數學教師的隨筆

時間：2023-04-21 18:56:52 隨筆

關于數學教師的隨筆

　　在日復一日的學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的關于數學教師的隨筆，歡迎大家分享。

關于數學教師的隨筆

關于數學教師的隨筆1

　　本節課教學的內容是在學生已經學習了百分數的知識基礎上教學的，實質上這類問題是求一個數的百分之幾是多少的問題，是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系密切。在日常生活中，學生對于折扣并不陌生，每當節假日商場都會有優惠促銷打折活動，學生對于打五折就是計算原價的50%是多少錢，但是對于具體的意義還是模糊。

　　這節課就是通過具體的活動使學生明確打五折就表示現價是原價的50%，七五折就表示現價是原價的75%，也表示現價是原價的十分之五，同時還要讓學生區分打折雖然是優惠，但是優惠的折扣與打折的'折扣不同，七五折雖然表示現價是原價的75%，但是優惠的折扣是25%，也就是便宜了原價的25%，與原價相比減少的部分。

　　大部分學生還可以掌握。但個別學困生對于優惠與折扣之間的關系理解不是特別清晰，還有的對于現價和原價的判斷不準確，不能正確理解題意。

關于數學教師的隨筆2

　　今年，我作為小學六年級數學教師，為了適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程標準，注重和本教研組的老師進行教學方法、策略的交流，結合本校的實際條件和學生的學習情況，制定教學計劃，并按計劃實施。使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對今年教學工作作出如下教學心得體會，希望能發揚優點，克服不足，教學心得體會檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

　　一、注重集體備課

　　今年我們教師的辦公室是按照教研組進行分配的，這樣的工作組合有利于同年級、同教研組教師教學方法、策略和思想的交流。對于在教學中出現的問題可以在第一時間討論解決的策略，對于閃現的好的教學思路和方法可以及時地互相交流，大家互相促進是我們的教學更加有序。

　　在備課方面根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出教學心得體會，寫好教后感，并認真按搜集知識要點相關的資料，歸納起來。

　　二、利用網絡資源進行學習

　　現如今辦公室、家庭都有電腦了，我注意利用電腦進行學習。在上教研課時善于從網上搜集各種教學信息，比如在教學“圓的認識”一課時我看了好多網上發表的教學設計、課件、說課，還看了網上的示范課錄象，根據我班學生的`具體情況設計我的教案、課件。課上學生興趣盎然，各抒己見，積極性很高，收到了好的教學效果。同時我注意增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，做到線索清晰、層次分明、言簡意賅。在課堂上也存在一些問題，今后要加強師生交流，語言還得更有激情些，讓學生學得輕松愉快。

　　三、認真批改作業

　　作業要做到有布置有檢查;有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常從學生自己購買的教學輔助材料中去搜集資料，有時候上網去看同一時期別的老師的作業類型，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。對于后進生布置符合他們實際水平的題，作出不同的要求。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類教學心得體會，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、分層教學，做好課后輔導工作

　　十根手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學生了，他們在學習能力、方法、態度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學期的教學中我特別注重分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

　　要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是代替老師、家長學的，是為自己學的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏、補缺工作。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫，但是非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。于是我就經常去這些懶、馬虎的孩子家去家訪，讓家長協助教育孩子。

　　五、積極推進素質教育

　　目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

關于數學教師的隨筆3

　　本節課的教學重點是了解負數的意義，初步學會用正、負數表示一些日常生活中具有相反意義的量。教學難點是了解負數的意義以及對0的新認識。

　　1、從認識溫度計入手引入負數

　　我從教學認識溫度計入手，讓學生學會如何認讀零上溫度和零下溫度。當學生能很快從溫度計上認讀出溫度后，就順勢引導出零下溫度可以用負數表示，那么零上溫度就可以用正數表示。

　　2、用正負數表示生活中相反意義的.數量

　　學生初步理解正數和負數是表示一組相反意義的數量后，要求學生想象生活中哪些數量能用正負數表示。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進球失球等正負數現象，這樣學生正負數意義的理解就更深刻了。

　　3、設計針對性的練習

　　為了讓學生能靈活應用正負數知識解決問題，我不僅讓學生能用正負數表示生活中相反意義的數量，而且還要學生能解釋正負數表示的實際意義。通過這樣的練習學生對正負數的意義理解就更加透徹。

關于數學教師的隨筆4

　　“先學后導自主發展”教學模式已經實行了將近一年的時間了，經過摸索和不斷的反思、調整，終于稍稍有些順手了。

　　學習《負數》這節課時，我先布置學生課前預習，之后按照學校要求的環節進行了教學，通過教學發現，如果上課之初讓學生先回憶學過哪些數，學生自學，練習后，讓學生想想學過的數，按照今天我們學習的知識來分，屬于哪一類?學生很容易在新舊知識之間得以溝通并加強了聯系，有利于知識的掌握和內化。關于正、負數的意義，導學案中體現得不夠，為讓學生更好的.理解正負數的意義，學生練習后我設計了一個判斷題“帶負號的數就是負數”讓學生判斷，使學生在思考、討論的過程中進一步體會到“表示意義相反的量”這一意義，效果還不錯。

　　由于學生課前預習了，再加上及時調整，學生這節課掌握得很好，學習效率很高，而且經過一個假期學生又長大了，也懂事了，和老師之間的默契越來越好，感覺很輕松，越來越不舍這些孩子們了。

關于數學教師的隨筆5

　　本節課的教學采用操作和演示，講解和嘗試練習相結合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結合。

　　1、掌握重點，突破難點，合理利用教材

　　對于圓柱體側面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓同學動手操作、觀察、發現，促進知識的遷移，使同學輕松地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點。

　　2、直觀演示和實際操作相結合

　　通過直觀演示和實際操作，引導同學觀察、考慮和探索圓柱體外表積的`計算方法，鼓勵同學積極主動地獲取新知

　　3、講解與練習相結合

　　本節課，改變了保守的先講后練的教學模式，做到講、練結合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習外表積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結合，同學學習的知識是有效的、實用的，同時也激發了同學學習數學和運用解決實際問題的興趣，培養了同學的應用意識。

關于數學教師的隨筆6

　　充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎?在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的.長度與身高的比是1:7。

　　當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎?這種神奇的本領就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質。

關于數學教師的隨筆7

　　11月16日，我有幸參加了武漢市名特教師展示活動。其中育才小學王釗老師執教的人教社新課標實驗教材四年級上冊《合理安排》一課給我留下了深刻印象。因為這是教材新增內容，主要是通過日常生活中的烙餅這一簡單事例，讓學生嘗試解答，并從優化的角度在多種烙餅策略方案中尋求最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中應用。統籌思想非常抽象，怎樣把它具體化，讓學生容易明白，便于操作呢？王釗老師用巧妙、合理、藝術的提問把運籌思想“烙”在學生腦海里。

　　提問作為教師促進學生思維，評價教學效果，推動學生實現預期目標的基本控制手段，是溝通教師、教材及學生三方面聯系的橋梁。王釗老師在本課教學中，在烙兩個餅、三個餅的優化方案的基礎上，通過烙更多的餅把學習過程層層推進，把靜態的知識轉化成了動態的過程，讓學生在思考、討論中逐步構建并完善自己的知識體系。下面我僅就課堂提問對本課做一些分析與思考：

　　一、準確把握提問時機

　　孔子主張“不憤不啟，不悱不發”，即要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”時提問。當學生還在“發憤”求“知”，但又不能立刻“知”，思維處于“困惑”之時，教師要做學生的知心人，要善于了解學生的疑難，掌握“火候”，及時進行“解惑”，把握準什么時候該問,什么地方該問。

　　【案例1】

　　當王老師就烙餅問題進行了簡單交待，“1張餅烙2面，烙1面要3分，1個鍋同時能烙2張餅”。“3張餅怎樣烙最快呢？”問題剛剛拋出，學生就迫不及待的開始用學具動手實驗3張餅的烙法。不一會兒功夫，孩子們一個個舉著小手，爭著要發表自己的意見。王老師此時并沒有急于展示正確結論，而是先充分肯定了用18分鐘和12分鐘烙法的學生，這時9分鐘烙法的學生代表迫不及待的和同學們講解了他們節省烙餅時間的好辦法。兩種方法的比較讓他們更深刻地感受到9分鐘這種烙法的價值。此時學生思維開始迸發了，不斷地質疑著，9分鐘烙法比12分鐘、18分鐘時間節省在哪了呢？王釗老師及時抓住學生的憤悱點，問“要盡快烙好餅，哪種最合理？”“為什么第三種安排最合理？”

　　【分析】

　　這里“為什么”的追問，可以說是整堂數學課的心臟、命脈。它使學生的思維不僅僅停留在觀察時間的多少上，更多地是促使學生透過現象思考其本質。原來第三種安排是充分利用了鍋底，使鍋底每次都能同時烙兩張餅。這里的設計抓住知識關鍵點，問在該問處,問在當問時，突出了教學重難點，有利于促進知識的深化，有利于建構和加深所學的新知。學生通過探索、討論，思維火花的產生、噴發和碰撞都在這個問題的引領下獲得釋放。

　　二、恰當選擇提問方式

　　從某種意義上說,學生學習的接受、理解、思考水平與課堂提問選用的方式有很大的關系。從課堂提問的方式上來說有很多種，如：直問、曲問、正問、反問、疏問、追問等等，而每一種提問方式的作用及所能達到的效果是不同的，所以在課堂上，設計的教學提問盡量要多用幾種方式，這樣才更能體現課堂的靈活性，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅中學到知識。

　　【案例2】

　　當王老師直問“為什么用9分鐘烙三張餅這種安排最合理”時，她敏銳地觀察到學生回答有一定困難。此時她不是一個勁地追問學生，而是應用了一些疏導性、鋪墊性的問題，以幫助學生刨根問底。

　　師：為什么第三種安排的時間最短，第一種安排的時間最長？

　　生：因為第一種安排每次鍋里只放了一張餅，沒有利用題目中“每次烙兩張餅”的信息。

　　師：第二種安排比第一種安排時間要短，短在何處？第二種安排的步驟中哪幾步利用了“每次烙兩張餅”的信息？

　　生：第二種安排中第一步和第二步都充分利用了“每次烙兩張餅”的信息。

　　師：第二種與第三種相比，時間又長了，長在哪里？

　　生：第二種方法的后兩步鍋里只有一張餅。

　　師：也就是說第二種方法沒有充分利用鍋底。

　　（兩人一組，再次按第三種方法烙三張餅）

　　師：第一次烙1號、2號餅的正面，但為什么第二次要烙2號餅與3號餅交換順序來來烙呢？

　　（生略）

　　師：為什么第三種方法最合理？

　　生：因為這種方法烙時，鍋里每次總有兩張餅，沒浪費鍋底。

　　【分析】疏問破難點

　　面對富有挑戰性的問題“為什么第三種安排最合理”，學生陷入深深的思考。王老師能及時幫助學生化難為易，設計一組相對比較容易的問題引導學生逐步觀察、思考，一“長”一“短”的對比提問，幫助學生回顧整理了三種不同烙法，比較區別幾種方案的不同點，從而達到方案的優化。在這種“層層剝筍”似的疏導性提問后，學生在全班討論和自我反思中達成共識，形成“整體考慮、合理安排”這種統籌思想。

　　【案例3】

　　師：5張餅怎樣分組？

　　師：老師將5張餅分成3組，第一組2張，第二組2張，第三組1張，行嗎？為什么？

　　生：（略）

　　師：因此烙餅時，千萬不要讓一組里面只有1張餅，否則這樣就會浪費鍋底了。

　　【分析】反問促深化

　　教師首先提問5張餅怎樣分組時，學生已經回答出正確結果。王老師沒有就此止步，而是再就此問題進行反問。這里的反問代表了部分學生的心里想法，同時設計的反問問題牢牢抓住錯誤癥結，引起學生自我反省，及時發現錯誤，找出錯因——沒有充實利用鍋底。此處的反問促使學生分析問題的能力得到具體的培養和提高。

　　【案例4】

　　在學生正確探究完4、5、6、7張餅的最佳烙法后，師：怎樣將餅分組就能保證每次鍋底可以烙2張餅？

　　生：（略）

　　師：利用你們發現的'規律，怎樣給8、9、10張餅分組呢？

　　生：（略）

　　師：如果給你更多的餅，你能合理安排嗎？怎樣安排才能最節省時間呢？

　　【分析】追問實現升華

　　眾所周知，烙兩個餅、三個餅是研究運籌思想的經典范例，但如果僅局限于此還不夠深刻，至少在提升學生思維品質上還有所欠缺。探尋4、5、6、7張餅的過程中，學生不能僅僅停留在探究烙餅方法上，而是要通過方法尋找烙餅規律。因此，在課末王老師順著4——7張餅的解題思路對問題緊追不舍，設計了三個問題，最后刨根到底解決了“給你更多的餅，怎樣安排才能最節省時間”這一問題，讓學生自覺地意識到“我們要對餅進行分組，要么2張，要么3張餅看成一組，這樣才能最節省時間”，從而把新知轉化成舊知，在學生的腦海中牢固地構建起烙餅策略的數學模型。

　　這堂課通過簡單的烙餅問題向學生滲透優化思想，讓學生學會通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維成分的活動，體會運籌思想在實際解決問題中的作用，充分感受到數學與生活相結合所散發出來的獨特魅力。由于教師精彩、有效的提問，使學生學得生動活潑，真確地品嘗到了成功的喜悅。同時也給我們提供了學習借鑒的地方，讓我深深感受到新課程中教師提問語言的魅力。

關于數學教師的隨筆8

　　圓錐的認識一課，我用實物來給學生演示，讓學生自己通過觀察來發現圓錐的特點，一個底面是圓形，還有一個側面是曲面;有的學生說就象圓柱的一個底面縮成一點，學生們發言非常積極、涌躍，在教學高有幾條時，學生們通過分析、討論，判斷出圓錐的高只有一條，學習效果較好。

　　圓錐的體積：本節課我先通過師生交流、問答、猜想等形式，調動學生學習的積極性，激發學生強烈的探究欲望，學生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣極高，在實驗過程中通過學生的親身體驗知識的`探究的過程，加深學生對所學知識的理解，整節課我注重調動學生學習的積極性，學生學得輕松、愉快。充分讓學生體會到了等底等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。

關于數學教師的隨筆9

　　《數學新課程標準》指出：數學教學要為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識技能。在實際的教學活動中，教師經常感到組織的活動學生熱鬧地參與，但活動后，落實到說、寫時，中下生尤其是學困生就參與不了學習活動了。針對此我設計了本節課的教學活動。

　　本課時的教學設計，我特別注意遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習數學，理解數學。在整個推導過程中，學生始終以積極主動的狀態參與學習討論，共同經歷知識的`形成過程，體驗成功的喜悅。這樣的學習方式不僅有利于學生理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創新意識、實踐能力、探索精神。

　　通過這節課的教學，我深深感受到在教學中，教師要擺正自己的位置，真正將自主探索權交給學生，為學生提供思考與探索的機會，使每一學生真正有效地參與活動，才能確保課堂教學的落實。

關于數學教師的隨筆10

　　一、教學時要根據小學生的心理特點。

　　將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發小學生的計算興趣，提高計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的'計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養學生的知難而進、不怕困難的優良品質。

　　二、持之以恒、打好基礎。

　　小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向學生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。比如：可以讓學生每天一練，及時督促、及時檢查。

　　三、要讓學生養成自我檢查的習慣。

　　比如，我們檢查孩子的作業時，發現了錯誤。這時，只告訴他這一頁中有問題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養成做計算題先觀察的習慣，根據式子的特點選用簡便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現。

【數學教師的隨筆】相關文章：