《給予樹》的教學(xué)教案
觀課議課是語文教研活動的重要方式，是落實校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗課堂教學(xué)改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂見的語文教研形式。
長期以來，我們青年教師將觀課、學(xué)課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨具匠心的設(shè)計，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象。總以為，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽到于永正老師執(zhí)教的《給予樹》一課。
《給予樹》是人教版三年級上冊的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購買圣誕節(jié)禮物時，用自己原本準(zhǔn)備為家人購買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上給筆者全新的感受——原來語文課可以這樣上，也能上得很好。
一、精研課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)簡明
按照課標(biāo)要求，三年級的閱讀教學(xué)第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學(xué)會默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。
1.讀的目標(biāo)落到實處。
在于老師的課堂教學(xué)中我們看到，他緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項重要目標(biāo)予以落實，通過學(xué)生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生比賽讀等多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成度高。文中金吉婭對媽媽說的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對理解人物、感受語言至關(guān)重要。在學(xué)生讀不出金吉婭對家人的愧疚，但又認(rèn)為自己做的正確的復(fù)雜的心理時，于老師適時地進(jìn)行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問學(xué)生“從我的朗讀中，你覺得金吉亞是個怎樣的孩子？”學(xué)生回答：“有愛心，有同情心，善良，仁愛。”“我在讀金吉亞的話時，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物。現(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請大家把金吉亞說的話好好讀一下，看誰能讀出她的仁愛、同情、體貼和善良。”于老師說。在學(xué)生的練習(xí)中，老師還不時提示大家注意課文中“低”“難過”等詞語，“她聲音很低，因為她不敢大聲說，她沒有按照媽媽的要求去做，沒有買到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說。再想一想她是個那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了。”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書的目標(biāo)圓滿達(dá)成。
2.詞語教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成。
在本節(jié)課的教學(xué)中，于老師的詞語教學(xué)獨具特色，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。于老師抓住“并不寬裕”這個并不起眼的詞作為突破口展開詞語教學(xué)訓(xùn)練。在理解“并不寬裕”的詞義時于老師首先要求學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因為這個詞的理解程度直接制約著學(xué)生對金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當(dāng)學(xué)生說出“‘并不寬裕’就是家里不富裕，沒大有錢”的認(rèn)識后，于老師并沒有滿足學(xué)生此時對詞語理解的反饋。他繼續(xù)追問“書上怎么寫的？從一二兩個自然段中哪些詞語可以看出家里錢不多，生活不富裕？”并要求學(xué)生拿起筆，在書上圈畫出哪些詞句能說明“并不寬裕”的意思。學(xué)生按照于老師的要求默讀課文，圈畫詞語。學(xué)生很快找到了“只攢了100美元”，“五個孩子分享”，“每個孩子二十美元”的句子，于老師板書下“一百美元”、“五個”、“二十”幾個詞。再一次讓學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬裕”這個詞。在最后他總結(jié)到：“同學(xué)們，好多詞語的意思就在課文的字里行間，只要我們認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂。”并要求學(xué)生運用這個方法去理解“如愿以償”。在教學(xué)的第三個板塊，于老師根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計了小練筆，并強調(diào)要“用上黑板上的所有詞語”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個、二十、八歲），達(dá)到了積累運用的目的。只有會運用，才是真理解。可以說，于老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計緊緊圍繞課標(biāo)，簡明務(wù)實。
二、精研文本，教學(xué)內(nèi)容簡要
在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否已成為制約語文教學(xué)課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時對教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺在選擇教學(xué)內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒有理性地追問過自己。這種下意識的選擇行為導(dǎo)致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費了大量的時間在書上寫的明明白白學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會把學(xué)生原來讀懂的又教糊涂了。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。即：讀好一段人物語言，理解兩個詞語，寫好一段話。金吉婭對媽媽的那一段話是作者精心設(shè)計的，描寫生動，是理解金吉婭善良、仁愛的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)生讀不好的時候，于老師聲情并茂的范讀在學(xué)生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學(xué)者心靈的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感情共鳴。于老師說，學(xué)生讀不好的原因是學(xué)生看到的是字而不是感情。當(dāng)我們把學(xué)生引導(dǎo)到作者的感情軌道上使，文本的難點瞬間攻破。通過“并不富裕”和“如愿以償”兩個詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點詞語凸顯出來，可謂精巧。在寫話的訓(xùn)練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語。這些詞語是理解課文內(nèi)容的節(jié)點，是體會文章感情的關(guān)鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞的時候，它們已內(nèi)化為學(xué)生的詞語。
三、精研學(xué)生，學(xué)習(xí)活動方式簡練
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的主體，能否設(shè)計出并有效地組織好學(xué)習(xí)活動，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有人提出要“簡簡單單教語文”。在《給予樹》一課的教學(xué)中，我們沒有看到花哨的表演，繁復(fù)的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學(xué)方式是常態(tài)的，是我們每位語文教師平時采用的方式：讀讀書，交流交流，寫寫話。讀、說、寫是學(xué)好語文的常道。關(guān)鍵是在這些常道中如何達(dá)到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學(xué)習(xí)活動方式有時可以很簡單。
在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點，要思考語文到底教什么，給學(xué)生留下什么，要有強烈的目標(biāo)意識和過關(guān)意識。只有這樣，我們開展的觀課議課活動才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。
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