春曉教案

時間：2026-04-18 13:46:04 教案

關于春曉教案匯總8篇

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的春曉教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于春曉教案匯總8篇

春曉教案篇1

　　【教學要求】

　　１、通過這首古詩的學習，讓學生領略感受春天雨后的一種美，培養學生熱愛大自然的感情。

　　２、認識本課生字：曉、眠、聞；能說出詩歌大意；能流利地有感情地誦讀全詩；能背誦。

　　３、啟發兒童的想象，感受風吹花落的畫面，培養兒童的想象力。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　小朋友，你們知道現在是冬天，還是春天？冬天已經過去了，春天在不知不覺中回到大地。人們常說：“冬去春來”、“大地回春”。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡春天嗎？

　　前幾天，陸老師教的幾篇課文，都是寫春天的，《春之消息》告訴我們春天來了，楊柳怎么樣？《迎春花》告訴我們春天來了，迎春花兒怎么樣？

　　復習《春之消息》。

　　先女生齊讀，最后一句男女生齊讀。

　　復習《迎春花》。

　　指名女生讀，最后一句男女生齊讀。

　　過渡：春天來了，楊柳醒了，迎春花兒舉著小喇叭，許多的花兒也跟著一朵一朵地開了，春天是百花盛開的季節，（畫圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文學愛、詩人都來贊美春天。去看春天，你們不是一年級的時候，陸老師教了你們６首寫春天的詩，還記得嗎？

　　復習古詩：

　　１、《鳥鳴澗》

　　２、《尋胡隱君地》

　　３、《惠崇春江曉景》

　　４、《憶江南》

　　５、《村居》

　　６、《春游湖》

　　導入新課：這一課我們再來學習一首寫春天的古詩，喜歡嗎？題目是《春曉》（板書標題）教學“曉”，你們學的“惠崇春江曉景”的曉是什么旁？是什么意思？（表示太陽升起來了，天亮了。）“春曉”是什么意思？（春天的'早晨）春天的早晨是怎樣的一種情境呢？

　　二、范讀全詩

　　三、導讀

　　結合教學：眠睡眠冬眠

　　聞聽到（下面是耳朵，在門里面聽到）

　　四、自讀，猜讀，提問（哪些讀懂了，還有哪兒不懂）

　　五、開火車讀

　　六、創設情境，體會詩的意境

　　春的早晨是怎樣的情境，剛才大家通過學學想想，讀讀，已經懂了一點，為了把整整一首詩弄懂，下面請小朋友做詩人好嗎？

　　描述：在這樣的春天，（指圖）你看到許多美的花兒，當夜晚來臨，你這位詩人讀書寫詩累了，就睡了。好，請你伏下，雙手合著放在頭旁邊。睡著睡著，你朦朦朧朧聽到（注意聽，頭稍稍抬起）外面刮風了，呼呼的，一會兒春雨沙沙沙地下起來，聽著，聽著，你又睡著了。不知外面什么時候了，你聽到小鳥的叫聲，放錄音（鳥鳴），（坐起）睜開眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鳥歡快地叫起來了，你這位詩人心里高興啦，哼出兩句詩：

　　學生：春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　這時候，詩人你又想到什么？從昨夜的風雨聲，你這位詩人又想到什么？

　　于是你又寫了下面兩句：

　　我請誰來做詩人，把你的寫的第３、４兩句詩念念。

　　指點：現在你們知道了吧，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，然后回想到夜里的風雨聲，一場風雨后，花兒被打落的另一番景象。（放音樂，體會）

　　七、齊讀

　　八、進一步從詩的語言體會的意境

　　提問：

　　１、春天早晨你在睡覺，哪個字告訴我你是在睡覺？（眠）睡是眼睛閉上的，“眠”是什么旁，春天早晨你睡著，不知不覺天亮了。哪個字眼告訴我天亮了？（曉）天亮了，太陽出來了，“曉”是什么旁？

　　２、你聯系聽到鳥啼叫的聲音，多好聽啊！哪個字告訴我是“聽到”？（聞）“聞”是聽到，所以下面是“耳”。

　　你再聽聽這春天早晨的叫聲，是好幾處同時有鳥鳴聲，現在你能說“處處聞啼鳥”嗎？

　　（到處，這兒、那兒，都可以聽到鳥的啼叫）

　　指導朗讀：春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。（興奮、愉快）

　　指點：春天早晨多美啊，到處充滿了生氣。

　　３、詩人回想到夜里的風雨聲，想到許多花兒，這兩句該怎么讀呢？

　　指點：寫春天雨后的另一番景象，又是另一種美。

　　練習誦讀。

　　九、指名讀

　　男女聲伴讀、齊讀。

　　十、鞏固新課

　　１、扮演角色，表演詩歌：

　　（作睡眠狀，鳥叫，醒來，柔眼）

　　讀：春__________，

　　處__________。

　　（走到窗前，想想，回想起來了。）

　　讀：夜__________，

　　花__________。

　　唱詩

　　２、解釋詩大意：

　　小組準備。

　　表演（老師作奶奶，向奶奶講述詩的大意）。

　　生：奶奶，今天我又學了一首古詩。

　　奶：叫什么題目？

　　生：《春曉》。

　　奶：你會背嗎？背給我聽聽。

　　生背誦：

　　奶：什么意思呀，什么不覺“小”，大覺“大”的？

　　生：這首詩是說，春天的早晨睡得好，不知不覺天已經亮了，“曉”是日字旁的“曉”，到處可以聽到鳥叫的聲音，唄唄唄唄，這就是“春__________，處__________。”

　　奶：說了鳥兒叫，怎么又說了風呀雨呀？

　　生：是看到早晨的美景，想到昨夜的風吹雨打的聲音，想到這一陣風雨，不知要吹落多少美麗的花兒，這就是“夜來風雨聲，花落知多少！”

　　奶：乖孩子，學得不錯！

　　３、練習背誦：

　　復習生字，寫字。

春曉教案篇2

　　一、教學目標：

　　1.認識生字，會寫生字。

　　2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、教學重難點：識字、寫字和朗讀。

　　三、教具準備：多媒體課件。

　　四、教學時間：一課時。

　　五、教學過程：

　　(一)談話導入，揭示課題

　　1.師：小朋友們學了前面幾篇課文，你們覺得春天怎么樣？能用四個字的成語說說嗎？（如：百花齊放、萬物復蘇）

　　2.師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，贊美春天，今天我們將學習一首描寫春天的古詩。《春曉》。大家知道這首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。

　　3.板書課題:春曉,指名學生讀,并讓學生猜猜這首詩寫的是什么時候的?從而進行解題,“曉”是早晨的`意思,因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。

　　（二）初讀古詩，認識生字

　　1.師：昨天老師已經布置大家預習這首古詩了，現在老師就來檢查同學們預習得怎么樣了？

　　①指名學生讀。

　　②全班齊讀。

　　2.師：現在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。

　　①指名學生讀生字。

　　②全班交流識字方法。

　　③進行詞語認讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。

　　④全班再次齊讀古詩。

　　（三）指導朗讀，理解詩意

　　1.師：同學們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風下雨的聲音。花園里的花開得那么好，被風吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導學生看圖。

　　2.師：那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩。

　　（1）學習一、二兩句詩。

　　①學生自由讀這兩句詩。

　　②師：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗的鳥叫聲，心情真舒暢啊！誰能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。

　　③學生試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。

　　（2）學習三、四句。

　　①師范讀，學生再跟讀。

　　②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可可讀得輕一些，慢一些。

　　④學生試讀，再全班齊讀。

　　（3）學生試背全詩。

　　3.導背

　　①看圖試背，指名背。

　　②全班齊背。

　　4.配樂朗讀古詩。

　　（四）指導書寫“古、聲、多”

　　1.出示三個生字，學生認讀，并對生字進行組詞。

　　2.學生觀察生字，說說在書寫這些生字的時候分別要注意什么？

　　3.老師范寫，學生描紅并書寫兩個生字。

　　4．展示評議。

　　（五）布置作業

　　1.背誦《春曉》。

　　2.古、聲、多各寫兩行。

春曉教案篇3

　　教學目標：

　　1。學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學步驟

　　一、導入新課。

　　1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）

　　師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的.這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

　　你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

　　2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

　　3．指名朗讀，正音。

　　三、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．放課件，整體感受詩的意境。

　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3．全班交流，教師做重點指導。

　　眠：睡眠、睡覺。

　　聞：聽到。

　　啼：叫。

　　四、練習朗讀、背誦。

　　1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

　　2．指名朗讀，讀后評議。

　　3．教師說詩意，學生念出詩句。

　　4．同桌互背古詩。

　　5．學生扮演詩人吟誦古詩。

　　小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

　　五、分析字形，指導書寫。

　　1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2．班內交流。

　　重點指導：

　　聲：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

　　夜：第四筆是豎，不是堅提。

　　3．指導書寫。

　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　4．學生在田字格本上練習書寫。

　　板書設計

春曉教案篇4

　　教學目的要求：

　　1.學習曉、眠、覺、聞、啼5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。

　　2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

　　3.能朗讀、背誦、默寫課文。

　　4.體會詩的意境，產生春天真美的情感。

　　教學重點難點：

　　理解詩意，體會詩的意境。

　　教學思路：

　　遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。

　　教學資料：

　　1.朗讀古詩時，句中停頓的規律與要求是什么？

　　古詩的節拍（音步）跟速度有關，但跟停頓關系更密切。在每一個節拍后面輕輕拖腔之后，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節奏，這就是我們常說的句中停頓。節拍的.劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個字或第二、四個字后分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字后分別停頓。另外在一首詩中，有的可能是同一拖腔，即采用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，這應根據古詩的實際而定。

　　2.為何春眠不覺曉？

　　冬去春來，春暖花開，人們常常會覺得困倦，這種現象稱為春困。春困期間，人特別愛睡，往往天大亮不知醒，所以詩人寫出春眠不覺曉。

　　從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來，體表的血液循環隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對減少，腦細胞的活動受到抑制，所以人便會感覺春困，以至于天都亮了，還不知道醒過來。此外，春季晝長夜短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺曉的原因。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、指導學生預習課文。

　　1.板書課題。

　　2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。

　　曉、眠、覺、聞、啼

　　二、指導學生初讀課文。

　　1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

　　2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。

　　3.教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節、什么時候的景色？

　　4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？

　　5.解題：春曉曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。

　　三、讀講詩句，結合理解生字詞。

　　1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

　　（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據預習時所查字意來分析，后同。）

　　（2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

　　（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

　　2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句。

　　（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？

　　（2）結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。

　　（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）

　　四、作業：朗讀課文。

　　第二課時

　　一、體會意境。

　　1.過渡談話：上節課，我們一句句地理解了詩的意思。這首詩，詩人描寫的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么，詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景？哪兩句描寫的是詩人想到的情景？

　　2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見到過、感受過詩中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見到的、感受過的情景說一說。

　　3.結合自己見到的、感受過的情景，讀課文，用自己的話說說全詩的意思。

　　4.學習了這首詩，你有什么感想？

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1.啟發談話：多美的春光啊！我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢？

　　2.指導朗讀。

　　（1）確立感情基調（贊美、喜愛）。

　　（2）標出節奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

　　（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

　　三、背誦、默寫課文。

春曉教案篇5

　　1、古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。

　　2、在設計教學流程時，我運用優美的旋律《春野》進行導入活動，展示《春曉》大掛圖，讓幼兒感知春天的美麗。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶。

　　3、在導入時選用班得瑞的《春野》輕音樂，或許比較抽象，理解會有一定的'難度，但我相信動聽的聲音，再加上教師的語言提示，對培養小朋友的音樂欣賞能力會有一定的幫助。

春曉教案篇6

　　教學目標：

　　1.正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

　　2.背誦《春曉》這首古詩；

　　3.了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

　　4.培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

　　教學重點：了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感，背誦《春曉》這首古詩。

　　教學過程：

　　通用教案

　　個性化教案

　　一、情境引入

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　孟浩然的《春曉》，你們會背誦嗎？現在誰來給大家背誦一下？（找生背誦）

　　看同學們背誦的多流利，可是你們能把詩里的字都認下來嗎？

　　請同學們把書打開，看誰最先能把生字認下來。

　　二、讀詩識字。

　　由于學生有基礎，所以，認讀生字是主要的`。

　　出示生字，讓學生認讀。

　　古詩首曉眠覺啼少離榮燒盡

　　三、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

　　1.誦讀，感悟大意。

　　我們來讀讀吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。

　　（學生讀、感悟、交流）

　　2.看圖編故事。

　　你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。

　　3.啟發想象。

　　假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什么？

　　4.美讀。

　　初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！

　　四、了解詩義：

　　這首詩大家這么熟悉，誰來給大家說說這首詩是什么意思？可以先和同桌講一講。然后再給全班同學講。

　　（學生大體講出詩的意思就可以了，并能體會到每首詩所寫的主要意思。）

　　指導朗讀，體會五言律詩的讀法，體會其節奏。

　　五、質疑：

　　六、綜合訓練：

　　1.了解“春”的由來。

　　2.指導寫“春”。

　　3.認識其它新部首，背誦古詩。

　　4.學生在老師指導下寫其它生字。

　　七、課堂小結：

春曉教案篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。

　　2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

　　3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

　　教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　教學難點：理解詩意，體會詩的.意境。

　　教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發學習興越導入新課：

　　1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。

　　2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。

　　3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。

　　二、整體感知：

　　1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

　　2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

　　三、深入理解

　　1、結合插圖與實際理解前二句詩。

　　(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

　　(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

　　(3)結合討論，具體理解字詞。

　　(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。

　　2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。

　　四、準確把握。

　　1、自讀全詩，說說詩的意思。 2、指名讀。

　　3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

　　(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) (2)自己試讀

　　(3)和同學交流 (4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

　　五、課外拓展：

　　古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)

　　六、總結方法：

　　掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。

　　設計說明：

　　遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。