幼兒園幼兒常規教育隨筆(9篇)
在現實的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。經典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的幼兒園幼兒常規教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園幼兒常規教育隨筆1
一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。
我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的'營養才能確保幼兒的健康成長。
二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。
因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、 及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、 因人而異，實施不同的教育方法
（1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
（2）“打預防針”的方法。
我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。
（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。
（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
幼兒園幼兒常規教育隨筆2
常規是就是指日常的規則。幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。我覺得它同樣也是種習慣，就是在特定的時間段做特定的事，比較有秩序、科學地進行。一個班有了常規的建立，對小朋友來說也是種安全感，對老師而言，一切活動能較好地連接進行。可是如何建立合理、科學的常規？是我們應該思考的問題。
至今我帶新小班才2個月左右。覺得對于新小班而言，常規的建立尤為重要。據網上查析，可以用游戲法、情境式法、正面引導法、說理法等各種比較有效的方法來幫助教師更好地建立，幼兒也能更好地接受。例：早上來園活動時，幼兒與教師主動的打招呼、問好，與父母開心的說再見。之后可以投入到早上晨間活動環節，一般是自己玩積木。之后，天氣好的時候，要帶幼兒進行早操活動。若天氣不好，有時我們就是讓小朋友玩到吃點心時間，省略了早操環節。
可是現在想想，為什么下雨天不能在教室里做操呢？幼兒園同樣也可以放早操樂曲或者教室自己放，就讓幼兒的思維形成定式，只要在幼兒園，不管天氣如何，都是要做操鍛煉的。同樣在吃點心的時間，老師會說：小朋友請用。小朋友會說：謝謝老師，大家請用。我覺得這是個比較好吃餐前的小規定。即形成所有幼兒的統一性，也同時培養幼兒禮貌回應，共同分享的好習慣。還有在集體教學活動前等讓小朋友安靜的小口號，“一、二、三，靜下來”等或者用童真、童趣的手指游戲靜下來或其他比喻式的小方法，同要可以達到相同的效果。有的時候一種常規的`建立就一定要統一，不要隨意改動，這樣的常規才是能起到作用的。其實還有許多的常規可以在適當的時間段出現，用小朋友喜歡、且樂于接受的方式進行，這才是最重要的。
幼兒園幼兒常規教育隨筆3
一次剛下課，孩子們都在喝水入廁。我收拾好教具，正想去倒杯水喝，只聽到“乒乒乓乓”一陣響，緊接著傳來孩子跌倒后的哭聲。我回頭一看，原來是樂樂被椅子絆倒了，她的膝蓋被磕了一條紅紅的印子，正坐在地上哇哇大哭呢。我連忙跑過去，扶起她：“你太著急了吧，痛嗎？”她眼淚汪汪地看看四周，說：“椅子……孟博的椅子沒推好！”我一看，果然，孟博的那把小椅子就橫在一旁，擋住了本來就不寬敞的過道。
我們每天在活動前、課間時讓幼兒把自己的椅子塞進桌子底下。經過一次次的提醒、練習，大部分孩子們都能夠自覺地放還椅子。這樣，活動空間增大了，又很整齊。可是過了一段時間，當我們認為孩子們做的還不錯，不用老提醒了的時候，就總有一些性子急、忘性大的孩子一聽說下課了，或是要外出活動就忘記了推椅子。于是，在樂樂摔倒了以后，我再一次向孩子們強調推椅子的重要性，并告訴大家，以后看到哪一個小朋友沒有推椅子就告訴老師，想以此來監督那些不推椅子的孩子。
沒想到這個要求一提出來以后，班上的告狀聲此起彼伏，每節課下課后都能聽見小朋友來告狀：“老師，××又沒有推椅子！”這下，既沒有起到幫助的作用，反而讓孩子們學會了告狀！
我 細細的想了想，幼兒園里經常會出現類似情況，每每抓常規，一段時間里孩子會很守規則地堅持下來。但就在你想松口氣，把注意力轉向別的事情時，孩子們很快會重蹈覆轍，剛剛培養起來的好習慣就蕩然無存了，看來“常規常抓不懈”這句話不無道理。孩子們之間的監督，也并不是要讓他們去捉別人的“小辮子”，而是想讓孩子們能有一個相互監督的過程。
于是，我又告訴孩子們：“當看到你的`同伴沒有推椅子的時候，請你悄悄地提醒他、幫助他，咱們還要比一比，看看是哪一組的小朋友小椅子推得最整齊。”這樣一來，班上的告狀聲沒了，倒是經常有孩子來我這里邀功：“李老師，亮亮忘了推椅子，是我提醒他的！”每每聽到這些話，我都會摸摸孩子的頭，給與贊揚及鼓勵。慢慢的，班上的小椅子推得越來越整齊了！
幼兒園幼兒常規教育隨筆4
我國學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的.是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的！”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。
幼兒園幼兒常規教育隨筆5
小班幼兒常常信步游走，他們即使排隊也總將隊伍走得稀稀拉拉，有很多老師為了盡快將隊伍走成型，就讓幼兒一個拉著一個排隊走，所有幼兒拉著前面幼兒的衣服走，可是我看來這種做法弊端很多。
首先，剛入園的幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服。被拉衣服的幼兒常常感到不舒服，于是就會發生推拉、扯打、哭鬧的現象。
其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，不利于自身平衡，同時由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個隊伍的平衡(這對于他們是很難的)，一人走快一步，勢必引起整個隊伍的騷動，還往往出現一人摔跤，多人跌倒的情況。
再次，如此訓練，幼兒只能邁著機械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳，幼兒毫無自主，不利于幼兒主動性和創造性的培養。
建議：教師再引導幼兒練習一個跟著一個走時，不妨先開展小組練習，然后再進行全班練習。為了幫助幼兒能整齊地排隊走，教師可要求幼兒先在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的`標記走，然后再到廣闊或復雜的地帶(如樓梯)練習，采取這種由易到難的 練習方法有利于提高幼兒排隊走的整齊度。
幼兒園幼兒常規教育隨筆6
每個幼兒園都有那么幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。
很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。
沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的'教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。
我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態度，主動適應環境，不斷探索新的教學方法，尋求新的發展；會使我們越發接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發新的動力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。
幼兒園幼兒常規教育隨筆7
這個學期里，我發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動講話、區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯挑食，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施。
第一，為幼兒樹立好榜樣。
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的.榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。
第二，正面鼓勵，耐心引導。
班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其它幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發現明明很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其它小朋友看到了，也都向他學習。那天早操明明做操站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望，也就是產生了"良性循環"的效應。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。
有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食……這就需要針對具體問題來解決。亮亮個方面表現都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。陸路學習習慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監督他回家先完成當天的作業以后再玩，并且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數字。現在，陸路上課集中注意聽講有了明顯進步。
以上三點是我在幼兒養成教育實踐中的一些體會。我感到家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。
幼兒園幼兒常規教育隨筆8
孩子的天真，老師的職責。
記得上個學期的最后一天，由于新園的投入使用，所以有部分孩子將入讀新園，所以當時我很珍惜和孩子們在一起的這一天，和孩子們將近一年的感情，孩子的天真、善良、可愛都讓我依依不舍。
為了孩子們能有個快樂的一天，那天我幫孩子們準備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰》等，都是孩子們平時最愛纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩個夠，一個上午，我們小班的教室里一直充滿著歡樂的笑聲，看著孩子們那純真的`笑容，我一點都不覺得累，反而心里有股暖流充斥全身。
"蔡老師，我好喜歡你哦！"正當我回想著孩子們生活的點滴時，班里的小才女———陳璽雅突然抱著我的腿說道。我聽了，真的很開心，我說："為什么喜歡蔡老師呢？""今天的蔡老師一點都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"陳璽雅用她那天真的眼睛看著我說。聽了這句話，我不是開心，反而有點驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"璽雅，蔡老師平常是不是真的很兇啊？"我輕聲問道。"也不全是，蔡老師批評我們時的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的蔡老師，一直在笑。"聽了璽雅的這句話，我不禁開始反省自己平時的教態，的確當孩子們犯小錯誤時，我會很嚴厲的批評他們，有時還會吼他們，原來我在孩子心目中是這樣的時好時壞，我瞬間明白這是為什么：那是因為我由剛剛開始參加工作的熱情到現在的隨遇而安，從心態上我發生了轉變，所以我變了，變得有點心浮氣躁，感覺有點是為了工作而工作。
孩子讓我更全力地付出，人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的感情。
幼兒園幼兒常規教育隨筆9
天氣有點悶，幼兒的精力又旺盛，常規活動時幼兒顯得很躁。晨間談話的時候，我在上面點名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動，對著孩子說：“來，我們現在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細聽，聽到了什么聲音過一會老師請到你，你就起來告訴大家。”頓時，教室一片安靜，大家都在仔細的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當場聽到的很多
聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就會成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的`心理和身理健康。
接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發出的聲音是什么，再進行節奏練習。
還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點名冊來。”等。
這些“聽聲游戲”有助于孩子養成保持安靜、沉默的習慣。這也是誘導孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。所以我也總結出：作為幼兒教師的我們必須在萬變中去“應付”幼兒的千變。
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