只喜歡搭建區的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區，于是，我特意觀察了他的活動。

　　可能是由于最近美術課上孩子們畫了全家福，孩子們很喜歡畫全家福的甜蜜感。進入美工區，大部分孩子都選擇用彩筆畫人物。周子陽小朋友開始用水彩筆畫自己的全家福，一個大腦袋，長上一些豎起來的直發。他很開心自己的作品，繼續創作。直到畫完了一個人物，他說是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的爸爸，頭發好看不？”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢，看到了周子陽的作品，先是愣了一下(其實他在看周子陽的畫)，突然大笑說：“你那是螃蟹嗎？”周子陽看了看自己的畫說：“這是我的爸爸，你看，這是他的'頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發呢。”趙張家洋還是在笑周子陽，不過，都不說話了。周子陽有點不高興，不過還是繼續畫他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準備畫畫了。

　　真想看看他要畫什么。過了一會，安靜的教室里，一聲“看我的螃蟹”引來了大部分幼兒的圍觀。不過很快幼兒都各自玩自己活動。我趕快走過去，他就抓著我說：“老師，你看我畫的螃蟹，我畫的。”我看到的是一個圓圓的身體，旁邊張了超過八條腿的螃蟹。不過還挺像。于是我鼓勵他說，你畫的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長上兩個大眼睛吧。于是他很開心的在完成作品。而周子陽的人物畫也很不錯，同樣的也鼓勵了他。

幼兒園教育隨筆10

　　1孩子為什么不聽話，因為你不會批評

　　在無意中發現有一篇文章里有這么一句話。——孩子犯了錯。上帝都會原諒，家長之所以不會原諒孩子。大概是離上帝太遠了。每個人都會犯錯，可惜在現實中。只有孩子犯了錯才更容易遭到批評。為什么呢。難道是因為孩子犯錯，不對.因為父母的眼光指跟隨孩子的身影，孩子的一舉一動里不還父母的監督。可是慢慢地時間長了。你的批評漸漸失去信用，得到的是叛逆。嚴字當頭，嚴重的損害了他的自尊心。

　　一、首先正確看待孩子的不聽話，家長保持心平氣和。糾正孩子的不聽話行為，

　　二、放姿低太，傾聽孩子的新聲，耐心的傾聽孩子的訴說，讓孩子體會到父母的關愛。并對其進行正確的教育引導。并尊重他們的感受。用鼓勵說理代替責罵。和孩子建立良好的溝通。

　　三、信任孩子。做孩子的知心朋友，對孩子信任，做孩子的朋友，激發孩子內心的.動力，讓孩子感到成長。他們會在父母充滿信任得目光中變得越來越聽話。因為父母是孩子最信賴的朋友。

　　四、站在孩子的角度上思考問題。只有尊重孩子，以平等的身份對待孩子，建立相互信任的關系，才能實現與孩子良好的溝通。學會站在孩子的角度看問題，學會放棄大人的自我成見，學會換位思考。

　　五、尊重孩子，讓孩子感到被重視。孩子只有感到被尊重。才會尊重別人，父母應當給孩子足夠的尊重。尊重孩子的每一個選擇，對待孩子要平等，讓孩子自己做主。尊重孩子隱私和人格。讓孩子有屬于自己的空間。

　　六、適當放手，讓孩子自己做事。凡是孩子自己能做的，讓他自己去做，凡是孩子自己能想的，讓他自己去想。只要肯放手，就會發現孩子更多的閃光點。給孩子創造空間，創造條件，讓他在困難中得到鍛煉。

　　2好孩子，不亂畫

　　這幾天，我發現美術課后，桌子上有彩筆涂畫現象，有些是因為涂破紙造成的，有的則是故意為之。我俯下身子，把耳朵貼在桌子上，小朋友看我這個舉動，也都靜了下來。這時，我臉色故意表現的很沉重，一會兒，我抬起頭來，有孩子低聲問：“怎么了？”“桌子在哭吶”“啊”“為什么”孩子們急切地問，我意味深長地說：“它說小朋友在它臉上亂涂亂畫，它很不高興，這樣太臟，太難看了。我不愿意和小朋友做朋友了，嗚嗚”“孩子們，現在我們是不是該給桌子洗臉了？”“嗯”下午我們發動了一次“桌子大掃除”還原了桌子真面目。在以后，孩子們逐漸改正了亂涂亂畫現象

　　3錯怪孩子之后

　　一天午休，小朋友都上床睡了。蘇英航小朋友站在床邊遲遲不肯上床。我忙問他：你怎么了？哪兒不舒服？他不高興地說：馬玉翔不讓我上床。我有些生氣，就對馬玉翔進行了批評。巡視時，我突然發現；馬玉翔在被窩里抹眼淚。我輕輕地掀開被角，問他：怎么了？他委屈地說：不是我故意不讓他。是我感冒了，怕傳染他。聽完馬玉翔的話，我既愧疚又難過。是我不問原由的批評傷害了孩子的心。我忙向他認錯，哄他睡了。

　　這件事使我認識到：無論孩子出現什么問題，都不應該簡單粗暴地處理，而應該耐心詢問，正面引導。不要挫傷孩子的自尊心。

　　4孩子的進步是老師最大的快樂

　　舒涵小朋友的自制力很差，上課時她坐在小椅子上想怎樣就怎樣，老師說的話她似乎聽不見；下課時，想到哪里就到哪里去，根本不在老師規定的地方進行活動，等到上課的時候就找不到人，老師時常到處找她，嚴重時就批評她一頓，可她總是不見改變，照樣我行我素，真拿她沒辦法。于是，我對她進行了仔細地觀察，發現她很愛勞動，不耍小性子，比較皮，有時看到只要她能干的活就搶著干，還愛圍在老師身邊說她家里的人和事，時間長了，我倒覺得她挺可愛，借此機會，向她講一些道理，同時向她媽媽講了她的一些優點和不足，希望家長與我們配合來共同教育好孩子。從那以后，我也改變了方法，專門找她的優點，只要發現她有一點點好的地方，就馬上表揚她，過了一段時間，她真的改變了不少，看到她的進步，我喜在心里，作為老師，這就是我最大的快樂。

　　5對調皮孩子多一點愛心

　　我班孫偉林小朋友很調皮，不是打這個的，就是罵那個。周一上午，他來的特別早。我發現他洗澡了，就說：你真漂亮！如果聽話、守紀律，就更好了。他聽了高興地跳了起來。整個上午，孫偉林特聽話，我故意表揚了他幾次，他就像變了一個人。

　　我想：對孩子，特別是調皮孩子，更要多一點關注、多一點愛心。

幼兒園教育隨筆11

　　讓孩子感受成功的喜悅

　　又到了孩子們最喜歡的體育活動時間，今天的體育游戲是：踩高蹺。在孩子們的歡呼聲中，游戲開始了，這熱鬧的場面，也感染了最膽小的潔潔小朋友，她是班里個子最高，膽子最小的孩子，孩子們在盡情的玩著，可潔潔怎么也不敢踩，剛才那股興奮勁全沒了，一臉的失望，最后無奈的站到了一遍。

　　我走過去，拉起她的手說：“潔潔，再試一次，老師扶著你，一定能行的。”她用疑惑的目光看著我，我給他以激勵的眼神，她又試了一次、兩次……，最后終于能自己踩高蹺了，她高興的對我說：“老師，我也敢踩高蹺了。”這時，小朋友們都為她鼓掌。

　　從這件事我得到了啟發：幼兒的.發展是有差異的，對孩子的有求不能千篇一律，而應因材施教，循序漸進，讓每個孩子都感受成功的喜悅。

幼兒園教育隨筆12

　　在愛的事業中品位人生的美好，在愛的征途中托起明天的太陽。在教育事業中她默默無聞奮斗著，用真誠書寫著人生，用勤勞攀登著輝煌，用始終如一的熱情實踐著人生的諾言。她，就是我們的竇雯飛老師。

　　竇雯飛老師是開發區中心幼兒園的一名班主任，她自參加工作以來，一直勤懇敬業，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上以一份強烈的工作責任心和政治使命感精心愛教，愛崗敬業，在工作中樹立“一切為了孩子，為了孩子一切”的精神宗旨，積極履行著作為一名幼兒教師的工作職責。

　　在孩子們中間，最吸引她的是那種放松、無拘無束、融洽的氣氛。那些共同玩耍時開心、有趣的游戲，時而天真、時而深沉的交談，又常給她無窮的回味。當她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時；當她汗流頰背、口干舌燥時，她發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，突然間，她感覺自己很有成就感：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無比神圣無比。

　　有一個叫瀚瀚的小朋友，有段時間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園也不和其他小朋友玩，表現的非常孤立。發現孩子的.這種特殊情況，竇老師積極跟孩子媽媽交流，了解到：瀚瀚在家總是黏在媽媽的身邊，有時會突然發脾氣，但是也不說為什么。于是，在大家玩游戲時，她就親自帶著瀚瀚一起玩，剛開始扭扭捏捏的不太樂意，她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戲。慢慢的瀚瀚喜歡和她玩了，她就和瀚瀚聊天，瀚瀚小聲地說：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。”她就說：“怎么會呢？大家都很喜歡瀚瀚吶。”瀚瀚說：“爸爸、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟，都沒人和我玩了。”她忽然明白了瀚瀚是當小哥哥了，瀚瀚感到弟弟分享了媽媽對他的愛。當時班里這種情況有很多，他們或多或少的都會覺得自己的愛被分享，針對這種情況，她立即開展了一節《我是大哥哥大姐姐》的活動，正確引導幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長大。慢慢的在竇老實師的引導、陪伴下瀚瀚小朋友越來越懂事，和弟弟的感情也越來越親密。

　　她千百倍的耐心和付出，也得到了家長的理解與支持。每每聽到家長說“老師，沒關系，我們能理解”這樣的話，她總是感慨萬千。法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當教師的心中充滿了對孩子們的愛，再平凡的工作也會發出動人的光彩！

　　已經工作三年的竇老師，雖然有時候也覺得累，覺得苦，但她一直堅信：因為孩子快樂成長的過程正是教師生命不斷增值的過程，人生還有什么比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，當你生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關心和愛護，你能不感到幸福嗎？當你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我要幫老師捶捶背”的時候，你能不感到幸福嗎？面對這份幸福，她驕傲、激動、且更加難忘。

　　竇老師用她的愛撒播著一粒粒生命的種子，用她的愛譜寫著一曲曲教育的贊歌，用她的愛點燃著一個個新的期望，用她的實際行動踐行者她的教育理想。

幼兒園教育隨筆13

　　今天天氣很好，吃完午飯后我組織孩子們喝水，但是唯獨凡凡坐在小椅子上不動，手在不情愿的玩弄小手絹。我頓時就感到納悶：這個喝水大王怎么不去喝水了呢？我走到他面前提醒道：“凡凡，過來排隊喝水！”他似乎沒聽見我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄小手絹，我蹲下又對他說：“凡凡，小朋友們都在喝水，你不是最愛喝水嗎，怎么不去排隊喝水？”他抬起頭，眼淚在眼眶里轉圈，我摸著他的頭說：“怎么了，為什么不高興，能告訴我嗎？”他帶著哭腔對我說：“老師，我尿褲了！”這時，我們身邊已經圍了許多孩子了，孩子們都笑了（在笑他尿褲了），這時我才注意到他的褲子濕了一大塊。

　　凡凡調皮、聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜歡，但是他也很要面子，“尿褲”對他來說——在小朋友面前很失面子。

　　我撫摩著他的頭并在孩子們的.面前說：“都是老師不好，沒有及時提醒你上廁所，才讓你尿褲，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了他的幼小心靈中的不安，他抬起頭來，好象對周圍的同伴說：“不是我的錯，是老師的錯！”我又補充道：“以后你不論老師有沒有提醒你，你都要上廁所，不要再讓褲濕了好不好？”他高興地說：“我以后不會讓褲濕了！”

　　我們每個人都有自尊心，其實孩子們的自尊心比我們這些成人更強，當孩子和我們在一起時，我們盡量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個舉動可能對孩子們的一生有著不可估量的作用！

幼兒園教育隨筆14

　　一天，我帶孩子去戶外做體育游戲“找家”。這個游戲要求幼兒在聽到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動前，我在場地的四個角落放了紅、黃、藍、綠四個木馬作為紅、黃、藍、綠四種“小飛機”的家。活動開始后，孩子們開心的像“小飛機”一樣在場地中飛來飛去，在聽到老師的“小飛機降落了”時，大家紛紛跑向場地四周與自己的“小飛機”顏色相同的木馬，但我卻發現部分孩子并沒有按照老師的要求跑到老師放在四個角落的上木馬，而是跑到場地周圍放著的木馬旁（因為還有剩余的木馬放在場地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規則時，卻發現他們找的木馬的`顏色其實并沒有錯，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動的目標。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個場地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。

　　通過這次的活動游戲可以看出，孩子對我預設的場地不感興趣，而此時如果我還守著預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細觀察幼兒的活動表現，準確判斷幼兒的突發活動，從而決定是否要改變原計劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動中去。

幼兒園教育隨筆15

　　每個班總有幾個孩子接受能力差，也有幾個調皮的孩子，在教學中我們應該更關注這些孩子，讓他們在老師的眼睛里看到自己是“最棒的”。

　　每次在表揚孩子們時，孩子們坐的特別好，都想聽到老師說到他的名字，當聽到老師批評他們是，他們感到心里不高興。時間長了，這些調皮孩子和接受能力慢的孩子就遠離老師，有話也不愿和老師講，孩子們的'自卑心理慢慢養成了。

　　多年的教學感悟出真理，孩子應多進行表揚，盡量不批評，不能從老師的嘴里說出“你什么也不行”，“你真笨”這樣的話。在生活中我們允許孩子犯錯，讓他們在犯錯中自我發現，抓住孩子的優點及時表揚，慢慢讓缺點轉換成優點。

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