《求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題》教案
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題．
(二)使學(xué)生知道簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題步驟．理解“求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
(三)通過比較例4和例5兩種應(yīng)用題的異同點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題的解題方法．
難點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．聽算，在練習(xí)本上直接寫得數(shù)．集體訂正．
12－9 14－8 6＋7 8＋6
11－9 12－8 15－9 13－8
8＋8 9＋7 18－9 9＋4
2．看圖列式計(jì)算．
師：你是怎么想的？
(二)學(xué)習(xí)新課
1．出示例4： 一共養(yǎng)多少只兔？
(1)正確讀題．
(2)指名找出兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題．教師在原題上畫批．
(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖．結(jié)合圖教師提問：要求一共有多少只
兩個(gè)同學(xué)互相說一說，并在練習(xí)本上列式計(jì)算出結(jié)果．請(qǐng)一名學(xué)生口述，教師板書：
(4)列式計(jì)算 7＋5=12(只)．
(5)口答：一共有12只兔．
集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？(求一共養(yǎng)多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答)
師：現(xiàn)在我們把這道題的已知條件和問題改變一下．
2．出示例5：學(xué)校養(yǎng) 和 一共12只．白兔是7只，黑兔是幾只？
(1)讀題．
(2)指名找出兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，并到前面在原題上畫批．
(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖．結(jié)合圖教師提問：根據(jù)這道題的意思，誰能猜出黑兔是幾只？(黑兔是5只)
你是怎么想的？(學(xué)生可能答出：黑兔和白兔一共12只，白兔有7只，去掉白兔的7只，剩下就是黑兔的只數(shù)．也可能答出：黑兔和白兔的和是12只，又知道其中一個(gè)數(shù)是7只，求另一個(gè)數(shù)．所以黑兔是5只)
師強(qiáng)調(diào)說明：白兔的只數(shù)加上黑兔的只數(shù)一共是12只．白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔的只數(shù)．(學(xué)生口述想的過程)
師：求黑兔有多少只，用什么方法計(jì)算？
師：為什么用減法計(jì)算？(從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求另一部分用減法計(jì)算)
(4)學(xué)生說算式，教師板書：
12－7=5(只)
(5)口答：黑兔是5只．
教師再把例5改為：學(xué)校養(yǎng) 和 一共12只．黑兔是5只，白兔是幾只？(抄在小黑板上)
請(qǐng)學(xué)生依照前面的解題步驟分析后，在練習(xí)本上獨(dú)立解答．然后指名說一說怎樣求白兔的只數(shù)？為什么用減法解答．(同時(shí)板書算式)
3．對(duì)例4和例5兩道應(yīng)用題比較．
師：這兩道應(yīng)用題有哪些地方相同？哪些地方不同？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見，然后師生共同總結(jié)歸納出結(jié)果：
相同的地方是：學(xué)校養(yǎng)7只白兔．
不同的地方是：兩個(gè)已知條件中的一個(gè)不同，問題也不同，解答方法也不同．
師：什么時(shí)候用加法解答：什么時(shí)候用減法解答？(求兩數(shù)和，用加法．已知和與一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法)
4．小結(jié)：
師：誰能用自己的話說一說今天所學(xué)的應(yīng)用題的特點(diǎn)？(已知兩數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù))
師：解答這樣的應(yīng)用題應(yīng)該怎樣想？(從總數(shù)里去掉一部分，就是另一部分，所以用減法計(jì)算．)
(三)鞏固反饋
1．出示下圖后，依次出示下面三小題．
(1)小蘭家有9朵白花，6朵紅花，一共有多少朵花？
(2)小蘭家有白花和紅花一共15朵．白花有9朵，紅花有幾朵？
(3)小蘭家有白花和紅花一共15朵．紅花有6朵，白花有幾朵？
指名讀題，說說已知條件和所求問題，問號(hào)應(yīng)在圖中什么位置．
列式解答，說說是怎樣想的．
討論后兩道題與第(1)題的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三個(gè)量之間的關(guān)系．
2．投影出示下面應(yīng)用題，讀題后直接列式解答．
(1)體育組有排球和籃球一共17個(gè)，排球有9個(gè)，籃球有幾個(gè)？
□○□=□(個(gè))
回答：籃球有____個(gè)．
(2)小英要剪12個(gè)▲，剪好了8個(gè)，還要剪幾個(gè)？
□○□=□(個(gè))
口答：還要剪____個(gè)．
3．p。12做一做的第1題和第2題．學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正．
4．填算式．
8＋5=□ 9＋7=□
□＋□=□ □＋□=□
13－8=□ 16－9=□
13－□=□ □－□=□
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是“已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)”用減法解答的應(yīng)用題，這是教學(xué)的難點(diǎn)．教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生解題的步驟和方法，尤其突出了數(shù)量關(guān)系分析，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)．從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，通過充分讓學(xué)生口述“想”的過程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用．
求另一個(gè)加數(shù)的應(yīng)用題是減法意義的實(shí)際應(yīng)用．在教學(xué)中應(yīng)有意滲透減法的含義．如：在解答例5時(shí)，如果學(xué)生說出：“知道白兔和黑兔的和是12只，白兔是7只，另一部分就是黑兔，所以求黑兔是多少只用減法”時(shí)，教師要給予肯定．
通過比較，強(qiáng)化了求另一個(gè)加數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，從和里去掉一個(gè)加數(shù)就是另一個(gè)加數(shù)．
在教學(xué)過程中，教師很自然地強(qiáng)化應(yīng)用題兩個(gè)條件一個(gè)問題的結(jié)構(gòu)和解答應(yīng)用題的五個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
板書設(shè)計(jì)
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