幼兒園大班韻律活動《天鵝嬉戲》教案設計
設計意圖
此韻律活動選擇用手部動作表演天鵝嬉戲的情景，幼兒覺得新穎有趣。根據循序漸進的原則我們將動作學習的程序設計為：從手部動作過渡到整個身體動作；從坐在椅子上做動作到站立做動作再到身體移動做動作；從教師與教師的示范合作，到一位教師對全體幼兒的分角色合作，到兩位幼兒的示范合作，再到全體幼兒兩兩合作。活動中，將兒歌與音樂相結合，讓幼兒更清晰地感受節奏、樂句和樂段。
活動目標
1．感受音樂歡快、活潑的性質，能用身體動作完整表演天鵝嬉戲的情景。
2、學習用手指和手腕動作玩“木頭人”和“撓癢癢”游戲。
3．在合作中能自信地表現自己所扮演的角色。
活動準備
巴赫《：嬉戲曲》CD音樂，黑色手套若干。
活動過程
一、引導幼兒用手部動作表演黑、白天鵝
1．教師出示戴黑手套的手，做出天鵝造型，引導幼兒觀察。
2教師引導幼兒分別用左右手練習黑、白天鵝的造型動作。
二、讓幼兒完整感知表演的情節
師：今天老師講一個黑天鵝和白天鵝的故事(雙手放膝蓋)：第一天，一只黑天鵝出來了(用手做黑天鵝動作)，它覺得很孤獨，想找朋友玩游戲。后來，它遇見一只白天鵝(做白天鵝動作)，它們一起高興地玩起來。第二天，它們又在一起玩游戲，玩得可開心了。
師：我們先看一看，它們第一天玩了什么游戲。
三、引導幼兒用手部動作表演天鵝嬉戲的情景
(一)用手部動作表現A段音樂
1．教師隨樂念兒歌，示范A段動作2遍。
2．鼓勵幼兒大膽表述觀察到的動作。
3．引導幼兒用手指的開合和手腕轉動表演兩只天鵝玩“木頭人”游戲。
4．邊念兒歌邊帶著幼兒完整做4遍A段動作。
(分析：此環節要引導幼兒仔細觀察教師的動作，包括做了什么動作和動作的順序。這首曲子速度很快，A、B段的區別不是很明顯。因此教師可以借助兒歌幫助幼兒感受音樂的節奏、樂句和樂段。隨著幼兒對音樂和動作的逐步熟悉，兒歌要逐步退出。)
(二)用手部動作表現B段音樂
1.引導幼兒認真觀察教師示范，找出B段與A段不同的地方。
師：第二天，兩只天鵝又一起玩游戲，看一看它們第二天玩的游戲和第一天有什么不一樣的地方。
2．重點學習B段的撓癢癢動作。
師：你們會做這個動作嗎?誰來試試看。誰給誰撓癢癢啊?黑天鵝說不癢的時候，同時還做了什么動作?
3．帶領幼兒完整做2遍B段動作。
(三)跟隨音樂完整做動作
1．引導幼兒整理天鵝兩天玩游戲的動作順序。
2．教師邊念兒歌邊帶幼兒做動作。
3．幼兒創編愛心造型。
4．幼兒嘗試隨音樂完整做動作，教師退出，不做動作。
(四)嘗試在不同的空間層次(高、低)用手部動作表演天鵝嬉戲的情景
師：天鵝除了會在天上飛，還會在水里游，那我們在天上飛一飛，在水里游一游。
四、學習分角色用手部動作表演
1．教師扮演黑天鵝，幼兒扮演白天鵝，用手部動作表演撓癢癢。
2．幫助幼兒理清A、B段中的個別問題。
3．幼兒隨樂完整表演，在結尾時做出愛心造型。
(分析：在整個合作表演中，黑天鵝是動作的發起者，白天鵝是動作的接受者。分角色扮演時，教師先扮演黑天鵝，即動作的發起者，幼兒扮演白天鵝，即動作的接受者。這樣就降低了合作的難度，幼兒易于接受。)
五、學習分角色用身體動作進行表演
1．執教教師(黑天鵝)與配班教師(白天鵝)示范如何用身體動作合作表演天鵝嬉戲的情景。
2．幫助幼兒整理合作表演中的個別問題。
3．教師扮演黑天鵝，全體幼兒扮演白天鵝，用身體動作分角色合作表演。
4．兩位教師分別扮演黑天鵝和白天鵝，幼兒自由選擇扮演的角色，分成兩組，兩位教師各帶一組幼兒用身體動作合作表演。
(分析：第四、第五環節進入到合作表演階段。合作表演的步驟如下：先看兩位教師用身體動作示范兩兩合作表演，讓幼兒對如何合作表演有整體感受。接著是一位教師扮演動作發起者，全體幼兒扮演動作接受者的分角色合作表演，降低幼兒在合作中的難度。最后是兩位教師分別帶領一組幼兒的合作表演，讓幼兒體驗合作的樂趣。由于是第一課時的設計。因此在合作表演環節，為保證幼兒享受表演的樂趣，對幼兒的合作沒有提出很高的要求。)
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