課文小蝌蚪找媽媽的優秀教案設計

時間：2022-10-11 17:34:22 教案

課文小蝌蚪找媽媽的優秀教案設計

　　[教學要求]

課文小蝌蚪找媽媽的優秀教案設計

　　一、學會生字詞，會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

　　二、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

　　三、分角色有感情地朗讀課文。

　　[課時安排]

　　兩課時。

　　第一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

　　第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導語，激發學習情緒。

　　這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　(揭示課題，“蝌蚪”(kē dǒu))

　　二、自學課文。

　　揭示自學要點：

　　1.小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?

　　2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

　　三、檢查自學情況，教學生字詞。

　　結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。

　　lǐ

　　鯉魚讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。

　　guī

　　烏龜提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。

　　dūn

　　蹲可指名一學生做“蹲”的姿勢;發音強調韻母是un;教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

　　pī

　　披讓學生聯詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)

　　bì

　　碧綠讓學生組詞造句。(例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)

　　shāng

　　衣裳 “裳”指導學生發輕聲，后鼻音。

　　四、試讀課文。

　　可采取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句，或一人讀一節)

　　五、理清層次，分段。

　　根據本課教材的特點，先啟發學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。(學生如有困難可先默讀)

　　提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節?(二、三兩節。)

　　中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(第一節)寫的什么?這一段后兩節寫的是什么?這樣，課文分成幾段?

　　課文可分成三段：

　　1. 池塘里有一群小蝌蚪。

　　2. 小蝌蚪找媽媽。

　　3. 小蝌蚪找到了媽媽。

　　六、范讀課文。

　　請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。

　　(老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)

　　七、復習生字詞。

　　用小卡片全班輪讀。(一人識一個，聯一個詞)

　　快讀。(要學生迅速讀出字音)

　　寫字。

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　二、講讀課文。

　　第一段。

　　1.出示第一幅插圖。(一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。)

　　提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪?(幫助學生理解“一群”。)2.如果后面又來了幾群(在遠處貼上數群小蝌蚪的剪紙)，這叫多少蝌蚪呢?

　　(引導學生區別“一群”與“一群群”)

　　3.(引導學生觀察)誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的(訓練說一句話：小蝌蚪。)

　　4.現在我們看課文上是怎么寫的?(指名讀第一小節)

　　5.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，(引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式)

　　6.齊讀第一段。

　　第二段。

　　1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去(邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上)，你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導觀察進行比較)。

　　2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪)。這時候，小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?

　　(例句：誰是我的媽媽呢?

　　我的媽媽是什么樣兒的呢?

　　我們的媽媽在哪兒呢?

　　…… )

　　3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

　　分角色朗讀。

　　4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?

　　(揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。)

　　5、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙)，小蝌蚪會怎么想的?

　　6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。

　　分角色朗讀。

　　7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

　　8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面?(引導學生做出判斷)。

　　第三段。

　　1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化?(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)

　　2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?

　　復習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

　　3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?

　　(例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!

　　媽媽，原來你在這兒啊!

　　媽媽，我們終于找到你了!)

　　4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

　　分角色朗讀。

　　5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的?讓學生比較。

　　課文上描寫的：

　　荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

　　換一個說法：

　　荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

　　這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好?(課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。)

　　齊讀這一段話。

　　6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒?

　　(板書：蹲披露鼓 )

　　7、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣?

　　8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?

　　(板書：碧綠的雪白的)

　　9、比較：

　　青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

　　青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

　　10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

　　11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢?

　　12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

　　13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

　　(學生自學課文最后一節)

　　14、出示卡片：蹲蹬

　　讓學生認讀，并區別其含義。

　　三、朗讀全文。

　　四、簡要復述。

　　小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?

　　學生默讀，準備復述。

　　〔板書設計〕

　　小蝌蚪找媽媽——青蛙長尾巴

　　兩條后腿披碧綠的

　　兩條前腿露雪白的

　　尾巴變短鼓

　　尾巴不見了。蹲

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