幼兒園觀察隨筆

時間：2024-10-26 00:27:21 隨筆

幼兒園觀察隨筆(集錦11篇)

　　在日常學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園觀察隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園觀察隨筆(集錦11篇)

幼兒園觀察隨筆1

　　大班幼兒的幼兒園生活即將結束，將進入小學接受正規的學校教育。這要求幼兒在習慣養成方面做好充分的準備，同時要提高幼兒整理學習用品的能力，讓幼兒順利度過幼小銜接這個關鍵期，為入學打好基礎。

　　為了使幼兒養成自我服務的意識，盡快適應學校生活，并進一步激發他們當一名小學生的愿望。我們開展了“我要上小學”的主題活動，其中，有一個要求：孩子每天都和小學生一樣帶書包來幼兒園。

　　讓孩子背著小書包來上幼兒園，目的讓幼兒了解整理物品的重要性，學習整理物品的方法。養成自覺整理和保管自己物品的習慣，知道將用過的物品放回原處。

　　首先向幼兒提出明確的要求是關鍵。要養成良好的生活習慣，最主要的是要讓幼兒清楚該達到怎樣的要求。明確的要求能讓幼兒養成良好的習慣。如整理書包，要把文具用品放在文具盒里，要把彩色筆放在彩色筆的盒子里，本子放在一起，書放在一起，大的物品放在大的口袋里，常用的小物品可放在外層的小口袋里，并且，擺放的方向要一致整齊，不能有遺漏和混淆等。這樣，幼兒在明確了要求之后，在組織幼兒不斷地練習鞏固，久而久之，就形成了習慣。

　　及時有效地合理地進行強化。幼兒整理物品的習慣的養成也需要及時、有效、合理地強化。如，當幼兒能迅速地整理歸放好學習用品時，教師就應高興的評價鼓勵：“今天小朋友整理書包比前次有條理多了，快多了。”“您們整理小書包越來越快了。”“你們整理小書包，真是又快又好。”幼兒聽到夸獎后，下次，整理書包會更快了。當幼兒出現新的行為的時候，教師應該對幼兒的行為變化敏感，做出及時的反應，如對達不到要求的幼兒要提醒、指導，對好的行為習慣要強化、鞏固、表揚、鼓勵等。

　　榜樣學習是強化的妙用。幼兒可以通過觀察學習的方式習得諸多行為，他們通過自己的認知加工，借助替代強化，借助榜樣的力量來改變或者形成一定的行為。教師就利用幼兒的這個特點，借助好的榜樣不經意地強化幼兒的良好行為。慢慢地幼兒就知道什么是好榜樣，自己該怎么做了。

　　在日常生活中，鼓勵幼兒整理書包，整理區角等，鞏固在活動中習得的整理方法，逐步養成良好的整理物品的習慣。

　　針對幼兒好強爭勝的`心理，開展競賽活動，促進孩子們好習慣的養成。先在自己班里，比一比，哪一組小朋友能在規定的時間內把物品整理好，或者是比哪一個小朋友先完成整理物品的任務。幼兒往往會很樂意參與，個個都很努力，力求爭取第一個完成任務。在比賽后，幼兒也會討論得勝的方法，找出自己慢的原因，在整理物品時會進行改正提高。再在班里推選出比賽選手，參加我們大班年級組幼兒舉行了“整理書包、促好習慣養成”為主題的比賽活動。各位選手全神貫注，靜聽指令。在聽到老師統一指令后，幼兒以最快的速度按要求先做好桌面整理，再有條理，迅速地整理書包。最后，以整理書包的速度和整齊程度綜合評選出等級，頒發獎狀，以此鼓勵。

　　在一系列的活動中，幼兒始終是活動的積極參與者，親身操作者，不斷進步者，技能提高者，習慣養成者。他們通過觀察、思考、探究、討論、練習、體驗，他們得到了一些比較清晰的概念，學會了有規律的整理物品的技能，培養了幼兒自我服務意識，滲透了責任感，為入學打好了基礎。懂得了自己的事情自己做，不能依賴別人來幫你整理，這才是一個優秀的小學生。同時提高了他們的生活、學習自理能力，還增強了他們的團隊意識和時間觀念。

　　書包的整理是孩子最有益的經驗，通過實踐練習整理小書包，讓幼兒養成一個良好的行為習慣。

　　現在，我班幼兒會將物品輕拿輕放，及時收拾整理，物歸原處等要求都做得很好，養成了自覺整理和保管物品的習慣。看，幼兒都能熟練地把小書包里的東西擺放得整整齊齊了，背上小書包，多神氣！多自豪！他們將成為一名合格的小學生。

幼兒園觀察隨筆2

　　早晨檢查孩子們的作業，發現又有兩個孩子拿不出來，說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有，往常我多半會說：“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣，不假思索的說出：“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。

　　傍晚，孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來：我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快，兩小時能完成嗎?孩子們會不會因為我不當的處理方式影響到心理?

　　帶著困惑與一絲自責與家長進行了短信交流，一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，因為他的作業其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時候忘帶作業和不做作業的'性質是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業本，可他根本置若罔聞，我認為很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的做法。我會監督孩子把罰抄的作業全部完成”!

　　是呀，面對孩子這樣重復出現的錯誤，我們有必要讓孩子學會反思：假如他能仔細翻看書包，假如能仔細查找課本和作業本，假如……粗心形成了習慣，還會生發出更多另外的假如，那么將來他們付出的將是更大的代價。

幼兒園觀察隨筆3

　　冬天的氣氛越來越濃厚，不到5點天色就暗了下來。厚重的云層在遠方緩慢移動。夜晚，清冷的月光灑落陽臺一角。站在這里，一個人品味孤獨和寂寞。這片冬日里凄涼的色彩正好襯和著傷感的心情。

　　這個城市的冬天并不寒冷，一陣涼風襲來，我卻禁不住打了一個寒顫。也許是沒有了色彩的死氣沉沉，原本水泥囚籠的城市變得更加荒寒。視線被幢幢高樓阻隔，除了到處燈光的閃爍，我不見任何生命的律動。

　　正想失落地進屋入睡，用漫長的睡眠來間斷無盡的思索。絲絲的微風帶來一種久違又熟悉的香氣。突然，打開記憶的閘門，洶涌而來的潮水，沖破時間的枷鎖，在記憶深處飄來股迷人的芬芳，那是臘梅花香……

　　我尋味而去，視線垂直向下，透過昏黃的路燈光照，我看見了一棵臘梅樹。它居住在一樓鄰居家的院角。冬日里的風使它開花了，隱約可見黃金的點綴于各枝枝頭。夜使它悄然睡去，但阻不了陣陣花香隨風而飄。我突然覺得它好像5是于冬日里燃起的一把火，傲視它的寒流而拼命地放肆著燃起生命狂熱的激情。其實它并沒有如此泛爛它傲雪而開的花朵。此時，它是靜的，婉若一位睡著了的仙子，那么靜默與嫣然。只因這個地方的冬太死沉，才使我感到它充滿活力，甚至安靜的夜也無法掩蓋這種為盛開而迸發的欲望之火。

　　我被這臘梅帶走了思索，它是那么充滿生機地綻放在記憶深處，望著它，猶如那棵曾經相識的臘梅的靈魂在夜里悄悄尋回我的夢中。

　　我懷念那棵已不在世間的臘梅，如同懷念我永遠逝去的童年般，如此深刻。是它，在我那段孤獨的歲月里，為我帶來了人生的第一陣花香。它曾靜靜地生長在農村姑姑的種植場內。童年的我如它一般安靜。我總一個人默然地坐在田埂邊，看水溝里的魚蝦游泳，水草邊的青蛙跳躍。來到這遠離城市的農村，我唯有呼吸到新鮮的空氣，漫步于油綠的田野。我是多么渴望能在這里度過一個充實著新奇和樂趣的假期，我渴望有些什么能使我的心得到放飛的自由……

　　某一天的清晨，臘梅開放清香的花朵。平靜的種植廠內多了些熱鬧。有好多素未相識的少年紛紛來到了這里。他們折了幾枝臘梅，然后帶回家中。聽說，把臘梅插入花瓶，置于屋內，那淡淡的香氣能為人們帶來美好的.祝福。就這樣，與一群活潑健康，熱情大方的朋友相識。在以后的幾天里，我的生活變得多彩。他們帶我在田野里奔跑，追蹤飛舞的雪蝶。在柔軟的泥土中，尋找睡眠的小生命。在小小的竹林里，編織著幸福的夢。

　　不久，我離開了。帶著幾個男孩爬上樹的最高處折的幾枝臘梅和幾個女孩精心制作的臘梅干花，又回到了這個冰冷的城市。臘梅花散發著無比甜美的香味，那陣花香送來了一段珍貴的友誼，拌我在那原本孤獨的歲月里，度過了幾個最美好的日子。因此，我的心才不再孤單。

　　幾年時光，匆匆而過。時間帶走了我的童年，這無可比擬般圣潔的夢。象征著那些日子的臘梅樹也隨著土地的變遷，變成木，流落到塵土與灰燼之中，再也沒有了芬芳。

　　此時的我，面臨這似曾相識的臘梅，仿佛神諭的雪在這個多年未曾下雪的城市中飄落，我被溶化于漫天的迷霧中。它是空靈的音符，多么清澈的花魂，隱隱約約，千百度輪回在萬木之內，我在回憶里迷醉。

幼兒園觀察隨筆4

　　小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手

　　小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復發生。過去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。于是，我調整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……

　　甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現，一邊把自己的想法也融入動作之中。

　　讓洗手環節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過動作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的`生活技能。現在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環節，孩子們都愿意主動完成了。

　　教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。

幼兒園觀察隨筆5

　　晚飯過后，便獨自一人來到樓下公園散步。

　　一陣柔和的清風，溫柔的撫摸著我的臉頰，如同情人之間的愛撫，讓我心中格外安寧。深吸一口清新的空氣，心神坦蕩，無比歡快。

　　望著從我身邊走過的人，心中又泛起無限傷感，果然長大后的小孩總會想的太多啊。想到和朋友之間的不理解，真的很苦惱啊！即使明白她心里把我放在第一位，但只要看到她和別人玩的.太近，心里總是不舒坦，總會覺得她背叛我。即使明白不是這樣，但還是受不了。想起席慕容的一句話：友誼和花香一樣，還是淡一點的比較好，越淡的香氣越能是人依戀，也越能持久。想想，說的也對。太近了，就越在乎，太遠了，兩人就會疏遠，還是張弛有度才好啊。這樣，我想對兩人都好吧、起碼我舒服了。

　　我明白自己占有欲很強，所以常常壓制自己的壞情緒。但、很難受，很苦惱，說真的，受不了了。我明白，這樣對兩個人都是一種折磨，但我甘愿這樣，也總比太在乎來得強！

幼兒園觀察隨筆6

　　20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過小學低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。

　　一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

　　無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。

　　今年我帶了兩個中班，一個是我以前的班級中一班，還有一個是中二班。一開學，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時候，我發覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

　　一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的.事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

幼兒園觀察隨筆7

　　觀察目的：給幼兒發揮自我的空間，培養幼兒自信心。

　　觀察對象：羅xx

　　年齡：五歲半

　　觀察實錄：戶外活動時我和班里郭老師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我：“老師，羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，錦易的眼睛露出了一絲恐慌：“劉老師我錯了！”我問：“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠，我……”

　　錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了：“錦易，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚。“是啊！再上一次，老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應老師，保證自己的安全！告訴老是，能不能做到？”“能！！”錦易回答的很堅定。“小朋友，我們給錦易加油好不好？”“好，羅錦易加油！”“羅錦易，加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里，在小朋友的助威聲中，羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代，快速在我和小朋友的'加油中順利爬到了頭。

　　分析評價：出于安全的考慮，我們對孩子有太多的禁錮，并自認為這樣孩子才不會受傷害，但實際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時，也失去了大膽去“挑戰”、去探索的機會，從而泯滅了孩子的上進心。

　　措施：針對幼兒某種自發的、頗具冒險性的行為，我們在保護孩子的安全，用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時，更要積極運用語言激發孩子童趣、培養其進取精神，使他們能夠健康快樂地成長。

幼兒園觀察隨筆8

　　現象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”

　　現象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

　　出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的'10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。

幼兒園觀察隨筆9

　　黃色是幸福；藍色是夢想；綠色是期望；粉色是快樂；紅色是活力；橙色是勇敢。我要用五顏六色的畫筆，一筆一筆地勾勒出這多彩的世界。我感覺好愜意，真幸福吶！

　　外面的陽光一滿子向我撒的呢！幸福的春風悠悠的向我吹的呢！生活就是這樣完美！如同一面鏡子，你對它笑，它對你笑；你對它哭，它對你哭。所以，無論應對什么事，你都要樂觀的`走下去。你要永遠對撞機說：“讓自己的牙齒充分的曬曬太陽吧！”

　　以前，我很愛哭，因為哭能夠讓我得到一些安慰，我想，一切矛盾，一切困難只要哭過后就全煙消云散了，但是，我此刻才發現，你越是哭，越會讓別人覺得你很脆弱，很無聊，很嬌氣。其實，我想，幸福需要一雙翅膀，帶我飛到那勇敢的方向。雨后的花瓣被散落成海洋，一向都是那么美妙。

　　一絲溫暖的陽光，照耀著我的心房；一杯清涼的綠茶，使我如癡如醉；一支淡雅的百合，讓我回到天真純潔。爸爸媽媽，你們是照耀我心房的陽光，各種習題，你是使我如癡如醉的綠茶，對生活樂觀的自信，你是讓我回到天真、純潔的百合。

　　我依然被愛包繞，那七彩的世界啊！

幼兒園觀察隨筆10

　　今天下午，老師滿面笑容的走進教室，對我們說：“今天，先不寫作文，我們先玩個小游戲。”老師拿著花交給我們，說明了規則：老師敲鼓，你們傳花，花落誰家，誰就表演一個節目！好不好啊？……”“好！好！……”同學們的歡呼聲響徹云霄。擊鼓傳花在同學們的歡笑聲中拉開了帷幕！游戲開始了，我的心怦怦亂跳，好像有千萬只小老鼠亂蹦亂跳一樣。我靜靜的等待著，忽然花落到了張靜手中，她想為我們演唱一首鳳凰組合的：（荷塘月色)！唱著唱著，我們也情不自禁的唱起了這首歌，我仿佛置身于一個童話般的`世界，看到了皎潔的月光掛在天空，發出閃亮的光芒，荷塘里的荷花競相開放，挨挨擠擠的，魚兒在水中自由自在的游來游去，蕩起陣陣微波，快活似神仙。

　　時間一分一秒的過去了，擊鼓傳花游戲就在這同學們的歌聲中結束了，我希望老師還能在舉行這樣的活動！

幼兒園觀察隨筆11

　　每當我看見蛋糕上的奶油時，我都會想：奶油是怎么做成的？現在，大家已經猜出我要干什么事了吧！——做奶油。

　　我先查資料。于是，我打開電腦，輸入關鍵字。認真地查閱起來。媽媽來到我的旁邊說：“你要做奶油？你能行嗎？”我拍了拍我的胸脯說：“我能行！”媽媽正要走開，我叫住了她，“媽媽，幫我買齊這些材料。”我說著遞給她一張紙條，媽媽小聲讀起來：“牛奶250ML，雞蛋2個，白砂糖……”媽媽一讀完紙條，就幫我買材料去了。我開始琢磨奶油應放在什么容器里。“有了！”我拿來不銹鋼碗，心想：這種碗不易破碎，做奶油再好不過了。過了一會兒，媽媽回來了，她說：“看看，這幾樣材料全在這兒了！”我顧不上媽媽，拿著材料迅速跑到廚房，便開始做起奶油來。

　　我先把雞蛋倒在碗里，然后加上牛奶，向一個方向攪拌均勻。接著。又往里面加了些糖和牛奶，再攪拌。又過了一會兒，我再放進一些糖和牛奶，繼續用力攪拌。“唉！”我嘆了口氣，說：“做奶油太辛苦了！”此時的`我心里非常矛盾，一半想做好奶油，一半又想放棄。最后，我選擇了堅持，繼續往里加了些糖和牛奶……，奶油液終于做好了。我把奶油液放進冰箱，心想：不知奶油會變成什么樣？味道好不好？

　　下午三點，我帶著好奇又喜悅的心情打開冰箱，小心翼翼地端起果凍似的奶油，用調羹舀了一點放進嘴里，“嗯！真好吃！”我激動地快說不出話來了，因為這是我第一次成功。

　　做奶油雖然很辛苦，但是，勞動的果實令我無比快樂！

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