五柳先生傳初中教學教案
【教學目標】
1、知識目標：朗讀課文，讀準字音；翻譯語句，了解意思；品析語句，積累名句。
2、能力目標：掌握學習古文的方法。
3、價值目標：了解五柳先生的性格志趣和精神風貌
【教學重點】
1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。
2．了解陶淵明安貧樂道的思想。
【教學難點】
從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。
【教學設想】
以課文為基礎，從深度和廣度兩方面拓展內容，加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。
【教學過程】
一．導入
師：這一學期，我們還學習了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對理想社會的追求�，F在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。
師：為了充分利用好這節課，首先我們來看學習目標：
�。ǔ鍪緦W習目標）哪位同學來朗讀一下。
生：（讀）
(出示馮友蘭讀書方法)
師：下面我們就按照我國在哲學家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理�！钡淖x書方法來學習這篇古文。首先請同學們自由朗讀文章，劃出不會讀的生字詞，并把它寫到黑板上。
二、初讀課文，疏通字詞
生：（自由朗讀，劃出生字詞）
師：剛才同學們讀了文章，劃出了不會讀的字，好我們來看黑板上不會讀的字，誰來幫助解決。
生：（幫助正音）
嗜（shì） 輒（zhé） 吝（lìn） 褐（hè） 簞（dān） 頗（pō）
黔（qián）汲（jí） 儔（chóu） 觴（shāng） 賦（fù） 歟（yú）
師：在讀準字音的基礎上，我們來聽一下文章的朗讀錄音，請同學們在難讀的句子上可以劃出節奏。
生：（聽朗讀，劃節奏）。
課文節奏劃分：
先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號焉。閑靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/?不能/常得，親舊/知其/如此，或/置酒/而招之；造飲/輒盡，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。環堵/蕭然，不蔽/風日；短褐/穿結，簞瓢/屢空，晏如也。常著/文章/自娛，頗示/己志。忘懷/得失，以此/自終。
贊曰：?/“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴。’其言/茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”師：剛才，我們通過糾正字音，聽節奏，初步學習了這篇短文的讀法。下面我們根據“讀準字音，讀出節奏，聲音響亮”的要求，一起來把文章朗讀一遍。
生：（生齊讀）
師：了解了課文怎樣讀后，我們來“知其意”，了解文章講了什么。請同學們以小組為單位互譯課文：首先劃出自己不會翻譯的字詞和句子，然后，以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的，請小組長把不會的字詞寫到黑板上，請其他小組的同學幫助解決。
生：（小組為單位討論解決）
師：我們來看黑板上同學們不懂的字詞？
生：（回答）
古今異義
1.每有會意 古：指對書中的內容有所領會 今：指領會別人沒有明白的意思
2.親舊知其如此 古：舊交，舊友 今：過去的，過時的
3.好讀書，不求甚解 古：讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究 今：只求懂個大概，不求深刻了解（含貶義）
4.造飲輒盡 古：往，到 今：制造
5.或置酒而招之 古：有時 ； 有的人 今：或者
6. 因以為號焉 古： 以之為，把（它）當作 今：認為，作為/把，用
7.贊曰：黔(qián)婁之妻有言 古：常用于傳記體文章的結尾處，表示作傳人對傳主的評論。 今：夸獎，夸贊
8.頗示己志： 古：略微 今：很
一詞多義
1.以：因以為號焉 【介詞，把、用 】 以此自終 【憑借 或連詞，不翻譯】
2.之：或置酒而招之【代詞，他】 葛天氏之民歟 【助詞，的】
3.言：閑靜少言【說，說話】 黔婁之妻有言【言語，話】
4.如：晏如也 【......的樣子】親舊知其如此 【像】
5.許：先生不知何許人也 【處所、地方】自富陽至桐廬一百許里 【表示約數，左右】
6.其：其言茲若人之儔乎【句首語氣詞，表推測】 親舊知其如此【代詞，他】
師：古文的一個重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯，做好古文的鞏固工作。一會接受檢測。
生：（朗讀）
三、充分討論，體會文意
師：下面，我們來看幾道題目，檢查同學們的學習效果。
生：（作練習）
�。ǔ霈F學習任務）
1.五柳先生是一個什么樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？
他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節。
2.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？
寫他喝酒的篇幅最長，也最傳神（體會一下“晏如也”的感受。）
3.我國古代詩文中有許多寫到了酒，大家還記得哪些，我們來共同回顧一下。
（曹操的《短歌行》，李白的《將進酒》等）大家
看看這些詩都不約而同的與一個字聯系在一起，哪一個字——愁，那么，我們來看看“五柳先生”為什么而愁呢？
4.這時候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳？
要弄清這個問題，我們須先簡要了解陶淵明的生平（陶淵明生平簡介）。
師：讀了文章，了解文章的大意后。我們來明其理，看看作者寫這篇文章的目的是什么？我們以小組為單位，結合具體的題目來完成學習任務。
生：（小組為單位討論學習任務）
師：我們來看一下同學們的學習效果。
生：（回答）
師：作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的生活的真實寫照。文中哪句話可以概括呢，同學們找出來。其實不僅是陶淵明，很多古代文人都有過相似的追求。下面我們就搜集相關的資料，作好積累。
師：我們請同學來說一下，相關的人和他們的作品。
師：老師也收集了幾個類似的人物。
�。ǔ霈F拓展資料）
總結
師：這節課，一方面，我們會讀了文章，了解講了什么，同時了解了陶淵明等人的那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的品質，另一方面，我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來學習這篇古文。
四、歸納特點、仿寫自我
1.歸納本文的寫作特點。
本文之美，不是一種夸飾之美，也不是一種拙樸之美，而是一種洗煉之美。楊延芝曾說：“金銀出于礦鉛，未洗煉者不足重也�！睂O聯奎也說過：“不洗不凈，不煉不純。”本文正是簡潔洗煉的典范。寫人物、抓住特點，寥寥幾筆，栩栩如生。這么有意義的方法，何不嘗試一下？
2.用極少的語言（一個段落，一句話）向全班同學介紹自我。在此之前，再向大家提供一個例子。
五、重溫課文，熟讀成誦
六．作業
1、背誦文章
2、把拓展的內容收集到課外知識本上，并再收集2個。
拓展材料：
《丹青引贈曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至,富貴于我如浮云。
君子憂道不憂貧。(論語)
靜以修身，儉以養德——?諸葛亮
師：這些人都是，我們把他們積累下來。
生：（背）
七、板書設計
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