班主任隨筆【精】
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的班主任隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任隨筆1
新學(xué)期來臨，根據(jù)“培育-發(fā)展”班級思想，要使班級健康地運行，班主任需要做好以下10項基本工作:
1.形成自己的帶班思路，明確起點和落腳點;打造什么樣的班級，使自己的班級發(fā)展到什么程度，幼兒具有什么樣的情感態(tài)度價值觀等等，班主任要有心中有數(shù)，不能走到哪里是哪里。這是一個班級發(fā)展的核心思路。
2.團結(jié)班級科任同班老師，形成教育合力;最好的辦法是能和你的同班老師談?wù)勀愕膸О嗨悸泛湍繕?biāo)，讓同班老師認同你的目標(biāo)，并且愿意和你一起朝目標(biāo)前進。教育怕的就是同班老師和班主任之間相互拆臺，或者出現(xiàn)個別老師“功高蓋主”，這些都不利于班級的發(fā)展。
3.制定好學(xué)期計劃(分學(xué)期主題、月主題、周主題);計劃每個班主任都制訂，但基本都是交給領(lǐng)導(dǎo)看的，具體去做的時候往往是“哪里決堤哪里堵”。“培養(yǎng)-發(fā)展”班級是為孩子的發(fā)展服務(wù)的，是為教育而帶班，因此就必須有詳細的計劃。計劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點是這個主題，我們可以允許孩子們在這個過程中“旁逸斜出”。
4.構(gòu)建系列的班本教材，使工作有條不紊;班級的計劃落實，需要務(wù)虛，也要務(wù)實。務(wù)虛則是主題化，而務(wù)實就是讓孩子們在班級總指導(dǎo)思想下，有章可循，而不是沒有抓手，而抓手就是版本教材。
5.開好前幾次班會，奠基“技術(shù)型的愛”;技術(shù)型的愛是班主任帶班的核心“技術(shù)”，前幾次班會就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開端是成功的一半”，此言在理。
6.形成班級理想，勾畫班級發(fā)展的藍圖;從社會學(xué)的角度看，共同理想是凝聚一個群體朝同一目標(biāo)前進的基本藍圖。班主任要讓孩子(也包括同班老師、領(lǐng)導(dǎo))看到一個燦爛的未來和堅實的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，為你的理想鋪路。
7.搭建合適的平臺，給幼兒發(fā)展的舞臺;班主任的.工作本位就是為孩子的成長搭建盡可能廣闊的平臺，讓孩子們在這些平臺上自由地伸展。因此，班主任要根據(jù)班級具體情況搭建起一個個可以舒展孩子個性，激發(fā)孩子潛能的平臺。
8.了解幼兒個性特長;這是搭建平臺的“群眾性基礎(chǔ)”，只有明確了孩子的個性特長、性格特點，才能有針對性地搭建起合理的、有層次性和發(fā)展性的平臺。
9.形成班級運行的常規(guī)機制;平臺的搭建給了孩子一個個成長的舞臺，但舞臺的運行需要一個和諧的運行機制，而這個機制的形成宜早不宜遲。早早地形成機制，就能使這些平臺自動健康地運行了。當(dāng)然，機制不是制度，而是共識，基于平臺良好發(fā)展的成員共識。
10.組織好前幾次班級活動。
班主任隨筆2
今天中午，安排好了家里的孩子，我便來到XXX的家。剛來到樓下就看到孩子拿著水瓶子去打水。她看到我后，面無表情尷尬的加快了腳步，像是知道我的來意似的，硬著身子艱難的邁著步子。
輕聲叫了XXX，她便飛快的走了過來，我們沒有過多的交流，心照不宣的前后走著。來到她家，只有孩子爸爸在，簡單交談后，得知孩子媽媽馬上就會回來。在等待中，我來到孩子學(xué)習(xí)的小屋，一張小桌子上凌亂的攤著各種書、本子、文具...除了床就什么都沒有了。四周臟兮兮的'墻壁，床上凌亂堆放的衣物，地面上堆積的厚厚的灰塵，更讓我感覺到這個家庭的貧困。
幾分鐘后吧，媽媽領(lǐng)著上初三的大兒子回來了，她一見到我，就說這幾天一直在忙大兒子的事情，因為他偷上網(wǎng)吧，和老師發(fā)生矛盾，正在進行處分。小女兒是真的沒時間管了。對此，我把這一個月中孩子學(xué)習(xí)上遇到的問題，她偷拿同桌文具的問題，不吃早飯買小零食，小玩具的問題，個人衛(wèi)生等問題一一給媽媽講了，聽了我的話，她無言以對。只是不斷地額重復(fù)著，我中午下午提早收攤，回來盯著孩子寫作業(yè)。
結(jié)束后，因為知道還有兩個孩子就住在附近，也就順帶去看了看。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們不僅沒有寫數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)，還謊稱作業(yè)都寫完了！于是和家長說了孩子近期的表現(xiàn)后，督促家長一定要檢查作業(yè)，而不是流于形式的問一問就完事了。
都結(jié)束后，已經(jīng)快到上班時間，雖然饑腸轆轆，但覺得內(nèi)心滿滿。走在路上，我不禁思考著，這些總是忙著掙錢的家長，為什么就不能抽出十幾分鐘檢查一下孩子的作業(yè)？難道每天累得連這短短的時間都不能留給孩子？那他們要這么多孩子干什么？僅僅是為了有個孩子而已嗎？我和很多家長溝通時，他們總是以各種借口推脫自己的責(zé)任，什么上班太遠，家里有老人生病，自己的愛人什么都不管...
我們常說，孩子就是家長的鏡子，孩子什么樣，家長就是什么樣。所以，家庭教育很重要，只有家長嚴(yán)于律己，孩子才會恪守承諾；只有家長勤勞踏實，孩子才會不驕不躁；只有家長富有愛心，孩子才會心懷他人...
班主任隨筆3
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現(xiàn)簡單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對的是一群活潑天真可愛的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……們很痛苦，班主任們很上火。
我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的.找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認錯誤的一類，經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來討論一下誰的職責(zé)更大一些。認為王同學(xué)職責(zé)大的請舉手，（舉手的也沒有）認為張同學(xué)職責(zé)大的請舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么，我告訴張同學(xué)如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。
班主任隨筆4
對于任何人來說，到了一個新的環(huán)境都要感到一些陌生、無助，那么，我們想想一個孩子又會怎樣呢？答案只有一個：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時，他們必然會顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時間，以盡快進行正常活動。目前，問題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點，問題就簡單許多了：
首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進入到某一個活動室時，需要有一個非常舒服的視覺沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的'情緒等。幼兒進入活動室看到比較舒適的環(huán)境在心里會放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放松等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。
其次，每個人心中在每個時期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會出現(xiàn)多個崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：
一、對他們進行無微不至的關(guān)心和愛護；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動、英文數(shù)來寶等。
再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問；在生活上各項事宜都不知所措時，無疑會有些自卑。這時就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時對其加以關(guān)注。
最后一點是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點來改變他們的某些行為呢？
溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。
班主任隨筆5
擔(dān)任班主任這么久，雖然想著要以學(xué)生為主體，要時刻放手讓他們充足的鍛煉自我。但是，真正的進入班級中，面對這些稚嫩未除的孩子，在心底，還是真的沒有辦法讓他們做更多的事。所以，久而久之就產(chǎn)生了這樣的問題：我不進班，值日生不打掃衛(wèi)生；我不監(jiān)督，大掃除無法進行；我不親臨，班級文化建設(shè)不能如期完成……于是乎，我開始了焦頭爛額的班主任生涯。
忙碌的工作生活不僅讓自己心情煩躁，甚至各項工作的效率也未提上去。班級還是一如既往的“零散”，一如既往的唯“班主任號令”管用，班長、學(xué)習(xí)委員等等班干部漸漸成了擺設(shè)。
那么，這樣的工作狀態(tài)和班級情形絕對是不健康的。我開始思索如何改變。
進入八年級，工作內(nèi)容越來越多，但是，孩子們卻也長大了。他們的成熟是可以一眼望到的。雖然我還是事事都操心，但是較七年級那時的雜亂無章，目前的狀態(tài)卻讓我欣慰很多。于是，我靜下心來想想能否利用目前新學(xué)期的階段做一些事情。想來想去，發(fā)現(xiàn)每天最細小卻又最重要事情有以下三點：
1.早中晚清點人數(shù)；
2.班級衛(wèi)生打掃；
3.課堂情況反饋。
這三件事情陪伴了我這么多年，雖不大，但卻不可忽視。可是久之我卻有了懈怠心理。那么，能否在這三件事上動動腦筋呢？
那就實行“值日班長”制度吧！從前在很多書籍及網(wǎng)絡(luò)上都看到過這樣的班級管理制度，但是礙于種種，我卻從來沒有實行過。如今將班級情況仔細思索，發(fā)現(xiàn)是可以實行的。于是，就著新學(xué)期這樣的時機，我和同學(xué)們商量了此事并立即付諸行動。我將全班46人進行了排班，一人一天，46天一循環(huán)。同時，我給大家做了一個“值日班長”工作證，并準(zhǔn)備了工作日記簿。第一天我安排了班級中較活躍的A同學(xué)，他本身很大方，我希望讓他先開始，給大家做榜樣。果然這個孩子不負眾望，第一天他就第一時間向我匯報了班級人數(shù)，同時，在課間叮囑值日生打掃衛(wèi)生，向當(dāng)堂老師詢問課堂情況并記錄。就這樣，班級的“值日班長”制執(zhí)行了下來。出乎我意料的事，平時那些表面上總對凡事都持“無所謂”態(tài)度的男生們居然認真的'將工作證帶在了身上，這著實讓我心里高興。
“值日班長”在無波瀾的情況下運行到了現(xiàn)在，每一位同學(xué)都很自覺，在今天放學(xué)時將本子、工作證移交給明天的值日班長，無一日落下。
現(xiàn)在想想，其實這些工作不多，但是讓我日復(fù)一日、年復(fù)一年的來做確實是個不小的單子，可是我將它分成了46份，這樣它不僅照樣完成，而且完成的更精致。有時下課后徑直回到辦公室，班級的值日班長就持課堂紀(jì)律單追到了辦公室，遇見大膽的孩子，他們會主動詢問課堂情況。即便是那些平時內(nèi)向、不敢發(fā)言的同學(xué)，只要看到他們來做這件事，而且并無反感，我就覺得很欣慰，也覺此舉是成功的。
在這一事的影響下，我漸漸改變了我的工作方法，班主任工作中，“心”是完全不可放下來，但是，“分心”是可以的。從前我何嘗不是也想著讓他們鍛煉，但那時，總覺得他們做的不好。現(xiàn)在想來，我能把這些事做好是因為我經(jīng)歷了無數(shù)的實踐，而我連機會都沒給他們，又怎么能期待他們做好呢？漸漸地，我讓班長開晨會，讓體育委員負責(zé)整隊、升旗儀式訓(xùn)練等等，真正的讓他們做一些事。到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他們確實做得很好。四次升旗儀式我只負責(zé)一次，后三次均是體委負責(zé)，非常成功。每天晨會班長組織的井然有序，對前一日情況都會進行詳細的總結(jié)……這何嘗不是他們的成功呢？四月學(xué)校有啦啦操比賽，就在昨日，張碧玉同學(xué)過來找我說她和呂思怡已經(jīng)想好班級的隊形了，希望我?guī)退麄冋乙恍⿻r間來訓(xùn)練。聽到這真心感動，我越來越清楚的看到他們身上對于這個班集體的責(zé)任心了，同時也漸漸感覺他們能在一個合適的位置上找到自己的特長，并會用自己的時間為班級做一些事情，甚至無需我再提醒。
凡此種種讓我越來越后悔自己這些年的“專斷”，但也未現(xiàn)在自己這樣的嘗試而開心。其實班級就是一個家，讓家庭成員幸福生活下去的秘訣就是做好各項小事，但雖然是小事，如若處理不妥當(dāng)就顯得一家人有隔閡。班級事務(wù)種種，如若一件一件拿出來說，哪里有大事呢？可是，我們把這些細微事情做好，不僅我心情好，孩子們都跟著我高興，我們就可以一直其樂融融。
受這件事影響，我也在漸漸嘗試將更多事情交予同學(xué)們協(xié)助處理，只是，這也非空想就可以成功的，也并非剛剛實踐就會有收獲，還是需要時間來磨合的。但是，有一點毋庸置疑，那就是對于一個學(xué)生而言，能夠擁有老師的，哪怕只有一點的信任，他們都會把這份信任放大，放大成無數(shù)倍的力量來做事。只要敢于相信他們，他們還是真的可以的！
班主任隨筆6
班主任工作事情繁雜，要求細致，如何做好班主任工作具有較強的藝術(shù)性。下面結(jié)合自己班主任工作的實踐，談點粗淺的體會。
一、行為規(guī)范方面
開學(xué)初，幼兒對新的陌生環(huán)境會產(chǎn)生膽怯心理，來園情緒不穩(wěn)、哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重。為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境和集體生活,對集體生活產(chǎn)生安全感,對老師產(chǎn)生親切感，進而喜歡“上幼兒園”，我們?yōu)橛變簞?chuàng)立了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從一開始就養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。所以我一直堅持以下兩點:
1、在教學(xué)上，針對幼兒心理情況，我開展了以穩(wěn)定幼兒情緒為主教學(xué)活動，提前備課，運用多種教學(xué)方法，制作精美的教具。從幼兒的實際出發(fā)，注意調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設(shè)立各種幼兒活動區(qū)域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我做到每節(jié)課后寫評析，對自己的每一節(jié)課進行總結(jié)。堅持寫觀察日記，捕捉教育實踐中的點滴火花。而且制作了一批精美的教具，吸引了幼兒的注意力，上課上的得心應(yīng)手。
2、在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項生活習(xí)慣為重點，如:幫助幼兒認識自己的毛巾、杯子，學(xué)習(xí)男女分廁的習(xí)慣，培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧。
這些實踐中我堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，最終達到養(yǎng)成良好行為規(guī)范的'要求。
二、文明禮貌方面
有位哲人說過:文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內(nèi)容對幼兒進行培養(yǎng)教育。而在人們對知識、對學(xué)習(xí)、對教育重新進行思考的今天,工作中的一些實際問題又不免令人深思。如今的孩子大都是獨生子女或者家庭條件優(yōu)越，他們以自我為中心。所以我試著從文明禮貌教育入手,讓他們學(xué)會如何與人交往和平共處。文明是一種良好的道德行為，我重點讓他們知道養(yǎng)成文明禮貌的意義和重要性，讓他們發(fā)自內(nèi)心做到文明禮貌的要求。
三、在家長工作方面
我深知，幼兒的進步離不開家長的支持，家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過家園聯(lián)系表、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。
四、在師幼互動方面
師幼互動這是一個很廣的話題。教師與幼兒的互動也是一個永無止境的課題，它會一直在我們的日常生活及教育教學(xué)中不斷地發(fā)展、閃現(xiàn)。教師只有真正地愛護幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動。
在實踐工作中，為便于工作簡單、輕松，我會不自覺利用自己是“老師”的權(quán)威，對幼兒的行為采取控制、約束。以此來建構(gòu)自己所要達到的整齊劃一班級現(xiàn)象，或很好的完成某一任務(wù)等等。為了改正這種錯誤的做法，更有效地開展師幼互動的活動，從而實現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)。我在這學(xué)期堅持做到了一下幾點:
1、不斷提高自身對幼兒行為的觀察及個別教育。平時我善于觀察幼兒的某一個獨立行為，結(jié)合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面認識，和理解。我們還針對性對孩子進行教育，注重個體差異，在日常生活中，多和幼兒進行個別談話，特別針對那些性格內(nèi)向、膽小，不愛說話的幼兒，這樣一來，班級師生的互動就會達到很好的效果。我始終堅持以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的“主導(dǎo)者”。只有在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上有的放失地對幼兒進行指導(dǎo)，才能更好地做到師幼互動。
2、我持有一種開放心態(tài)為幼兒提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我用一種平和的心態(tài)接納幼兒、研究幼兒，而不應(yīng)只用傳統(tǒng)的對不對，好不好這一標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒，我改變了以往對他們行為的約束，建立、營造一種寬松愉快充滿想象空間和安全感的環(huán)境，允許幼兒有按自己意愿進行活動的自由與選擇的權(quán)利，能使幼兒產(chǎn)生積極活動的欲望。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、學(xué)會對自身工作進行反思。我經(jīng)常對自己的工作加以反省反思，并根據(jù)自己反思的結(jié)果，采取加強或補救的措施。
五、在營造一個富有親和力的班集體方面
老師每天用親切的態(tài)度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會讓孩子感到親切、開心;每天用手撫摸一下孩子，會讓孩子感到溫馨、安全;蹲下來和孩子說話，會讓孩子感到平等;用溫和的語言告訴孩子:“你是個可愛的孩子，老師喜歡你、愛你。”會讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉……
當(dāng)孩子身體不適或受傷時，老師要及時過問他、關(guān)心他、安撫他，必要時請醫(yī)生處理;當(dāng)孩子想家時，老師要安慰他并想辦法轉(zhuǎn)移他的注意;當(dāng)孩子犯錯時，不要急著去批評他、指責(zé)他、甚至懲罰他，而是要根據(jù)具體情況采取具體措施，讓孩子知道自己錯在什么地方，愿意改，知道怎么改。老師把人和事分開，告訴孩子“我依舊愛你。”例如，當(dāng)一個孩子因為太喜歡玩“小汽車”而去搶別人正在開著的小汽車，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發(fā)現(xiàn)后立即上前分開他們，(他們當(dāng)中可能有人哭泣)先檢查他們的傷處，如需涂藥則立即給他們上藥，然后待他們的情緒平靜下來時，再詢問事情的經(jīng)過。問明情況后，老師擁抱被搶者，告訴他:“你維護自己的利益是對的。但當(dāng)有人打你時，你要用手抓住他的手，或護著自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時不想給他，你就告訴他‘我再玩一會兒才給你玩。’”老師告訴搶車者:“你這樣做是錯的。以后不能這樣做。”接著引導(dǎo)他跟別人道歉，告訴他下次應(yīng)該怎樣做。之后，告訴他:“你以后不做這樣的錯事還是好孩子，老師依舊喜歡你。”
老師以真誠的愛、實實在在的行動去打動孩子的心，肯定會換取孩子對自己的愛。師生之間有愛心靈就通，心靈通則好溝通、能互動。
六、自身的進步方面:
在本學(xué)期，我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。
通過這一年的工作，我很幸運學(xué)到了不少東西，能力上也有所提高。但這還遠遠不夠，在教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動性。我將繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，爭取在工作上更上一層樓。
孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。缺憾和收獲都將激勵我不斷努力，我會在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)地將工作做好，以完成我們肩負的責(zé)任。
班主任隨筆7
雖然當(dāng)班主任才短短的一個月，可是期間的酸甜苦辣也嘗了個遍。班主任的壓力真的很大,不說每天班主任要寫的一些材料和處理的一些雜事，單就每天面對五十幾個不同的學(xué)生,調(diào)皮的,淘氣的,乖巧的??學(xué)習(xí)、生活、身體、品德表現(xiàn)，樣樣都要管；在學(xué)校的每一分鐘要管，上學(xué)放學(xué)都要管，每天的神經(jīng)都是緊繃的。
其實煩心事遠遠不止這些，每天大事小事一堆，心情也起伏不定。如果不能及時的調(diào)整自己的情緒，那就會一直處在煩心之中，那豈不是太累了？如果真的那樣，工作效率一定下降，教學(xué)上也難免失誤，到時可能真的誤人子弟！所以一定要及時調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒。
（一）音樂教室外讓我感動的場景
由于我上音樂課的地方在學(xué)校的舞蹈房，而舞蹈房里是鋪了地板的，所以每次學(xué)生上課進教室之前都要套上教室外面籃筐里的鞋套，也就是說，下課之后他們還要把鞋套放回去。記得上周五我上的正好是五（4）班的音樂課，這個班的班主任就是我。下課鈴響了以后，學(xué)生們可能由于就要放假了，都急著擠出了教室，然后脫下鞋套一扔就走了，我發(fā)現(xiàn)地上灑落了一地的鞋套，本該在籃筐里待著的它們，此時卻橫七豎八的亂躺著，而此時學(xué)生都走的'差不多了，我只好一只一只地把它們往籃筐里撿，再次低頭時，我發(fā)現(xiàn)了還有四只腳在動，抬頭一看，原來有兩個女生在幫我一起撿鞋套，等鞋套都回到筐里時，我對她們說“辛苦你們了，謝謝！” 沒想到她們對我說“沈老師，您辛苦了！”多好的孩子，簡簡單單幾個字，消除了我心中開始的不快，此時的我心里溫暖極了。
（二）臺風(fēng)無情人有情
上星期預(yù)報“韋帕”就要到達我市，所以教育局下達文件，讓全市中小學(xué)周三放假一天。就在周二放學(xué)之前，天空中已經(jīng)在下著瓢潑大雨，放學(xué)后很多孩子都被家長接回去了，但當(dāng)我從辦公室去教室關(guān)門窗時，看到教室里還有一個學(xué)生沒走。當(dāng)時已經(jīng)放學(xué)半小時了，問了情況才知道，他的父母都在離學(xué)校很遠的地方上班，平時都是他自己回家的。于是我撥了他叔叔的電話，讓其過來接他回家，陪著他等了大概半小時，他的叔叔終于來了。在重復(fù)“謝謝”“麻煩您了”的感謝中，他的叔叔把他帶走了。我也帶著快樂的心情踏上了回家的路程。
其實作為班主任，雖然各種事情很多，但只要善于發(fā)現(xiàn)，在平時枯燥的工作中，真的可以尋找到很多的快樂，而這些快樂足以洗去你一身的疲憊，讓你更加堅定有力地邁向新的一天！
班主任隨筆8
因為這學(xué)期接了班主任，所以好多的事情都與班主任工作有關(guān)，也從班主任工作中得到許多經(jīng)驗。為慶祝元旦，學(xué)校打算舉行文藝匯演，每班需要出一個集體合唱節(jié)目和一個班級個人表演節(jié)目。班歌是大家定的，個人表演也是自己報名的。
對于班級合唱歌曲，我想既然都是孩子們自己定的，讓他們自己先去練歌，我只需要接近比賽帶著他們練一兩次就可以了。因為霧霾停課，孩子們返校時離比賽只有六節(jié)課的時間了。那天下午前兩節(jié)是我的.課，上課后先讓他們集體合唱了一遍。結(jié)果不如人意，唱得一塌糊涂。想到我們班是第一個上場的，這兩節(jié)課就帶著他們練歌，還好孩子們練的比較上心，站在臺上能夠自信地唱出來。
個人表演伴舞的兩個女孩需要租服裝，就讓她們父母帶著她倆自己選表演服。在離表演還有十天時間，她倆把衣服拿過來了。看到她們?nèi)绱擞眯模睦镉袔追煮@喜。但問過價錢后又有幾分失落，一下子租了十天，而我們只需用幾分鐘，完全可以提前兩天再拿過來。但又不能怪她們，她們也是為了班級榮譽。而后來霧霾緊急停課，我也回家了，衣服沒有還。昨天下午趕緊把衣服要了過來，下午下班后去退了。在濕漉漉的空氣中騎著電動車等紅綠燈，頭暈乎乎的，仿佛坐在電車上的不是自己，腦子瞬間一片空白，又仿佛靈魂出竅。心里一直在反思自己：在一些事情上，班主任絕對不能放手過多。
這也是本次元旦文藝匯演最深的體會！
班主任隨筆9
班主任工作是學(xué)校德育工作的支柱，班主任素質(zhì)的高低是決定學(xué)校德育工作成效優(yōu)劣的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育深入開展的今天，學(xué)校內(nèi)的班級管理顯得越發(fā)重要。那么如何在新的形式新的課程下爭當(dāng)一名合格加優(yōu)秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問題。
曾經(jīng)看到這樣一篇文章，一個因調(diào)皮而在國內(nèi)諸多小學(xué)都無法繼續(xù)學(xué)下去的孩子，到了國外，不到一個月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語是：我以人格擔(dān)保，這孩子將來必有大出息！“我以人格擔(dān)保……”，一句令我們國內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)囊痪湓挘炀攘艘粋�對學(xué)習(xí)毫無興趣的孩子，當(dāng)然也可能因此而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自己的表揚和對孩子的肯定。一位從來不認真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿眼放光、非常認真的聽了一節(jié)課。究其原因僅僅是老師在他昨天的作業(yè)上寫了一個大大的“GOOD！”其實，我們的孩子是很容易滿足的。
越來越多的老師，往往用挑剔的眼光來看待現(xiàn)在的學(xué)生，把自己當(dāng)成醫(yī)生，把學(xué)生當(dāng)成病人，認為凡是來到自己眼前的都是“有毛病、有問題”的。教師演變成一個專門找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對待少部分同學(xué)的錯誤上，而對大批孩子的優(yōu)點和值得表揚的地方都置之不理。
經(jīng)常有老師提到，現(xiàn)在的`孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學(xué)習(xí)、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒有許多變化呢！剛走向工作崗位時的一腔熱血現(xiàn)在還剩下幾許？社會在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變才怪呢？
還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田里遇到一個農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣力一些？”誰知連問三次，農(nóng)人竟然不吱聲。皇帝非常掃興，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領(lǐng)出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問：“為什么要如此答話？”農(nóng)人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對它的評說，它豈不是要傷心嗎？”農(nóng)人對牛做評價時，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學(xué)生評價，是不是也要有這種顧忌呢？
有許多學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會允許學(xué)生犯錯誤、要允許學(xué)生大膽說出自己的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。
班主任隨筆10
周五上午陽光明媚，春風(fēng)和煦，校園里熱鬧非凡，生機勃勃。瞧，趣味運動會正如火如荼呢！
我們班的運動小健將們，個個精神抖擻，神采奕奕。比賽還沒開始，他們已經(jīng)投入狀態(tài)，在場外空地處一遍又一遍地訓(xùn)練著。尤其是那幾個參加一分鐘跳繩的孩子，繩子飛舞，心情飛揚。幾分鐘下來，已是滿頭大汗，我怕他們體力不足，招呼他們過來休息，他們用興奮的聲音和不斷甩動的繩子告訴我:“沒事兒，比賽時我會更快呢！”
終于到了比賽，他們個個青春活力，盡情揮灑汗水，洋溢熱情。而班里觀賽的同學(xué)，也是搖旗吶喊，一片沸騰。如果此時你站在這里，想必你會被他們這種認真而努力的樣子所感動，被他們團結(jié)一心的精神所震撼，甚至你會跟著他們一起興奮，不，用亢奮更合適。
最激動人心的是拔河比賽。他們雙手緊緊抓住麻繩，雙腳用力蹬地，卯足了勁兒往自己的方向拉。場下的鼓勵加油聲“震耳欲聾”，從未停止，似乎此刻空氣已經(jīng)凝固，唯有緊張刺激的比賽和此起彼伏的`吶喊。
哨聲響起，遺憾的是，我們班輸了。孩子們頓時像被搶走了心愛玩具，紅了眼眶，低聲抽泣。看到他們?yōu)榘嗉墭s譽哭，我又心疼，又欣慰。他們視自己為班集體的一份子，將班集體與自己緊緊聯(lián)系，班榮我榮，班辱我辱，這是對集體的愛，是一種難得可貴的品質(zhì)。馬克思曾說“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。獨木不成林，一花不成春，個人的發(fā)展離不開集體，相信孩子們帶著這份凝聚力，越來越好。
于是，我走進他們中間，為他們擦去眼淚，拍拍他們的肩膀，輕聲說道:孩子，你別哭，比賽結(jié)果并不重要，重要的是在這個過程中你們盡心盡力，為了同一個目標(biāo)齊心協(xié)力，這是非常了不起的。雖然這次輸了，但是老師相信你們下次一定可以，因為這次比賽我看到了你們的認真努力，看到了你們的相互扶持，默契配合，看到了你們?yōu)榘嗉墭s譽所做的一切一切，你們也要相信自己，相信“團結(jié)就是力量！”
“嗯！”孩子們認真而堅定地點點頭……
班主任隨筆11
我的新班主任老師，高高的，瘦瘦的。雖然戴著一副無框眼鏡，但卻遮不住她的溫柔與美麗；雖然她僅僅是一名普通老師，但在我們同學(xué)心中，她是最美麗的，就像媽媽一樣，我們喜歡她。
新來的老師喜歡讀書，她曾給我們講過海倫凱勒的故事，并推薦了《我的老師》一書。文中的莎莉文老師用自己的愛與耐心，細心呵護一個殘疾的孩子，并幫助她健康快樂的`接受自己的生活，克服重重困難，走向成功。她真是一位了不起的老師。
慢慢我們發(fā)現(xiàn)，我的老師像媽媽。她關(guān)心、愛護著我們班的每一位同學(xué)。要是有誰請假回來，她一定會親自或找學(xué)習(xí)較好的同學(xué)給他補課。我們班里有幾個差生，老師為了鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，特意把他們調(diào)到了每列的第一排，以免他們看不清黑板或者聽不清老師講課的內(nèi)容。
我們班的蘭致成，他的爸媽一度都決定不管他了，學(xué)習(xí)一塌糊涂。但是我們老師接過這個班后，了解了情況，耐心細致地教導(dǎo)他。關(guān)注他。在老師的幫助與鼓勵下，他的學(xué)習(xí)成績突飛猛進。以前只考六七十分的他，現(xiàn)在最高分竟然考了九十分。這個結(jié)果讓老師滿意，同學(xué)吃驚。
讓我記憶最深的是：那一天，老師把我和幾個同學(xué)叫到教室外面，并對我們說：“你們這些孩子，是非常有潛力的學(xué)生，其實你們離韓傲雪（我們班最優(yōu)秀的同學(xué)）并不遠，只差那么兩小步，只要你們再認真一點，細心一點，就能趕上韓傲雪。”聽了這句話，我熱血沸騰，好像真的就要趕上韓傲雪了。從那天起，這句話一直激勵著我，鼓舞著我，給我前進的動力。正是有了這句話，期中考試我的成績也提高了很多。
到現(xiàn)在，我們這個班在老師的帶領(lǐng)下，成績有了質(zhì)的飛躍。我相信，我們一定能突出重圍，走向第一。
這就是我們心中的最美教師，向您致敬，我的老師。
班主任隨筆12
一：對初三學(xué)生的“獨立意識”應(yīng)持怎樣的態(tài)度？
進入初三，學(xué)生們長大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們“獨立意識”的認可。他們這種所謂的“獨立意識”被我樂觀地想象成：他們想用事實證明自己不用家長、老師提醒也能取得好成績。因此在我的想象中，他們的初三備考意識應(yīng)當(dāng)是從走進初三大門的第一天便自然而然就有了的。所以在開學(xué)之初，我就將中考作為一個大的人生目標(biāo)強化給了他們。并在第一次班會課及家長會上就把去年中考重點中學(xué)與非重點中學(xué)的分數(shù)線、錄取比例一股腦地給了他們。并相信他們能夠盡最大的努力來經(jīng)受初三的考驗。然而開學(xué)一段時間以后的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差別。走進新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在初一初二的浮躁之中，情緒很不穩(wěn)定，一點小事就會引起他們很長時間的關(guān)注，課堂質(zhì)量、作業(yè)情況沒有比初二時好到哪里。
面對這種情況，我不得不開始反思自己開學(xué)以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨立，也明白中考的重要性，但對怎樣明確表現(xiàn)才叫獨立？學(xué)習(xí)究竟為了誰？這兩個問題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對我的說教，特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧？”正是由于這樣的心態(tài)，他們對學(xué)習(xí)有著很強的厭倦與抵觸心理。
所以，作為班主任，不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來認真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。并對癥下藥。對于他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”，采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越浮躁。此時，只有通過更細致的心理工作來加以引導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上減少甚至解除他們對學(xué)習(xí)的厭倦感，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二：面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題該如何解決？
進入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實自覺；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學(xué)習(xí)成績沒有大的長進時，我心里著實著急，一走進班里臉上就沒了笑容。原先想好要鼓勵加希望的，可是一開口則成了說教加批判。
其實靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學(xué)習(xí)成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來。作為班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了，工作效率才會高起來。
在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進去，還會越來越憎惡說教，因此在初三這個特殊時期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問題，不問青紅皂白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。
三：應(yīng)怎樣面對整個班級體的思想傾向？
隨著“中考”壓力的臨近，作為老師，心中對學(xué)生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統(tǒng)測成績上，因此與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強調(diào)成績，有的學(xué)生成績反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開始我百思不得其解，后來通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進班，大家其樂融融，但“每日心情”上灰色的調(diào)子卻越來越重。初一、初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來，同學(xué)們私下里都在津津樂道于男女生之間的關(guān)系，加上前面所說的對學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。此時我明確我的態(tài)度，我強調(diào)初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關(guān)系，在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度，讓他們明白與中考相比，這種沒有目的的所謂的感情是多么的沒有意義。
所以，在初三這個時期，作為班主任老師絕不能簡單地把學(xué)習(xí)成績作為一個名詞掛在嘴上，時時提、反復(fù)提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學(xué)生的思想及心態(tài)，把工作做到實處。在他們煩躁不安，特別是對自己的.學(xué)習(xí)不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒是非常重要的。班主任是全班學(xué)生主心骨，自己的情緒會直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導(dǎo)他們。在這個非常特殊的時期，班主任的工作不能簡單化，反應(yīng)更用心、更細致、更耐心。因為我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現(xiàn)實的。對于每一個新出現(xiàn)的問題都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。
總之，回首這一年來的工作，感慨多多，這其中有經(jīng)驗，然而更多的是教訓(xùn)。如果問我當(dāng)班主任的感受的話，我會說，是很累，但很充實、快樂。是領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的信任使我堅守責(zé)任，是強烈的責(zé)任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學(xué)生，我可以說：你們的老師回想和你們一起走過的路，她問心無愧，無怨無悔！
班主任隨筆13
春游前，班主任尤老師給大家看了PPT，唱了春之歌，并讓學(xué)生們說說春游時要注意的地方，以及爸爸媽媽跟自己說了哪些忠告。學(xué)生積極發(fā)言，有的說不能掉隊，不能在河邊玩耍，不能亂買玩具，不能在車上吃東西，不能亂扔垃圾……尤老師總結(jié)了注意事項，也讓學(xué)生說說如果做了這些事，會有什么影響，應(yīng)該怎么做。最后就笑著問孩子們要不要回來布置個寫話，孩子們連連搖手拒絕。于是尤老師趁機說表現(xiàn)好就不布置。
春游途中也不忘抓住契機教學(xué)生道理。比如，在觀看孔雀、猴子、麋鹿的時候，有游客喂食，但牌子上是禁止喂食的。于是尤老師就教育學(xué)生在動物園不能向動物喂食，有可能會傷害動物，也有可能破壞環(huán)境的整潔。
其次，也不會去壓抑孩子玩的天性。比如玩木樁，告誡他們傾斜的不能玩，可以去玩梅花樁。不想玩的人在草地上踴躍表演節(jié)目，并在下面充當(dāng)忠實觀眾，給表演者拍照和鼓掌。
當(dāng)然，男孩都是調(diào)皮的.，我們?nèi)齻�老師帶得頗累，也教育得頗累。叫他們整好隊，跟個沒事人兒似的，叫他們別亂跑也不聽，也只有尤老師能馴服他們了。
春游結(jié)束后，回到班級觀看動畫片，幾個男生又玩起了春游時買的玩具。班主任直接找家長談話，聊聊近期的狀況，同時希望家長在教育孩子問題的上多多關(guān)注一下。
一天下來，勞碌而充實，也學(xué)到了學(xué)生管理之道，特別是低年級同學(xué)。總之，班主任的職責(zé)還是很繁瑣的，我深有體會了。但是針對我們班那個品行極為突出的男孩，我真的沒有辦法鎮(zhèn)住他，班主任也有點吃力了。我想接下來的日子里我得多多關(guān)注他，了解他，并且希望能夠感化一下他。
班主任隨筆14
小云（化名）是我從三年級到五年級的學(xué)生，她總是土土的像是從山里來的，學(xué)習(xí)也不咋的，唯獨她那牽強的笑應(yīng)該是她唯一給人留的獨特印象吧。我和其他同仁一樣喜歡成績好的、乖巧的學(xué)生，也一樣公平對待著每一位學(xué)生。
一次偶然機會，我提問起來小云（說實在的.我是亂點名的），教室一片嘩然，她臉上沒有半點表情，我厲聲讓大家安靜下來期待她的答案，她站在那一動不動，站了好久，我只好讓同學(xué)們一起說，我特意關(guān)注了下她的嘴唇，應(yīng)該也是同樣的答案，我讓她坐下。
臨下課空余時間，我給大家講了個我中學(xué)教書的一個故事（這故事就省了吧），同學(xué)們聽了后隱隱懂了我的意思。課后我把小云叫在一邊說：“剛才的問題你應(yīng)該會吧，下次爭取說出來！”我笑了下離開了。
第二節(jié)課，我又提問了一個簡單的問題給她，她看了看周圍的同學(xué)，大家沒有上節(jié)課那么嘩然（當(dāng)然還有嘰嘰咕咕的聲音，我用眼神制止了一下），她吞吞吐吐地說著答案。“很棒！”我鼓著掌說，同學(xué)們也鼓起了掌來。我說道“小云今天表現(xiàn)很不錯吧！我們是不是應(yīng)該再給她鼓次掌。”
在后面的課堂中，我不斷的提問和鼓勵，她和其他同學(xué)一樣積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，盡管成績并不是很優(yōu)秀，但她讓我明白，只有自己心中有個贊，你就能做好你本應(yīng)該能做好的事情。
班主任隨筆15
作為教師中的一員，我對有些老師尤其是有些班主任老師動輒“傳喚”家長的現(xiàn)象有些看法。
動輒“傳喚”家長不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)該給他們自我改過的機會，營造自主改過的環(huán)境，培養(yǎng)他們內(nèi)省的能力，盡量減少外力的強制性，以實現(xiàn)學(xué)生人格的可持續(xù)健康發(fā)展。
動輒“傳喚”家長有傷學(xué)生的自尊心。
動輒“傳喚”家長，容易造成師生對立情緒。我們有些老師常常挾學(xué)生以自重，把自己擺在一個不恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希图议L談話高高在上，把對學(xué)生的怒火燃到家長身上，讓家長大氣都不敢出。本來是想讓家長配合教育，結(jié)果卻適得其反。容易造成一種多米諾現(xiàn)象，層層發(fā)泄，在學(xué)生看來，完全是老師的責(zé)任，不是你老師一再地在家長面前告狀，我怎么會這樣呢？
動輒“傳喚”家長容易形成“抗藥性”。適當(dāng)?shù)卣埣议L到學(xué)校，幫助學(xué)生改正錯誤，是必要的，我們不妨稱之為老師對付學(xué)生的“殺手锏”，或曰一劑猛藥。猛藥固然能見效，但不能濫用，濫用就會形成抗藥性。
我一向覺得動輒“傳喚”家長，不說表現(xiàn)了老師教育學(xué)生的黔驢技窮，至少反映了我們對如今的家長行情缺乏了解。假如我們仔細研究一下家長的現(xiàn)狀就會發(fā)現(xiàn)，大凡我們認為“屢教不解”的'教育對象的背后，往往站著一個同樣的家長。我這樣說也許有點刻薄，但未嘗不是實情。在這樣情況下我們還要使用家長“傳喚”制，就是對“牛”彈琴，做無用功。我覺得最緊要的還是應(yīng)該從學(xué)生入手，多做些“救救孩子”的工作，強根固本。
那么我們就不要“傳喚”家長了嗎？當(dāng)然不是，該“傳喚”時就傳喚。但我們在“請進來”的同時應(yīng)該做些“走出去”的工作。走訪可以使我們掌握第一手資料，從而增強教育的針對性和時效性，拉近師生之間的距離，如此雙益之事，何樂而不為？
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