教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng)（通用12篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng)，歡迎大家分享。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 1
戶外活動(dòng)中的滑梯游戲一直是幼兒比較鐘情的活動(dòng)，尤其是蕩秋千，每次都會(huì)有好多幼兒玩。這天輪到我班幼兒玩滑梯，孩子們興奮極了，待老師說(shuō)完游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)后就迫不及待的到自己想玩的地方開(kāi)始玩起來(lái)。可是不一會(huì)兒，玩蕩秋千的凱凱就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，潤(rùn)潤(rùn)插隊(duì)，他沒(méi)有排隊(duì)就玩蕩秋千了。”我走過(guò)去一看，潤(rùn)潤(rùn)正坐在秋千上玩的不亦樂(lè)乎，而后面排隊(duì)的小朋友看到我來(lái)，也都連忙告訴說(shuō)：老師，潤(rùn)潤(rùn)插隊(duì)，他跑過(guò)來(lái)就把凱凱給擠了，不讓他玩，自己先玩秋千。”
“潤(rùn)潤(rùn)，你為什么不排隊(duì)玩秋千？”
潤(rùn)潤(rùn)抬起頭，嘟著嘴，一副毫不在意的樣子，絲毫沒(méi)覺(jué)得自己做錯(cuò)什么。
潤(rùn)潤(rùn)是個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)、霸道的小男孩，他想玩的就一定要玩到，在幼兒園搶著玩的行為也屢次發(fā)生。
家里的大人也很寵他，孩子在家想怎樣就怎樣，經(jīng)常把家里的玩具弄的到處都是，有時(shí)，家長(zhǎng)即使提出一些規(guī)則要求，孩子也很少去執(zhí)行，家長(zhǎng)也不會(huì)強(qiáng)求，聽(tīng)之任之。正是在家里為所欲為的習(xí)慣，家長(zhǎng)的任意放縱，待到他融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他就很自然的表現(xiàn)出家中養(yǎng)成的行為習(xí)慣，無(wú)視游戲規(guī)則，自己想要玩的就一定要玩到。
幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期。通過(guò)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)規(guī)則有著切身的感受，制定的規(guī)則，不斷內(nèi)化為他們的自覺(jué)行為，執(zhí)行規(guī)則使幼兒不斷獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
當(dāng)然，小朋友犯了錯(cuò)誤通過(guò)教師的引導(dǎo)已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但并不意味著他以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了，因?yàn)榱?xí)慣不是一天養(yǎng)成的，改變習(xí)慣也不是一天就能完成的。《綱要》中也提到過(guò)：“要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為、規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”
所以我采取了以下一系列的'行動(dòng)：
1、將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化地執(zhí)行規(guī)則。如：玩桌面游戲時(shí)不爭(zhēng)搶玩具；上廁所、洗手、喝水要排隊(duì)等候；上課要坐神氣，回答問(wèn)題要舉手；午睡要安靜，不能不影響別人；戶外活動(dòng)要有序等等。
2、活動(dòng)時(shí)讓幼兒自由討論規(guī)則，從而建立起規(guī)則意識(shí)，活動(dòng)后師幼共同評(píng)價(jià)規(guī)則要求。讓孩子自己定規(guī)則，孩子在執(zhí)行的過(guò)程中可能更容易接受。
3、加強(qiáng)家園互動(dòng)。家庭是幼兒園教育孩子的重要合作伙伴。潤(rùn)潤(rùn)是由外婆帶的，外婆非常的寵他，而他的父母平時(shí)工作很忙，還要帶個(gè)小的，父母在心理上覺(jué)得生了個(gè)小的、無(wú)暇顧及他，對(duì)他很是虧欠，所以他想要的就盡量滿足他。這也就養(yǎng)成了他霸道的性格，這種霸道在游戲中就自然而然的體現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)此次事件，教師讓他當(dāng)著小朋友的面向凱凱道歉、向所有排隊(duì)的小朋友道歉，其目的就是讓他意識(shí)到遵守游戲規(guī)則的重要性，不遵守規(guī)則是不對(duì)的行為，需改正。同時(shí)，我們通過(guò)電話及家訪，更多的與孩子的爸爸媽媽、以及帶他的外婆溝通，希望通過(guò)家園同步教育，養(yǎng)成孩子良好的規(guī)則意識(shí)。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 2
俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，規(guī)則是人們?cè)谌丈睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”而良好的行為習(xí)慣也就是建立在孩子們良好的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力上，是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)與保證。規(guī)則是對(duì)自由和空間提出的相對(duì)的限制與約束，它是一種良好的規(guī)范和秩序，可以使人的活動(dòng)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮更大的自由度，享受到更多的樂(lè)趣。那如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)呢？培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識(shí)的具體做法：
一、引導(dǎo)幼兒參與制定規(guī)則
幼兒生活在班級(jí)的集體中，為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，有許多需要遵守的規(guī)則，而孩子的日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個(gè)人運(yùn)動(dòng)規(guī)則階段，孩子此時(shí)按個(gè)人的意愿和行為行事。所以讓孩子通過(guò)討論，自己制定各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則是非常重要的事。在出現(xiàn)問(wèn)題后，教師引導(dǎo)幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規(guī)則，并用文字或符號(hào)語(yǔ)言記錄下來(lái)，貼在活動(dòng)室相應(yīng)的位置。如玩具擺放的規(guī)則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規(guī)則要求，才能真正被其接受。幼兒在一種有限制但又相對(duì)自由的、有序的環(huán)境里，才能快樂(lè)、滿足。
二、幫助幼兒理解規(guī)則的意義，內(nèi)化規(guī)則的要求
我們主要應(yīng)用三種手段：
1、專題性教育
案例：“關(guān)于作品該放幾天的規(guī)則制定”。在進(jìn)行建構(gòu)區(qū)時(shí)，晨晨小朋友發(fā)現(xiàn)一只用各種積木組合搭好的新房子玩具，想給它拆掉，在一旁的悠然小朋友發(fā)現(xiàn)了他的舉動(dòng)，就說(shuō)：“你不能這樣做，大恐龍是軒軒搭的，我認(rèn)為你應(yīng)該得到他的同意。”老師也注意到了他們兩人的談話，于是以邀請(qǐng)幼兒開(kāi)會(huì)，解決問(wèn)題為召集行事，教師提出：“這是軒軒搭好的大恐龍，這樣的作品你們覺(jué)得放幾天可以拆掉？”（教師提出問(wèn)題）孩子們開(kāi)始各抒已見(jiàn)，（孩子們規(guī)定規(guī)則）有的.提議：“放3天，因?yàn)檫@樣可以對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，讓別人記住你的作品。”有的建議：“放1天，因?yàn)閯e的小朋友也可以玩這樣的玩具”等等。最后，老師請(qǐng)大家說(shuō)出各自的理由，用舉手表決的方法，通過(guò)了大部分小朋友放3天的意見(jiàn)，而那些原先不同意的小朋友也開(kāi)始改變了自己的主意，服從大家的意見(jiàn)。
教師的分析與反思：當(dāng)孩子之間有沖突時(shí)，是培養(yǎng)孩子適應(yīng)解決問(wèn)題的有利時(shí)機(jī)，如果這樣的爭(zhēng)持是一種輸贏現(xiàn)象，它其實(shí)是一種競(jìng)爭(zhēng)，在幼兒身上會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的情感行為，可就是因?yàn)榻處熥鹬亓嗣總�(gè)幼兒的意見(jiàn)，把制定規(guī)則機(jī)會(huì)給了孩子，運(yùn)用了有效的方法讓孩子之間進(jìn)行交流。相互告訴各自是怎么想的，現(xiàn)在心里感受如何，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言情感交流，是教師給每一個(gè)孩子提供了機(jī)會(huì)讓孩子表達(dá)他們自己的想法，然后進(jìn)行肯定、歸納，最后，把權(quán)力交給了孩子，讓他們想出一個(gè)使大家都同意的規(guī)則，達(dá)到雙贏目的。上列案例在看看、想想、講講、做做的活動(dòng)中滲透規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)討論某一事件，討論原因“為什么不好”，“該怎么做才行”。結(jié)合制定好的規(guī)則，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
2、滲透性教育
規(guī)則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)很重要。現(xiàn)在每周都會(huì)到操場(chǎng)附近進(jìn)行撿垃圾，垃圾不能隨地亂扔的活動(dòng)。幼兒的參與熱情很高，但是不了解為什么我們一定要把那些東西撿起來(lái)。于是回到班級(jí)一起討論有關(guān)的話題，現(xiàn)在有的小朋友看到其他小朋友有一些不講衛(wèi)生、不文明的習(xí)慣都能提醒，或自己有意識(shí)地會(huì)將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。這些都有助于增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，形成幼兒自我管理的能力。
3、設(shè)計(jì)標(biāo)志的暗示
通過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)志的暗示，可以提醒幼兒自覺(jué)遵守把用過(guò)的物品放回原處的規(guī)則，玩好后整理物品的規(guī)則，形成互督行為。為指引幼兒進(jìn)行合作的行為，我們根據(jù)班上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如“在活動(dòng)區(qū)玩出的半成品該怎樣提醒別人不要破壞？”“怎樣提醒小朋友用肥皂洗手？”“如何提醒大家愛(ài)護(hù)自然角的植物？”“如何提醒大家因地滑而滑跤？”等等一些急于需要解決的問(wèn)題，孩子們通過(guò)討論，自己設(shè)計(jì)標(biāo)志來(lái)提醒自己和大家都來(lái)遵守需要注意的規(guī)則。
規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是在短期時(shí)間內(nèi)能完成并見(jiàn)效的，它需要每一個(gè)老師在日常工作中做有心人，日積月累這樣才能鞏固效果，使我們的孩子更主動(dòng)適應(yīng)幼兒園生活，更自信適應(yīng)社會(huì)。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 3
所謂沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。如今，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)已顯得刻不容緩，特別是在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，如何把規(guī)則意識(shí)潛移默化的深入幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)之中；如何通過(guò)教育教學(xué)來(lái)改變幼兒的不當(dāng)規(guī)則意識(shí)，都是相當(dāng)重要的。其實(shí)在幼兒的生活中，規(guī)則對(duì)于幼兒的約束與指導(dǎo)可以讓幼兒在一個(gè)度的范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)到規(guī)則底線的狀態(tài)，這樣就可以讓幼兒萌發(fā)規(guī)則意識(shí)，雖然有的幼兒在日常生活中還不能自覺(jué)的遵守規(guī)則，也會(huì)出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，教師有必要通過(guò)行之有效的.方法，幫助幼兒提高規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。
在規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)中，我們可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，來(lái)慢慢引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，可以讓幼兒了解幼兒園的規(guī)章制度，從自己身邊的東西做起，讓幼兒明白存在自身的規(guī)則。在教師在全面指引下提升幼兒的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。特別是在相關(guān)事例的表現(xiàn)下更能生動(dòng)形象向幼兒傳達(dá)出什么是規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則。
其次，可以通過(guò)榜樣示范的方法，以學(xué)習(xí)者樹(shù)立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習(xí)者示范，通過(guò)榜樣示范可以提高幼兒的態(tài)度，行為方式、動(dòng)機(jī)和技能。在幼兒教育實(shí)踐中證明，榜樣對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著潛移默化的促進(jìn)作用。例如xx同學(xué)在課堂上與其他小朋友交頭接耳，但是老師并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是通過(guò)表?yè)P(yáng)其他小朋友的方式來(lái)從側(cè)面進(jìn)行對(duì)這名小朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)案例中，教師通過(guò)榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，不僅讓幼兒掌握有關(guān)課堂行為規(guī)范，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)，如果教師能夠抓住日常生活中的教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)類似情景，將有助于提高規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。
其三，內(nèi)化幼兒心中的規(guī)則，有效的控制幼兒的行為，讓幼兒從自己身上看到規(guī)則對(duì)于自己的控制。
總之，幼兒規(guī)則意識(shí)是在教師長(zhǎng)期的指引下，在充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心里需要的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方式加以引導(dǎo)，讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點(diǎn)的規(guī)則要求，就能使他們?cè)谡莆蘸妥袷匾?guī)則的情況下獲得自主發(fā)展，從而達(dá)到個(gè)性自由與社會(huì)化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 4
“好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課了！請(qǐng)大家把手上的東西停下了，聽(tīng)老師說(shuō)；請(qǐng)大家把東西整理好，放回原來(lái)的地方……”
每次活動(dòng)開(kāi)始或結(jié)束時(shí)，免不了聽(tīng)到我們這樣的話語(yǔ)，特別是在美術(shù)活動(dòng)或其他操作活動(dòng)中，由于孩子的吵鬧聲，這樣的話還需要重復(fù)好幾遍。似乎很累很煩，小朋友們也總是記不得要怎么做。
例如：在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師在桌上擺放了各種操作材料，老師還在講述操作規(guī)則，可是小朋友都被材料所吸引，都去擺弄材料，沒(méi)有小朋友在聽(tīng)，教室里也開(kāi)始躁動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，老師就停了下來(lái)，有的規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)的小朋友就說(shuō)：“老師還沒(méi)有說(shuō)可以拿呢，老師生氣了。”這時(shí)我們就可以抓住時(shí)機(jī)，和小朋友共同討論：“你們還沒(méi)聽(tīng)到老師的要求，你們知道怎么玩嗎？老師還沒(méi)有說(shuō)可以拿，有的小朋友就開(kāi)始拿了，我們來(lái)比一比誰(shuí)的小耳朵最靈，最能遵守規(guī)則。”這時(shí)可以讓小朋友聽(tīng)老師口令拿放操作材料，這樣反復(fù)的操作，一些規(guī)則意識(shí)較弱的小朋友也會(huì)被這種教學(xué)環(huán)境和氣氛所感染，漸漸的形成規(guī)則意識(shí)。
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們不顧一切地沖向自己喜歡的區(qū)域。醫(yī)院里擠滿了人，建構(gòu)區(qū)里咚咚的響。收區(qū)域了，美工區(qū)里剪刀、廢紙到處都是，閱讀區(qū)的書(shū)放的比較混亂。這些都是我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。
在我們教室里每個(gè)區(qū)域不但有相應(yīng)的人數(shù)限制，還有各種圖示規(guī)則。每個(gè)區(qū)域里面都有插區(qū)域卡的小口袋，如果口袋里面都插滿了小朋友們一看就知道這個(gè)區(qū)里人滿了他只能到其他區(qū)域玩了。在建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、我們都把相應(yīng)的規(guī)則用圖片和簡(jiǎn)單的字符寫(xiě)下來(lái)形成圖文并茂的圖示貼在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，小朋友們?cè)诓僮鞯?同時(shí)就知道要遵守的規(guī)則。例如：美工區(qū)，小剪刀嚓嚓嚓，橡皮泥捏捏捏，紙折折折，不吵鬧、用心玩，還要記得整理好，我的小手真靈巧。閱讀區(qū)，看書(shū)要安靜，書(shū)本要愛(ài)惜，閱讀要仔細(xì)，收歸要整齊。這一系列隱形規(guī)則的暗示，讓小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中相互提醒，有序的開(kāi)展各個(gè)區(qū)域活動(dòng)并能收放整齊。
老師在對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也要注意，班內(nèi)兩位老師的規(guī)則要一致，不要讓幼兒感覺(jué)無(wú)所適從，還有長(zhǎng)期堅(jiān)持，是規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣。規(guī)則不是預(yù)先就明確存在著，因?yàn)橛辛私煌蛯?shí)踐、有了碰撞、沖突協(xié)商、交換、合作之后，才會(huì)出現(xiàn)規(guī)則。老師在生活中，為幼兒創(chuàng)造多種交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在滿足自己的需要和目的的過(guò)程中，學(xué)習(xí)制定合理的規(guī)則，并遵守規(guī)則。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 5
培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是中班幼兒教育的重要內(nèi)容之一，但一直以來(lái)教師在引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則時(shí)，幼兒總是一直很難理解。在一次戶外游戲中，教師本來(lái)預(yù)設(shè)大型玩具游戲。在游戲過(guò)程中，突然幼兒提議玩“捉迷藏”。很多與幼兒突然很感興趣，于是我們開(kāi)始玩“捉迷藏”游戲。因?yàn)橹霸谟變簣@沒(méi)玩過(guò)，所以幼兒都很興奮。第一次游戲后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒雖然很高興但卻沒(méi)理解游戲規(guī)則，幼兒對(duì)在大型器械自由跑玩感興趣而已。于是在游戲后，教師便以游戲的規(guī)則吸引幼兒的注意力。幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始第二次游戲。游戲后教師再次總結(jié)游戲情況，發(fā)現(xiàn)許多幼兒沒(méi)理解游戲要求，提出“藏的人”和“找的.人”不同。幼兒理解游戲的規(guī)則后，對(duì)游戲更加有興趣了，提出再次游戲。于是開(kāi)始了第三次游戲，這次游戲中幼兒基本能按游戲的規(guī)則進(jìn)行，每個(gè)幼兒都很興奮而且能按規(guī)則游戲，且對(duì)游戲也更加感興趣了。一直以來(lái)教師總以為幼兒就喜歡自由的亂玩，游戲與規(guī)則沒(méi)什么關(guān)系，有規(guī)則的游戲幼兒也不太喜歡的。但今天發(fā)現(xiàn)幼兒慢慢長(zhǎng)大后，對(duì)游戲的也發(fā)生變化。游戲中的規(guī)則使游戲更加有趣，所以規(guī)則被幼兒接受了。反思以往教師引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則時(shí)都是教師主觀的和強(qiáng)迫式的，忽視引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則的意義和需要，所以幼兒沒(méi)能很好接受。所以要從規(guī)則的需要方面，引導(dǎo)幼兒理解和接受規(guī)則。
讓規(guī)則成為幼兒的需要，幼兒就能接受，幼兒就能形成良好的規(guī)則意識(shí)。如何讓規(guī)則成為幼兒的需要？從游戲的角度思考，在游戲中讓幼兒體會(huì)規(guī)則的意義，從而產(chǎn)生對(duì)規(guī)則的需要，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 6
下午，我?guī)“嘤變和嬉魳?lè)游戲“小朋友散步”。孩子們都高興地跟隨鋼琴旋律的變化，用動(dòng)作表現(xiàn)睡覺(jué)、起床、散步等情景。按照游戲規(guī)則，當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，鋼琴會(huì)彈奏低音表示“打雷了”，大家聽(tīng)到后要馬上抱頭蹲下，躲避“雷電”。可是今天文文一臉壞笑，挺立著身體就是不蹲下去。我看了他一眼，他無(wú)動(dòng)于衷。我又特意彈奏出很響的“雷聲”，可他仍然不蹲下去。我皺皺眉，說(shuō)：“文文，你再不蹲下，要被雷電打到了！”沒(méi)想到他文文擺出一個(gè)很酷的造型，沖著我笑道：“我是鐵甲戰(zhàn)士，我不怕雷電！”文文的舉動(dòng)使原本乖乖蹲著躲避“雷電”的幾個(gè)男孩子也興奮起來(lái)了：“我也不怕雷電！”游戲不得已停了下來(lái)。我好奇地問(wèn)文文：“鐵甲戰(zhàn)士為什么不怕雷電呀？”沒(méi)等文文開(kāi)口，其他孩子都搶著說(shuō)：“因?yàn)樗蟹览椎难b備。”我又問(wèn)：“他怎么防雷呢？”孩子們都激動(dòng)起來(lái)，他們邊說(shuō)邊擺造型：“瞧，是這樣的！老師，你看！”“那好，如果你們都帶了防雷的裝備，那么聽(tīng)到雷聲就要做出避雷的`動(dòng)作，說(shuō)出防雷的方法，好嗎？”“好！”幾乎所有孩子都興奮地叫起來(lái)。游戲又有序的進(jìn)行下去了。
在音樂(lè)游戲中，孩子要根據(jù)音樂(lè)的變化來(lái)完成一系列動(dòng)作或任務(wù)，有助于培養(yǎng)傾聽(tīng)能力和規(guī)則意識(shí)。但是，孩子是活生生的人，他們有思想有個(gè)性，尤其是文文這樣的孩子頭腦靈活，思維敏捷，在這個(gè)音樂(lè)游戲中孩子的想法合情合理，又很有創(chuàng)意，教師就要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的支持和指導(dǎo)，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和滿足，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 7
每次看見(jiàn)其他班的老師組織幼兒玩"老狼老狼幾點(diǎn)了"這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒總是快樂(lè)的沉浸在這個(gè)游戲，我常常被孩子們這快樂(lè)的一幕所吸引，讓我更羨慕她們班的小孩有良好的活動(dòng)規(guī)則和活動(dòng)次序。但是一想到我們那個(gè)班，我就有些厭煩，心中就會(huì)產(chǎn)生不愉悅感。我們班有太多的調(diào)皮蛋了。
這天下午，我們是健康游戲，我想何不也來(lái)嘗試玩玩"老狼老狼幾點(diǎn)了"這個(gè)游戲呢?當(dāng)我告訴孩子們，這天我們來(lái)玩"老狼老狼幾點(diǎn)了"這個(gè)游戲時(shí)，孩子們就表現(xiàn)出非常的興奮。我想完了，到時(shí)又要亂跑了。因?yàn)橛辛松洗蔚陌踩鹿剩业男睦锟偸翘嵝牡跄懙模滤麄冊(cè)侔l(fā)生什么意外。但是他們偏偏好動(dòng)又愛(ài)跑，真是讓人傷腦筋。所以我在游戲開(kāi)始之前就宣布了一個(gè)規(guī)則"待會(huì)跑的時(shí)候不能離開(kāi)塑膠場(chǎng)地"。游戲的開(kāi)始就出乎我的意料。不知是什么原因，孩子們有次序地跟在我后面問(wèn)著"老狼老狼幾點(diǎn)了"。當(dāng)我說(shuō)"天黑了"時(shí)，他們?cè)谖业闹車`活的躲閃著我，快樂(lè)的.遵守著游戲規(guī)則。之后出來(lái)活動(dòng)的班級(jí)多了，場(chǎng)地上人也多了，我怕看不清楚發(fā)生碰撞，就立刻轉(zhuǎn)移目的地，來(lái)到草地上去了，繼續(xù)快樂(lè)的玩著。玩著玩著，也許是草地上太軟了，幾個(gè)調(diào)皮的孩子就把持不住自己的行為了，把平時(shí)的愛(ài)好動(dòng)作--故意摔跤，又開(kāi)始在草地上故伎重演。于是我又制定了一個(gè)規(guī)則"如果小朋友在草地上摔跤，就在旁邊休息一次，參加下次游戲"。剛開(kāi)始我以為這個(gè)規(guī)則不會(huì)成功的，但是孩子們卻很自覺(jué)的遵守了，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子宋楊都自覺(jué)遵守，著時(shí)讓我大吃一驚。規(guī)則就是這樣在快樂(lè)中生效的。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 8
在幼兒園一日生活中，盥洗是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但也容易出現(xiàn)擁擠、混亂、消極等待等現(xiàn)象。所以，近年來(lái)“按需盥洗”“分批盥洗”的方式應(yīng)運(yùn)而生。“按需盥洗”是指?jìng)�(gè)別孩子根據(jù)需要進(jìn)行盥洗，一般不會(huì)影響其他孩子的正常活動(dòng)。“分批盥洗”雖能較好地解決集中盥洗時(shí)擁擠、混亂等問(wèn)題，但是孩子等待的時(shí)間不會(huì)因此減少，甚至?xí)兊酶L(zhǎng)。如何才能在“分批盥洗”時(shí)變消極等待為積極等待呢?我們嘗試讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中盥洗。下面就是由一首歌曲改編的游戲活動(dòng)。
幼兒圍坐成半圓，教師交代游戲規(guī)則：“老師今天來(lái)當(dāng)鴨媽媽，鴨媽媽等會(huì)兒會(huì)一邊唱歌，一邊請(qǐng)她的鴨寶寶去做一件事情。我們來(lái)仔細(xì)看看，鴨媽媽會(huì)請(qǐng)誰(shuí)，去做什么事情呢?”然后，教師唱歌曲：“一天五只小鴨出去玩，翻過(guò)小山走遠(yuǎn)了，鴨子?jì)寢屟礁赂陆校业膶殞氁词帧！背谝粯?lè)句時(shí)，教師邊唱邊有節(jié)奏地拍5個(gè)孩子的`肩膀；唱后面幾句時(shí)，教師邊唱邊帶著被請(qǐng)到的孩子學(xué)著小鴨走的動(dòng)作走到盥洗室門口。接著，“鴨寶寶”們?cè)诒Ｓ龁T的照顧下盥洗，教師則回到原來(lái)的位置，引導(dǎo)孩子討論：剛才鴨媽媽請(qǐng)到誰(shuí)了?他們?nèi)ジ墒裁戳?在輕松的談話過(guò)程中，“鴨寶寶”們也陸續(xù)回來(lái)了。當(dāng)然，教師還可扮演貓媽媽等角色，用相同的方法請(qǐng)其他孩子去盥洗。以此類推，直到所有孩子盥洗完畢。
在盥洗過(guò)程中加入游戲情境，加入談話環(huán)節(jié)，既提高了孩子盥洗的積極性，又避免了孩子消極等待的現(xiàn)象，不失為一種好辦法。值得一提的是，再好玩的游戲也會(huì)有玩膩的時(shí)候，因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸粩喾e累，創(chuàng)編出有趣的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)、有序地盥洗。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 9
老師剛剛宣布分散活動(dòng)，孩子們就像一只小鳥(niǎo)似的，迫不及待地“飛”向各個(gè)角落。洋洋看到翹翹板上沒(méi)人，就走過(guò)去，突然一個(gè)球跑到了翹翹板旁，洋洋從翹翹板上下來(lái)，蹲下身抱起球送給跑過(guò)來(lái)的學(xué)仕，剛要再坐到翹翹板上去，琳琳不知從哪鉆出來(lái)，不由分說(shuō)一腳跨了上去，“讓我玩會(huì)”“不行，我還沒(méi)玩夠呢”“你都玩兒了好長(zhǎng)時(shí)間了”“我先來(lái)的”！只見(jiàn)洋洋小臉氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著翹翹板的把手。琳琳不甘示弱一手抓著翹翹板的`另一個(gè)把手，一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ)。誰(shuí)都不讓誰(shuí)！我走過(guò)去，“老師老師他不給我玩，”琳琳看見(jiàn)我就像見(jiàn)到了“大救星”馬上喊起來(lái)，“是我先來(lái)的”！不對(duì)，你都坐了半天了我還沒(méi)玩呢！倆人又爭(zhēng)起來(lái)。我假裝苦惱地說(shuō);我也沒(méi)看見(jiàn)是誰(shuí)先玩的，可是我知道你們倆人這樣爭(zhēng)下去，一會(huì)兒我們就要回班了，誰(shuí)也玩不了了，怎么辦呢？
洋洋歪著頭，想了想說(shuō)“要不，咱倆輪著玩，你玩10下，我再玩10下，咱倆換行嗎？琳琳想了想也笑了”好吧。一場(chǎng)“xxx”就這樣過(guò)去了，我暗暗高興，孩子們長(zhǎng)大了，有自己解決問(wèn)題的辦法了，幸虧我沒(méi)有急于去調(diào)解，幸虧我給孩子自由發(fā)揮的空間，幸虧……..讓孩子學(xué)會(huì)友好相處,學(xué)會(huì)分享合作，是孩子們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)的交往技能。每天在一起活動(dòng)就避免不了沖突，但沖突不是壞事，可以啟發(fā)提示孩子們反思自己的能力，要站在他人的角度去考慮問(wèn)題，逐步建立規(guī)則意識(shí)克服自我為中心的思想，學(xué)會(huì)尊重輪流分享，我想無(wú)論什么時(shí)候，當(dāng)孩子發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我們做老師的是不是應(yīng)多一份耐心多一點(diǎn)等待呢？給孩子留一些自己解決問(wèn)題的空間，從而更利于他社會(huì)的態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)獲得內(nèi)化的好品質(zhì)。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 10
在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)我總是感到矛盾重重，并產(chǎn)生了許多問(wèn)題，對(duì)此我進(jìn)行了觀察和思考。當(dāng)幼兒作出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該思考一下是什么原因讓幼兒不遵守規(guī)則，是教師沒(méi)有提出必要的要求，還是要求根本就不合理或不必要?為了有一個(gè)在表面看來(lái)安靜、有序的環(huán)境，教師約束幼兒的一舉一動(dòng)，這樣的規(guī)則必要嗎?合理嗎?每個(gè)幼兒的生理需求是不一樣的，這些生活活動(dòng)雖需隨時(shí)提醒，但我覺(jué)得不應(yīng)統(tǒng)一要求，而應(yīng)讓幼兒根據(jù)自身情況自主進(jìn)行。若教師對(duì)幼兒事事監(jiān)管，處處控制，結(jié)果只會(huì)適得其反。教師對(duì)幼兒事事約束，處處監(jiān)控，幼兒則不明所以地被迫遵守著不合理的“規(guī)則”。沒(méi)有“為什么”，只有“你必須”“你不能”。這樣不合理的高控制，不可能促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，它有可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：一是孩子變得馴良、死板，二是孩子變得叛逆、反抗。這兩種結(jié)果都是教育應(yīng)極力避免的。當(dāng)有些幼兒出現(xiàn)違反常規(guī)的動(dòng)作時(shí)，教師只進(jìn)行了必要的、溫和的提醒，孩子們卻能較好地把握分寸，也許這就是自主的力量。當(dāng)規(guī)則漸變?yōu)橛變旱?自覺(jué)行為，一切活動(dòng)都變得有序而舒適。
我覺(jué)得規(guī)則不在于多或少，關(guān)鍵在于是否必要和合理，同時(shí)要注意規(guī)則的一致性和連續(xù)性。我們可以盡可能用簡(jiǎn)明易懂的標(biāo)記和卡片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的兒歌等將必要而合理的規(guī)則物化、隱性化，使規(guī)則自然地被幼兒接受并自覺(jué)遵守。規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，幼兒園的規(guī)則教育是必要的，我們必須牢記規(guī)則教育要以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇合理而必要的內(nèi)容，采取適合孩子年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規(guī)則真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 11
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。這是流傳布置多少年的一句話，而眾多的家長(zhǎng)也是用這簡(jiǎn)單的七個(gè)字來(lái)要求和教育自己的孩子。其實(shí)孩子的教育關(guān)鍵是得從小樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。
孩子的規(guī)則是必須從小樹(shù)立的，因?yàn)橹挥袕男【妥尯⒆觽冎酪?guī)則是多么重要，而且是必須遵守的。所以從小就給孩子定規(guī)則而且是必須這樣做，因?yàn)橛行┮?guī)則是不可以讓步的，但是并不是所有的都是這樣不可讓步的，有些規(guī)則可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予讓步。
有些家長(zhǎng)認(rèn)為規(guī)則那些都是小事，不用太計(jì)較，可是還有一句話也請(qǐng)家長(zhǎng)們別忘記“一屋不掃何以掃天下”。所以別忽略一件小事的影響。我們班有些孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在家吃飯喜歡邊吃邊玩，有的喜歡看電視吃，或者是吃飯喜歡講條件，不答應(yīng)就不吃飯”。可是家長(zhǎng)們你們的孩子在幼兒園的情況也是這樣，邊吃邊玩還講條件。所以即使是已將微不足道的小事，無(wú)關(guān)緊要的規(guī)則其實(shí)對(duì)孩子的影響是很大的，這甚至?xí)绊懙狡渌男∨笥选Ｔ偃缭谟變簣@自己的被褥自己折這件小事，我們班有幾個(gè)小朋友自己不折，而且還理所應(yīng)當(dāng)?shù)淖寗e的小朋友幫他，當(dāng)我問(wèn)他為什么要這樣做時(shí)，他義正言辭的說(shuō)：“我家里從來(lái)沒(méi)有人讓我折也從來(lái)不讓我自己穿衣服，所以現(xiàn)在我也不折”。我說(shuō)：“那個(gè)是在家里老師不管，可是在幼兒園所有的小朋友必須自己的事自己做”。可是他轉(zhuǎn)頭就走了，后來(lái)的一段時(shí)間他的`被褥也是小朋友折的。可見(jiàn)家里如果沒(méi)有明確的規(guī)則，那么即使在幼兒園里有明確的規(guī)則也是沒(méi)用的，因?yàn)橛胁煌囊蠛⒆訒?huì)選擇較容易的來(lái)要求自己。由此可見(jiàn)規(guī)則對(duì)孩子的影響是多大，而且是無(wú)處不在的。
可見(jiàn)規(guī)則的重要，所以家長(zhǎng)們別太嬌慣你們的孩子，也可以適當(dāng)?shù)慕o他們一些規(guī)則，讓他們從小便有規(guī)則意識(shí)，也讓他們從小便開(kāi)始遵守規(guī)則。可別讓你的嬌慣和無(wú)規(guī)則讓孩子沒(méi)有目標(biāo)和方向。
教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 12
有的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)行為準(zhǔn)則，真的是讓人非常的著急，特別是不管你說(shuō)什么，小朋友們都是我行我素的時(shí)候。在喝水一方面，我們這幾個(gè)老師真是一籌莫展，每天到了喝水的時(shí)間有些小朋友不肯喝水，有些小朋友就只喝一點(diǎn)點(diǎn)水。可是吃飯剛吃好，豆?jié){喝好要喝水的情況卻是很普遍，我也用了解說(shuō)，批評(píng)等方式來(lái)嚴(yán)肅表明了喝水的重要性以及應(yīng)該掌握的時(shí)間，但在班上收效甚微。我也一籌莫展中，但一次從植物角的澆水活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)了教育的'契機(jī)。
又到了植樹(shù)節(jié)，我們也向小朋友簡(jiǎn)單介紹了植樹(shù)節(jié)的由來(lái)和我們小朋友可以在植樹(shù)節(jié)可以做的事情。前幾天的陰霾也在我們小朋友熱情高漲的狀態(tài)中退去烏云，太陽(yáng)了展現(xiàn)出笑臉，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)后，我們一起種下了小植物。并放置在我們班的植物架上。孩子們開(kāi)心的笑聲和話語(yǔ)不斷在耳邊響起。“我來(lái)給種子寶寶澆水，它很渴了。”一邊澆還一邊說(shuō)“請(qǐng)你喝點(diǎn)水。”小朋友澆水的熱情很高，有的甚至為了澆水多少而吵起來(lái)。
在回去的路上我也提出了問(wèn)題“小種子要在早上的時(shí)候喝水，那小朋友要喝水嗎？為什么呢？”小朋友都七嘴八舌的說(shuō)自己的想法。“要的，不喝水要感冒的。”小朋友都回應(yīng)起來(lái)“是的是的，不喝水要咳嗽了。”“咳嗽就不會(huì)好了。”
回到教室孩子們還在說(shuō)喝水的事情，我也乘這個(gè)機(jī)會(huì)讓小朋友自己來(lái)決定什么時(shí)候喝水，喝多少水。有的說(shuō)應(yīng)該早上喝，有一個(gè)小朋友馬上說(shuō)“早上豆?jié){喝過(guò)了，喝不下的。”有的小朋友說(shuō)“在玩好后累的時(shí)候喝，上課不喝，吃好飯也不能馬上喝。”在喝多少的問(wèn)題上孩子們都有自己的認(rèn)識(shí)，都認(rèn)為喝多少倒多少，不要浪費(fèi)開(kāi)水。最后我還用筆簡(jiǎn)單的總結(jié)了小朋友自己想到喝水應(yīng)該注意的地方。
1、喝水不推不擠
2、喝水要喝多少倒多少
3、喝好馬上入座
4、女孩子優(yōu)先。小弟弟小妹妹優(yōu)先。
雖然這些法則在實(shí)行上還有一定的困難，但孩子們已經(jīng)會(huì)嘗試用自己的方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
【教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng)】相關(guān)文章：
規(guī)則意識(shí)教育隨筆12-04
怎樣培養(yǎng)孩子喝水教育隨筆10-07
教育隨筆：培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣05-15
教育隨筆幼兒自理能力培養(yǎng)08-02
最新教育隨筆:生活常規(guī)的培養(yǎng)10-07
教育隨筆：培養(yǎng)幼兒自理能力05-15