【精】小學班主任工作隨筆
在日常學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的小學班主任工作隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學班主任工作隨筆1
到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟教師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的`處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，采取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們小學教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜歡淵博知識型教師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不
是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。
作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的教師，并不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標。
小學班主任工作隨筆2
小學班主任工作隨筆
在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的"三怕"：一是怕性子急，沖動發脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。
一是怕性子急，沖動發脾氣。
急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會"破罐子破摔"，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。
德國詩人海涅曾寫道："每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的`。"教師所面對的不是一個或幾個"世界"。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學生置之不理。
在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。
小學班主任工作隨筆3
作為班主任，除去上課之外，所有的課間都要進班盯班，否則出了事故，一切都要班主任承擔，所以我的時間總是被鈴聲切割的七零八碎，根本沒有自己的時間。沒有課的時候要判作業、填寫班主任工作手冊、教學工作手冊、寫教案、填寫學校下發的各種表，還要隨時準備校長主任的推門聽課，迎接市區督導檢查、座談，接待家長來訪等等，沒完沒了。
中午的時間12點15分到1點10分也不是自己的，要進班管學生的午休，因為學生多數中午不回家吃飯，都在學校吃飯，家長因為工作緣故，也不會給學生做午飯。學校規定，午飯由班主任和一個搭班老師管理。中午吃完飯,，孩子們有玩耍的，有看書的'。學校規定，中午沒有特殊情況，學生一律不準出教師，教室里要保持安靜，洗手和去廁所一律在飯前進行。1點10分學生下課，可以活動。所謂活動，就是在教室里三倆成群地說說話而已。哪所學校也不敢讓孩子們到操場上瘋跑，發生事故的機率太高了，一出事，磕了，碰了，教育局，法院，最后都得賠個幾萬還不算完呢。
有人說，那班主任費很高吧。對，托國家的福，今年開始每個月有450的補貼，沒想到領導們馬上也在結構工資里發放，美名其曰管理補貼。所以學校一般都安排青壯年教師或無權無勢的老師當班主任，不當不行。
就這樣，直到下午4點15分，學生放學，把每一個學生安全地送出校門，心里才輕松了。每個學期都是如此。所以,每個學期開始的時候,我都在盼望著下一個假期的到來。而今天寫下這篇日記其實是為了迎接新學期的到來。
小學班主任工作隨筆4
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身
體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任必須要注意自我的言行，時時處處為學生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自我的'情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒
失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。
小學班主任工作隨筆5
“教育進百家”活動已經開展了，學校要求每位班主任每個月要對六名學生進行家訪，一學期要把班上的每個學生都家訪一遍。
于是今天下午放學后，我就到學校附近的小區里進行家訪。第一個家訪的對象是李恩澤。李恩澤的父母在學校附近的小區菜場里生意。之前我也經常看見他家父母，對李恩澤的家庭情況了解一些，他的父母在菜場做水果生意，家里四個孩子在讀書負擔比較重。父母做生意對孩子學習的`關心不夠，李恩澤每次放學后就在水果攤旁邊寫作業，家庭作業本總是很臟。在家訪中我和他的父親交流了這個問題，希望家長能夠安排孩子在安靜的環境中學習，幫助孩子養成良好的學習習慣。他的父親也希望能讓孩子在安靜的環境中完成作業，但是他們忙著做生意，沒有時間把孩子送回家中，而且家中也沒人照顧，孩子一個人在家父母也不放心，所以只能放在菜場里寫作業了。這也難怪孩子的作業本總是黑乎乎的了。
另外，我發現李恩澤不愛講衛生比較頑皮，之前其他同學會跟我講李恩澤的身上有較重餓汗臭味，旁邊的同學不愿意跟他坐在一起。因為這個問題李恩澤顯得有些自卑。家訪中我和家長交流了這個問題，家長也跟我訴苦說這孩子特別皮，從小就在菜場長大，經常和其他孩子趴在地上玩耍，衣服弄的特別臟，每次弄臟衣服都會被罵被打，但也沒起到好的效果，家長也很頭疼。我覺得家長在教育孩子的過程中比較簡單粗暴，希望他能對孩子多些耐心。孩子的這兩個不良習慣都跟他生活的環境有關系。希望家長對孩子多些關心，我建議他的爸爸把李恩澤送到附近的補習班去寫作業，補習班的環境相對安靜，有利于孩子的學習。在生活習慣上父母要以身作則每天幫孩子洗澡換上干凈的衣服，幫助孩子養成講衛生的好習慣。
家庭環境是一個人人生的底色，真心希望家長能為孩子營造一個安靜舒適的生活學習環境。
小學班主任工作隨筆6
1、問自己能為學生做什么？
或許是因為年輕，或許是因為不懂世事，我總喜歡和自己的學生走在一起。和他們聊天，和他們瘋，和他們耍。在很多人的眼中，或許我根本就沒有一個老師的范！但是，老師和學生有很大的區別嗎？孔子曾經說過，三人行，必有我師焉。難道老師永遠是教的，學生永遠是學的嗎？我們老師不能從學生那里學習一些什么嗎？
在和學生一起的時候，我可以和他們聊天，可以和他們交換彼此的故事，可以和他們共同策劃美好的未來。在和他們的聊天中，我知道了自己的不足，我知道了他們對老師的喜好，我知道他們這班人的想法。
作為一名老師，不去了解學生的心，或許永遠難成為優秀的教師。這個只是我的一種感覺。我和他們聊天，經常問他們，我能做些什么？我哪些做得不足？我應該做些什么？我不否認，我比他們大，應該比他們懂得多。但是，懂得多并不代表，他們懂的，我都懂，并不代表他們經歷過的生活，我經歷過。所以我選擇傾聽，聽他們的故事，聽他們的埋怨，聽他們講一些似乎無聊透頂的話題，了解他們的內心，完善自己。
我能為學生做什么？我做了他們的傾聽者，我做了他們的守護者，我做了他們徒弟……。或許我就沒做好他們的老師，他們的班主任。
2、問自己能為任課老師做什么？
我并不是經驗豐富的老師，我也沒有我們很多教師的睿智。但是，我還是想為我們的任課老師做點什么！我能為任課老師做點什么呢？
或許做得最多的就是溝通任課老師和學生之間的關系了吧！誰都喜歡被人褒揚，被人尊重。我們辛辛苦苦給學生上課的老師，當然也想得到學生的褒揚和尊重！可是，不是每一個學生都懂得褒揚和尊重的，我希望能為我們的任課老師爭取更多的褒揚和尊重。這也是我這個班主任做得不足的地方，因為我的學生和我走得比較近，所以很多學生把和我相處的方式推及到了其他的任課老師。這個是我的過錯。
積極做好任課老師和學生之間的溝通，是為了讓我們的課堂更加的活躍，更加充滿學習氛圍。師生之間是可能會產生這樣或那樣的問題，如果不及時處理這些問題，那么有些情況會變得很嚴重。可惜，本人天生比較笨拙，在很多方面還做得不足。
我覺得有些對不住我們班的任課老師，我想為各位老師的教學提供更多的幫助。可惜，我連最基本的兩點如何解決都沒想清楚。我會繼續思考的……
3、問自己能為辦公室老師做什么？
辦公室是學校的有一個小集體，每個辦公室都有自己辦公室的特點。我們辦公室的特點應該是—勤奮。有級長的領導，有優秀班主任的模范，有高級教師的思想，還有各位美女教師的積極到位，似乎感覺自己是多余的？
我能為辦公室老師做些什么呢？或許更多的是沉默，是思考，是陪伴。白話，在我來了三年之后，終于可以聽懂一大半了。可惜還是有那么的字詞是那么的難理解，在各位本地老師聊天的時候，換來了我的“沉默是金”。在大家無聊的時候，大家可以討論各種各樣的.話題，我的參入換來了我的思考——對白話的思考，對話題的思考。陪伴是因為辦公室的老師都是積極到位的，特別是每個班的班主任，在自己不值日的周末都來到辦公室——加班、找學生談話、激勵學生……我是看在眼里，學在心中。
或許我不能為辦公室老師帶來更多，因為我暫時還不會說白話。我會繼續沉默，繼續思考，繼續陪伴。也希望有一天為辦公室老師帶來更多的話題。
4、問自己能為其他班做什么？
先說一個故事，
從前，有個富商引進了一批良種水果植株。第一年，他家的水果比別人家的水果銷量好幾十倍。別人都來他家討要良種。可是，富商只想獨吞這個良好的賺錢機會，不愿和其他人分享。接下來幾年，富商的水果銷售水平卻越來越差，因為他家的水果，慢慢地和其他人家的水果差不多了。
學生物的很好解釋這一現象，因為鄰居家的水果和他們家的水果都是同一群蜜蜂傳粉。在傳粉的過程中，劣種水果的花粉被帶入了富商家的水果樹上授粉，所以解出來了劣種水果。
這就是我為什么要想自己能為其他班做些什么的原因。我就不多做解釋了。
5、問自己能為自己做什么？
人是自私的。這句話，我挺贊成的。其實，我做了那么多。最終為了誰？還不是為了自己！
當你覺得累的時候，氣憤的時候，或者覺得自己沒動力做下去的時候，在腦海里面想想這段話吧！
我能為自己做什么？其實，我們所做的一切都是在為自己做事。不斷地跟學生學習，不斷地向其他老師請教，不斷地向老班主任請教，我真的學了不少。例如，我從我們辦公室其他三位優秀的班主任那里學習的有：5班：雖然自己覺得入錯行，但是在自己的行里要做對得住良心的事，所以一直堅持著。7班：學生并不是罵出來的，罵，或許還會氣到自己。淡定……8班：事情多，但不忘鼓舞學生。事情煩，但不失處事原則。
小學班主任工作隨筆7
早讀加上一節空堂，終于改完了全班63本日記。我改得較細致，部分日記還加了簡短的評語，尤其對于后來插、并、轉來的新生。
批改結果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數同學字數明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的小學生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數同學寫了三言兩語，標點不打或亂打的現象比比皆是，個別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，如原一（2）班的`段良燕、一（1）班的慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內容精彩，篇幅較長。
有幾個老生我以為第一炮肯定不會叫我失望，因為他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙，暑期還在北京《語言文字報》上發表了一篇日記《游青島》，昨晚的練筆卻僅有75個字，還出現了三個錯別字，內容淡而無味。
傍晚放學前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報，表揚了高分習作的作者，不點名地批評了類似章蒙蒙一樣能寫好卻因態度不認真糊弄了事的同學。看得出效果產生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。
小學班主任工作隨筆8
常聽教師們說：當教師真累，當一位優秀的教師更累。回首這十幾年的教師工作，的確感到當一名小學教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對教師實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
感悟一：把贊美還給學生。
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美詩一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然
學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視遺忘的'學生。因此，不管是學習過
程中，還是學生的生活中，都應該注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行，我會成功。”實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢......往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個非法向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為她明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。
操行評語不僅僅是評價學生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學識素養，一則好的操行評語，是一份營養豐富的精神食糧，讓學生受益終身。我把寫評語當做與學生心靈交流的一座彩虹橋，，通過充滿情感、極富個性的語言和學生進行交流，真誠贊揚他們的進步和優點，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。學生操行評語，不僅成為我與學生進行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學生的同時也教育了自己。
感悟三：用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘......“要小心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。那么該怎么教育后進生呢?
我個人認為：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的教師工作起到良好的作用!
感悟四：請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切的感受到教師的關愛。
小學班主任工作隨筆9
班上一名叫蔡佳恒的學生在期中考試進步了，班級進步：43名，年級420名，他的進步看似意料之外，實則情理之中。
在我看來，孩子進步，60%在于是孩子自身的努力，20%的功勞來自家長的付出，剩余20%是老師知識的教授和畫龍點睛的指導，之所以這樣分析，是有原因的！
作為班主任和語文教師，在學校一整天的忙碌，漏接學生家長電話的事時有發生，我跟家長之間有個約定，如果電話打兩遍沒接，給我發信息留言，我下課看到第一時間回電話，長久以來回了不少電話，但是昨天情況卻截然相反，我在電話、微信上一直主動聯系的是佳恒媽媽。
今天起床，我醒來的第一反應還是看微信，看手機，沒有回復。我再次撥通了佳恒媽媽的電話，聽到熟悉的“喂”，我的心終于舒展開了。知道孩子進步，佳恒媽媽也非常開心，她說昨天下午沒接到電話是因為孩子周末休息，特意早早關了店門，陪孩子吃飯，然后散步談心，孩子說了很多關于學校、關于學習的事情。聽到這里我發現，佳恒的心真的是被學習占據了（有學習興趣）。
要知道在我接到班級后的'第一周，因為男寢出現問題，佳恒是被學校記了處分的孩子，從此也開始了他的走讀生涯，加之第一次月考的退步。佳恒爸媽非常重視這件事情，也認真分析了原因，開始改變：
首先，要讓孩子有精力學習，晚上的就寢必須保障，既然在學校睡不好，那么就給孩子辦了走讀。不管刮風下雨，佳恒都會按時出現在教室，而且面對孩子犯的錯誤，佳恒爸媽都先自我反思，從教育方式上做出改變，先從自己的方面改，然后影響孩子改變（家長的付出）。
在家住宿之后，佳恒爸爸不論工作再忙，每天都抽出時間指導孩子寫作業，而且是真正意義上指導和監督，比如語文，就是要把最基本的字寫好，一遍不認真重寫，直到把字都認真的寫好之后再批改、訂正。養成書寫習慣的那一周，佳恒媽媽說孩子基本上每天都是11點多才睡覺，她看著都心疼，但是為了孩子養成好的習慣（學習習慣的養成），她和佳恒爸爸都下了決心，必須讓孩子吃苦（是呀，現在的孩子太幸福了，其實每個出成績的孩子都是會吃苦的孩子，只有現在吃苦，養成了好的習慣，將來才會受益無窮呀！）
“現在每天晚上回家，孩子都會說很累，但很充實。”聽到這里我笑了，是呀！說明孩子真的用心學習了，“而且他還拿著手機，讓我看你微信朋友圈里14班好聲音的照片，邊看邊介紹：“在這兒坐的是誰，那個叫什么，他們都是我們班成績好的孩子，我很羨慕他們，我要向他們學習！”（有學習目標）佳恒有這樣的心理也是有原因的，11月13日，周五，班長競選活動，這個樂觀活潑的大男孩，第一次竟在全班孩子面前流淚了，他是這樣說的：“今天我想競選班長，我真的想為班級做貢獻，雖然之前我經常違犯紀律，但是從今天開始，我愿意改，請大家監督我，信任我！”雖然最后沒有競選上，但是在全班孩子鼓勵的掌聲中，佳恒還是流下了眼淚。
下課時我對佳恒說：競選班長并非一時的沖動，想要成為一班之長，就要有自己的過人之處，首先要樹立和傳播正能量，帶頭努力學習，遵守紀律，這樣才能讓其他學生信服你，佩服你。長此以往威信自然就樹立了，那時候不用你毛遂自薦，大家都會推薦你的。短短的幾句點撥，我看到孩子默默的在思考、在下決心，我知道我的話走進了孩子心里。
在散步時，佳恒還說：通過這次考試，我發現自己閱讀理解的部分扣分很多，我覺得自己語文在這部分很欠缺，這是我要努力的方向。（說明佳恒已經學會反思自己）分析自己學習的薄弱環節，這是很重要的，人只有在反思中才會看到自己的不足，才會進步！
記得第一次跟佳恒媽媽見面是在9月25號，那天的佳恒媽媽很憔悴，因為兒子在學校違反了校紀校規，而且很叛逆，不理解父母的付出，她很傷心！而今天電話中，我能想象佳恒媽媽臉上幸福的微笑，因為她說兒子現在特別體諒我和他爸爸，今天早上家里停水，做飯有點晚，兒子還跟我說：“媽媽辛苦了！”（是呀，只有父母經常鼓勵孩子，跟孩子敞開心扉，孩子才能學會體諒父母，不要再打罵孩子，俯下身子，和孩子平等的溝通吧）
最后佳恒媽媽還說，昨天散步的時候，佳恒爸爸帶孩子去了經常健身的地方，鼓勵孩子做仰臥起坐，他還說了這樣一番話：孩子，你現在已經成長為男子漢了，要像男人一樣，光明磊落，學會承擔，不管在生活中遇到什么也要記得，有父母在你身邊陪著你，加油吧，我的孩子！
小學班主任工作隨筆10
我是灌云縣小伊中心小學的一名老師，教六年級兩班數學和擔任一班班主任工作。我是班主任我每天7：30到校，來到學校，已有部分學生到校,打開教室門，值日組長安排學生打掃，領讀的學生帶著大家早讀，安排妥當之后，我來到保潔區看看孩子掃地，有時親自示范和講解，和孩子們一起勞動。其間會進班督促學生早讀。上午有三節課，今天第一節是六（一）班的數學課，對學生上課不良習慣,當班主任的都會忍不住停下講課的'進度教育一下。第一節課后是早操，整個過程中提醒那些不認真做操的孩子。回班后，看離下一節上課時間還有一點時間，我便對孩子進行思想教育。第三節是空課，待在辦公室里進行教案的二次備課及寫教學反思。下午第一節制作上課用的課件，第二節是我的科學課。第三節批改作業。4：55放學后，有部分家長來接孩子，有一些家長會和我溝通。放學后，檢查教師門窗和電器電源是否關好。一整天中只要是下課，班主任要趕緊進班看班。這就是我一天生活的流水賬，并不是我最繁忙的一天，他能反映我平時的工作常態，其實,早就想把自己當班主任的生活寫一寫,但有時又覺得這些雜事比家里買菜的記帳本還要“芝麻”,有什么可拿來宣傳和公示的？通過多次的培訓我明白了：班主任工作本來就是很煩瑣的小事組成的,“不以事小而不為”,是當班主任的首要前提.有誰計算過班主任老師每天對學生說過的話有多少字?有誰計算過班主任老師每天往返于教室和辦公室之間有多少次?我想,把這些看似平常卻是萬丈高樓的奠基磚瓦寫出來,一定會引起很多班主任老師的共鳴吧?
小學班主任工作隨筆11
小王老師在把這個班交給我的時候，一再提醒我要關照兩個孩子。
一個是現在依然生病不能來學校的小和，這孩子媽媽上周給我說這周能來，但是周末又告訴我孩子的病依然不適合來學校。另外一個就是這個甜甜了。
上一周初帶孩子們，放學時送路隊時，甜甜的媽媽在最后留下來說：“班上是不是總有孩子欺負我們家孩子呀！”一年級的孩子，還是比較單純的，雖然都比較調皮好動一些，但是還不會有這樣的想法。雖然上午的時候，甜甜和浩因為一個在前邊跑，一個在后邊追而致使甜甜跌倒，但是當時，浩并沒有離開，而是趕緊拿出一包餐巾紙，不停地遞著紙并向她道歉。
接著，這位媽媽說出的話令我感到不可思議：“他們是不是覺得我們家孩子有點傻就欺負她呀！你有沒有發現她有什么情況呢？”這樣的字眼出自一位母親之口，真的是讓我感覺意外。因為每一個孩子，在母親的心中都是獨一無二的，都是寶貝，可是“傻”這個字眼竟然能從她的口中流出。我連連說：“一年級的孩子，普遍都比較好動，在課堂上都需要在老師的提醒下都能安靜地學習，您的孩子也一樣，我并沒有發現像您說的。”
全班唯一一個頭發卷卷的姑娘，讓我看過一眼就記住了她的`樣子。通過這一段時間的觀察，甜甜表現得比一般的孩子事情是多一些，她的同桌經常來報告：“她拿鉛筆畫我們的桌子。”下課的時候，也有同學來對我說：“老師你看，她拿著粉筆在黑板上畫。”
但是在我的眼中，孩子表現出的是更多的熱情。放學的時候，離門口近，我便讓她先出門監督大家不要跑著出去站隊，只說過一次要求，她便能天天如此。上課時鈴響，要同學們靜息的事，我是交待給后了教室后邊的一位同學，可是她卻能節節課喊著：“靜息。”以提示大家要安靜。雖然這個工作沒有交給她，她的喊聲有些搗亂之嫌。不過上課時，她也能經常舉手回答問題，聲音響亮又清晰。
當我坐在甜甜旁邊改作業時，遇到有錯誤需要訂正的作業，我需要橡皮時，只需要一抬頭，她便會很快地遞上來自己的那半塊橡皮。
經過了這一段時間的觀察，小王老師一再交待需要我注意的甜甜，在母親口中有些“傻”的甜甜，多的是比一般的女孩子更張揚的性格，更加熱烈的情懷。
每一個孩子，都是那么可愛。就像朱自清在他的散文《春》里寫道的：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”每一個孩子都是一朵小花，雜樣兒，各有各的特點，但是他們都像一顆顆閃閃發光的小星星，以他們不同的姿態展示著自身的美麗，吸引著我，感染著我。
小學班主任工作隨筆12
放學送路隊時，遇到負責少先隊的李老師，她叮囑道：“記得給你們班的孩子們說說，下課的時候，不要再往辦公樓后的小樹林里鉆了，弄得太臟了！”
關于李老師說的那個地點，我是知道的，每節下課，我都不會馬上回辦公室，而要在教室里或者是門前的走廊上站一會兒，等著下一節課老師來了再回去，或者即使是在辦公室，也會聽著下課的鈴聲來到教室門前轉一轉。
因為一年級的孩子，活潑好動是他們的天性。雖然經過一個月的訓練，在課堂上還能夠控制自己，可是一聽到下課的鈴聲，那便叫一個歡呀。如果不提醒，非得跑著出教室，在門前的空地上跑著追逐著不行。
就因為他們愛跑，所以上周發生了兩起兩人奔跑過程中相撞的事件，一個是鼻子流血了，另外一個鼻子擦傷。還好，兩個孩子傷得還都不重，家長也都是通情達理的人，沒有再往下追究。但是通過這兩次事件，也讓我對于下課鈴有了太多的敏感。
站在教室或者走廊上，只要發現奔跑的孩子，就會叫他們過來站在我的身邊。有些孩子，就跑到辦公樓后邊的小樹林里，在那里，他們不有跑了，而是用那小手揚起地上的'塵土玩，等到上課鈴響，他們從里面鉆出來時，那小手都成了臟臟的了。這時，還得提醒他們先去洗手再進教室。
雖然看著臟，可是總比他們互相追逐著安全吧。另外，小小的孩子，正是玩耍的年齡，不讓他們奔跑，不讓他們玩土，總不能讓他們安靜地坐在教室或者安靜地呆在戶外，而且什么都不做吧！那么能讓他們玩什么呢？有什么樣的活動適合我們一年級的孩子下課玩的呢？
小學班主任工作隨筆13
李婧怡的父母一大早來學校和我說了一會兒話。說實話，不想讓他來。因為想和他們溝通的關于孩子的問題昨天已經在電話里說過了，我要做的事情又多，他來了還是說那些話，感覺時間重復了。但是家長的心情我是理解的，他們就是想見見我，和我聊幾句孩子的情況。于是，我們就又聊了一次。
孩子是個好學生，但是有一個問題需要解決，這樣孩子才能更好地成長。她學習很努力，作業按時完成，字寫得也很認真，但是學習成績很不理想。我的直觀的判斷就是她在學習時沒有養成動腦思考的好習慣。我從教書一開始就一直強調這個問題。“讀句子，想意思”都強調過千百遍了。曾經，我新接了一個高一新生的班級，用了一個星期的語文課，只講這六個字所包含的學習的道理。然后那一年的課教得非常順利，孩子們的成績也很好。我覺得我們教孩子們學習知識這件事件需要把這個事情作為一個核心去理解，去想辦法落實。因為我們稍微用心去觀察一下孩子們學習的情況時，就會發現很多“虛假”的學習活動。比如讀書，比如寫作業，很多孩子做這些事是沒什么學習效果的。究其原因，就是沒有養成思考的習慣。小學學習的.知識沒有什么難度，只要思考，基本上都能學會。但是還是有很多學習吃力的孩子，學習效果很不好。“不思考”就是他們進步的最大的“攔路虎”。
我把這個情況給他父母說了，請他們首先形成一個“問題意識”，心里時時刻刻都要記住孩子存在的這個問題。然后要經常陪孩子一起讀書，引導孩子養成思考的習慣。她爸爸說這個問題其實早就注意到了，就是自己整天忙，時間不多，然后自己也沒有太過在意這個情況。日子天天過，每天都重復，這個問題沒有被特別重視起來。經過我的提醒這才注意到自己意識里的這個“缺口”，說是要馬上重視起來這個問題。
韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。”老師，也是幫助家長引導孩子健康成長的人。呵呵。
小學班主任工作隨筆14
班干部對一個班級發展起著至關重要的作用，低年級更是這樣，高年級的班干部似乎更能得到認可，作用力也更大，但是低年級孩子的成長也同樣離不開小班干，特別是對我這個懶人。
開學初以自己最快的速度觀察了解學生，今年進班的第一周，我腦子有了兩個后備人選，一個是張吳悠，一個是張涵菲，這兩個孩子性格差距較大，一個是靦腆但是學習習慣很好，一個是有氣場但是話多，都是優點和缺點并存的孩子，這個時候我想到了自己的班級建設，我需要建設一個安靜的班級，低年級孩子愛說話，天性固然很好，但是也需要我們打磨一下，于是我決定讓吳悠當班長，涵菲輔助。
問題很快就會出現，吳悠管不住班級的孩子，甚至涵菲兩個也不行，我有些生氣，甚至想換掉，但是轉念一想，為何不多給孩子一些時間呢？于是我又選擇一名男生班長劉勝文在站隊時候輔助張吳悠，在唱歌的時候由劉勝文輔助張涵菲。看起來有些雜亂，但是每個孩子都會牢記自己的職責。
接下來就是給班長樹立權威，在班級上，我告訴班長你有權利表揚和批評同學，而同學們如果不聽班長的話就是不聽我的話，更重要的一點我給兩個女生班長一個權力，就是在隊會課上根據這一周孩子們的`表現你有兩張表揚卡發放的權利，這樣一說，大家都是兩眼放光，一下子來了精神。
一年級畢竟自制力太差，過一會就會忘記，有時候我故意站在門口，看課前大家的準備，結果我發現瘦小的班長在走到一個男生面前時，這個調皮的男生無所事事，還在做鬼臉，雖然沒有犯什么大錯，但這是給班長樹立權威的絕佳時機，于是我走進去把他帶到講臺批評了一頓，并給班長道歉，其他小朋友看到了應該會起到警示作用吧。
班長是一個比較內向的孩子，有些放不開，但是每一個孩子不是天生就是翡翠，這里需要老師的不斷指引，我發現她雖然看似內向，但是內心具有超能量！在課前領讀《三字經》的時候我發現她剛開始很緊張，我一步一步教她，告訴她怎么表揚別人，怎么多種形式讀，怎么說話，有時候她覺得很難為，甚至想掉眼淚，但是我能感受到她小身體里的倔勁，我相信她能做好。
我想起了去年的一朵，她也不是一個很開朗的孩子，可是誰規定班長一定要開朗呢？班長是去鍛煉孩子的，而不是讓班長這個職位服務孩子的，說不定在鍛煉的路上，愛說話的變得知道了規矩，膽子小的越來越自信呢！
小學班主任工作隨筆15
一個學期過去了，由于學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。但是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習進步十分的大，像閃沖同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文杰，每節課都是仰著臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學下課就想著打籃球，就連做作業也靜不下心
來，班里像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。我認為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，找準切入點，這樣談話才能有所收獲。
作為一名教師，我們的'工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提高學習效果。
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