花瓣飄香教案
作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的花瓣飄香教案，希望對大家有所幫助。
花瓣飄香教案1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語的意思。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡。
4、初步體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
教學重點：
學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
品味語言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
教學準備：PPT
教學過程：
一、激趣導入
1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，今天老師給你們帶來了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認識她嗎?讓我們一起走進今天要學習的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
二、自讀課文
1、出示自讀要求
(1)自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)想一想：課文主要寫了一件什么事?
2、學生自由讀書，教師巡視。
3、把你覺得最有挑戰性的段落讀給你的同桌聽一聽，如果同桌認為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎勵他一個。
三、檢查讀書情況
1、師：得到剛的.同學請舉手。剛才同學們讀得很認真、很投入，現在請你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。
2、指名學生讀書
預設一：第3小節
1、第3節：一生讀第3節。(出示第3節內容)
師指出拿措惶恐是生字，指名讀。
措：找形近字(借、錯)，理解。
惶恐: 指讀、齊讀、識記、理解。
這一節的攔路虎被我們解決了，相信你會讀得更好。(指讀---還有誰讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。
2、引讀第4---10小節。(出示4---10小節內容)師：這幾小節你除了讀第3小節外，還讀了哪一小節?
(1)指名讀第5節：指出舍是多音字，其它的讀音是什么?
(2)第9節：一生讀第9節。教讀惹，選擇字義。師范寫，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)
3、這幾小節就是我與小女孩的對話，你們同桌兩個對對話(同桌互讀----指讀)
4、小結：我與小女孩的對話，說了什么?(寫我通過與小女孩的對話，得知她摘花是為了送給生病的媽媽。)板書：談花
預設二：第2小節
1、第2節：一生讀第2節。
2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。
3、告訴學生這三個都是動詞(動作演示)
4、字形識記：
俯：(師說字謎)一人到廟前，一人到寺下。
摘：請兩個學生上黑板寫，寫對了表揚，寫錯了糾正。學生描紅。
捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)
5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)
6、通過讀這一節，你們知道了什么?板書：摘花
預設三：第11小節
1、指讀，評議。
2、通過這一節的讀書，你知道了什么?板書：送花
預設四：第1小節
1、指讀。
2、理解紅艷艷。
3、齊讀，從這一節課文，你又知道了什么?板書：花開
四、理清文章脈絡
1、書讀到這里，我們知道課文是按照時間順序來寫的，快速瀏覽課文，把表示時間的短語用畫出來。
2、交流，板書。
五、概括主要內容
1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說---指名說)
2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什么疑問?
(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?
師：同學們提了這么多有價值的問題，我們下節課再繼續學習。
六、布置作業
1、朗讀課文。
2、完成補充習題二、三。
板書設計:
6 花瓣飄香
一、花 開 (1)
二、一天清晨：摘花(2)
三、幾天后的一個清晨：談花(3---10)
四、第二天早晨：送花(11)
花瓣飄香教案2
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶
教學重點：學會本課生字，理解"不知所措""惶恐""紅艷艷"等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。
教具準備：錄音機、小黑板。
課時劃分：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？(啟發學生看看樣子，聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。
出示：一天清晨(2)、
幾天后的一個清晨(3-10)、
第二天早晨(11)
第二部分比較長，請兩位同學讀，3-5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。
5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。(小女孩摘花瓣送媽媽)
結合進行板書：摘花瓣
二、引導自學，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。(出示學生提出的問題)
⑴怎么摘花瓣的？
�、茷槭裁粗徽ò昴兀�
�、钦ò曜鍪裁�？
2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。
3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。
(一)探究問題1，學習第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？(體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)
2、交流摘花的動作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學生評價。
5、請表演學生自己說說：
你摘花瓣時動作那么輕，為什么？(小心)
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(雙手捧著)
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
(一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滾掉。)
6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
(二)探究問題2，學習第3-5段。新 課 標第 一網
1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，
�、胖该穑鍟荷岵坏�，怎么說的？(低著頭不好意思)為什么？
�、浦勒ò晔遣粚Φ�，還可以從哪兒看出來？(不知所措、惶恐)，想象當時小女孩被我叫住后的情形。(很突然，來不及反應；感到驚慌害怕)
�、侵懒�，這句話該怎么讀？指名讀。
⑷我理解她嗎？哪兒看出來？(我輕輕地問)(讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，)
�、煞纸巧x好3-5
(三)探究問題3，學習第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答
�、潘徒o生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。(板書：送給媽媽讓媽媽高興)
讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
�、虐职质且晃槐Ｐl祖國的邊防戰士。
�、菩∨⒖隙〞洺＝o爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？(板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣)
(爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。)
⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？(爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過)
這是一位怎樣的孩子？(愛媽媽，懂事)
�、确纸巧x好6-9段。
三、總結升華，體驗感情。
1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？
真是個懂事的好孩子。(學生齊讀)板書：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。(配樂朗誦，字幕滾動)
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。
�、潘徒o課文中的小女孩
�、扑徒o老師的媽媽
⑶送給同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
第二課時
一、導入課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發現了一個奇怪的現象？
板書：我
二、學習第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花很小心(小心地 雙手捧者)
心里急(飛快地 穿過 跑)
師相機指導朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？
(為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)
過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學習第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
(1)為什么作者用這樣的.語氣？
(發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐)
(2)、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
3、指名讀，分角色讀
4、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考
過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
5、交流(相機指導朗讀)
(1)、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
(2)下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
(3)聽歌曲《媽媽的吻》
(4)你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？
(5)我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。
學生練讀、指名讀、分角色讀
讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。(要求：熟讀對話，練好對白)
板書：用心、用情
指名表演
總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學習第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？(受了感動，激發了孝心)
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？
五、總結全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
(閉上眼睛，雙手握十靠額頭。)
作業設計：
一、連一連
飛快地 摘下
輕輕地 望著
惶恐地 穿過
小心地 問道
二、我把花送給小女孩時，我們會說些什么？我把花放在我母親的陽臺上時，我們又會說些什么呢？選擇一個情景展開想象，寫一段話。注意寫出人物當時的神情、動作等。
板書設計：
小女孩 摘花
花瓣飄香 (孝心) 送媽媽
“我” 買花
花瓣飄香教案3
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
3、明白小女孩是個“懂事的好孩子”的具體表現，體會小女孩的一片愛心，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、導入激趣
同學們，這節課老師給大家帶來了一個禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）
這節課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題。看了課題你想提出什么問題？
二、初讀感知
1、在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。
2、檢查字詞讀音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花叢 陽臺 清晨 不知所措 惹媽媽生氣
（指名讀、火車讀等多種形式讓學生讀，重點讀準：花叢 舍不得
3、生分段朗讀課文。
生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。
4、查字典并聯系上下文理解學生提出的不懂詞語。
5、生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。
6、生各自讀課文。
三、教學第一自然段。
1、學習第一自然段
2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？
從哪一個詞語可以看出來？
3、指導學生有感情地朗讀。
四、學習第二自然段
1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了許多賞花的人，可是有一天作者卻發現了一個奇怪的現象？你們想知道嗎？
2、請同學們自由朗讀課文第二自然段。
3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花 很小心（小心地
雙手捧者）
心里急（飛快地
穿過
跑） 5、師相機指導朗讀
五、學寫生字。
1、觀察字形特點：左右結構 上下結構
2、提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。
3、描紅
第二課時
一、復習回顧、由圖導入
1、出示課后詞語，了解學生掌握情況。
2、 默讀課文第一、二自然段，請同學們想一想我們上節課所學內容。
3、 剛才同學們所說的也就是我們這篇課文圖中所畫的一幕，（指導學生看圖）看了這些你想提出什么疑問嗎？學生可能提出的問題：A小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？B摘花瓣做什么？C小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢？
這些問題你打算怎樣解決？（引導學生從書中找答案），其實，剛才同學們所提的問題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書中讀一讀、找一找，相信通過你的努力就會自己找到答案的。這節課我們就帶著這些問題來繼續學習課文。
二、精讀課文
1、自讀課文，尋找答案（第三至十自然段）
學生交流自己尋找問題的答案。（由于文章淺顯易懂，學生都能找到問題的答案來，所以重點應放在指導學生讀書上）
由問題A引入：原來她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請同學們想像一下，當生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時，她媽媽的心情如何？你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？（指導學生讀）
2、小女孩的媽媽生病了，這個時候最需要爸爸的照顧了，而她爸爸呢？
學生讀相應句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的？你從小女孩的話中讀懂了什么？
小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說這些話時心里一定很難受，你能試著讀出來嗎？（指導學生讀有關句子）
3、未經主人允許，小女孩就去摘別人家門前的花瓣，她知道自己這樣做對嗎？從哪兒可以看出來？（不知所措、惶恐）
引導學生聯系當時情境體會小女孩的害怕心理，從而明白詞語的意思。
4、面對小女孩惶恐不安，我又是怎樣說的呢？出示句子：
“為什么只摘花瓣呢？”我問。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
你覺得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語氣來讀一下嗎？
5、正因為我的和藹可親，才使小女孩消除了恐懼感，對我講出了真正原因，誰來給大家讀一讀？
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
6、細心的同學會發現，這句話后面用的是省略號，如果你是小姑娘，你能把她要說的話補充完整嗎？（生發揮想像，自由練說）
7、我想此時，你一定會有許多話對小姑娘說，都想夸一夸這個小女孩，誰來試一試？
�。ü膭顚W生說出原因，也是對課后四題的回答）
8、讓我們一起用文中的話來稱贊小姑娘吧�。R讀）
9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動了我，從文中哪些地方看出來的？
⑴作者聽了小女孩的`話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）
�。ò鍟翰唤� 買花 送花）
�。�2）有感情地朗讀第11自然段。
�。�3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時，會是怎樣動人的一幕呀！如果你就是那位作者，你會說些什么？（師扮演母親和學生一起表演）
三、拓展
1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學們想把這動人的一幕表演下來嗎？請小組合作進行演，小組長分配角色。
2、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？
此時，老師也情不自禁地想對你們說：“真是個懂事的好孩子！”
同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報給你的母親吧！
四、寫字
完成寫字書上的內容。
花瓣飄香教案4
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學準備：
一束月季花、文字片、錄音帶
預習要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學過程：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發學生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3—10）、第二天早晨（11）
第二部分比較長，請兩位同學讀，3—5、6—10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。
5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結合進行板書：摘花瓣
二、引導自學，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。（出示學生提出的問題）
�、旁趺凑ò甑�？
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。
3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。
（一）探究問題1，學習第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學生評價。
5、請表演學生自己說說：
你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
�。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨寢尩囊环菡媲�。）
（怕花瓣上的露珠滾掉。）
6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
�。ǘ┨骄繂栴}2，學習第3—5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3—5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？
�、浦勒ò晔遣粚Φ模�可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應；感到驚慌害怕）
�、侵懒�，這句話該怎么讀？指名讀。
�、任依斫馑龁幔磕膬嚎闯鰜恚浚ㄎ逸p輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，）
�、煞纸巧x好3—5
�。ㄈ┨骄繂栴}3，學習第6—9段。
1、摘花瓣做什么？出示6—9段，指名回答。
�、潘徒o生病的媽媽。
�、茷榱俗寢寢尭吲d。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）
讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
⑴爸爸是一位保衛祖國的邊防戰士。
�、菩∨⒖隙〞洺＝o爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）
�。ò职诌h在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）
⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）
這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）
�、确纸巧x好6—9段。
三、總結升華，體驗感情。
1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？
真是個懂事的好孩子。（學生齊讀）板書：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
�、扑徒o老師的媽媽
⑶送給同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
花瓣飄香——風鈴叮當
花瓣飄香——風鈴叮當
黃靜
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節簡單，但情真意切。在備課時，當我讀到課文中描寫晨霧中的.女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣時，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。這樣的課文我喜歡。于是，我想“美文美教”！
一、感悟“懂事”
在充分朗讀對話的基礎上，我抓住本文的文眼“懂事”，讓學生再自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方。在新課程標準的倡導下，我們已經明確課堂應該屬于學生，而不應以教師的告知代替學生自己的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆shy；——“真是個懂事的好孩子”。
二解讀課題
在課文結束之前，學生已被小女孩美好品質而感動。于是我就提出課文為什么要以“花瓣飄香”為題，這時，同學們都楞住了，不知道怎么回答，我就鼓勵他們說：“同學們可以想想課文的內容，主要講誰？反正你怎么理解的就怎么說�！边@時，有個同說：“我讀了這個課題很美，美美的，很好聽�！蔽荫R上肯定，接著有的同學說：“課文中的小女孩心地善良。”“對，月季花很香，很美。”“小女孩的心靈像花一樣美，一樣香�！绷硪粋�同學說�？磥砦覀兊男∨笥堰�是很會動腦筋的，只要教師一點撥就明白了。
當然，課堂上還有許多不足之處，比如朗讀得不夠入情，還未深入體會感受人與人，子女與父母之間的親情等等。
花瓣飄香教案5
《花瓣飄香》這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學準備：課件
一、復習導入。
1、今天我們繼續學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語中的一個或者幾個詞來描述一下嗎?
二、學習第一段。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。
學習第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的——
三、學習第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學習第三段。
過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢?我的內心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什么表現呢?
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?她怕什么呢?
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態，我們會到了她內心的不安。讀……
4、就是這么一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什么摘花瓣時，她在回答時是——出示第五段
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
五、學習第十段。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學習第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們仍能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的`花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機評價。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順
七、學習第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。
3、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
八、體會我上個怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是——，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
九、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
3、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?
4、同學們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》
同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。
教學反思:
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學習。
新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。”
花瓣飄香教案6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個懂事的孩子，體會她真摯、純樸的親情。
3、在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。
教學準備：
文字片、多媒體課件
教學重、難點：
在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。
教學過程：
師：小朋友們，知道我們今天學習哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師生一起板書課題）
（師：端端正正寫字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結構，中間的“瓜”寫得要窄點，這樣字才不會像個“大胖子”；“飄”的右邊是“風”，有“風”花香才能飄得遠。）
師：課前預習了嗎？（預習了）喜歡這篇課文嗎？（喜歡）
師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢！（課件出示畫面，月季花的底紋和淡淡的音樂）。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
師：聽了這首小詩，你想說什么？（指名說）
師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。（板書：一片花瓣一顆的心）（手指橫線）這道橫線鄧老師想請小朋友們來幫忙填寫。你們準備怎么辦呢？（讀書）真好！古人說：“書讀百遍，其義自見”（板書）請小朋友們仔細讀課文2—10節，你能不能從文章中讀出一顆心來。好！下面請小朋友們邊想這個問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。
生：自由讀課文，寫體會。
師：讀好了嗎？已經讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時間哦！
生：再讀書、再寫體會。
�。ㄐ斌w部分，根據上課時的具體情況靈活處理。）
師：指名交流，相機指導。（學生說——有選擇性地讓學生板書到黑板上——引導學生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會，近而指導學生有感情地朗讀）
指導一：
�。ǔ鍪荆┮惶烨宄�，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
師：你有一雙發現的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會到的。（課件紅色顯示）
師：同學們這就叫讀書，去琢磨（板書）文章中的詞語、句子，把隱藏在它們后面的感情體會出來�，F在誰再來讀一讀這一節。（指名讀——齊讀）
師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢？
�。ǔ鍪荆┧椭^不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：從哪個詞看出來的。（紅色顯示“舍不得”。）
指導二：
�。ǔ鍪荆┬∨⒄f：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”（相機紅色顯示）
師：（指2—3名學生說后）小朋友們很會讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景��！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？（指名交流）
師：也許媽媽此時什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來說是一件多么幸福的事��！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）
師：多么感人的話語，多么感人的場面。聽了小女孩的話，你心里是怎么想的？
出示卡片：真是個懂事的好孩子。指導讀好。
師：（再次出示第2節）小朋友們再讀讀第2節，再去琢磨琢磨這些關鍵詞，你有什么新的體會。
指名交流。
指導二：
�。ǔ鍪荆鞍职衷谀仙钞斀夥跑姟Ｋ３硇沤形衣爧寢尩脑挘灰菋寢屔鷼狻！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛祖國的圖片）南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛邊疆，保家衛國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。
師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——
師：（紅色標出眼眶里閃動著淚花）從這里你能體會到什么？
此時此刻，女兒有多少心里話想對爸爸說呀。如果是你，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢？（指名說）
師：聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”
再次出示：真是個懂事的好孩子！指導讀好。
師：是啊！真是個懂事的小女孩！從我和小女孩的對話中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來？每句話都要很好地感受。（板書：一段對話一片情）
學生自由讀，指名交流。
�。ㄒ龑W生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀？”與“摘花瓣做什么？”的差別，近而體會出我對小女孩憐愛。）（板書：憐愛）
師：好一段感人至深的對話，從對話中我們體會到小女孩有一顆愛花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。（自由讀——指名分角色配樂朗讀。）
師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）
師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎？（借此表達對小女孩媽媽的問候）
師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎？
師：現在你再來讀一讀課題，對“飄香”你有了新的理解嗎？還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？
指名說。（是這個小女孩的行為就像是花瓣散發的香味一樣，感染了“我”。）
師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會用你們深情的朗讀飄灑向人間。（生齊讀最后一節）
師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑；小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。文章學完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。（下課）
花瓣飄香——有容乃大
花瓣飄香——有容乃大
做老師已經半年多了，每天早晨都很期待去上班，呵呵！很多人都會問我，怎么連星期一的早晨都很盼望呢？原因很簡單，因為忙碌的生活讓我有種充實感，因為同事間的和睦相處讓我迫不及待的想見到他們。最重要的是因為在百小教書有一種激情。
激情源于哪里？就在學校兩個星期一次的教研活動上。我們的教研活動是互動的，兩個星期就有一位語文老師上公開課，上完以后全校的語文老師圍坐在一起，發表自己對這堂課的看法，可以說是暢所欲言。
我很有幸地成為第5周上公開課的老師。正是這次的.公開課，讓我對百小的感情更深了一層。
從第4周起，我就開始準備了。查資料，問師傅，做課件，忙完了一切，當快要上課的時候腦子里竟然一片空白，可當我抬起頭看到我們班的小毛孩時，我又鎮定了，因為我知道有他們的陪伴我不害怕，他們會幫助我很好的完成上課任務的
膽戰心驚的上完課（上的是荷花，比較難上的一篇課文），開始我們學校的慣例—————教研活動，學校的所有語文老師都參加了，包括校長（語文特級教師），他是百忙中抽出時間來聽我課的（有種想哭的沖動），校長說的第一句話是：各位老師說說自己對朱蓉的一些鼓勵。聽完校長的話，我的心里咯噔了一下，他沒有說建議，而是說的鼓勵，我知道他是在愛護一位年輕的老師。話一說完，他們就開始一個一個地評我的課，有表揚，有建議，更多的是鼓勵。坐在位子上的我眼睛有點濕了，在不經意間用手輕輕地將眼淚抹掉，不是害怕，不是難過，而是感動，感動于他們對我的肯定，感動于他們對我提出的建議，感動于他們對我的呵護，讓我有種受寵若驚的感覺。
原先的害怕沒有了，有的是我的熱情，對教育的熱情，這就好象印證了我師傅對我說的話：這種評課的機會多了，會讓你對教育有種激情。我想現在的我就是這種狀態了。
花瓣飄香，飄在了學校的每個角落；花瓣飄香，飄在了我心靈的深處。
花瓣飄香教案7
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。
⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、導入新課
今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題？
二、初讀課文
�、弊詫W生字詞。
⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。
�、遣⒙撓瞪舷挛睦斫庀旅嬖~語的意思。
紅艷艷
不知所措
惶恐
懂事
陽臺
⒉檢查自學效果。
⑴出示詞語：
小屋
清晨
惶恐
紅艷艷
陽臺
花叢
懂事
舍不得
�、浦该x詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢
舍不得。
⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯系上下文理解）。
�、三R讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文。
4、說說課文講了一件什么事。
5、指名試讀課文，讀后學生評議。
三、讀講第一自然段
1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。
2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）
四、作業
1、熟讀課文。
2、描紅。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀課文第2－11自然段
1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、我）
2、我是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）
⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號）
⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？
⑶誰會讀這一句？
⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）
3、過渡：課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）
讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著我）
4、我叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。
5、指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。
�、泡p輕的.問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
�、菩∨⒉缓靡馑嫉卣f說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。
�、切∨⒀劭衾镩W動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。
⑷比較句子：
摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？
6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？
�、琵R讀第11自然段。
⑵引導學生圍繞這一自然段提問：
我為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）
�。ò鍟翰唤�
買花
送花）
�、怯懈星榈乩首x第11自然段。
三、總結全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結:
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！
四、作業
1、朗讀全文。
2、抄寫詞語。
花瓣飄香教案8
《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程標準的基本特點。因此在語文教學中就應帶領學生在語言文字訓練的過程中理解課文，進行思想、情感的啟迪與感染。在品讀中加深學生的體驗，使情感升華，從而體現工具性與人文性的有機統一。如《花瓣飄香》教學片斷：
師：出示填空：這是一片_____的花瓣。這是一片什么樣的花瓣呢？請同學們自由朗讀課文，從文中找出相應的答案，看誰填的答案多。（生自讀課文后回答）
生（1）：這是一片紅艷艷______________________;的花瓣。從“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵�！笨闯觥�
生（2）：這是一片帶露水的花瓣。從“從花叢中小心地摘一片帶露水的花瓣�！笨闯觥�
生（3）：這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。從“花瓣摸上去像絨布一樣�！笨闯觥�
生（4）：這是一片飄著淡淡花香的花瓣。從“聞起來有淡淡的花香。”以及課題看出。
師：自己讀課文第一自然段，結合剛才的填空描述“我家”門前的那叢月季。（生答略）
生練說基礎上師小結：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅艷艷的真美。用手摸一摸軟軟的，滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服。把鼻子湊上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣帶著露水，連露水也帶著紅潤。
師：（指名讀第二自然段）那小女孩捧著花瓣跑到哪去了呢？
（生齊讀第七自然段）
師：這是一個怎樣的女孩？
生：這是一個懂事的女孩。
師：再讀第二自然段，說說從哪些詞語感受到了這個小女孩的懂事。
生（1）：從“小心”、“捧”、“飛快”感受到了這個小女孩的懂事。
生（2）：“小心”說明小女孩怕摘壞花瓣，媽媽就看不到好看的花瓣了。
生（3）：“捧”說明小女孩生怕碰壞了花瓣，媽媽也看不到好看的花瓣了。
生（4）：“飛快”說明小女孩想讓媽媽早點看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香，讓媽媽高興。
師：看來這個花瓣在小女孩心中不一般，這代表著小女孩的一顆孝心。那現在再來看填空：這是一片_____的花瓣。
生（1）：這是一片代表小女孩孝心的花瓣。
生（2）：這是一片表達小女孩對媽媽關心愛護的花瓣。
師：這是一片與眾不同的花瓣，包含著小女孩的一片孝心。讓我們帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。（生齊讀第二自然段。）
〔反思：〕在數學教學中，分層練習是一種常見的'訓練方式。教師設計一些有層次的問題讓學生練習，以達到深入探究，加深理解的目的。筆者將這種訓練方式巧妙地運用到語文閱讀教學之中，有異曲同工之妙。所謂“分層閱讀”，就是教師在深入研究文本，開發文本的基礎上，從不同層面挖掘文本中所蘊藏的“豐富資源”，并加以“提煉”。教師在引導學生理解文本之后，設計出不同層次的閱讀訓練，由淺入深，由表及里，層層深入。教師用“這是一片_____的花瓣。”這一填空引導學生通讀課文，從整體上，從語言文字訓練入手理解課文內容，使學生理解了花瓣特點，有了深刻的印象，但這還只是停留在“部分”上。引導學生通過連貫的語言完整地表達花瓣的“形、神”特點，就將語言文字訓練和理解課文內容巧妙地結合在一起，在表達訓練的過程中學生受到美的熏陶。接著引導學生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝心，在此基礎上，再次從理性的高度完成“這是一片_____的花瓣�！碧羁�，從而使學生的思維上了新的臺階，情感得到了升華。
讀是語文教學中最經常最重要的訓練手段。識字讀文，是孩童接觸知識的第一道門檻，也是孩子首次碰到的難題-----事物由形象忽而轉變成了符號概念。而讀正是這種“轉變”所必不可少的第一程序。
新課標指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”在這個教學片斷中，引導學生認認真真地誦讀了課文，感受到了花瓣的香美，接著讓學生在反復品讀第二自然段，深刻體會了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真諦！
花瓣飄香教案9
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料中，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質陶冶高尚情操。
教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學難點：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。
教具準備：課件
教學過程：
一、復習導入
1、通過上堂課的學習你知道課文講了怎樣一件事？
2、小姑娘是怎樣摘花瓣的，為什么要給媽媽摘花瓣呢？
二、學習課文第二自然段
1、自讀課文第二小節，畫出寫小女孩摘花瓣動作的詞語。
2、交流：俯在、小心地摘、捧著
3、從小女孩的這些動作中，你體會到什么？（小女孩摘花時很小心，說明很愛花）
4、誰來扮演小姑娘，表演一下摘花的動作。
5、教師相機問學生：你為什么這么小心？為什么只摘一片花瓣阿姨？
6、誰能讀好這段話？
7、學到這兒，你有什么疑問嗎？
（既然小姑娘愛花，為什么又要摘花呢？為什么又只摘一片花瓣呢？她摘花瓣有什么用呢？）
過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，他很想弄明白這是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學習第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
⑴學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）
�、瓶纯醋髡呤窃鯓觼韱柕�？
�、浅鍪�4—10自然段為什么作者用這樣的語氣？（發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐。相機理解：不知所措和惶恐，并追問：小女孩為什么會這樣？）
�、韧涝囋囘@樣的語氣，是不是更能讓人接近。
�、芍该x，分角色讀
�、释ㄟ^詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。自由讀4—10自然段，找一找，從哪兒能體會到小女孩是個懂事的孩子？把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。⑺⑻
2、組織學生交流，并且說說理由。
A
�。�1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
（2）是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的.孩子。
�。�3）指導朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀、女生齊讀
B
�。�1）“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。
�。�2）南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。
�。�3）指導朗讀：小女孩在說這話時是怎樣的表情？
“閃著淚花”，為什么會閃著淚花？
（4）可見小女孩心情激動，說的話都是發自內心的，你能讀出小女孩當時的心情嗎？
C
�。�1）她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（2）不摘整朵花是為了什么呢？
�。�3）是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事。
�。�4）那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來）
�。�5）不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
�。�6）指導朗讀
3、月季花多美��！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。
4、讓我們再來體會一下那份濃濃的親情，分角色朗讀
四、學習最后一小節
1、引讀最后一小節
2、如果我把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？我把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問？我又會怎樣答？請同學們選擇一個內容，寫一段對話。
3、大屏出示，交流對話，師作點評。
4、知道我為什么要買兩盆花了嗎？
5、總結點題：是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）
五、總結延伸
1、除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？
2、自由發表意見
3、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
六：作業：讓學生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩
花瓣飄香教案10
【教材簡析】
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節簡單，但是寫得情真意切。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現出她是一個懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻的道理于平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。
【設計理念】
語文課堂應該成為生活的課堂。教師要善于通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們本著高漲的激動的情緒從事學習與思考、在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。（蘇霍姆林斯基語）
【教學目標】
1、體會人物對話對表現文章中心的作用。
2、練習分角色朗讀。
3、憑借具體的材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品德，陶冶繼承傳統美德的高尚情操。
【教學重點】
讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。
【教學難點】
引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。
【教學準備】
1、月季花瓣。
2、多媒體課件。
3、花瓣形的稿紙。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、（出示課件）同學們，你們認識這位小女孩嗎？
2、都認識呀，能告訴老師你們是怎樣認識的呢？
3、哦，我明白了。你們喜歡這個小女孩嗎？為什么呢？（相機板書：懂事）
4、小女孩如此乖巧懂事，你們毫不吝嗇的給了她這么多贊美，想不想和她成為好朋友呢？（齊聲回答）大聲一點好嗎？今天我們繼續學習課文。
二、看圖學習第二小節
過渡：先來看看你們心目中的好朋友在干什么，好嗎？
1、指名回答。（相機板書：摘花瓣）
2、課文哪個自然段寫的就是圖上的內容呢？請小朋友們快速輕聲讀課文并找一找。
3、指名回答。（出示課件）
4、請喜歡這段話的小朋友舉起小手，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜歡，老師很想知道原因。
指名回答。（我喜歡的原因是因為小女孩的動作描寫非常準確生動。）
那就請小朋友們細細地讀一讀這一自然段，找出表示動作的詞語。
從這些詞語你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的時候很小心。）
誰能讀好這段話？指名讀，評議。
剛才這位小朋友的表現太棒了，我們來學著他的樣子，看著大屏幕讀一讀，好嗎？齊讀。
『憑借初讀時的整體印象，強調咀詞嚼句，做到入境使與親，對真是個懂事的好孩子產生真切的感受�！�
三、學習第三小節
過渡：（思索的樣子）等一等，誰能告訴老師，小女孩摘的是哪里的花瓣呢？
指名回答。
2、人家門前的月季花怎么可以不止一次的隨便摘呢？你瞧，當小女孩又一次摘人家門前的花瓣時，被月季花的主人碰到了。（出示課件）
3、小女孩這時會有什么反應呢？課文中有兩個詞語用得特別好。你們讀一讀，找一找。
4、指名回答。點擊詞語不知所措、惶恐、領讀、理解。
5、設想：在什么情況下你會不知所措、惶恐？小女孩為什么會惶恐不安呢？體會小女孩當時的心情。
6、讓我們把這兩個詞語放到課文中去讀一讀。引讀：幾天后的一個清晨，她拿著花瓣。
四、學習49小節
過渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們，這個屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所說的那個乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀！
同學們紛紛為小女孩辯解。
你們準備怎樣證明小女孩是個懂事的孩子呢？（從課文中找出相關語段來證明。）
（略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學習小組，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個懂事的孩子的語段，和同組的小朋友說說你為什么會找這些語短。
結成學習小組自學，教師巡視指導。
小組匯報
過渡：老師看到有幾個小組的小朋友討論得熱火朝天，有些小組是躍躍欲試。誰第一個來證明小女孩是個懂事的孩子指名回答。
A小女孩說：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
①指名回答。（相機板書：讓媽媽高興）
�、谡堈页鲞@段的小朋友站起來。剩下的小朋友為什么沒選這段呢？
③學生之間互相質疑，自主解決問題。
�、苄∨笥褌兊膶W習勁頭一個比一個足，老師也有一個問題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢？
⑤耳聽為虛、眼見為實，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學生摸一摸花瓣，聞一聞花香。）說說你的感覺如何？能看著大屏幕來說說嗎？花瓣摸上去，聞起來有。
⑥連同學們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對媽媽的關心。引讀摘花瓣做什么呀？
『通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的懂事，交流后，在此基礎上再來引導學生精讀小女孩的每一句話，體會她是個懂事的好孩子�！�
B爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的`話，不要惹媽媽生氣。小女孩眼眶里閃動著淚花。
�、僦该卮稹＃ㄏ鄼C板書：讓爸爸放心）
②你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）
南沙就是南沙群島，它在祖國的南海，位于祖國領土的最南端，有中國的南大門之稱。駐守在那里的人民解放軍，肩負重任，時刻守護著南大門，防止一切敵人入侵。）
�、坌∨⒂幸粋�遠在南沙當解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衛著祖國的南大門，這是一件多么讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？
�、芡烙懻�，指名回答。
⑤爸爸的懷抱是幸福的搖籃，爸爸的雙臂是遮雨的大樹，當爸爸的大手牽著我們的小手的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）
�、拚f得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。
�、咝∨⑦B連推辭，并說明原因。
小結：（恍然大悟）原來是這樣，看來我錯怪了小女孩，也錯怪了你們。
『學生通過自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了她確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點讓學生讀讀真是個懂事的好孩子。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理�！�
五、練習分角色朗讀
過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念，聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是個懂事的孩子。
1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對話嗎？
2、同桌練讀。請兩組同桌對話。
3、全班分角色對話練習。
『在熟讀的基礎上，分角色朗讀。引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情�！�
4、小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們，也打動了課文中的我，引讀第二天清晨。
小朋友們知道我為什么要這么做嗎？
六、總結課文，延伸
1、老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎？
2、有一位小朋友向老師提一個問題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會動腦，你能從小詩中找找答案，幫她解決這個問題嗎？
『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強對飄香象征意義的理解，深化感情，升華主題。』
3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應向別人賞花，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發出淡淡地清香，深深的打動了每個人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發出淡淡的清香。
4、學完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢？和幾個小朋友一起討論，課后把你的設想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續飄香。
花瓣飄香教案11
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學重點、難點：
抓住人物對話，充分朗讀，感悟人物內心世界，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學準備：
自制多媒體課件。
教學過程：
一、復習。
1．朗讀生字詞。
2．說說課文主要講了一件什么事。
二、精讀領悟第一段。
1．自讀，思考：我家門前的那叢月季花美嗎？課文是怎樣寫它的美的？
2．美美地朗讀第一段。
三、精讀領悟第二段。
1．自讀。讀了這段話，你有什么疑問嗎？
估計會產生下列疑問：小女孩為什么只摘了一片花瓣？她為什么那么小心？為什么她要“飛快”地跑遠？
請能解釋的同學當場給以解答，不能解答的在學習下文后再回答。[
2．小女孩摘花瓣時既小心，又慌張，誰能把當時小女孩的這種情狀讀出來？（指導朗讀）
四、精讀領悟第三段。
1．自讀，根據提示語把人物的對話讀準確。
2．同桌分角色試著讀一讀，讀準人物說話時的語氣。
3．逐段（自然段）默讀，每讀完一個自然段，將自己心里產生的疑問向你的同桌提出來，看誰提的問題多。
設計意圖：
“學貴有疑�！遍喿x教學要注重培養學生的問題意識，使學生的學習成為一個不斷發現問題、提出問題、解決問題、存在問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，真正落實學生的學習主體地位。
4．交流，結合指導朗讀課文。
�。�1）小女孩被“我”叫住后，為什么有些“不知所措”，“惶恐”地望著“我”？
�。�2）“我”為什么“輕輕地問”，而不是大聲責罵？
�。�3）小女孩為什么“舍不得把整朵花都摘了”？
�。�4）小女孩摘花瓣是為了什么？
�。�5）小女孩跟我說話時，眼眶里為什么“閃動著淚花”？
結合將第二段中的疑問一并解決。
5．指導分角色朗讀課文。
6．“真是個懂事的孩子”，從課文的哪些語句中可以看出？請用直線畫下來，然后讀一讀。
五、精讀領悟第四段。
1．自讀。有什么疑問嗎？
2．交流：為什么我要把買來的兩盆月季花一盆送給小女孩，一盆放在母親的陽臺上？
3．小結：小女孩那么敬愛自己的父母，她的行為深深地感染了“我”，使“我”這個成年人的心靈也受到了極大的震撼，因此把其中的一盆月季花放在自己母親的.陽臺上，希望她老人家見到后也能十分高興。
同學們，如果我們把小女孩的那美好的心靈作個比喻，你打算把它比作什么？（美麗的月季花）
小女孩那真摯、純樸的親情，使“我”這個成年人也受到深深的感染，就仿佛什么？（月季花飄出的濃濃的花香使人陶醉）
所以，課文用“花瓣飄香”作題。
板書：花瓣飄香
美麗心靈感動了“我”
六、練習：模仿課文中寫人物對話的方法，從下列情景中任選一個，寫一段人物的對話。
情景一：“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？
情景二：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎么問？“我”又會怎樣回答。[
1．獨立思考——同桌合作、設計對話——同桌練習對話——指名對話。
2．將對話寫下來，注意寫好提示語。
設計意圖：
人物對話是本文的主體，根據課文的特點，設計上述情景，使學生仿照課文中的對話形式進行人物對話的遷移練習，實現學以致用，學用結合。
七、作業。
1．從哪里可以看出小女孩是個“懂事的好孩子”？把有關句子寫下來。
2．仿照課文對話的寫法，寫一段人物的對話。
附板書設計：
5花瓣飄香
美感
麗動
心了
靈“我”
花瓣飄香教案12
教學內容：
理解、感悟課文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。
教學重難點：
理解課文內容，明白為什么說小女孩是個懂事的孩子。
教學準備：
詞語卡片、小黑板
教學過程：
一、導入課文
1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學生
從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學生齊讀一自然段。3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認
為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟
1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。
2、學生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關的句子。
（二）、合作探索
1、孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？
2、學生在學習小組內交流自己勾畫的句子。
�。ㄈ�、集體交流（根據學生的選擇學習相關的課文內容）
過渡：孩子們討論得多激烈啊！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？
1。學習課文的５自然段。
1）、學生讀出勾畫的`表現小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。
3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對）
過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？
2、學習感悟3自然段。
1）指名讀3自然段。
2）聯系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。
3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發現時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學生想象小女孩說的話。
3、學習感悟2自然段。
過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答讀2自然段。
2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。
3）、學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）
4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！
4、指導學生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）
5、學習課文7自然段。
1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結合，師生評議。
6、學習課文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動著淚花。
2）、指導朗讀。
小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩子嗎？
7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。
8、指名分角色讀，評議。
9、全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。
10、讀得真感人��！此時，你最想對小女孩說什么？
小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出來？
�。ㄋ模�、學習11自然段。
1、師范讀11自然段。指名交流。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。
3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會說什么？
三、總結全文
1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
四、作業：
1、抄寫表現小女孩懂事的句子。
2、朗讀課文。
板書：
6
花瓣飄香
小女孩
摘花瓣
送媽媽
�。ǘ滦⑿模�
“我”買花
花瓣飄香教案13
一、讀課題。（第一遍讀得不怎樣）
師：使勁聞一聞，聞到什么了？
生：聞到花香了
再讀課題，有味多了。
二、初識花瓣
師：課文中有好幾個描寫這片花瓣的詞語，想讀一讀嗎？
1、出示詞語：紅艷艷、露水、絨布、淡淡的、清香
指名讀，齊讀。
2、課件出示一朵帶露水的月季花，用上以上的一兩個詞語說一句話。
生①：這是一朵紅艷艷的月季花。
生②：這是一朵帶露水的月季花。
生③：這是一朵摸上去象絨布一樣，聞起來有淡淡清香的花瓣。
生④：這是一朵紅艷艷的，有淡淡清香的花瓣。
師：我家門前就有一叢月季，上面開滿了：引讀
“紅艷艷的花朵。”你有沒有看到這美麗的花朵？再說一下。
三、感悟花瓣
1、那紅艷艷的花朵多令人喜愛呀，可我有一天清晨看到了這樣一個情景。請同學們打開書，讀一讀第二段，看你們能不能也看到那個情景。（自由讀）
師：說一說：你看到了什么？
生①：我看到一個小女孩在摘花瓣。
生②：我看到小女孩在小心地摘一片帶露水的花瓣。
生③：我看到小女孩雙手捧著花瓣飛快地跑走了。
生④：我看到小女孩是俯在花前，小心地摘帶露水的花瓣。
師：真會讀書，一邊讀一邊看到了那個情景。一起讀一讀這一段，讀出你看到的情景。（生齊讀）
2、再細細讀一讀，看看哪兒引起了你的注意，想一想為什么會引起你的注意？
學生讀后交流
生①：小女孩為什么要摘花瓣呢？
生②：她為什么要小心地摘花瓣？
生③：她為什么要摘帶露水的花瓣？
生④：她為什么要雙手捧著花瓣？
生⑤：她為什么要飛快地穿過田野？
生⑥：她為什么不摘整朵花，只摘一片花瓣呢？
3、是啊，小女孩的行為引起了我們的注意，讓我們產生了疑惑。她的行為也讓我，花的主人滿腹疑問。一天清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她，大家可以想象一下，被我叫住的小女孩會是什么樣子？
�。ㄏ鄼C理解“不知所措”“惶恐”）
4、其實我是個有心人，我叫住小女孩，并不是要責怪她，而是要解開心中的疑問。我會怎么問，小女孩又是怎么回答的？[
自由讀課文4—9小節
5、指名分角色讀第一次對話
為什么這樣讀？（輕輕地，怕嚇著小女孩）（不好意思地，舍不得）
師：她為什么那么不好意思？
生：因為她很愛惜花，她也舍不得摘花，而她現在摘了別人的'花瓣，她心里很不好意思。
師：“我”又為什么說話那么輕？
生：怕嚇著小女孩，叫住她，不是要責怪她，而是想解開心中的疑惑。
男女生分讀
6、摘花瓣做什么呀？
出示第二次對話內容，劃出：“媽媽生病了”這句話誰會說？為什么這樣說？
“媽媽會高興的”充滿希望的，再讀一讀，為什么媽媽會高興？
生①：媽媽很喜歡這片花瓣。
生②：媽媽看到女兒送給自己的禮物，所以會高興。
生③：媽媽看著花瓣，感受到了女兒的孝心。
生④：因為花瓣是女兒親手為她摘的。
生⑤：媽媽看著花瓣就像看到了自己孝順的女兒。
……
師：輕聲練一練，讀一讀，指名讀。我是花的主人，聽了你這番話，心里真的很感動，誰還愿意說一說？說得真好，你也是一個懂事的孩子。聽著聽著，我的眼眶都要濕潤了，多么懂事的小女孩啊。
7、板書：讓媽媽高興
多么純真，多么美好的心愿，小女孩是個愛花的人，她舍不得摘花，可媽媽生病了，為了讓媽媽早點好起來，小女孩一大早從大老遠跑到我家院子里，摘一片花瓣，一片帶露水的花瓣。齊讀第二段。
8、她飛快地跑遠了，因為她希望媽媽早一點看到這片美麗的花瓣。這是個多么懂事的小女孩，這么小就懂得體貼媽媽，我禁不住要問了，“你爸爸呢？”
出示第9節，指名讀，眼眶里為什么會閃動著淚花？她會想到些什么？
生①：她一定是想爸爸了。
生②：她看到媽媽生病了，擔心爸爸也生病。
生③：她希望爸爸也一起來照顧媽媽。
生④：她希望一家人能團聚。
生⑤：她可能會想到媽媽在病床上，而自己在外面，家里飯燒糊了怎么辦。
……
你們說得真好，因為你們也是懂事的孩子，小女孩越想越難過，所以眼眶里閃動著淚花。
齊讀9節
9、老師做花的主人，同學們做小女孩，我們也來對話。（分角色讀）[
聽了，小女孩的話，我不禁由衷地說：真是個懂事的好孩子。
（出示：因為她懂得懂得懂得）
學生練說。
10、再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？
生①：這是一片能讓媽媽高興的花瓣
生②：這是一片含有女兒孝心的花瓣
生③：這是一片飽含女兒對媽媽關愛的花瓣
……
11、師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）
師：現在，我就是母親，你們就是課文中的我。孩子，這花真好看，還有淡淡的清香，謝謝你，我的孩子，你今天怎么會想起給我買盆花？”
你們，一定有好多話要和母親說，是嗎？把你們心中的愛都寫下來吧。
幾分鐘后交流
生①：媽媽，我希望你永遠健康、幸福。
生②：媽媽，這花的清香會讓你高興的。
生③：媽媽，這是帶著我的愛心和孝心的祝�；ā�
生④：媽媽，謝謝你對我的養育之恩，您辛苦了，希望這月季花能讓你天天開心。
生⑤：媽媽，我想讓你開心，讓你知道我的孝心，讓你快樂健康。
生⑥：媽媽，我祝你身體健康，不再寂寞。
生⑦：媽媽，希望你看到這盆花，就像看到我一樣。
……
師：同學們都寫得很好，但時間有限，不可能都在課堂上讀給大家聽，回家后請大家深情地讀給你們的媽媽聽，你們的媽媽一定會幸福地笑的。
四、總結
一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩和我們對母親的愛就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑。文章學完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。去感染更多更多的人，給身邊的人帶去幸福。（下課）
花瓣飄香教案14
教學目標：
1、學會本課生字、新詞，體會小女孩的懂事。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
1、學習生字，練讀課文。
2、用自己的話說，課文講了一件什么事？
教學準備： 課件
教學過程：
一、揭題：
1、（示實物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？
仔細觀察它的枝、葉、花，然后告大家。
�。�、引入：今天，我們學習一篇月季花有關的課文。題目是——《花瓣飄香》
指導朗讀：把香味讀出來
�。场⑦^度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：
二、初讀課文，解決生字詞：
要求：
１、讀準字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。
２、讀完后，標上小節號。
三、檢查自學：
１、指名分節讀課文，相機正音。
�。�、花兒與花瓣哪個香味更濃，不需要我說，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？
�。�、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對這些也很感興趣。
下面請同學再把課讀讀，用筆畫出相關的句子、段落。
四、再讀課文
�。薄⒔涣髑闆r（節２、７）
２、小女孩是怎樣摘花瓣的？
ａ、齊讀（節２）
�。�、讀后填空： 小女孩 地摘花瓣。
�。�、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。
ｄ、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片
�。�、小結：這真是一個守公德、有孝心的孩子。
�。场⒐潱罚�
�。�、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說：小姑娘 她的媽媽。
再讀，體會。
ｂ、真是個 的好孩子。
五、過渡：花瓣的'香味飄呀飄，飄的很遠很遠，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節課我們來討論。
六、學習生字：
剛才我們讀了生字，你以為哪個字最難？（根據學生所提）
�。�、范寫，描紅。
�。病⑼瓿善溆嗝杓t。
板書設計： １７、花瓣飄香
小心：俯、摘、捧、跑
花瓣飄香教案15
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點：
指導朗讀課文；結合課文內容理解“不知所措”、“惶恐”等詞語的意思。
教學準備：
書寫生字詞語的小黑板、卡片。
布置預習課文，查一查：惹不知所措
教學過程：
一、揭題導入。
1．（出示月季花圖）師：同學們，現在你們所看到的這種花叫月季花，在氣候溫暖的地方，它四季都可以開花，所以人們又叫它“月月紅”。你覺得月季花美嗎？美在哪兒呢？
設計意圖：
讓學生從一開始就感受到月季形狀、色彩方面的美麗，激起學生一讀課文的興趣。
2．今天，我們就一起來學習一篇跟月季花有關的課文，（板書題目）齊讀課題。
師：課題中的花瓣，指的就是月季花的花瓣。
3．讀了課題，你有什么疑問嗎？（月季花的花瓣有多香？課文為什么用“花瓣飄香”作題目？）
二、初讀課文。
1．自讀課文，要求：看清字形，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或聯系上下文解決。
2．小黑板出示生字詞，多種形式檢查朗讀。
俯在花前摘雙手捧著拿著花瓣不知所措惶恐舍不得惹懂事眼眶
注意正音：
摘、舍、惹：翹舌音；捧、惶、恐、懂、眶：后鼻音；
3．朗讀課文，邊讀邊把不理解的詞語畫下來，聯系上下文想想它們的`意思。教師巡視，將學生畫出的不理解的詞寫在小卡片上。
4．交流。估計會有下列這些詞語：俯在花前不知所措惶恐惹
學生提出后，請學生結合上下文說說自己的理解。
俯在花前：看圖畫理解或動作演示理解。
惹、不知所措：查字（詞）典理解。
惶恐：找近義詞理解。
設計意圖：
理解詞語的方式有很多，如找近義詞，查字（詞）典、結合上下文、結合生活經驗等。實際教學過程中采用哪種方法因詞而異，為學生容易接受。
四、朗讀課文，理清脈落。
1．逐段指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2．結合學生朗讀中出現的問題，指導讀好下列句子：[
我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，一盆放在我母親的陽臺上。
3．找一找，課文中表示時間順序的詞有哪些，以此為據把課文分成四段。
小黑板出示：一天清晨幾天后的一個清晨第二天早晨
4．齊讀課文。用一兩句話說說課文主要講了一件什么事，從中你感受到小女孩是個怎樣的孩子。
板書：摘花瓣送媽媽孝敬母親
五、指導書寫生字。
1．分別朗讀左右結構、上下結構的字，學生說說書寫時要注意什么。
2．重點指導書寫：
摘：里面是個“古”，不能寫成“”。
捧：右邊的撇和捺要舒展，下面是兩橫，不要多橫。
絨：中間是短橫、撇，不要多豎。
3．學生在書本上描紅，同桌打等第。
六、作業。
1、熟讀課文，做到正確、流利。
2、完成習字冊上的習字任務。
3、抄寫課后習題3的詞語。
補充：惹舍不得不知所措
附板書設計：
5花瓣飄香
摘花瓣送媽媽孝敬母親
摘捧絨
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