課文《請假條》的教案（通用10篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們都可能會使用到請假條，請假條作為考核的主要依據(jù)，有著重要的參考價值。那么，怎么去寫請假條呢？以下是小編精心整理的課文《請假條》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《請假條》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1．知道寫請假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度習(xí)慣。
2．學(xué)會本課的14個生字，理介“請假條，發(fā)燒按時……”等詞語的意思。
3．學(xué)會寫請假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會寫請假條
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、寫有請假條的黑板
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)，理介第1、2自然段教學(xué)有關(guān)的生字詞。
教學(xué)過程 ：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課。
1、如果你有事不能按時來學(xué)習(xí)怎么辦呢？
2、揭題。
3、質(zhì)疑，為什么要寫請假條？請假條該怎么寫？
二、初讀課文，粗知大意
1、帶著上面質(zhì)疑時間題聽錄音范讀課文，初步了介課文內(nèi)容。
想一想：課文哪一段寫“為什么”要寫請假條？哪一段寫“怎樣”寫請假條。
2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、生字教學(xué)
1、看拼音卡片讀生字。
2、說說哪些字難寫難記，該怎樣記
3、指導(dǎo)書寫
4、給生字?jǐn)U詞
四、學(xué)習(xí)第1一2段
1、分小組自學(xué)第一段
思考:請假條是誰寫的'?寫了什么內(nèi)容?(誰、原因、時間、姓名、日期)
2、交流匯報(bào)
3、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第2段
（1）、為什么要寫請假條？
（2）、理介“按時、制度”等詞意
五、小結(jié)：說說第1一2段告訴我們什么？
六、作業(yè) ：
1、抄寫生字
2、熟讀課文
第二課時
要點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習(xí)理介第3一4自然段
過程：
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文
2、說說為什么要寫請假條？
二、學(xué)習(xí)第3段
1、默讀第3段，用“一一”劃出有關(guān)怎樣寫請假條的句子。
2、“……”表示寫請假條先后的詞語。
3、出示投影片，“請假條”，按“先”、“再”、“最后”三個詞分成三層。
4、指導(dǎo)寫請假條的內(nèi)容和格式
內(nèi)容：向誰請假、寫誰請假、請假原因、請假多少時間、請假人姓名和日期、格式講、介。
5、用自已的話來說怎樣寫請假條。
6、試寫請假條。
三、學(xué)習(xí)第4段
自由讀一讀，說說自己對這段話的理介
四、小結(jié)：、說說怎樣寫請假條
五、作業(yè) ：完成課后作業(yè) 第3題、第4題。
第三課時
要點(diǎn)：詞句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫請假條
過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫
2、說說怎樣寫請假條
二、寫請假條
4月15日，王平感冒了，不能上學(xué)，向樓老師請假一天。
1、讀上面的原因
2、自由寫請假條
3、評議，說說怎樣寫（分析）
三、學(xué)習(xí)第5題
1、自己完成第5題
2、分析：哪些地方寫得不對，為什么？
李麗寫的請假條有一處不對，沒有寫明向誰請假。王英寫的請假條，沒有寫明請假多少時間，沒有寫明請假條的日期）
3、自已擇一篇寫。
四、作業(yè) ：
自己編一則事，寫一則請假條
板書：
請 假 條
李老師：（稱呼）
寫誰請假、請假的原因，請假多少時間
請假人姓名
日期
課文《請假條》的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道“制度、另起一行”等詞的意思。
2、學(xué)會寫請假條。
3、知道寫請假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會生字詞。能寫請假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確寫請假條，養(yǎng)成不上學(xué)寫請假條的習(xí)慣。
課時安排：
2課時
第一課時
一、談話揭題
同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。出示：
今天，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來上學(xué)。
怎么辦呢？看誰的辦法多？（生說……）明確寫請假條的'意義。
結(jié)合學(xué)習(xí)、理解“制度”
出示課題，學(xué)習(xí)生字“假”
二、自學(xué)課文
看能不能幫王剛寫一張請假條。
1、自己讀課文，可以同桌交流寫請假條的方法
2、共同交流，幫助王剛寫一張請假條
3、熟讀第三自然段
4、用上“先……再……最后……”說說請假條應(yīng)該怎樣寫。
三、說說下面兩張請假條分別錯在哪里
四、小結(jié)
根據(jù)下面內(nèi)容寫請假條
4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請假一天。
五、鞏固練習(xí)
《課堂作業(yè)》
六、板書：
請假條
先頂格 向誰請假
再另起一行，空兩格 誰、原因、多少時間
最后右下方 姓名、日期
請假條
XX老師：
我因XX原因需要請假X天，希望老師能批準(zhǔn)。
此致！
敬禮！
請假人：XXX
X年X月X日
課文《請假條》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀識記雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效等9個生字;理解并積累優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎等詞語;能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫式&。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的請假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的請假條。
教學(xué)過程：
一.質(zhì)疑、揭示課題
1.出示：請假條(板書)
(1)這里有個詞，誰會讀?(指名讀)
(2)平時，你會向誰請假，為什么請假?(生病、有時不能來學(xué)校)
(3)小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個——請假。
2.再來看看這個詞，：板書優(yōu)雅(yǎ)&(雅是個生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個詞。)
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住雅;，給它找找朋友。
(3)理解優(yōu)雅。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既優(yōu)美又高雅。再來讀讀這個詞。
3.出示：今天，我們就來學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的請假條(板書：的)
4.一起讀(課題)
5.預(yù)習(xí)課文時，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題?
預(yù)設(shè)：(1)誰向誰請假?
(2)這請假條究竟是什么?(為什么請假條要打引號)
(3)為什么叫它優(yōu)雅的請假條?
(4)為什么要寫優(yōu)雅的請假條?
6. 那么通過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問題?
隨機(jī)板書：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂師們
(1) 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為交響樂之父。海頓生活在奧地利，那里是音樂王國。(出示第一節(jié)，齊讀)
(2)請假條就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道請假條上為什么要加雙引號了嗎?(因?yàn)檫@并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。)
二、初讀課文，整體感知
1. 通過預(yù)習(xí)，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請大家試著用上這四個詞把課文的內(nèi)容連起來說一說。
2.大家把每個字音都讀準(zhǔn)了。現(xiàn)在自己先用上這四個詞來說說看。
3.交流。(補(bǔ)全板書)
預(yù)設(shè)：樂師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》作為請假條。海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂師們向公爵請假。公爵同意了他們的請求。
二.學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1.海頓為什么要替樂師們向公爵請假呢?自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
(1)有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節(jié)，與親人團(tuán)聚，但遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。
(2)他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”海頓安慰大家，說——
(3)這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個詞語，試著說說海頓替樂師們請假的原因。先自己輕聲說一說。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢?
A 出示：兩天后，先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事?(2件事)(師)第一件是：(師)第二件是
C 你能用一方面;一方面;把這兩件事連起來說一說嗎?自己先輕聲說說。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的.交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說的時候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，(一方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。)
小結(jié)：正因?yàn)楹ｎD做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面；一方面連起來說，而課文用了一個分號來連接，起到了同樣的作用。
E 一起讀。
三、學(xué)習(xí)46節(jié)
1.師：試演那天，臺下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。
這小節(jié)中有幾個生字，先來學(xué)一學(xué)。
1) 奏：誰來拼?(注意平舌音)開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什么?(下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn))
2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個字的部首都是火字旁。
2. (播放音樂)演出開始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家?guī)胍粋�的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有 2、3人交流)是啊，那里非常美好，沒有什么地方可以比得上。那就是(出示：美妙絕倫)。美妙到了極點(diǎn)!(齊讀：美妙絕倫)
3.出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，(指名2-3人讀、女生齊讀)
4.(播放小提琴曲)但就在這圣誕節(jié)即將來臨的時候，樂師們卻是有家難回啊!
5.聽!你來讀(出示：可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)樂師們仿佛在說男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲把這句話連起來讀一讀。(女生讀藍(lán)顏色的字，男生讀黑色的字)。
6.引讀：(師)當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，(生)每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
7.(播放媒體)讓我們回到演奏現(xiàn)場，舞臺上燭光點(diǎn)點(diǎn)
正如我們所見，樂曲演奏到最后一個樂章，第一位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說
第二位樂師奏完一段獨(dú)奏，又吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說
第三位樂師奏完一段獨(dú)奏，也吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說
就這樣，樂師一個一個地下場，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺上人(越來越少，)光線(越來越暗)，樂曲聲(越來越輕)，而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來越(強(qiáng)烈啊!)最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
8.你是怎么知道的?再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。
(1);每位;告訴我們每個樂師都是這樣做的。
還有嗎?讀讀第6小節(jié)，找找答案。
(2)在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對啊，你學(xué)會了聯(lián)系上下文，讀懂課文。)
五.學(xué)習(xí)第6節(jié)
1.師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。
2.出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。(個別讀)
3.句子中有三個生字
1)藝：一起讀 ，給它找找好朋友(藝術(shù)、文藝、工藝)
2)式：男女生讀。伸出手一起寫?
3)效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎么記住它?(加部首)注意：交的最后一筆是點(diǎn)。
4.師：通常音樂會結(jié)束后，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是?再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂請假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請假條，會有些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課就來試著寫一寫。
6. 當(dāng)時，公爵聽到了(多么優(yōu)美)看到了(多么新穎)想到了
7. 于是公爵宣布各位樂師，請回家過圣誕節(jié)吧!
指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個!讓我們一起大聲宣布(齊讀)
四、總結(jié)
1.而《告別交響曲》就成了一張(生)優(yōu)雅的請假條。今年是海頓逝世200周年，為了紀(jì)念這位交響樂之父，今年的維也納新年音樂會最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場，伴著音樂，一起讀讀第5小節(jié)。(所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。)
2.朗讀第5節(jié)。
板書：海頓
34.優(yōu)雅的請假條&《告別交響曲》
替(請假 拒絕 同情)
樂師們
公爵
課文《請假條》的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能獨(dú)立認(rèn)識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7
個。
2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)
真讀課文、討論問題。
3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？
2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？
說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸娺^的請假條，既能在交流中切實(shí)體會請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
（2）找出不理解的詞句，打上“？”
（3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
說明：“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
（1）小火車讀生字、詞語
（2）指導(dǎo)書寫：奏、
（3）交流對詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。
說明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時，聽音樂體驗(yàn)，或在語言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”
（1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
（2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：
海頓十分同情大家，是因?yàn)椋?）。
因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
說明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問題”。針對學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個循序漸進(jìn)的過程。從對詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場，針對性和實(shí)效性較強(qiáng)。
五、鞏固字詞，練習(xí)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？
本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會演奏方式的不同
（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……
讀了這段話，你有什么感受嗎？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯
（3）你仿佛聽到或者看到了什么？
（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨(dú)具匠心。
說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學(xué)時，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特
（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！
說明：借主題音樂欣賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時，教師可以配之以生動的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習(xí)積累語言材料。
（3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ 。”
（4）指導(dǎo)讀句，體會樂師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
（5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什么？
（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂曲、凄婉的'樂章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
說明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。
4、練習(xí)背誦
（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”
過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
說明：課堂教學(xué)逐步從識字向閱讀理解過渡。教學(xué)時，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學(xué)生正確感悟文本。“折服”本義是使人信服的意思。教學(xué)時，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。
課文《請假條》的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道學(xué)會寫請假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度的習(xí)慣。
2、學(xué)會本課12歌聲字。理解“請假條、發(fā)燒、按時、制度、冒號、原因、日期、姓名、頂格”
3、學(xué)會寫請假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會12歌聲字；為什么要寫請假條，讓學(xué)生知道這是學(xué)校的制度。
難點(diǎn)：掌握請假條的格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影、生字卡片
第一課時
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文1、4自然段。
2、學(xué)會12歌聲字。
教學(xué)過程:
一、談話揭題
今天，（）同學(xué)生病了（或前幾天，（）同學(xué)有事了），不能來上學(xué)，哪怎么辦呢？（出示課題：請假條）學(xué)習(xí)生子“假”組詞：請假，假日、放假
二、初讀課文，理清思路。
1、自由讀課文，標(biāo)上段落。思考：為什么要寫請假條？怎么寫請假條（不要求回答）。
2、讀后匯報(bào)。課文一共有幾個自然段？哪個自然段寫了為什么要寫請假條？哪個自然段寫了怎樣寫請假條？
三、學(xué)習(xí)課文1、4自然段。
1、自由讀第1自然段。
（1）想一想這一段寫什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫的（）念給大家聽。王小華請假是因?yàn)椋ǎ＃☉?yīng)填上：李老師、請假條、頭痛發(fā)燒）
（2）學(xué)習(xí)生字：利、華
（3）齊讀第1自然段。
2、指名讀第4自然段，說說這段的主要意思。（聽了老師的話，大家知道怎樣寫請假條了。）
四、指名說說1-4自然段的意思。
五、學(xué)習(xí)2、3段中的9個生字。
1、自學(xué)生字，（讀準(zhǔn)字音、分清字形，想一想意思。）
2、檢查自學(xué)情況。
六、指名分節(jié)讀課文。
七、作業(yè)：抄寫生字詞語。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2自然段，學(xué)習(xí)寫請假條。理解“制度、頂格、日期”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽生讀生字卡片
2、指名說一說每一小節(jié)主要講什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規(guī)定的時間到校上課是每一位同學(xué)都要做到的。第二句寫因?yàn)樯』蛞驗(yàn)橛惺虏荒軄韺W(xué)校上課要寫請假條。第三句寫這是制度。）
什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規(guī)定）“這是”指什么呢？（前面說的兩句話的.內(nèi)容。）指名用自己的話說說“這是學(xué)校制度”
這句話的意思。
2、齊讀這一段。說說為什么要寫請假條？
三、學(xué)寫請假條。
1、出示請假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫的請假條是怎樣的呢？
李老師：
今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請假一天。
家長：王利民
4月10日
2、自由讀請假條，讀后討論。
（1）王小花的爸爸寫請假條，現(xiàn)在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最后在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請假，李老師后面寫上冒號；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發(fā)燒，需要請假一天；最后再右下方寫上家長王利民以及時間。）
（2）王小華生病了請假，為什么在請假條的右下方寫上“王利民”呢？（這張請假條是王小華的爸爸代他寫的）
3、你們能把這張請假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長”改成“學(xué)生”“王利民”改成“王小華。”）
4、把請假條補(bǔ)充完整。
李老師：
今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請假一天。
4月10日
四、作業(yè)。
課文《請假條》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道寫請假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度的習(xí)慣。
2、學(xué)會本課的14個生字，理解“請假條、發(fā)燒、按時、如果、制度、頂格、冒號、原因、時間、姓名、日期”等詞語的意思。
3、學(xué)會寫請假條。
重點(diǎn)：
1、掌握生字詞語。
2、學(xué)習(xí)請假條的寫法。
難點(diǎn)：
簡明地把請假條應(yīng)寫的內(nèi)容寫清楚。
課前準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、小朋友，有時候我們班的小朋友生病了，不能來上學(xué)，那該怎么辦？[今天，我們班的××同學(xué)生病了，不能來上學(xué)，他寫了一張請假條。出示，這張請假條寫得對不對呢？學(xué)了課文就知道了。]
2、出示課題：9、請假條。假：讀準(zhǔn)字音，記記字形，給字找朋友。
3、讀了這個課題，你想知道什么？
⑴、請假條寫給誰？
⑵、為什么要寫請假條？
⑶、請假條怎么寫？
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，你解決了剛才同學(xué)提出來的哪個問題？你是怎么知道的'？
指名回答，結(jié)合教學(xué)生字。
⑴、誰寫給誰的？學(xué)習(xí)生字：利、華、英。
⑵、為什么寫請假條？學(xué)習(xí)生字：按、如、或、制、度。
⑶、請假條怎么寫？學(xué)習(xí)生字：并、冒、號、另、期。
2、課文一共幾段？指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀第一段，這段主要講了什么？
2、王利華為什么要請假呢？出示請假條。（小黑板）
3、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、為什么要寫請假條呢？自由讀課文第二段。
2、李老師說了幾句話？每句主要講了什么？
⑴、理解“按時”，“制度”。
按時：準(zhǔn)時，不早到也不遲到。
制度：說說我們學(xué)校有哪些制度。
3、用自己的話說說為什么要寫請假條。
4、齊讀這一段。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀字組詞。
2、說說本節(jié)課學(xué)的生字哪個最難寫，學(xué)生說一說，教師指導(dǎo)書寫。
六、課后作業(yè)。
1、抄寫前兩段中的生字。
2、朗讀課文1、2自然段。
課文《請假條》的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會課文中14個生字，知道“制度、另起一行”等詞的意思。
2、學(xué)會寫請假條。
3、知道寫請假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會生字詞。能寫請假條。
教學(xué)難點(diǎn) ：
正確寫請假條，養(yǎng)成不上學(xué)寫請假條的習(xí)慣。
課時安排：2課時
第一課時
一、談話揭題
同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。出示：今天，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來上學(xué)。怎么辦呢？看誰的辦法多？（生說……）明確寫請假條的意義。結(jié)合學(xué)習(xí)、理解“制度”
出示課題，學(xué)習(xí)生字“假”
二、自學(xué)課文
看能不能幫王剛寫一張請假條。
1、自己讀課文，可以同桌交流寫請假條的.方法
2、共同交流，幫助王剛寫一張請假條
3、熟讀第三自然段
4、用上“先……再……最后……”說說請假條應(yīng)該怎樣寫。
三、鞏固
1、讀生字詞
2、輪流讀課文
3、按課文填空：課后習(xí)題4
四、作業(yè)
試著完成課后第5題
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、完成課堂作業(yè) 2
3、回憶寫請假條的方法
用上“先……再……最后”說一說請假條該怎樣寫。
二、說說下面兩張請假條分別錯在哪里
完成課后習(xí)題5
三、學(xué)習(xí)課文第2段
為什么一定要寫請假條呢？看看李老師是怎么說的？
熟讀第段
提問質(zhì)疑
四、小結(jié)
根據(jù)下面內(nèi)容寫請假條
4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請假一天。
五、鞏固練習(xí)
《課堂作業(yè) 》6
課文《請假條》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確識記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個生字。在語言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語。
2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節(jié)。
3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、談話引入，出示課題
1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？
2、什么時候你要寫請假條？
師：是啊，當(dāng)我們生病或因?yàn)槟承┦虑樵谝欢螘r間內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)或工作時就會用寫請假條的方式進(jìn)行請假。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)一篇和請假條有關(guān)的課文。
3、出示課題：38優(yōu)雅的“請假條”
（1）學(xué)習(xí)課題中的生字。（出示詞語：優(yōu)雅）
（2）“優(yōu)雅”是什么意思？（優(yōu)美高雅，不落俗套）
（3）齊讀課題。
4、讀了課題后你有什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請假條”為什么要加引號？
2、出示：這首樂曲就是著名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個詞語使句子的意思不變？
師：原來課題中的請假條加引號是因?yàn)檫@并不是一張請假條，而是大作曲家海頓譜寫的'《告別交響曲》。
三、再讀課文，加深理解
1、為什么優(yōu)雅的樂曲會成為請假條了呢？聽課文錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。
（出示）有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵（請假），希望能（回家過節(jié)），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過圣誕節(jié)）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請假條。
（1）交流填空。
（2）學(xué)習(xí)生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準(zhǔn)后鼻音）。
師：簡介圣誕節(jié)。
2、引讀第1、2小節(jié)，思考：樂師會如何向公爵請假？
師：海頓得知后，十分同情樂師，于是寫下了《告別交響曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的樂曲呢？請小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié)，邊讀邊試著從文中找出相關(guān)句子。
（1）學(xué)習(xí)生字：倫、奏、熄、燭
（2）交流描寫樂曲優(yōu)雅的句子。
（3）齊讀課文第五小節(jié)。
（4）欣賞樂曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。
師：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，誰能說說美妙絕倫的意思。你們聽，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，提著樂器，起身離去，像是在與聽眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂師也起身離去。
（5）伴著樂曲再讀第5小節(jié)，試著去感受這優(yōu)雅的樂曲。
4、公爵聽了這首樂曲會怎么想？
（1）（出示）公爵聽了樂曲，心想：___________________________________。
（2）指導(dǎo)讀句：“各位樂師，請回家過圣誕節(jié)吧！”
5、小結(jié)全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂師們請了假，這真是優(yōu)雅的“請假條”啊！
6、簡介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認(rèn)的交響樂創(chuàng)始人。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、（出示）認(rèn)讀詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果
2、（出示）比一比，再組詞。
雅誕倫穎拒
鴉延輪疑巨
課文《請假條》的教案 篇9
一、課題
請假條的寫法
二、課型
復(fù)習(xí)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生牢固掌握請假條的格式及內(nèi)容要求。
2、讓學(xué)生學(xué)會正確使用請假條的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3、讓學(xué)生懂得遵守學(xué)校規(guī)章制度，做一個文明懂禮貌的孩子。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會正確書寫請假條。
五、教學(xué)難點(diǎn)
請假條的格式。
六：考點(diǎn)
根據(jù)材料寫請假條。
七、精講要點(diǎn)
請假條的`寫法。
八、互動方式
師生互動、小組討論、同桌互動、師生與多媒體互動。
九、訓(xùn)練要點(diǎn)
寫請假條。
十、教學(xué)過程
（一）、談話導(dǎo)課
（二）、口頭復(fù)習(xí)請假的方法
（三）、復(fù)習(xí)請假條的寫法
1、小組討論并記錄請假條的格式及內(nèi)容要求。
2、組與組之間交換發(fā)現(xiàn)異同。
3、課件出示寫請假條的要領(lǐng)，學(xué)生自己評定正誤。
4、學(xué)生各自回想識記請假條的格式及內(nèi)容要求，師板書。
（四）、修改錯誤請假條
1、出示例文。
2、學(xué)生自由閱讀發(fā)現(xiàn)錯誤、同桌交流。
3、指名口述錯誤及改正意見。
（五）、練習(xí)寫請假條
1、為自己寫請假條，組內(nèi)互相修改，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報(bào)，并改正。
2、根據(jù)材料寫請假條，出示答案，同桌互改，反饋學(xué)習(xí)情況，作必要指導(dǎo)。
3、總結(jié)課堂。
十一、板書設(shè)計(jì)
請假條的寫法
標(biāo)題原因格式稱呼
正文首行
右下角署名、日期
正文內(nèi)容時間禮貌用語
課文《請假條》的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課生字10個。積累詞語13個，積累句子1句。
2、 朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
3、讀課文，學(xué)習(xí)提出問題，討論問題。
4、了解著名作曲家海頓的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)提出問題，討論問題。
分層目標(biāo)：
1、 能正確認(rèn)讀生字、詞語，能正確朗讀課文，學(xué)習(xí)提出問題。（后）
在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上提出問題、討論問題，并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。（中、優(yōu)）
教學(xué)過程：
一、 認(rèn)知沖突：
1、 播放音樂《告別交響曲》。
隨機(jī)出示：舒緩 美妙絕倫 凄婉
2、 這首曲子的作曲是誰，介紹海頓。
3、 這首曲子是在什么情況下寫成的？
4、 出示課題：38優(yōu)雅的'“請假條”
齊讀課題。
理解“優(yōu)雅”
“請假條”上為何加上雙引號？
二、 主動探究
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)其他字詞。
1、 快速閱讀，自己解決字詞。
2、 學(xué)生交流。 重點(diǎn)指導(dǎo)：聘
（二）精讀課文，解決疑問。
1、 帶著問題，默讀課文。
2、 學(xué)生交流。
1） 介紹奧地利及圣誕節(jié)。
2） 你知道這張請假條指的是什么？板書：《告別交響曲》
3、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1） 師再播放樂曲，學(xué)生默讀課文，感受當(dāng)時的情景。
2） 體會其中形容詞的意思。
3） 指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)會質(zhì)疑。
1、 課文學(xué)完了，你還有什么問題？
2、 同學(xué)討論。
3、 解決問題。
三、 實(shí)踐運(yùn)用
1、 加部首組詞
巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 蟲（ ）（ ）
2、 聽寫句子
四、 拓展延伸
你還知道哪些音樂家的小故事？說一個給你的伙伴聽聽。
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