大班教師隨筆通用14篇
在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的大班教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。
大班教師隨筆 篇1
童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才知道肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。
面對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛;遇到學習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛;面對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的.是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。
教育因愛而生，所以教師把自己的工作視為太陽底下最輝煌的事業;教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個孩子都能成才。
我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。
大班教師隨筆 篇2
我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時光了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧�！彼肮郧伞钡攸c點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴里還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你這天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。
但是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺�！闭f完還主動地伸出了小手�？粗瞧谂蔚难凵瘢疑斐鍪指鸸磥�，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�.，我必須睡�！闭f完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時光，我都會放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!
大班教師隨筆 篇3
游戲結束了，我請小朋友們把玩具收起來放到籃筐里面，然后來我的前面排隊。聽見排隊兩個字，有些孩子不顧手中的玩具，往地上一扔便跑了過來，還有的孩子把玩具仍進籃筐中，但是仍歪了，等我發現的時候，他們已經拿著衣物排起了隊伍，也沒有看清楚到底是誰仍的，當我正要叫孩子們去把玩具寶寶撿起來收好的.時候，我看見了拉拉和其他兩個孩子，他們正在收玩具，拉拉的胸前抱著兩個，手中還拿著一個，手中的一個放進籃筐中，沒放好掉出了籃筐，胸前的沒有抱牢也掉在了地上，他趕緊撿起來放進去。有的放的歪了他還小心翼翼的重新放，確定不會掉下了他才跑過來排隊，一轉頭，他又看見了一個玩具在空空的場地上沒有放好，他又趕緊沖過去撿起來放好。才一步一回頭的過來排好隊。
我對小朋友們說：“今天，拉拉是最后一個排好隊的，但是，我反而要表揚他，有的小朋友把玩具寶寶扔到了地上就過來排隊了，是他一個一個撿起來，把玩具寶寶送回家的，你們覺得他做的好不好啊?”孩子們看看他，異口同聲的回答：“好�！崩哪樇t了，害羞的笑著。
我說：“玩好游戲就要把玩具收整齊，你們能夠像他一樣做到嗎?”
以前，拉拉的習慣真的不好，我說過，他餐巾紙擦了亂丟，玩具玩到哪就丟到哪，習慣很不好，現在的他變了，從他喜歡的體育游戲著手，使他養成了游戲的好習慣。慢慢地，在其他方面，他也會逐漸的養成良好的習慣。
大班教師隨筆 篇4
“啊，我的，是我的車！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣啦？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”、“我也要玩這個車的，我也要！”
這就是經常發生在我們班的一幕幕搶玩具事件，也是我們最頭疼的事，我們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女、父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習并領悟分享，從而減少這種爭吵的發生呢。
經過和孩子們三個多月的相處，我發現我們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一起玩》，讓他們學習并領悟講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會�！苯逃麄円托⌒值芙忝靡黄鹜�，不能爭搶玩具。
對于孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的`時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一起搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候我們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”
在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園里的活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。
經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹但是我明白他們。正因我知道他們還小，我們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。
大班教師隨筆 篇5
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性喜歡和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的.臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇跡！
大班教師隨筆 篇6
中班開學的第一個月，發現孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。因為有新教師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合征，所以每一天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個人默默地縮在自我的位子上。
第一個發現的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發現這個情景以后，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯說，之后才開始說自我想回家，我很老套的和他說：“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經說過無數次了，可是這次卻還是發揮了神奇的'效果，我仔細想了想真正發揮效果的應當不是我說話的資料，而是我發現了陳沫言在不開心，并且所以去安慰他，所以他感受到了教師對他的重視，就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態。
發現第一個不開心寶寶以后，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之后發現的是李雨萱，然后是于俊楠，最近發現的一個是張智熠。發現他們生活在不歡樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發現他們的不歡樂，幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態，對整個班級的精神狀態也是一個很好的調整，每一個孩子都喜歡教師，才會配合教師，才會讓中一班變得更好。
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎樣辦呢之后，我靈機一動，為什么不換一種教育方式呢于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就故意大聲的說：“今日的飯菜好香哦！你們聞到了嗎”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香！”“今日的蔬菜聞起來也很香，必須也很好吃�！闭f著神秘的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好處呢”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“教師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮�！薄芭�，是嗎那還有誰也喜歡吃蔬菜呢”“我！”“我！”……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，并且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自我的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧！
大班教師隨筆 篇7
“日出而作，日落而息” 這似乎是農夫的寫照，但經歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的'重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。
我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業呢？我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經過自己的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。
所有的幼兒園老師，加油吧！
大班教師隨筆 篇8
學習童謠是幼兒喜愛的活動之一，對于幼兒來說，它簡潔明朗，極易上口，好學又好記。但傳統的教學形式簡單機械、單調重復，你教一句講一句，孩子念一句，大大限制了幼兒在學習過程中的積極性，而且這種簡單機械的教學方法，很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達不到預期效果。即使當時能背，過后也可能因為理解模糊而很快遺忘。所以，強迫記憶對于孩子來說是極不合適的。那么，如何在童謠教學活動中有效地提高幼兒學習的積極性，變被動學習為主動學習呢？我認為創設適宜的語言學習環境是很有必要的。本次活動我就做了以下嘗試：
第一，針對以上問題，我想童謠是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更直接、更形象、更便于記憶呢？為了給幼兒創設一個積極主動的良好學習環境，于是在這個活動中我嘗試用情境表演，搬來了菊花板凳，讓幼兒身臨其境，邊看實物邊學童謠，同時配上表演動作，鼓勵幼兒大膽表現自己。
為了避免單調重復的學習，也為了加深幼兒對童謠的練習和鞏固，我又借助了快板，讓幼兒根據快板的節奏學習童謠�？彀逵休^強的節奏感，幼兒會產生很大的興趣。幼兒邊學邊用快板打節奏，玩中有學，別有情趣。這樣一來，幼兒不僅易接受，且隨時隨地、自由結合，只需簡單的一樣道具就能學得很開心，避免了枯燥無味的反復練習�；顒又杏變簩W習興致高漲，氣氛熱烈，很快就理解并熟練掌握了童謠。
在童謠教學中加入快板如錦上添花，它的加入為活動的開展渲染了氣氛，也調動了幼兒學習的積極性，但其中也發現了一些問題。比如：在分組游戲中，個別幼兒被快板的好玩所吸引，專注于玩耍，而忽略了童謠的'練習。我考慮到時間的關系，另一方面又擔心他們學不會童謠，因此我用半強制的口氣要求他們放下快板先學會讀童謠，雖然這幾名幼兒最終還是按照我的意愿做了，但過后我還是為自己當時的行為感到自責。正如《綱要》所指出的：“活動中要尊重幼兒個人意志，給兒童自己選擇表達內容和方式的自由”。首先，要給幼兒創設寬松自由、積極互動的語言環境，使幼兒想說、愛說。對幼兒給予支持，根據幼兒需要及時調整計劃。如提供充裕的時間，以積極的語言引導他們慢慢從無目的的玩耍到有目的的學習。其次，要給予鼓勵，要善于從兒童的角度出發，用一顆童心去體會孩子的想法和感受，而不是強加意愿，讓幼兒被動的學習。
種子發芽要一定的外部條件，即適合的溫度、水和空氣。幼兒的發展和種子一樣，同樣需要良好的環境。在今后的教學工作中，我將吸取本次的教訓，本著“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”的觀點，努力使自己成為這個環境的合格創造者。
大班教師隨筆 篇9
現在的孩子獨生子女越來越多，家長的溺愛使孩子什么事情都由家長包辦代替，在自理能力方面的發展受到了嚴重制約。我為了鍛煉中班寶寶的自理能力，通過主題活動《幼兒園里好事多》讓孩子們把自己力所能及的事情，在區域活動時身體力行的去實踐。通過擦桌、掃地、搬凳子、擺水杯、擺手絹、疊被子等活動，讓孩子們得到了很好的'鍛煉。
借助這一活動，我們又開展了“我會做……”“我能做……”，讓孩子回家去體驗自己勞動的快樂，收到了很好的成效，贏得了家長的一致好評!
大班教師隨筆 篇10
新學期開始我的寶貝升入中班了，已經從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了，我們都由衷地感到高興�？墒巧胫邪嗪髮λ麄兊囊蟾吡�，要在幼兒園給小班的小朋友做好榜樣，還要加強自己的自理能力，常規更要比以前好，還要更好地學會互相幫助等等，一系列的的要求擺在我們面前。
可是等我們開學來到幼兒園后，發現一切都變了。部分孩子的普通話不會說了，吃飯也用左手，被子不會疊了，還學會了打架，看到這些情況我傷心了，就放了十幾天的.暑假部分孩子的行為習慣就發生了這么大的變化，難道這不能說明家長在家對孩子的溺愛嗎?
記得以前我曾經發過一篇關于溺愛孩子的日志，看來部分家長根本沒引起重視，所以出現了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫，好的生活習慣沒有了，溺愛孩子，什么也幫助孩子做等等，這些對孩子們是不利的，因此我想告誡部分家長，為了孩子能養成好的生活習慣，增強自理能力，請配合一下學校，讓我們的孩子自己的事情自己做，學習一些好的行為習慣，這樣對孩子是有利的。
所以希望在以后的假期回園后，我們的孩子還保留著原有的好習慣。
大班教師隨筆 篇11
生活是一方沃土，你播下什么，你就收獲什么。對于幼兒的成長來說，教師的贊揚如同陽光、雨露，時時滋潤他們的心田。贊揚，是對幼兒好的思想和行為的肯定，其目的是使表揚的幼兒明確自己的優點和長處，并得到進一步的鞏固和發揚，它是一種積極的“強化”，是強調幼兒積極性的.重要手段。如果我們能夠對幼兒多一點滿腔熱忱的引導，少一些冷若冰霜的嚴厲懲罰，給他們一些滋潤，相信他們都會成長為參天大樹的。
在我任教的班級中，有一些膽小害羞的孩子。雖然幼兒園是一個很好的集體教養環境，具有非常強的教育功能，對孩子會產生極大的影響，是對于膽小的孩子來說，面對集體的關注要有一個適應過程。直接面對大集體，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，我一直關注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在游戲中拉拉別人的手都不敢。在他們最初入園時，母親把他的手放入我的手中時，母親已把她對我的信任傳遞給了孩子。
因此，孩子會關注我的舉動，看我是否一直對他很關心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時，我多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量；當他有得意之作時，讓他給我或者給小朋友講一講等等。所以，在平日里我不斷注意他身上的每一處“閃光點”，哪怕是微小的點滴進步，都會給予他熱情的鼓勵和關注，為他在同學中樹立威信，找回失去的自尊。
大班教師隨筆 篇12
經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習并領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不可以爭搶玩具。
對于孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不可以和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”
在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園里的'活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。
經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。
大班教師隨筆 篇13
這節課，我直接根據整數乘法意義來推導小數乘整數意義，學生們理解很快。在計算時，我讓學生們先猜測這處算式的積可能是多少？然后讓學生去交流探討有沒有辦法算出來？在學生匯報中，有學生說可將13.5元看作135角來算。我肯定了學生的想法，沒有再讓他們去對表格1500×10；150×10；15×10；1。5×10；0。15×10對比交流，發現其中的規律。而是就此讓學生寫出了算式，然后蓋住單位讓學生發現數字的變化。13.5到擴大了10倍，第二個因數沒變，積也擴大了10倍。由此推出小數乘法的計算可轉化為整數乘法來計算。只是看因數擴大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在學生練中我才發現有些學生連整數乘法的豎式計算都不會，不得不邊上邊補，害得我課堂練差點沒處理完。
在教師的'預設與學生的生成中，我選擇了照顧學生的生成，根據學生學情況不斷調整自己的設計。我想雖然有時可能不能完成計劃，但學生獲得的可能比強行完成計劃要好得多。
大班教師隨筆 篇14
澄澄是我們班一個活潑好動、風風火火的小姑娘，喜歡和男生一起說說笑笑、玩玩鬧鬧。上課時注意力不集中，不是玩身上的小裝飾，就是和旁邊的小朋友講話，不專心聽課。平時不能眼看著別人耐心傾聽，畫畫做手工時沒耐心，遇到一點點小困難就會退縮。
為了找到造成她現狀的原因，更為了幫助她養成良好的學習習慣，我走進了她的家庭。
到了她家后，只有她奶奶與她在家，正當我們疑惑不解時她媽媽氣喘吁吁地進了門，連聲致歉：“不好意思不好意思，我們學校臨時有點事，她爸爸不能趕回來了，我也好不容易才脫身的�！痹瓉�，她的爸媽都是鄉鎮中學的老師，平時工作繁忙，就領著小妹妹住在鎮上，只有在周末才到太倉與澄澄相聚，澄澄一周里大部分時間是與爺爺奶奶在一起的。
在她媽媽平緩氣息的時間里，我把澄澄在幼兒園一些進步之處一一道來，如：動作靈敏、能在角色游戲中發揮想象創造新的游戲情節、進餐速度加快些了……在接下來的正式交流時，我問道：“平時放學后澄澄做些什么？”她媽媽趕緊回頭問奶奶和澄澄：“說說看，平時放學后做什么？”在孩子和奶奶回答后，她媽媽又看向我：“諾，就是這樣的�！薄俺纬蚊刻旎丶視f說幼兒園里發生的.事情和幼兒園學的新本領嗎？”我又問道�！皨寢�，她回來啊告訴你的？”C媽又回頭問。“有時說有時不說的。”她奶奶回答。接下來，我素性轉向她奶奶問道：“你們平時說話時要求她眼睛看著你們嗎？她平時在家能安靜地看看書、做做手工嗎？”她奶奶答非所問：“這個孩子從小就站不穩立不定的，一天到晚總是蹦來跑去地。但是她看電視的時候可認真了，看一個多小時都一動不動的……”C媽拉拉她媽媽說：“沒叫你說看電視。平時還做什么了？”……
接下來的家訪時間里，我和C媽推心置腹地進行了交流，我們將C平時對我們說的話告訴她媽媽，“反正爸爸媽媽一直在鄉下，不關心我，只喜歡小妹妹，那不管我怎么樣他們都不會說我的……”，讓她站在孩子的角度想想感受。另外，讓她站在媽媽的角度想想：如果幫助大女兒養成了一些好習慣，慢慢地會影響到只有1歲半的小女兒，這樣互有事半功倍的效果。最后，讓她從教師的角度從自己班級里的各種孩子身上進行分析，從而真正地意識到養成良好學習習慣的重要性。
最后，我們針對C的具體情況給予了一些中肯的建議：每天抽點時間陪陪孩子，與孩子交流溝通，讓孩子安靜耐心做些事情，多關注孩子的言行并及時給與引導幫助……C媽一個勁地道謝并不停地點頭表示認同。
走出他們家門，我忽然想起蘇霍姆林斯基說的一句話“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”是啊，只要我們帶著一份愛心真誠地與家長進行交流溝通，家長就會認同接納你的建議，我我們的家園溝通才會更暢通，我們的孩子才會獲益匪淺！
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