英語(yǔ)教學(xué)隨筆(15篇)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆1
本節(jié)課堂呈現(xiàn)的是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第六冊(cè)》第五模塊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，所教授的新知識(shí)是運(yùn)用所學(xué)的形容詞來(lái)描繪事物特征。
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們活潑、好動(dòng)、開(kāi)朗，對(duì)英語(yǔ)有著比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并具有一定的.英語(yǔ)基礎(chǔ)，有良好的課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。在這課堂中，我借助有聲有色的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠積極學(xué)習(xí)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)，我通過(guò)師生對(duì)話(huà)、小組交流、學(xué)生帶讀、分角色朗讀等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用本節(jié)課英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)描述活動(dòng)二的圖片，以及創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高其參與意識(shí)，從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力得到了提高，達(dá)到了學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)的效果，更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆2
英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生初次接觸的，小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，就要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程學(xué)生要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)適量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)也就是說(shuō)，小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣如何讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不斷保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的問(wèn)題。
一、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則
(一)以學(xué)生為中心原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率教師要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索求新，尊重學(xué)生的.個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，這是新課程改革的重要理念以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，就是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，成為課堂活動(dòng)的組織者和管理者。
(二)興趣性原則
興趣是最好的老師小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位學(xué)習(xí)興趣是經(jīng)過(guò)培養(yǎng)而產(chǎn)生的，學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，取決于幾方面的因素:
1.教師教學(xué)情境設(shè)置的特性情境具有新異性和刺激性，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。
望，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中教師設(shè)置的教學(xué)情境要符合學(xué)生已有知識(shí)需要，
這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)生對(duì)設(shè)置情境的愉快情感體驗(yàn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，會(huì)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性遵循興趣性原則，教師在每節(jié)課教學(xué)前要做好充分準(zhǔn)各，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)前播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，還可以結(jié)合游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中所獲得樂(lè)趣。
(三)交際性原則
語(yǔ)言的社會(huì)屬性就是在人類(lèi)社會(huì)生活中起著溝通與交流的作用人們根據(jù)場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)講解、操練，教師飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)對(duì)學(xué)生也是很好的激勵(lì)，在教師的影響卜，使學(xué)生養(yǎng)成講英語(yǔ)的習(xí)慣教師要充分利用教材中的語(yǔ)言材料，進(jìn)行常用口語(yǔ)訓(xùn)練如問(wèn)候語(yǔ):Good morning! Good afternoon! Hi! How are you?課堂用語(yǔ):Look atthe blackboard. Read after me. Sit down,please!等教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中的口頭交際能力。
(四)任務(wù)性原則
所謂任務(wù)，就是做事任務(wù)就是解決某一交際問(wèn)題任務(wù)能夠滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的需要現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以任務(wù)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力任務(wù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在游戲、唱歌等活動(dòng)中讓學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
(五)聯(lián)系實(shí)際原則
教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中學(xué)生能夠獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力這有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義教師通過(guò)設(shè)立交際任務(wù)，使課堂教學(xué)向課外延伸，組織學(xué)生完成實(shí)際訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功喜悅。
二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練策略
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基木功
聽(tīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽(tīng)起步的聽(tīng)是說(shuō)的前提，沒(méi)有聽(tīng)，就無(wú)從模仿說(shuō)只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音與教材配套的錄音帶中有不同的音色，其音自然，其景生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有興趣這十分有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣教學(xué)中教師就要訓(xùn)練學(xué)生注意觀察靜心聽(tīng)，學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，并模仿教師發(fā)音
說(shuō)教師要抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)ii說(shuō)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教材所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及口常生活，為學(xué)生所熟悉教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性是培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)}i說(shuō)英語(yǔ)的一個(gè)有利條件教師要注意發(fā)揮情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用教師要用愛(ài)去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成和諧、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，形成敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面
讀讀英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指朗讀要求學(xué)生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基木正確朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等也有助于說(shuō)的能力進(jìn)一步提高朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一說(shuō)英語(yǔ)與讀英語(yǔ)是相輔相成的，關(guān)系密切學(xué)生讀英語(yǔ)很大程度上取決于教師的示范因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，要求先通閱，了解內(nèi)容，理解含義再朗讀，從而收到較好的朗讀效果
寫(xiě)寫(xiě)主要是指書(shū)寫(xiě)要求書(shū)寫(xiě)方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前，已學(xué)漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書(shū)寫(xiě)既有利又有弊就書(shū)寫(xiě)而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)因此，英語(yǔ)教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對(duì)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練
英語(yǔ)教學(xué)隨筆3
1.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
用英語(yǔ)教英語(yǔ)（Teaching English through English），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法如下。
1.1用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，不斷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中英語(yǔ)水平得到提高。
1.2用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話(huà)課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，輔之以實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明。總之，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。
1.3力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)年級(jí)不同調(diào)整語(yǔ)速。
1.4努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境。把課堂當(dāng)做培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)。在英語(yǔ)課上，除組織六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)，并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家共同關(guān)注的話(huà)題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內(nèi)容。
2.關(guān)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)
六年級(jí)的教學(xué)，課堂容量大了，但是要每個(gè)學(xué)生都掌握好，其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要通過(guò)每天的反復(fù)誦讀，才能溫故而知新。比如說(shuō)，一節(jié)課當(dāng)中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)等生才能完全掌握，大部分學(xué)生要通過(guò)這之后的晚讀、早讀、課前讀不斷復(fù)習(xí)，并加上老師布置一定的需要完成的背誦等任務(wù)鞏固，所以一篇新的課文，要通過(guò)幾天的反復(fù)學(xué)習(xí)才能完全掌握好，英語(yǔ)要學(xué)好學(xué)實(shí)，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時(shí)間見(jiàn)證。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，我們不僅要注重學(xué)生對(duì)英文的理解及朗讀能力，而且要讓學(xué)生慢慢地會(huì)并懂得翻譯，因?yàn)樵谝郧暗?教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英文念得很棒，但是只像背三字經(jīng)似地，知其文而不知其意，所以要在講解文章的過(guò)程中注意加深學(xué)生對(duì)英文的理解。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，則提高質(zhì)量只是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。
課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌。如果學(xué)生的紀(jì)律觀念淡薄，就會(huì)使課堂教學(xué)效率大打折扣。“摳住學(xué)生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀(jì)律，努力使學(xué)生的注意力集中在課堂上，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。一個(gè)暗示、一個(gè)眼神、一次提問(wèn)，促其認(rèn)真聽(tīng)講，抓好課堂教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。
4.培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高教學(xué)質(zhì)量
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教學(xué)中，只有承認(rèn)差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進(jìn)而因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都取得不同程度的、或多或少的提高和進(jìn)步，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。
4.1分層輔導(dǎo)
（1）培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生課堂上新授的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，三番五次地重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以，我經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。
（2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
（3）補(bǔ)差。課堂上，我們最“牽掛”的是學(xué)困生；考試時(shí)，我們最“擔(dān)心”的是學(xué)困生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)關(guān)”呢？我是這樣做的：第一，對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現(xiàn)過(guò)的單詞，則無(wú)論教材中是幾會(huì)要求，我都做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅(jiān)持“優(yōu)先”政策，即優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問(wèn)。從而使后進(jìn)生樹(shù)立信心，端正態(tài)度，克服自卑，戰(zhàn)勝困難，取得成功。第三，加強(qiáng)與班主任及科任教師的協(xié)作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，光靠一己之力顯得勢(shì)單力薄，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，必須借助班主任、科任教師及學(xué)生家長(zhǎng)的力量，形成合力促其轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生是“遲開(kāi)的花朵”。
他們不是不可救藥的，而是要對(duì)癥下藥。對(duì)后進(jìn)生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他們，要多想法子，不能過(guò)于簡(jiǎn)單地說(shuō)教。只要我們以高度的責(zé)任感關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，后進(jìn)生這一朵遲開(kāi)的花就一定會(huì)開(kāi)放得絢爛多姿。
5.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
5.1創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
5.2為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。
5.3鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
5.4創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
6.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到如下方面。
6.1尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
6.2把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，組織各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆4
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了“初中英語(yǔ)高效教學(xué)模式研究”。
一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況
與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，或者說(shuō)很少有語(yǔ)言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探索新課程理念下的英語(yǔ)高效教學(xué)模式，我們英語(yǔ)組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，借助課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有計(jì)劃的實(shí)踐和研究。
課改對(duì)學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級(jí)課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。
我們通過(guò)實(shí)踐論證，一致認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開(kāi)始，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)情景導(dǎo)入法、英語(yǔ)短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證，并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)研究、實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)反思
(一)成功之處：
1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
首先，自從課題改革實(shí)施以來(lái)，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和興趣。
當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來(lái)，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。
課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，大聲站起來(lái)?yè)尨鸬哪Ｊ剑瑢?duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。
其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。“課后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。
(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。
在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、小品、競(jìng)賽、表演等等;確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
(2)激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。
首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào)，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對(duì)某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)短語(yǔ)的理解也是一樣，對(duì)課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
其次，利用情景教學(xué)模式，積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量(課堂講解)、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。
通過(guò)精心編寫(xiě) “情境營(yíng)造” 和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后，針對(duì)每位學(xué)生的'表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計(jì)出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問(wèn)題的方案，形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)資源豐富：英語(yǔ)傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語(yǔ)、影片等等，教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源，巧妙地運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過(guò)程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白，是全方位的，是從認(rèn)知、感悟、運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對(duì)他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來(lái)提高他們的運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
(二)需要改進(jìn)之處：
1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。
通過(guò)教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。
2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。
在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問(wèn)題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。
盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。
4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)。
在新課改的過(guò)程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。但同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題，那就是有些年紀(jì)稍大的同事在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結(jié)對(duì)子的辦法，把老中青教師結(jié)成互助對(duì)子，互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認(rèn)識(shí)自己和英語(yǔ)課堂的密切關(guān)系。
總之，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆5
本單元教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的表述方法，主要句型是：What can you do? I can sweep the floor。 Can you set the table? Yes，I can。 No，I can’t。難點(diǎn)是要求掌握的四會(huì)動(dòng)詞詞組。本單元的大部分動(dòng)詞詞組在四年級(jí)中Let’s do中都已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)。但是前面的要求僅僅是聽(tīng)懂會(huì)做動(dòng)作，現(xiàn)在不僅要求聽(tīng)懂，而且能夠說(shuō)、讀甚至寫(xiě)。因此教學(xué)中應(yīng)注意以舊引新，相應(yīng)的降低教學(xué)難度，能帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，但是要注意不要過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的掌握程度。本單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生每天做適量的家務(wù)勞動(dòng)，并用英文表達(dá)。本單元的特點(diǎn)就是Let’s learn。部分出現(xiàn)的全是詞組，這也是本單元與其它單元最大的不同之處，較之詞匯教學(xué)，詞組教學(xué)內(nèi)容更多、難度更大，我采取分散教學(xué)，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固操練，幫助學(xué)生熟練掌握。同時(shí)對(duì)于本單元的難點(diǎn)就是詞組要求會(huì)寫(xiě)，如果單憑拼讀單詞難以克服這個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的'普片問(wèn)題是對(duì)于做閱讀簡(jiǎn)單的題目是個(gè)難點(diǎn)，也是弱點(diǎn)。集中起來(lái)有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、不明白問(wèn)題問(wèn)的是什么內(nèi)容，就盲目地去回答
2、不會(huì)從短文或?qū)υ?huà)中區(qū)尋找答案，憑直覺(jué)或猜測(cè)，靠運(yùn)氣的成分比較大
3、回答問(wèn)題時(shí)，不會(huì)用關(guān)鍵詞回答，亂寫(xiě)一氣，答不上要害
4、人稱(chēng)的混亂，答非所問(wèn)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于我，她和他的用法不清楚。
5、大多數(shù)學(xué)生呢，不善于動(dòng)腦筋思考，寧可去亂猜也不去仔細(xì)地閱讀審核答案，不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象較嚴(yán)重
以后再教學(xué)工作中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，克服不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆6
老師們?cè)谶M(jìn)行一堂新授課之前都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，它的作用一班來(lái)說(shuō)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為“興趣是最好的老師”，只有對(duì)某種東西感興趣了才會(huì)有探究的欲望。教育心理學(xué)家也說(shuō)過(guò)：“興趣會(huì)使一個(gè)人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài)，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。”
英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主。學(xué)生語(yǔ)言潛力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣呢?當(dāng)學(xué)生“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的興趣快消失殆盡的時(shí)候，我們就應(yīng)多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情境教學(xué)。對(duì)于年齡小的學(xué)生來(lái)說(shuō)這種具體直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。比如說(shuō)，在教授枯燥的單詞時(shí)可以拿出相應(yīng)的實(shí)物或者圖片展示;在鞏固環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一些趣味性的“小游戲”，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué);對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來(lái)分角色表演，在模仿、表演中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)。課改中也指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”也就是說(shuō)小學(xué)生可以不用掌握很多、太復(fù)雜的知識(shí)，但是一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自信心。說(shuō)到“自信心”，不得不說(shuō)抑制學(xué)生興趣的另一個(gè)因素——師生關(guān)系。
師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的'意志，影響學(xué)生組織活動(dòng)的效率。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，他也會(huì)認(rèn)真去對(duì)待你所教的課程。反之，如果學(xué)生討厭你這個(gè)老師，他也不會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)你所教的課程。記得我上初中剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)于這個(gè)“高大上的語(yǔ)言”很是感興趣，成績(jī)也是優(yōu)秀的。可是后來(lái)，英語(yǔ)老師的“特別的語(yǔ)言”讓人很是反感，至此我逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣，變成了知識(shí)應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，結(jié)果也可想而知了。所以說(shuō)做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師很重要，有可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。
積極的師生關(guān)系是：老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)老師。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師，尊重老師所教授的知識(shí)。師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆7
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展資料廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)老師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，透過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)帶給源源不斷的動(dòng)力。
一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制潛力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種好處上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，并持續(xù)它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)思考的出發(fā)點(diǎn)。
二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
老師對(duì)學(xué)習(xí)材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要思考到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺Ji程度，使學(xué)生的思想始終處于用心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，老師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，老師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺Ji學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大老師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再就應(yīng)是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的潛力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是用心的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，個(gè)性是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的情緒也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，個(gè)性是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言潛力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力。所以，作為英語(yǔ)老師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆8
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我負(fù)責(zé)三年級(jí)的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)同學(xué)都和我一起學(xué)好英語(yǔ).
作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)。由于缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差別，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面向全體同學(xué)，因材施教，充沛調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以和詞匯。語(yǔ)音是根本的`。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才干聽(tīng)懂他人說(shuō)的話(huà)，也才干讓他人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才干把所學(xué)的語(yǔ)言資料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不只英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們協(xié)助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的同學(xué)給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)協(xié)助他們。我鼓勵(lì)同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不時(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自制力以和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
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我所教的學(xué)生已經(jīng)是五年級(jí)的大孩子了，為了培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。我從方方面面做起:課前預(yù)習(xí)、給定學(xué)習(xí)目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)、展開(kāi)爭(zhēng)論拓展學(xué)習(xí)、建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制…….以下是我在五年一班教學(xué)第三單元第一課時(shí)發(fā)生的事情:
教師說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo):
師:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于十二個(gè)月的單詞，要求同學(xué)們會(huì)正確讀出，并記住他們的縮略詞形式；然后我們會(huì)做一些有關(guān)練習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)完錄音后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，然后我們一起解決疑難詞匯。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組學(xué)習(xí)，他們找出一些不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)音的單詞。有:january , february , june , august , october , november , december。我把他們提出的詞在我事先寫(xiě)在黑板上的十二月單詞前做上標(biāo)記，然后進(jìn)行教學(xué)。但由于有些單詞音很近這樣的教學(xué)很枯燥，不一會(huì)兒，那幾個(gè)調(diào)皮的孩子就坐不住了。怎么辦？靈機(jī)一動(dòng)，我告訴學(xué)生當(dāng)老師小聲讀時(shí)，你們大聲，相反就小聲（這個(gè)操練游戲以前用過(guò)）。學(xué)生們馬上同意了，結(jié)果他們很快就將這幾個(gè)疑難詞語(yǔ)的發(fā)音掌握了，而且課堂紀(jì)律也變得出奇的好起來(lái)。使我們很輕松的完成了本節(jié)課的'教學(xué)任務(wù)。
課后的我不由得感慨，在淘氣的孩子也愛(ài)做游戲啊，不是學(xué)生太鬧，不愛(ài)學(xué)習(xí)。主要我們教師的課堂調(diào)控能力要強(qiáng)，教學(xué)手段一定要多樣化，只要能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生注意力的游戲，激昂生命，煥發(fā)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才能愉快的學(xué)習(xí)。
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每當(dāng)?shù)搅嗽履瑵u漸地習(xí)慣了總結(jié)過(guò)去，反思一下自我。“有則改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生，透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自我，對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好
英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的'師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！
英語(yǔ)教學(xué)隨筆11
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們思考更多的就是如何讓所有的孩子都能掌握所學(xué)知識(shí),但是我們深知學(xué)生間存在著個(gè)體差異。我在五年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，把打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步交際能力作為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量形式多樣的合作學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的需要。我在英語(yǔ)教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
一、課堂中合作學(xué)習(xí)，各盡其材 在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往在課堂上就顯得消沉，于是為了打破這種局面，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)分角色朗讀、相互討論，這樣學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長(zhǎng)時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時(shí)，在四人小組活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)和故事時(shí)，個(gè)別小組竟派出了基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行表演，而他們的表演也博得同學(xué)們的贊許。而且很多小組能充分體現(xiàn)集體智慧的力量，能聯(lián)系自己已有的語(yǔ)言知識(shí)，把原來(lái)的.對(duì)話(huà)進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，使對(duì)話(huà)內(nèi)容豐富多彩。這讓我深深體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
二、課后合作復(fù)習(xí)，共同進(jìn)步
通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了使用，僅僅一節(jié)課四十分鐘的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的新內(nèi)容，就要讓學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)操練。從一年級(jí)開(kāi)始，我成立了一對(duì)一的學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，經(jīng)過(guò)四年的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極主動(dòng)，易于合作，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大大提高了，人際交往能力、合作意識(shí)也大大增強(qiáng)了。
因此，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅能滿(mǎn)足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體內(nèi)部的需要，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高了他們的英語(yǔ)綜合能力。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆12
實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任八年級(jí)一班的班主任和七年級(jí)三班一個(gè)月的代理班主任。這是兩個(gè)可愛(ài)的集體，在我看來(lái)他們已經(jīng)是我工作和生活不可分離的一部分。盡管我當(dāng)班主任的時(shí)間僅僅半年，但是我已經(jīng)和班級(jí)的同學(xué)產(chǎn)生了深厚的情誼。作為一名實(shí)習(xí)班主任，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子，相信每一個(gè)孩子都是未來(lái)的棟梁之材，做到有教無(wú)類(lèi)。
（一）班會(huì)我成功的帶領(lǐng)八年級(jí)一班我舉行了“情系玉樹(shù)，大愛(ài)無(wú)疆”主題班會(huì)，也帶領(lǐng)七年三班開(kāi)展“感恩”主題活動(dòng)，讓學(xué)生們知道，要學(xué)會(huì)“感恩”。我?guī)ьI(lǐng)三班在后面的墻壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫(xiě)下我對(duì)他們的'寄語(yǔ)，我們共同參與帶來(lái)的是我們的凝聚力！
（二）班級(jí)管理班級(jí)管理工作中，我力求做到十個(gè)點(diǎn)，這也是我在大學(xué)中學(xué)到的：第一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔；第二、內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)；第三、抓放結(jié)合，相得益彰；第四、抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)；第五、言傳身教，為人師表；第六、品學(xué)兼顧，教書(shū)育人；第七、身心結(jié)合，全面發(fā)展；第八、寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)；第九、熏習(xí)結(jié)合，內(nèi)化升華；第十、家校結(jié)合，形成合力
1。確立共同的奮斗目標(biāo)。我和八一班同學(xué)們制定的第一個(gè)奮斗目標(biāo)是在月考中拿年級(jí)第一。在我們的共同努力下，第一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，這就提高了我的威信，使學(xué)生看到集體力量，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高班集體凝聚力。
2。培養(yǎng)得力的班委干部。作為實(shí)習(xí)班主任，我與班干部探討交流如何管理班級(jí)，處理班級(jí)事務(wù)，開(kāi)展日常工作。營(yíng)造良好的人際氛圍。
3。建立人人遵守的班規(guī)。我們?nèi)嗤ㄟ^(guò)班級(jí)公約，讓同學(xué)寫(xiě)建議給班干部，再帶領(lǐng)班干部一起制定我們自己的班規(guī)。同時(shí)，設(shè)立意見(jiàn)箱，及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。
4。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面下功夫。各方面工作的開(kāi)展都是以學(xué)習(xí)為中心的，我重視訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)”學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與監(jiān)督。
5。進(jìn)行衛(wèi)生改革，加強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生管理。衛(wèi)生方面我進(jìn)行了很大的改革，由原來(lái)的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，由于衛(wèi)生工作得力，我們八一班在學(xué)校評(píng)比次次都拿到了流動(dòng)紅旗。
（三）自身行為與素質(zhì)提高
1、樹(shù)立良好的教師形象及人格魅力。教師應(yīng)該用自己的人格魅力去影響學(xué)生，我十分注意自己的一言一行，力求成為他們的榜樣。課堂上教態(tài)從容，充滿(mǎn)激情；生活上衣著得體，舉止文明；我從不遲到、曠課；教導(dǎo)學(xué)生細(xì)致耐心；學(xué)生的集體活動(dòng)，我都積極參加。
2、不斷改進(jìn)自己的工作。我堅(jiān)持寫(xiě)好工作日志，積極學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書(shū)刊，并堅(jiān)持寫(xiě)班主任每月工作小結(jié)（見(jiàn)《附表》），不斷指導(dǎo)和改進(jìn)自己的工作。
3、班主任及英語(yǔ)任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間。我堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
4、用我的行為去感染我的學(xué)生們。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學(xué)生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學(xué)生們。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆13
英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。（。）在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生的知識(shí)和潛力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的`特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆14
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的`形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（。），一堂課上單詞、對(duì)話(huà)或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線(xiàn)索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。
第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話(huà)那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆15
這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。
后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。
一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。
從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的`“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。
上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。
只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相差很大，A班的差生面相對(duì)較大。
所以在考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是A班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而學(xué)習(xí)結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多做，多想，多向同行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)，同行的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
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