《柳子厚墓志銘》教案

時間：2023-03-09 15:10:58 教案

《柳子厚墓志銘》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《柳子厚墓志銘》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《柳子厚墓志銘》教案

《柳子厚墓志銘》教案1

　　教學目標：

　　1、了解墓主一生主要經歷和事跡，理解有識之士在封建社會的傾軋中生存的痛苦和憤慨。

　　2、認識文章既重敘事、又重議論，兩者相得益彰地表現人物特點和作者思想感情的寫作特點。

　　3、領會作者概括的“士窮乃見節義”的生活哲理和“文窮而后工”的藝術規律。

　　教學重點：認識文章夾敘夾議的寫法特點。

　　教學難點：體會“士窮乃見節義”“文窮而后工”的哲理。

　　第一課時

　　教學要點：指導學生讀懂文句，理清文章思路。

　　教學進程：

　　一、簡介。

　　1、介紹柳宗元：參見教材P92“柳宗元小傳”。

　　2、介紹碑文：碑文自古以來，在形式上不拘一格，幾種常用的碑文有：

　　(一)墓碑

　　墓碑通常有抬頭、正文、落款三部分組成。

　　1.抬頭：抬頭主要寫死者的生前職務、職業等，有的也可以省去不寫。

　　2.正文：正文主要寫明立碑者對死者的`稱謂及死者的姓名。如“先考王君××大人之墓”。

　　3.落款：落款寫明立碑人的身份、姓名。立碑時間可寫可不寫。

　　(二)墓志銘

　　墓志銘常常由標題、正文和落款三部分組成。

　　1.標題：一般由死者名和文種名組成。如《柳子厚墓志銘》。

　　2.正文：一般分為“志”“銘”兩部分。“志”用散文，記述死者姓氏、仕履及一生主要事跡；“銘”用韻文，表示對死者的贊頌和哀悼。起先，一般將墓志銘刻石，埋入墓中，后來則立石于墓前，成為墓碑。

　　3.落款：注明立碑的單位名稱、撰文者姓名，同時署上成文日期。有的墓志銘立碑單位名稱或撰文者個人姓名已寫在標題下，所以落款只注明成文日期即可。

　　(三)功德碑：通常也有標題、正文、落款三部分組成。

　　1.標題：通常由功德人姓名稱謂和文種名稱構成。如《某某先生捐資建校紀念碑》。

　　2.正文：敘述在何時、何地、為何原因、何人作了什么好人好事，同時正文也要闡明立碑單位或個人的感激之情。

　　3.落款：署上立碑者名稱或姓名，并署明立碑日期。

　　二、疏通文句。

　　1、自讀、掌握每段重點詞句（提示如下）：

　　第一段：皇考以

　　第二段：逮有子俊杰廉悍踔厲風發屈

　　第三段：用事者例出泛濫停蓄

　　第四段：是豈不足為政邪？因其教禁順賴以男女質錢子本相侔沒與設方計令書其傭比一歲衡、湘以南為進士者，皆以子厚為師。其經承子厚口講指畫為文詞者，悉有法度可觀。

　　第五段：亦在遣中吾不忍夢得之窮，無辭以白其大人，且萬無母子俱往理。拜疏士窮乃見節義詡詡強笑語以相取下此宜禽獸夷狄所不忍為，而其人自視以為得計，聞子厚之風，亦可以少愧矣。

　　第六段：勇于為人貴重顧藉推挽窮裔道不行于時也自持有出于人自力以致必傳于后雖使子厚得所愿，為將相于一時，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。

　　第七段：立然諾盡竟

　　第八段：是惟子厚之室，既固既安，以利其嗣人。

　　2、朗讀、翻譯全文。

　　三、理清文章思路

　　1、思考：文章各段分別寫什么？可分為幾部分？

　　2、討論：

　　全文八段，可分為三部分；

　　（一）（1）寫死者家世。

　　（二）（2-6）選取柳宗元一生五個主要方面敘寫：少年才俊、出仕被貶、柳州政績、以柳易播及文學成就。

　　（三）（7-8）寫子厚之死、歸葬及銘辭。

　　布置作業：

　　第二課時

　　教學要點：認識韓愈墓志銘的創新寫法，體會“士窮乃見節義”的哲理

　　教學進程：

　　一、閱讀與探討

　　1、文章從哪幾個方面寫柳宗元的為人的？摘出具體語句。（文后練習一）

　　討論；主要從他為人的品格、學業成就和做官的政績等方面加以介紹。

　　2、給你印象最深的是柳宗元怎樣的為人？選取文章精彩語段，說說柳宗元令你敬佩的地方，賞析作者寫人的方法。

　　提示：第四段--為政才能高，選取典型事例；傳播文化的功勞，他人拜其為師，襯托手法。

　　第五段--舍己為人的高尚品格，選取典型細節，對比寫法。

　　3、賞析多處對比的具體作用。（文后練習二）

　　4、貫穿文章諸多材料的主線是什么？文章第7段是否為閑筆，為什么？銘文有何深意？

　　提示；以朋友之義為主線。

　　第7段并非閑筆，回應了前面議論交誼的話，再比襯柳生前為人之正直，借以鞭撻世俗的丑惡風習，使文章更進一步，突出了文章主旨。

　　第8段銘文語短情深，因為死者生前曾以無后為憂，而死后孩子又特別小；所以銘文是對死者最大的安慰，同樣表現作者對柳的一往情深。

　　二、賞析韓愈墓志銘的創新寫法。

　　1、墓志銘常規寫法

　　①從內容上，“直述世系、歲月、名字、爵里”，對死者一生的德行、事業有一個完整的介紹。

　　②從章法上，開頭敘述死者的世系、爵里，中間敘述死者一生經歷，最后扼要交代后人；寫作時以敘事為主，作者的態度是隱含其中的。

　　③墓志銘一般要“論列德善功勛”，并且“稱美弗稱惡”。

　　2、比較本文的創新“變體”寫法。

　　①開頭不敘姓氏、里居。

　　②中間以較大篇幅發了兩次議論：一是議論世俗交情，二是柳的坎坷經歷與文章必傳于世。

　　思考：這些議論的用意何在？如何理解“士窮乃見節義”“文窮而后工”的哲理？作者說“雖使子厚得所愿，為將相于一時，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。”你能“辨之”嗎？（文后練習一）

　　③對柳一生因支持王叔文改革而遭貶斥的大事采用淡化處理的敘述方式。

　　3、小結韓愈文章的獨特寫法。

《柳子厚墓志銘》教案2

　　教學目標：

　　1、掌握“以”“因”“且”“窮”“雖”“逮”等詞在文中的意思和用法。

　　2、了解柳子厚一生主要經歷和事跡，理解有識之士在封建社會的傾軋中生存的痛苦和憤慨。

　　3、認識文章既重敘事又重議論，兩者相得益彰地表現人物的特點和作者思想感情的寫作特點。

　　4、領會作者概括的“士窮乃見節義”的生活哲理和“文窮而后工”的藝術規律。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入課文教學：

　　以介紹文體方式導入：說說什么叫墓志銘----古代一種特定的文體。一般分為“志”和“銘”兩部分，“志”用散文敘述死者姓氏、仕履及一生主要事跡；“銘”用韻文表示對死者的贊頌和哀悼。

　　二、墓志銘的一般寫法：

　　開頭一段重敘述死者的身世，中間部分敘述死者的一生經歷，最后一段扼要交待死者的后人，但是韓愈的文章表現出了獨特的風格，同學們注意體會。(教學完成后參見教參171—172頁)

　　三、講解文章第一段：

　　(一)重點字詞：

　　子厚諱宗元以事母棄太博士乃復拜侍御史

　　(二)重點句子：

　　求為縣令江南省略句并翻譯

　　以事母棄太博士翻譯

　　(三)問題探討：

　　1、用一句話概括這一段的內容：

　　敘說柳宗元的'家世。

　　2、強調其父有什么作用？

　　(1)一是孝道，與下文對劉禹錫母親的關切相呼應。

　　(2)二是剛直，表明品格，這是暗為柳宗元參與二王集團辯白。

　　四、講解第二段：

　　(一)重點字詞：

　　無不通達（洞明事理）逮其父時其后以博學宏詞授…… 嶄然（突出的樣子）見頭角

　　率常屈其眾人爭欲令出我門下交口薦譽之

　　（二）重點句：

　　眾謂柳氏有子矣率常屈其座人

　　（三）問題探討

　　（1）這一段是從什么角度來介紹柳宗元的？

　　突出的是柳宗元為學才能

　　總結：

　　第二課時

　　教學要點：

　　研習文章3、4、5節

　　一、學習第三節

　　(一)重點字詞：

　　遇用事者例出為刺史務記覽，為詞章泛濫停蓄為深博無涯涘而自肆于山水間

　　(二)重點句翻譯：

　　遇用事者得罪，例出為刺史

　　(三)問題設計：

　　這一段寫了柳宗元哪方面的事情？

　　明確：寫了柳宗元的出仕被貶。

　　二、學習第四節：

　　(一)重點字詞：

　　偕出為刺史既至，嘆曰：“是豈不足為政邪!” 因其土俗其俗以男女質錢約不時贖子本相侔子厚與設方計觀察使下其法于他州比一歲

　　(二)重點句翻譯：

　　因其土俗，為設教禁，州人順賴。其俗以質錢，約不時贖，子本相侔，則沒為奴婢。

　　其經承子厚口講指畫為文詞者，悉有法度可觀

　　(三)問題設計：

　　這一段寫了柳子厚哪方面的內容？說明具有什么品質。

　　明確：寫了柳子厚在柳州的治績，突出表現了柳宗元的政治才干。體現了他關心民生疾苦的情懷。

　　三、學習第五節：

　　(一)重點字詞：

　　當詣播州吾不忍夢得之窮

　　(二)重點句翻譯：

　　吾不忍夢得之窮，無辭以白其大人

　　士窮乃見節義

　　酒食游戲相征逐，詡詡強笑語以相取下

　　落陷阱，不一引手救，反擠之又下石焉，皆是也

　　(三)問題設計：

　　這一節文字突出了柳宗元怎樣的為人特點？作者是如何表現這一特點的？

　　明確：突出了柳宗元急人所難，舍己為人的摯友形象。作者以議論的筆法，用強烈的對比，突出了柳宗元的這一性格特點。(注意分析出是如何對比的)

　　課堂總結：

　　第三課時：

　　教學要點：

　　研習課文6、7、8、三節

　　一、學習第6節(整個段落須句句落實)

　　(一)重點字詞：

　　不自貴重顧藉道不行于時也

　　(二)重點句翻譯：

　　故坐廢退，既退，又無相知有氣力得位者推挽

　　斥時有人力能舉之，且必復用不窮

　　雖使子厚得所愿，為將相于一時；以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。

　　(三)問題設計：

　　結合本段文字的議論，談談柳宗元的得與失？并簡要評價柳宗元？(或者說說自己的認識)

　　二、學習第7節

　　主要內容是交待了相關后事，

　　重點詞句：

　　行立有節概，重然諾，與子厚，子厚亦為之盡，竟賴其力。

　　自子厚之斥，遵從而家焉，逮其死不去；

　　既往葬子厚，又將經紀其家，庶幾有始終者。

　　總結：文章寫作手法簡析：

　　材料之間前后照應。

　　采用了史傳中褒貶兼用的手法，敘事簡潔，多用對比。敘述中輔以簡潔的議論，并將真摯的感情蘊含其中，彰顯了文章的主旨。

《柳子厚墓志銘》教案3

　　一、教學目標：

　　1在疏通文意的基礎上了解墓主一生主要經歷和事跡，掌握墓志銘的一般格式。

　　2抓住敘述墓主事跡的精彩語段，了解文章夾敘夾議的寫法特點。

　　3領會作者概括的“士窮乃見節義”的生活哲理和“文窮而后工”的藝術規律。

　　4理解有識之士在封建社會的傾軋中生存的痛苦和憤慨。

　　二、教學重點

　　1讀懂文句，理解文章思路，掌握墓志銘的一般格式。

　　2認識文章夾敘夾議的寫法特點。

　　三、教學難點

　　領會作者概括的“士窮乃見節義”的生活哲理和“文窮而后工”的`藝術規律。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）教學要點

　　1在疏通文意的基礎上，抓住敘述墓主事跡的精彩語段，了解文章夾敘夾議的寫法特點。

　　2領會作者概括的“士窮乃見節義”的生活哲理。

　　（二）課前預習

　　1結合書下注釋與搜集到的相關資料通讀全文，把握文章大意。

　　2劃出初讀時的疑難點，以便課上研討解決。

　　（三）教學進程

　　1導入

　　面對親人、朋友的逝去，除了傷心、流淚，還有什么方式可以寄托我們的哀思呢？這是我想到了一個詞“長歌當哭”，用歌詠詩文來表達對逝者的緬懷，這是祖先留傳給我們多好的一種祭奠亡靈的方式啊！《祭十二郎文》、《祭妹文》、《芙蓉女兒誄》等等，在這些飽蘸傷痛與淚水的一篇篇祭文中，有這么一篇祭文被稱作“古今墓志第一”，這就是韓愈哀悼柳宗元的《柳子厚墓志銘》。

　　為什么韓愈的這篇祭文被稱作“古今第一”，相信通過這一課的學習研討后，同學們自然會得出滿意的答案。

　　2閱讀與研討

　　①初讀文本后，請概括出柳宗元一生的經歷與事跡。（檢查預習情況）

　　明確：墓主家世、少年才俊、出仕被貶、柳州政績、以柳易播及文學成就。

　　②在這些經歷中你認為哪部分寫得最感人、最精彩？表現了柳宗元怎樣的品格？

　　明確：第五段——以柳易播，舍己為人的高尚品格。

　　③請概述“以柳易播”的事件經過。

　　A學生朗讀第五段，糾正字音。

　　亦在遣（qiǎn）中

　　當詣(yì)播州

　　請於（yú）朝

　　雖重(chóng)得罪

　　士窮乃見(jiàn)節義

　　詡詡(xǔ)強（qiǎng）笑語以相取下

　　此宜(yí)禽獸夷狄(dí)所不忍為

　　亦可以少(shǎo)愧矣

　　B學生依據課前劃出的疑難點提問

　　C教師利用多媒體以提問的方式歸納重要知識點。

　　實詞：亦在遣中（被貶出京城）

　　當詣（前往）播州

　　吾不忍夢得之窮（困窘）

　　無辭（借口，理由）以白其大人

　　將拜疏（上呈奏章）

　　死不恨（遺憾）

　　夢得於是改刺（用作動詞，任職）連州

　　酒食游戲相征（約之來）逐（隨之去）

　　詡詡（融洽地聚在一起的樣子）強笑語以相取下

　　不一引（伸，拉）手救

　　聞子厚之風（風尚，節操）

　　亦可以少（稍微）愧矣

　　虛詞：士窮乃（才）見節義

　　愿以（用）柳易播

　　遇有以（把）夢得事白上者

　　而其人自視以為（認為）得計

　　活用：又下（名詞動用，扔下）石焉（兼詞，于之，在那里）者

　　D學生生動的語言概述“以柳易播”事件。

　　明確：元和十年（815），柳宗元由禮部員外郎貶為永州司馬期滿進京又外任為柳州刺史。同時，他得知劉禹錫（字夢得）也被貶為播州刺史。柳宗元落著淚說：“播州不適合人居住，非常荒遠，而夢得是個孝子，家有老母親，我不忍心夢得身陷困境，又沒有可以勸慰老母親的話語，且沒有母子同去播州的道理。”于是，柳宗元向朝廷請求，上奏疏給皇帝，愿用自己任所的柳州與劉禹錫對換，就是再加一重罪，也死而無怨。恰好有人把夢得的事上報給皇上，夢得被改任連州刺史。

　　④教師補充“以柳易播”事件背景：劉禹錫寫了《玄都觀看花詩》惱怒了執政者，柳宗元也跟著受牽連，才被貶柳州，但柳宗元不但不怨劉禹錫，反而為劉禹錫著想，冒死上請以自己將被貶的柳州交換劉禹錫要去的播州。柳宗元這樣做的理由是什么呢？

　　明確：播州非人所居，夢得有老母健在，不易遠行。

　　⑤可見，柳宗元有“老吾老以及人之老”的至孝之心，這種孝心與柳家的家風不無關聯，請找出文中的依據。

　　明確：

　　原句：皇考諱鎮，以事母棄太常博士，求為縣令江南。

　　知識點：皇考（對亡父的尊稱）

　　以（為了）

　　求為縣令（于）江南（省略句）

　　第一段敘述其父柳鎮為了侍奉母親，辭去太常博士之職，求為江南縣令時就強調了孝道，可見墓志銘或傳記文學中對墓主或傳主家世的敘述很必要的，這樣就交待清楚了墓主或傳主性格、品格的成因。

　　⑥柳宗元能夠舍己為友，可見他十分重視友情，文中還有那些段落介紹了柳宗元的交友經歷？

　　明確：第二段：柳宗元不慕權貴，但別人仰慕愿與之為友。

　　原句：一時皆慕與之交。

　　諸公要人，爭欲令出我門下，交口薦譽之

　　知識點：一時皆慕（之）與之交。（省略句）

　　諸（眾）公

　　交口（眾口）薦譽（推薦、贊譽）之

　　第三段：政治上交友不善，遭遇貶謫。

　　原句：遇用事者得罪，例出為刺史。

　　知識點：用事者（掌權者，指王叔文）

　　例（名詞用作狀語）出（按規定遣出）

　　第七段：死后獲朋友相助，歸葬故土

　　原句：其得歸葬也，費皆出觀察使河東裴君行立。行立有節概，重然諾，與子厚結交，子厚亦為之盡，竟賴其力。

　　葬子厚於萬年之墓者，舅弟盧遵。遵，涿人，性謹慎，學問不厭。自子厚之斥，遵從而家焉，逮其死不去。既往葬子厚，又將經紀其家，庶幾有始終者。

　　知識點：其（他）得歸葬也

　　行立有節概（節操氣概）

　　重然諾（許下的諾言）

　　子厚亦為之盡（盡心，盡力）

　　竟（最終）賴其力

　　學問不厭(通“饜”，滿足)

　　遵從而家（意動，以為己家）焉

　　逮（等到）其死不去

　　又將經紀（安排料理）其家

　　庶幾（近似，差不多）有始終者

《柳子厚墓志銘》教案4

　　教學目標：

　　1、了解墓主一生文章震世，輕躁被斥的主要事跡，理解有識之士在封建社會的傾軋中生存的痛苦和憤慨。

　　2、認識文章夾敘夾議的寫法特點。

　　3、領會作者概括的"士窮乃見節義"的生活哲理和"文窮而后工"的藝術規律。

　　文言整理：

　　重點實詞虛詞：因、逮、坐、率、比；古今詞義：證據、出入等。

　　第一課時

　　教學要點：

　　指導學生讀懂文句，理清文章思路。

　　教學進程：

　　一、簡介。

　　（一）簡介柳宗元。早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年（793）中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬廣西）刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，寫了大量的山水游記、寓言和人物傳記。山水游記中以“永州八記”最為著稱，其中不但描繪了當地的自然景物的，更融入了遭受政治挫折后內心的苦悶。寓言以《三戒》等最為著名，篇幅短小，文字犀利，極力鞭撻社會丑惡現象。為文主張“文者以明道”，強調文章針砭時弊的作用，致力于文體文風及語言的革新。為人正直，所交皆當世名人。

　　（二）墓志銘

　　墓志銘常常由標題、正文和落款三部分組成。

　　1.標題：一般由死者名和文種名組成。如《柳子厚墓志銘》。

　　2.正文：一般分為"志""銘"兩部分。"志"用散文，記述死者姓氏、仕履及一生主要事跡；"銘"用韻文，表示對死者的贊頌和哀悼。起先，一般將墓志銘刻石，埋入墓中，后來則立石于墓前，成為墓碑。

　　（三）與韓愈的交情。

　　柳宗元與劉禹錫同屬以王叔文為首的政治集團，又同時被貶，可以說柳宗元與劉禹錫是志同道合。但是，韓愈與柳宗元作為同期為文者，共同倡導古文運動；作為同朝為官者，政治主張和思想信仰卻截然不同。柳在政治態度上屬于變革派，韓則是保守的，他對柳宗元參與以王叔文為首的'政治集團所推行的一系列改革，很不贊同，嚴厲指責。柳是信仰佛教的，而韓愈一生以儒家道統觀念的"衛道者"自居，極力排斥佛老，他曾因上《論佛骨表》反對憲宗迎接佛骨進宮供奉而被憲宗命令處死，幸得人相救才免于一死，但被貶到距長安七千六百多里的潮州任刺史，直至穆宗即位才又內召為國子監祭酒。韓柳作為同朝的不同政見者，絲毫沒有影響他們作為朋友和文友的關系。在《柳子厚墓志銘》中，韓愈對柳宗元的業績、人品、文章給予了高度的評價，這實是"和衷共濟"、"和而不同"、"兼容并包"的典范。

　　（四）本文在“重情義”上處處有所突顯，是文章一條線索。

　　二、疏通文句

　　1、自讀、掌握每段重點詞句（提示如下）：

　　第一段：皇考以事

　　第二段：逮有子證據率俊杰廉悍踔厲風發屈

　　第三段：用事者例出務記覽泛濫停蓄

　　第四段：不足因其教禁質錢子本相侔令書其傭比一歲

　　第五段：亦在遣中白其大人拜疏以柳易播改刺連州士窮乃見節義亦可以少愧矣。

　　第六段：勇于為人故坐廢退貴重顧藉推挽窮裔自持

　　第七段：立然諾盡竟

　　第八段：嗣

　　2、朗讀、翻譯全文。

　　三、理清文章思路

　　1、思考：文章各段分別寫什么？可分為幾部分？

　　2、討論：

　　全文八段，可分為三部分；

　　（一）（1）寫死者家世。

　　（二）（2-6）選取柳宗元一生五個主要方面敘寫：少年才俊、出仕被貶、柳州政績、以柳易播及文學成就。

　　（三）（7-8）寫子厚之死、歸葬及銘辭。

　　布置作業：

　　通譯全文，整理重點實詞。

　　第二課時

　　教學要點：

　　重點體會本文議論與敘述相結合的特點，體會柳宗元的為人正直重情的高尚品"以及“士窮乃見節義”的哲理

　　教學進程：

　　討論一：文章從哪幾個方面寫柳宗元的為人的？摘出具體語句。（文后練習三）

　　（一）小結：主要從他為人的品格、學業成就和做官的政績等方面加以介紹。

　　（二）給你印象最深的是柳宗元怎樣的為人？選取文章精彩語段，說說柳宗元令你敬佩的地方，賞析作者寫人的方法。

　　1、第五段――以柳易播這一典型事例，柳宗元自身被貶，處境困窘，――據說這次他被貶還是因為劉禹錫寫了一首詩，叫《玄都觀看花詩》，觸怒了執政，柳宗元也跟著倒霉，但柳不但不怨劉，而是關心朋友，真誠體貼到神情――為之“泣”下，舉動――冒死以請，為朋友如此篤情重義，如此舍己為人，怎不讓人感動。難怪作者稱贊之余要借題發揮，寫下一段抨擊世態人情的話。對比柳年輕時“名聲大振，一時皆慕與之交，諸公要人，爭欲令出我門下，交口薦譽之”，現在被斥了，無人愿意出面為他講一句話，世風不古，人情澆薄，世態真真炎涼至極！作者在這里活畫出那些唯利是圖、重利輕義的小人的丑陋嘴臉，出語嚴峻，痛快淋漓。作者雖然對柳宗元參與的改革持反對意見，但不影響他跟柳宗元之間的個人感情。他對柳在重情重義品格高尚這一方面是多么敬重啊！

　　2、齊讀體會作者寓于其中的感情、感慨、感嘆。

　　二、貫穿文章諸多材料的主線是什么？文章各段是怎樣體現這一脈絡的？

　　提示；以朋友之義為主線：

　　第一段寫死者家世中對其父柳鎮強調了兩點：一是孝道，這與下文對劉禹錫母親的關切相呼應；二是剛直，表明品格，這是暗為柳宗元參與王叔文改革辯白。

　　第二段，寫他俊杰廉悍，踔厲風發，率常屈其座人等語，都寫暗示他的為人正直磊落。

　　第三段，寫他驟升，遠貶。升，不是柳鉆營得來，得罪用事者，一貶再貶，同樣不是他的過錯。寫他的為人正直。

　　第四段，寫他設計贖歸奴婢，關心百姓疾苦，寫他給衡、湘地區士子口講指畫為文，寫他關心人，樂助人的品性。

　　第六段，寫他少年勇于為人，坐廢退，沒人舉之，沒人推挽，暗寫他不愿與權貴交結，沒人提攜，“故卒死于窮裔，材不為世用，道不行于時。”

　　第七段并非閑筆，回應了前面議論交誼的話，裴行立和盧遵在費用和人力方面的幫助，緊扣朋友之義這一主線，比襯柳生前為人之正直，借以鞭撻世俗的丑惡風習，使文章更進一步，突出了文章主旨。

　　第八段銘文語短情深，因為死者生前曾以無后為憂，而死后孩子又特別小；所以銘文是對死者最大的安慰，同樣表現作者對柳的一往情深。

　　三、略議文學創作的規律“文窮而后工”這一規律

　　作者說“雖使子厚得所愿，為將相于一時，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。”你能“辨之”嗎？和同學交流你的意見。

　　作者是傾向于“為將相于一時”未必是得。如果被排斥的時間不長，如果困厄不沉重，柳未必能下苦功學習，寄情于文章，取得流傳于后世的成就，這是毫無疑問的。司馬遷說過，富貴而名摩滅者，不可勝數，唯倜儻非常之人稱焉。說的正是這一道理。文窮而后工，這是文藝創作的一條規律。歷史多少豪杰志士的成就證明了這一點，你能舉出一些例子嗎？

　　――屈原、蘇軾、梅堯臣、曹雪芹等等。

　　四、作業：見《學習與評價》95頁

　　整理本文重點實詞。

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