《故鄉(xiāng)》教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《故鄉(xiāng)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《故鄉(xiāng)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3．了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。
4．積累作者詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
作者以詳略得當(dāng)?shù)膶懛枥L了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動(dòng)，從中體會(huì)到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的`氣息。
相關(guān)資料
汪曾祺（1920-1997），現(xiàn)當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會(huì)理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進(jìn)中舉》、《沙家浜》（主要編者之一）。作品被譯成多種文字介紹到國外。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1．寫元宵二個(gè)字，想開去。
2．喜歡元宵節(jié)嗎？回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3．今天學(xué)習(xí)一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書故鄉(xiāng)的，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、整體感知
1．請(qǐng)大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點(diǎn)？
2．總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點(diǎn)
1．我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。作者介紹了哪些燈？結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點(diǎn)。
2．學(xué)生默讀圈畫。
3．匯報(bào)交流。
4．提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是將閱讀重點(diǎn)放在了燈節(jié)的燈上。透過精讀的重點(diǎn)部分進(jìn)一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。
四、要點(diǎn)串講
1．選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2．從中獲取了哪些信息？
3．交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
五、拓展升華
1．體會(huì)本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點(diǎn)。
2．提示：文章開頭運(yùn)用對(duì)比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)收筆：我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點(diǎn)市民必需的東西，叫做小開門。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個(gè)炮仗，叫做大開門，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。讀來顯得格外清新自然。
板書設(shè)計(jì)
故鄉(xiāng)的元宵
汪曾祺
《故鄉(xiāng)》教案2
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解、掌握小說的基本知識(shí)。
�。�2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
�。�3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。
（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的'思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫。
三、程序設(shè)計(jì)說明：
1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）
問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。（不要求學(xué)生背下來）
重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）
問題3：前三個(gè)自然段分別講什么？
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）
4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的
體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）
5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）
分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
《故鄉(xiāng)》教案3
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、 閉上眼睛，你聽到了什么？
2、 請(qǐng)你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。
3、 老師帶你們到美麗的海底世界去看看。
4、 大海是這樣美麗，請(qǐng)你來匯報(bào)你查找到的關(guān)于大海的資料吧！
5、 大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰能說一說大海的物產(chǎn)有哪些呢？
6、 大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來聽這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、 新課教學(xué)
1、 初聽這首歌曲，請(qǐng)你的身體隨著音樂做動(dòng)作。
2、 你覺得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情和情緒？
3、 復(fù)聽歌曲，你對(duì)哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來。
4、 把你哼唱的.歌曲用手中的樂器進(jìn)行模仿演奏。
5、 感受這首歌曲的拍子，并隨著節(jié)拍用打擊樂器伴奏。
6、 再聽歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)
7、 分兩組，排練節(jié)目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學(xué)。組長負(fù)責(zé)分配每個(gè)人的職責(zé)。
8、 兩組同學(xué)排練的節(jié)目進(jìn)行匯報(bào)表演。
9、 評(píng)價(jià)一下哪一組同學(xué)表演的更好，為什么？
10、 老師今天還帶來幾首歌曲，聽一聽它們之間有什么聯(lián)系，有什么相似之處。
11、 聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。
12、 合唱歌曲《牧羊曲》，加入武術(shù)動(dòng)作。
三、課堂總結(jié)
13、 王立平爺爺寫了這么多動(dòng)聽的歌曲，他是一個(gè)熱愛生活，熱愛故鄉(xiāng)的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉(xiāng)，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好。
《故鄉(xiāng)》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法；
2.學(xué)習(xí)小說采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣；
2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。
情感目標(biāo)加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛與珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)
“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受
教學(xué)難點(diǎn)
“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受
教學(xué)過程教學(xué)流程師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、話題導(dǎo)入
激活思維
二、掩卷沉思
整體感知
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？
（學(xué)生發(fā)言）
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
�。úシ爬首x課件）
同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？
學(xué)生發(fā)言總結(jié)：
1、感知人物
人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
問題設(shè)計(jì)：
在眾多人物中，誰是小說主人公？
�。ū娬f紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開辯論）
教師總結(jié)：
判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、感知情節(jié)
激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
三、品味作品
問題探究
問題設(shè)計(jì)：
誰能用最簡(jiǎn)練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。
�。▽W(xué)生復(fù)述情節(jié)）
3、感知主題
問題設(shè)計(jì)：
此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。）
教師總結(jié)：
闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動(dòng)，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。
1、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個(gè)字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？
�。ㄉ穑鹤儯�
問題：
那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
①人變（以閏土為例課件展示）
對(duì)比少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動(dòng)作活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
對(duì)“我”的態(tài)度“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮。悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把希望寄托在神靈上。
整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言概括能力。
學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
教學(xué)過程教學(xué)流程師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
�、诰白儯ㄕn件展示）
二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。（美麗）
二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）
2、問題：
以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？
（學(xué)生紛紛發(fā)表見解）
教師引導(dǎo)：
其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
3、問題：
然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的.故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？
�。▽W(xué)生討論）
教師總結(jié)：
心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。
4、問題：
在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時(shí)，你覺得哪些情節(jié)最能觸動(dòng)你的靈魂？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
分析示例：
一聲“老爺”呼出了小說的主題
兒時(shí)親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個(gè)本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個(gè)迥異的世界。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的。這也帶給作者深深的思考：
齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的�！�
教師總結(jié)：
真正好的文學(xué)作品，它能使我們感受到更多、
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境描寫對(duì)人物心情所起的渲染、烘托作用。
采用探究式學(xué)習(xí)方法，理解小說主題。
引導(dǎo)學(xué)生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。
教學(xué)過程教學(xué)流程師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
四、關(guān)注社會(huì)
話題鏈接
更大、更普遍的東西。它就像是一個(gè)發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無限廣大的。于是作者寫道：
（課件展示）
我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
提問：
同學(xué)們認(rèn)為作者對(duì)待希望的態(tài)度是怎樣的？
�。▽W(xué)生各抒己見）
教師總結(jié)：
希望的有無取決于實(shí)踐，有了希望不去實(shí)踐，也就無所謂有；只有勇于實(shí)踐，希望才能成為現(xiàn)實(shí)。
1.與閏土對(duì)話
小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說些什么？
師生暢談新農(nóng)村：
�、盼壹易蛱祛I(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨(dú)生子女費(fèi)，全家可高興了。
⑵我家生活比較困難，國家的“兩免一補(bǔ)”政策為我解除了后顧之憂。
⑶我家領(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款。
�、揉従优畠荷洗髮W(xué)，申請(qǐng)了助學(xué)貸款，是無息的。
……
2.與先生對(duì)話
同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似��！先生若地下有知，定會(huì)含笑于人間了！
請(qǐng)以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會(huì)。
3.讓想象飛起來
假如時(shí)間可以壓縮，21世紀(jì)的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？能不能讓
意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，深入理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補(bǔ)”等政策給農(nóng)村帶來的巨大變化。
意在引發(fā)學(xué)生對(duì)新舊社會(huì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)，深刻理解“構(gòu)建和諧社會(huì)”與魯迅先生心聲的共鳴。
意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把當(dāng)今社會(huì)的巨大變化融入
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
閏土到你的家鄉(xiāng)來做客？請(qǐng)展開合理的想象，表現(xiàn)一定的主題，編寫一個(gè)故事。
所編故事當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛和珍惜。
附：
板書設(shè)計(jì)
《故鄉(xiāng)》教案5
教學(xué)內(nèi)容：欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能感受《大海啊，故鄉(xiāng)》中所寄托的游子的思鄉(xiāng)之情，能模仿XXXXXXXX的節(jié)奏，并即興哼唱兩小節(jié)旋律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.閉上眼睛，你聽到了什么。
2.請(qǐng)你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。
3.老師帶你們到美麗的海底世界去看看。
4.大海是這樣美麗，請(qǐng)你來匯報(bào)你查找到的關(guān)于大海的資料吧！
5.大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰能說一說大海的物產(chǎn)有哪些呢？
6.大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來聽這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、新課教學(xué)。
1.初聽這首歌曲，請(qǐng)你的身體隨著音樂做動(dòng)作。
你覺得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的.思想感情和情緒？
2.復(fù)聽歌曲，你對(duì)哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來。
3.把你哼唱的歌曲用手中的樂器進(jìn)行模仿演奏。
4.感受這首歌曲的拍子，并隨著節(jié)拍用打擊樂器伴奏。
5.再聽歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
1.分兩組，排練節(jié)目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學(xué)。組長負(fù)責(zé)分配每個(gè)人的職責(zé)。
2.兩組同學(xué)排練的節(jié)目進(jìn)行匯報(bào)表演。
3.評(píng)價(jià)一下哪一組同學(xué)表演的更好，為什么？
4.老師今天還帶來幾首歌曲，聽一聽它們之間有什么聯(lián)系，有什么相似之處。
5.聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。合唱歌曲《牧羊曲》，并加入武術(shù)動(dòng)作。
四、課堂總結(jié)。
王立平爺爺寫了這么多動(dòng)聽的歌曲，他是一個(gè)熱愛生活，熱愛故鄉(xiāng)的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉(xiāng)，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好。
《故鄉(xiāng)》教案6
知識(shí)與技能
1．理清小說線索，把握小說內(nèi)容，提煉小說要素，感悟主題。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法來刻畫人物、表現(xiàn)主題。
過程與方法
1．理解對(duì)比和景物描寫在小說中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、比較鑒賞的方法，品讀文章富有表現(xiàn)力的語言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生懂得要開拓進(jìn)取才能創(chuàng)造美好未來的道理，教育學(xué)生要勇敢地開創(chuàng)屬于自己的新天地和新生活。
重點(diǎn)
1．小說所刻畫的人物的社會(huì)意義。
2．最后三段文字的深刻含義。
3．運(yùn)用對(duì)比以及多種描寫刻畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
難點(diǎn)
內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。
1．對(duì)比閱讀法：如分析閏土這一形象時(shí)，應(yīng)抓住其前后巨大的變化，從外貌、語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行前后聯(lián)系、比較分析，從而更好地理解人物形象。
2．點(diǎn)面結(jié)合閱讀法：如對(duì)小說主題的理解，一方面通過作者的故鄉(xiāng)看當(dāng)時(shí)的社會(huì)，一方面聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景看作者的“故鄉(xiāng)”，點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生就能更加全面、準(zhǔn)確地把握課文的主題。
1．魯迅故鄉(xiāng)紹興的圖片。
2．魯迅的相片。
2課時(shí)
同學(xué)們，我在上這一節(jié)課前，先和你們一起欣賞一首詩，它是女詩人席慕蓉的作品，請(qǐng)用心地聽老師念。
鄉(xiāng)愁
席慕蓉
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。
離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不會(huì)老去。
(教師引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的詩歌，運(yùn)用比喻的修辭手法，說說自己心中的故鄉(xiāng))
故鄉(xiāng)是落葉的根，是游子的夢(mèng)。每到回鄉(xiāng)時(shí)，我們心中總是難掩激動(dòng)與期待：光陰流轉(zhuǎn)，二十年轉(zhuǎn)瞬即逝，故鄉(xiāng)現(xiàn)在是何種模樣？當(dāng)年的魯迅是懷著怎樣的心情回到曾經(jīng)魂?duì)繅?mèng)縈的地方的呢？讓我們跟隨著他的腳步一起回《故鄉(xiāng)》。
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，也是我國新文化戰(zhàn)線上的一面光輝的旗幟。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》《華蓋集》等。
1．聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
2．學(xué)生速讀課文，給自然段標(biāo)序號(hào)，在閱讀過程中圈畫出生僻字詞和容易混淆的字詞，排除閱讀障礙，掌握字音、字形，熟悉字義。
1．分析課文第一部分(第1～5自然段)。
(1)指定一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
�、佟拔摇睗u近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？
漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
�、跐u近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？
景象是“蕭索”，心情是“悲涼”。
(2)小結(jié)景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破敗的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
(3)見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。
“阿！……好得多了�！�
(4)怎樣理解“阿！……好得多了�！�
寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
2．分析第二部分(第6～77自然段)。
(1)“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第31自然段說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。”記憶中的故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢？
提示：景、事、人。
(2)分析景點(diǎn)：
�、倜鑼懥艘环鯓拥膱D畫？(少年閏土月夜刺猹圖)
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。
②第2自然段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？
充滿生氣和活力。
�、劬拔锩鑼懙淖饔檬鞘裁�？
作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的`烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。
(3)分析少年閏土(事、人)
①“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？
“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。
�、凇拔摇被貞浟松倌觊c土哪幾件事情？可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？
教“我”雪地捕鳥——活潑多知。邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。告訴“我”貝殼、跳魚兒——見多識(shí)廣。哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物——友誼深厚、純真。
�、圩髡呤窃鯓痈玫赝怀鲩c土說話滔滔不絕的？
用了許多省略號(hào)。
④小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？
美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時(shí)的記憶中。
3．分析第三部分(第78～88自然段)。
(1)這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對(duì)話，作用是什么？
這幾句對(duì)話反映出宏兒的天真和對(duì)水生友情的留戀。童年“我”為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng)；而今天是賣掉老屋，永遠(yuǎn)離開故鄉(xiāng)了，因此，宏兒“回來”的想法不是很天真嗎？“我”這次回故鄉(xiāng)，已經(jīng)感到與閏土的隔膜，那么宏兒與水生的將來會(huì)是怎樣的情景？這就使“我”本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文“我”對(duì)“新的生活”的議論和企盼。
(2)小說最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么？有什么關(guān)系？請(qǐng)你概括出來。
小說中的“我”既對(duì)新的生活充滿信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了他的階級(jí)局限性和覺悟水平。但是他也意識(shí)到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。
1．此次回鄉(xiāng)雖只停留數(shù)日，但那些觸目驚心的現(xiàn)實(shí)，卻讓“我”感慨頗多，思緒煩亂�，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮砘仡欉@篇課文，理清小說的思路。
板書：回故鄉(xiāng)(傷感)——在故鄉(xiāng)(悲哀)——離故鄉(xiāng)(希望)
2．學(xué)生齊讀小說最后四段，思考：當(dāng)“我”離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，是懷著怎樣的復(fù)雜心情呢？
失望、迷惘、無奈，但更多的是希望。
3．“我”對(duì)未來的希望體現(xiàn)在哪里呢？這一愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？
學(xué)生小組交流，教師點(diǎn)撥歸納：
(1)“我”心中有新的生活，雖然還不明確，但肯定不是辛苦麻木、辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦恣睢的生活，一定是美好的，這代表了“我”生活的希望和方向。
(2)“我”在水生和宏兒身上看到了當(dāng)年自己和閏土的影子，也看到了希望。因?yàn)樗麄冞�小，一定有能力、有希望過上幸福的日子。
(3)“我”的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，因?yàn)樗业搅送ㄏ蛟竿穆罚皇窍耖c土那樣乞求神靈，而是勇敢地開拓進(jìn)取。
4．學(xué)生齊讀文章最后一段，結(jié)合生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
1．分析中年閏土形象。
(1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？
①肖像變化：
“紫色的圓臉”——“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”——“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”
中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮”似的手說明了什么？
臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。
②稱呼的變化：
“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
身份、地位的變化。
�、壅Z言變化：
中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？
顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
�、苌駪B(tài)變化：
神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑——“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
“石像”這個(gè)比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
⑤思想變化：
閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？
把未來寄托于神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，表現(xiàn)了他的麻木遲鈍，說明閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。
(2)閏土的變化說明了什么？
說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
2．分析楊二嫂形象。
(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日
肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。
語言、行動(dòng)：尖叫、兩手搭在髀間、貴人眼高——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻；討東西、造謠、“塞手套”——體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜。
昔日
“豆腐西施”，終日坐著——體現(xiàn)性格安分守己。
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
作用一：以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。
作用二：以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。
3．見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！笨梢姟拔摇睂�(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
4．漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的？
先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來。
5．畫出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望……成了路�！�
含義：希望的實(shí)現(xiàn)與否取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
6．“我”是一個(gè)有著怎樣性格的形象？
明確：“我”不等于作者自己�！拔摇笔且粋�(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫，著重運(yùn)用心理描寫�！拔摇睘閷ふ倚碌纳睿^著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀、失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。
7．結(jié)合全文，討論下列問題：
(1)小說中共描繪了“三個(gè)故鄉(xiāng)”，學(xué)生聯(lián)系文章談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
記憶中的故鄉(xiāng)是美好的，承載著童年難忘的回憶；
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是衰敗的，鄉(xiāng)景蕭索，故人不再，“我”沉浸在美好的回憶被侵蝕的悲哀和無奈之中；
理想中的故鄉(xiāng)是美麗的，花好月圓，安居樂業(yè)，“我”憧憬在幸福快樂的新生活的藍(lán)圖之中。
(2)作者筆下的閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義？
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏�，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。
楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。
(3)作者對(duì)閏土、對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同？
對(duì)閏土，作者寄予的是深切的同情，而對(duì)楊二嫂，作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是持批判態(tài)度的，但對(duì)她的處境也是同情的。
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映了帝國主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化，尤其是精神、內(nèi)心的變化，不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊藚拹旱幕蝺�，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不關(guān)心了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”則是一樣的。而閏土、楊二嫂對(duì)于“我”，又何嘗不是如此。在他們看來，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺(tái)”，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)阻隔。作者對(duì)于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；既厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
第一部分(第1～5自然段)：描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心情，交代“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分(第6～77自然段)：“我”回故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。作者著重刻畫了楊二嫂與閏土。
第三部分(第78～88自然段)：“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的執(zhí)著追求。
三個(gè)部分以時(shí)間為經(jīng)、以空間為緯，作者的見聞和感受貫穿始終，以人物的命運(yùn)為視角，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的美好心愿。
小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者要打破人與人之間存在的隔膜、建立純真的人際關(guān)系、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
(1)運(yùn)用對(duì)比，表現(xiàn)主題。
蕭索破敗的荒村與海邊沙地奇異的圖畫，構(gòu)成景物的對(duì)比；少年閏土與中年閏土，“豆腐西施”與“圓規(guī)”，構(gòu)成人物今昔的對(duì)比；“我”和少年閏土的友誼與“我”和中年閏土的隔膜的對(duì)比；“我”和中年閏土的隔膜與宏兒和水生的“一氣”的對(duì)比。各方面的對(duì)比，把舊中國農(nóng)村日趨貧困、人與人之間日趨冷漠的主題思想揭示得更深更廣。
(2)多種描寫，刻畫人物。
對(duì)少年閏土肖像的刻畫，勾勒出一個(gè)健康活潑的農(nóng)家少年的形象；而對(duì)中年閏土的刻畫，則展現(xiàn)出一個(gè)受盡折磨和壓榨的舊中國農(nóng)民的形象。對(duì)楊二嫂素描式的勾勒及對(duì)其勢(shì)利尖刻、咄咄逼人的語言描寫，形象地刻畫了一個(gè)潑辣粗俗、令人生厭的城鎮(zhèn)小市民的形象。
(3)運(yùn)用景物描寫渲染氣氛。
開頭的景物描寫反映了農(nóng)村的衰敗和“我”的悲涼心情；作為少年閏土活動(dòng)背景的奇異圖畫，營造了明朗愉快的氣氛，烘托了“我”對(duì)少年閏土的熱愛；離鄉(xiāng)時(shí)的景物描寫渲染了靜謐的氣氛，形成了情景交融的深遠(yuǎn)意境。
故鄉(xiāng)
魯迅
回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)
↓↓
物是人非事事休看到希望
閏土路在腳下
楊二嫂開拓進(jìn)取
我在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生學(xué)語文。分類掌握生字詞，圈點(diǎn)批注賞析語言，多角度立體化鑒賞人物形象，讓學(xué)生形成有效的思維定式，掌握方法與規(guī)律，有利于語文素養(yǎng)的積淀與發(fā)展。此外，探究性學(xué)習(xí)與小組合作交流的開展，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。拓展性知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，使學(xué)生受益匪淺。
《故鄉(xiāng)》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．明確小說的三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境；
2．通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，把握文中的人物、故事情節(jié)和環(huán)境；
3．把握小說主題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
難點(diǎn)：
3．小說主題的探討
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)（其中，第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)與朗讀，二、三課時(shí)分析與探討，解讀課文）
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)語：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)它。
順便回顧一下魯迅及其作品。
2．講解小說的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境
3．情節(jié)的把握：
（1）以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來簡(jiǎn)單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。
�。�2）用一個(gè)動(dòng)詞來歸納全文內(nèi)容，哪一個(gè)詞好呢？“變”！自然引出下面的內(nèi)容。
4．環(huán)境描寫：
回故鄉(xiāng)所見到的'景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說明其作用。
5．人物的把握：
文章寫了哪些人物的變化？具體有怎樣的變化？表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度？
A．“閏土”：把少年和中年的閏土從四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，把握閏土的“變”。
�。�1）外貌：
（2）動(dòng)作：
�。�3）對(duì)“我”的態(tài)度：
（4）對(duì)“生活”的態(tài)度：
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
B．楊二嫂：
（1）外貌：
（2）職業(yè)與性格：
結(jié)論：楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。
C．“我”的形象及其意義
（1）我的思想感情怎么樣？
（2）怎樣對(duì)待閏土？
�。�3）怎樣對(duì)待故鄉(xiāng)及其人物的變化？
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。
6．重點(diǎn)段落的賞讀與理解：
�。�1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，體會(huì)文章內(nèi)容及作者思想感情。
（2）描寫捕鳥一段，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
7．小說主題探討
�。�1）“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；
�。�2）表現(xiàn)中國社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；
�。�3）渴望純真的人與人的關(guān)系。
8．作業(yè)：
�。�1）課后練習(xí)三、四兩題；
（2）配套的資料。
《故鄉(xiāng)》教案8
（一）課前自讀，感知“觀察”
常言道：“有的放矢”。學(xué)生課前自讀，不能沒有目的地讀，應(yīng)該是心中有“的”。可設(shè)計(jì)如下問題：
1課文是寫什么的？主要寫了哪幾個(gè)方面？
2哪一段是課文的重點(diǎn)段？楊梅果有什么特征？
3課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？
4作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點(diǎn)？
（二）課內(nèi)自讀，學(xué)會(huì)“觀察”
1抓住特點(diǎn)觀察
作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特征進(jìn)行觀察。
如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動(dòng)態(tài)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了楊梅樹的外形美。
再如為了贊美楊梅果，作者調(diào)動(dòng)多種感覺器官，經(jīng)過多次細(xì)致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。
形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟
顏色：淡紅→深紅→黑紅。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2突出重點(diǎn)觀察
作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的'可愛，其中重點(diǎn)觀察了楊梅果，這段內(nèi)容寫得十分詳細(xì)，是課文的重點(diǎn)段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點(diǎn)突出，主次分明。
3按順序觀察
作者觀察楊梅，先從整體上觀察（楊梅樹），后從部分（楊梅果）進(jìn)行重點(diǎn)觀察。根據(jù)作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：
作者贊美故鄉(xiāng)的楊梅，是為了表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。因?yàn)樽髡咴谟^察和描繪時(shí)，能抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達(dá)了中心。這樣，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容，還學(xué)到了不少的寫作知識(shí)。
（三）課后習(xí)作，指導(dǎo)觀察
在學(xué)生領(lǐng)悟了課文的觀察方法后，應(yīng)該趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察和寫作訓(xùn)練，更好地鞏固、運(yùn)用“觀察”，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而提高寫作水平。
習(xí)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意：
�、僮寣W(xué)生選擇自己熟悉的果樹進(jìn)行觀察并仿寫。
�、谠诜聦懙幕A(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，如既可寫植物，也可寫動(dòng)物，還可以狀物。
《故鄉(xiāng)》教案9
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能快樂地演唱歌曲。
2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。
3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過程：
一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》
1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的智慧，見證著歷史的變遷，是人類社會(huì)文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學(xué)習(xí)“橋”這樣一個(gè)單元，通過學(xué)習(xí)橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。
2、這是一首歡快的舞曲，音樂簡(jiǎn)短，曲調(diào)平易，節(jié)奏規(guī)整，適宜與舞蹈。
二、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》
1、請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱《在阿維翁大橋上》。
2、采取獨(dú)唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵(lì)學(xué)生出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨(dú)唱比較好。
三、合唱部分的學(xué)唱
1、教師板書低音聲部的骨干音：
solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜
solsol｜dodo｜solsol｜mido｜
教師演唱高聲部曲譜，學(xué)生在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。
2、請(qǐng)部分學(xué)生演唱高聲部曲譜，一部分學(xué)生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲部分分別延長各自的歌詞，輕聲合唱。
四、聽音樂，創(chuàng)編舞蹈
1、歌曲唱會(huì)之后，同音樂引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，發(fā)表個(gè)人的意見，展示個(gè)人的設(shè)計(jì)。
2、學(xué)生集體學(xué)習(xí)其中兩個(gè)動(dòng)作。
3、學(xué)生圍坐一圈，請(qǐng)三、五個(gè)學(xué)生唱著歌曲邀請(qǐng)其他座位上的同學(xué)跳舞。
五、結(jié)束全課
教學(xué)反思：
學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的歌曲《在阿維翁大橋上》。
（二）聽音樂，初步感受樂曲《橋》。
（三）聽樂曲《橋》，感受音樂的情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚魳坊卮穑l(xiāng)的小橋有什么特點(diǎn)？歌曲采取什么音樂形式來表現(xiàn)？
2、歌曲以說話的口氣，長短不一的節(jié)奏，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的'特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？如果不是，那么又歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處理？
4、歌曲高潮安排在歌曲接近尾聲處，請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱，體會(huì)體會(huì)應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱。
�。ㄋ模雎牳枨稑颉�，介紹自己所知道的橋。
1、在歌曲的背景下，說說同學(xué)們所知道的橋。
2、聆聽歌曲《橋》，說說個(gè)描繪的橋在祖國的什么位置。
3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點(diǎn)來判斷。
（五）初步感受歌曲《北京的橋》
1、歌曲《橋》具有什么地方特點(diǎn)？也許學(xué)生們無法判斷，下面再來聽一首歌曲，對(duì)比兩首歌曲，聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂，哪一首更像南方音樂。
2、聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生思考，這首歌曲取一個(gè)什么曲名比較合適。
�。┬蕾p歌曲
1、聆聽《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說說個(gè)基本情緒。
2、聆聽音樂，根據(jù)歌曲情緒變化，說說歌曲分為幾部分。
3、跟著錄音機(jī)哼唱前奏、間奏、與尾聲，說說這些伴唱部分在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意境。
4、跟著錄音機(jī)哼唱歌曲，說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。
�。ㄆ撸┍容^《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。
根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力和理解，自由發(fā)揮，暢所欲言。
（八）用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》
1、學(xué)生試著默彈歌曲曲譜。
2、唱歌詞，用樂器伴奏。
3、請(qǐng)一部分學(xué)生唱歌一部分學(xué)生舞蹈，一部分學(xué)生演奏課堂樂器，集體表演。
《故鄉(xiāng)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字“圣、誕、馴、橇、附、豎、仍”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語。
2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示圖片
2、師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡(jiǎn)介圣誕節(jié)）
板書：圣誕老人
3、出示：第一節(jié)自由讀
師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）
重點(diǎn)注意馴：字音撬：字形
4、完整課題，齊讀課題。
二、整體感知，自學(xué)生字新詞
1、出示自學(xué)要求，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)
�。�1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通，自學(xué)生字。
�。�2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？
口頭填空：
芬蘭的'大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用。
2、自學(xué)情況交流檢查：
�。�1）出示詞語：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫指名讀、正音；開火車領(lǐng)讀；
�。�2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
�。�3）填空交流：
芬蘭的大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
三、品讀課文
1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲
2、說話訓(xùn)練：
世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說些什么呢？他們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
�。▽W(xué)生寫寫后交流）
師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想滿足大家美好的愿望。
4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
5、出示課外補(bǔ)充資料，小組內(nèi)自由閱讀
6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，。
7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)。
四、課外
1、請(qǐng)學(xué)生來說說你的有關(guān)節(jié)日的資料。
2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站，課后自己去查閱了解。
《故鄉(xiāng)》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《故鄉(xiāng)的榕樹》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、 從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因 。
3、 鑒賞優(yōu)美流暢的語言藝術(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，并說說喜歡的理由。
教學(xué)教材：2004年高中語文新課標(biāo)廣東版教材必修二。
教學(xué)年級(jí)：高一年級(jí)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：討論式、問答式
學(xué)情分析：
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對(duì)那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對(duì)兩棵老榕樹會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋�，比登天還難。如按常規(guī)教學(xué)，沒有兩三個(gè)課時(shí)，是無法拿下來的。怎么辦？因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
教學(xué)步驟：
一、布置預(yù)習(xí)：
內(nèi)容：了解作者及他的著作《故鄉(xiāng)的榕樹》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。
將學(xué)生分為七大組，每組八個(gè)人，每個(gè)組準(zhǔn)備好一本專用的活動(dòng)記錄本。以小組為單位開展活動(dòng)。
二、課前導(dǎo)入。
關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對(duì)家鄉(xiāng)的'眷戀。山一程、水一程，身在異鄉(xiāng)忍獨(dú)行？風(fēng)一更、雪一更，故園鄉(xiāng)音可曾聽？同學(xué)們，你們?cè)羞^離開故鄉(xiāng)的經(jīng)歷嗎？有的話，你的感受是怎樣？能否寫出來。作家黃河浪離開家鄉(xiāng)，旅居香港已經(jīng)有30年了，30年來凝聚的思鄉(xiāng)之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來品讀《故鄉(xiāng)的榕樹》，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情是如何借榕樹表達(dá)出來的呢？
三、堂上探討：
整節(jié)課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著“讀——一初評(píng)——仿寫——說——再評(píng)——畫”六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評(píng)。
1、 讀
讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達(dá)那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、一評(píng)
每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說說自己喜歡的原因�？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運(yùn)用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。
教師可先示范：
如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹比擬作人撐巨傘，寓動(dòng)于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。
3、仿寫
結(jié)合高考中仿寫考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫，并在小組記錄本上寫下來。通過仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結(jié)，從而消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì)到作文的樂趣。
教師可以先示范：
如第11段中第7開始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹么？有的還做在樹頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說么？”
教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚(yáng)到蔚藍(lán)的高空，卻仍然懷念著那故鄉(xiāng)的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說著那理想的故事么？”
4、說
要求學(xué)生把自己仿寫的句子有感情的讀出來。
5、再評(píng)
要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫的句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說說優(yōu)缺點(diǎn)。
6、畫
要求每個(gè)活動(dòng)小組根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹，還可以賦上一首小詩。
四、教師小結(jié)：
五、課后練習(xí)：
堂上未完成畫的小組，可以在課后繼續(xù)完成，要求每個(gè)小組交一幅畫。
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課，我覺得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過作畫來揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說也比較深刻。
但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。
對(duì)這樣的一節(jié)課，我有一個(gè)擔(dān)心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢？課后我問了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當(dāng)帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時(shí)，便能體會(huì)文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容，當(dāng)然更重要的是能力的提升。最后環(huán)節(jié)小組共同完成一幅畫，如果沒有對(duì)文本深入的理解，是畫不好這幅畫的。這樣教師即刻調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們學(xué)得有滋有味，何樂而不為？
以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過后再仔細(xì)反思一下，恐怕問題多多。
《故鄉(xiāng)》教案12
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,體會(huì)寫作方法。
教 法：引導(dǎo)探究法、組織合作法、以讀代講法
學(xué) 法：閱讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，會(huì)寫出15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)把事情經(jīng)過寫清楚寫具體地寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作地興趣，豐富知識(shí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄音磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、教師的活動(dòng)及教法
�。ㄒ唬⒊踝x課文，了解相關(guān)知識(shí)。
1、引導(dǎo)自讀
2、組織小組內(nèi)交流讀后知道了什么?
（二）、再讀，熟練朗讀。
1、組織小組學(xué)習(xí)
2、指名讀課文了解學(xué)生掌握情況。
�。ㄈ� 交流識(shí)字方法
�。ㄋ模⑺伎迹�
我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光？我的童年有哪些趣事？
二、學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法
1自由讀課文，了解內(nèi)容。（自主學(xué)習(xí)法）
2交流自己通過朗讀知道了什么。
1組內(nèi)朗讀。（小組讀、分段讀、同桌讀）
2指名讀了解學(xué)生朗讀情況
3、組內(nèi)說一說
1、班內(nèi)交流方法
2、小結(jié)： 我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光？我的.童年有哪些趣事？ 2仔細(xì)讀
三、設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過說話讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者的寫作方法。了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
《故鄉(xiāng)》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語。
2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放《鈴兒響叮當(dāng)》，配多媒體畫面。
過渡：老師給你們帶來了一首，會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！
2、交流：誰能介紹一下畫面上的人物？
3、簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。
板書：圣誕老人
4、出示§1，自由讀。
5、交流：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
6、學(xué)習(xí)生字：馴鹿、雪橇
�。�1）正音：馴
�。�2）字形：撬
�。�3）出示畫面了解詞意。
7、完整課題，齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、小組學(xué)習(xí)，要求：
�。�1）合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。
（2）討論：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？
（3）口頭完成填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在_________，它能聽到______________；芬蘭還有__________；如今，圣誕老人用電腦_______________ 。
2、反饋。
�。�1）開火車讀詞語：
（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
�。�3）填空。
三、品讀課文。
1、自由讀，理解：心聲。
過渡：世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說些什么呢？他們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么呢？
2、說話訓(xùn)練：小組交流、集體交流。過渡：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
3、畫畫、寫寫、說說。
4、小結(jié)：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想辦法滿足大家美好的愿望。
5、指導(dǎo)朗讀3。
過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
6、出示課外補(bǔ)充資料，小組內(nèi)自由閱讀。
7、想像，說話訓(xùn)練：芬蘭人還選了北極圈附近的.一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，________ 。
四、課外拓展。
1、交流：收集的有關(guān)節(jié)日的資料。
2、根據(jù)網(wǎng)址，課后查閱了解。
五、布置作業(yè)：給圣誕老人寫一封信。
《故鄉(xiāng)》教案14
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，重溫已經(jīng)學(xué)過的思念故鄉(xiāng)的歌曲，從感性上讓學(xué)生體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：
�。�1）了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。
�。�2）以小組單位設(shè)計(jì)歌曲的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)：由于很少學(xué)生有離開故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，缺乏對(duì)歌曲的感受和理解，在教學(xué)過程 中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲。（思鄉(xiāng)的感情不僅要深入學(xué)生心理，還要讓他外化用歌聲表現(xiàn)出來，是個(gè)難點(diǎn)）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：（1）要求在課外從學(xué)過的課本中尋找思念故鄉(xiāng)的歌曲，以小組
為單位復(fù)習(xí)歌曲。 （2）帶豎笛
教師：多媒體課件、鋼琴、世界地圖
教學(xué)過程 ：
設(shè)計(jì)意圖
1、進(jìn)教室
�。�1）播放古詩
歌曲《靜夜思》
（2）引導(dǎo)學(xué)生
感受歌曲
�。�1）聽音樂
進(jìn)教室
�。�2）談?wù)剬?duì)
音樂的感受
文字：念故鄉(xiāng)
創(chuàng)設(shè)思念故鄉(xiāng)的氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到思鄉(xiāng)的情緒。
2、發(fā)聲練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生有力度變化的發(fā)聲
根據(jù)旋律線條的起伏，用有力度變化的聲音演唱
發(fā)聲練習(xí)曲譜
為后面運(yùn)用力度變化有感情的演唱歌曲作鋪墊。
3、用豎笛自學(xué)歌曲主旋律
�。�1）老師這有三條旋律，請(qǐng)你自選一條吹一吹
（2）強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)節(jié)奏
�。�1）用豎笛自選練習(xí)
�。�2）鋼琴伴奏練習(xí)第一局的同學(xué)站起來吹一吹、練習(xí)第二句……
�。�3）分句唱一唱
(1)3.5 5 3.2 1|
2.3 5.3 2 — ||
(2) 6 .1 1 75 6 |
61 75 6 — ||
（3）3.5 5 1.2
3| 2. 1 26 | 1—— —||
歌曲《念故鄉(xiāng)》是由這三條旋律組成，學(xué)會(huì)了這三條旋律等于解決了識(shí)譜問題
4、導(dǎo)入
我們剛才練習(xí)的三條樂句是選自歌曲
《念故鄉(xiāng)》，這首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美國工作時(shí)寫的
觀看多媒體認(rèn)識(shí)作者
（1）出示課題《念故鄉(xiāng)》
（2）展示德沃夏克的肖像
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)曲作者
5、欣賞《念故鄉(xiāng)》理解歌曲內(nèi)容
6、學(xué)唱歌曲
�。�1）你了這首歌曲你想說點(diǎn)什么?
(2)德沃夏克是哪個(gè)國家？指導(dǎo)學(xué)生找一找地圖上中國在哪？捷克在哪？美國在哪？
這是一首家喻戶曉的.歌曲，接下來我們就來學(xué)唱這首感人肺腑的歌曲《念故鄉(xiāng)》
（1） 視唱
�。�2） 學(xué)習(xí)歌詞
（3） 練唱歌曲，注意速度、力度和情感
（1）聽音樂，談初步的感受
（2）回答：捷克在歐洲，美國在美洲，隔著太平洋
（1）第一遍視唱，注意力度和速度以及情緒，第二遍視唱，摳出情緒，教師范唱與學(xué)生對(duì)比
�。�2）全體用lu哼鳴，請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀；集體配樂朗讀
（3）帶歌詞練唱歌曲
（1）播放歌曲《念故鄉(xiāng)》
（2）展示世界地圖
�。�3）地圖上捷克和美國用紅色展示
�。�1）、（2）、（3）
出示歌譜
�。�1）了解歌曲所想表達(dá)的情感
（2）通過讓學(xué)生在地圖上找捷克、美國幫助學(xué)生理解身在他鄉(xiāng)的情感
層層遞進(jìn)學(xué)唱歌曲通過視唱、哼鳴使學(xué)生能感受歌曲的情緒，能正確演唱歌曲
7、高潮：層層遞進(jìn)激發(fā)情感
�。�1）你們想不想看德沃夏克的故鄉(xiāng)
（2）看船出海，引導(dǎo)學(xué)生給歌曲加旁白臺(tái)詞
�。�3）在教師不斷地引導(dǎo)中再次有感情的朗讀歌詞
（4）激發(fā)有感情的唱，他把所有感情都宣泄在音樂上，我們應(yīng)該用怎樣的力度唱才能更好的表達(dá)出感情
�。�1） 觀看德沃夏克的故鄉(xiāng)
�。�2）以小組為單位討論說兩句
�。�3）有感情的朗讀
（4）以小組為單位進(jìn)行力度處理，并示范演唱；集體唱
�。�1）觀看德沃夏克的故鄉(xiāng)
�。�2）播放“看船出�！�
�。�1）通過觀看德沃夏克的故鄉(xiāng)，激起學(xué)生情感，有感情的演唱
（2）讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，發(fā)揮想象
（3）學(xué)生逐漸的投入到歌曲的情感中，并釋放自己的情感
8、音樂與相關(guān)文化
它極度的思念故鄉(xiāng)，寫了一首令人轟動(dòng)的《第九交響曲》，念故鄉(xiāng)就是其中的片斷，我們聽聽這首交響曲其它的樂章
�。�2） 欣賞《第九交響曲》
播放《第九交響曲》
讓學(xué)生了解作者雖然命運(yùn)坎坷但是非常樂觀，我們最終的目的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活的樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往和追求。
9、組織綜合表演，發(fā)揮想象
教師組織學(xué)生對(duì)學(xué)過的思鄉(xiāng)之曲進(jìn)行綜合表演
（3） 以兩個(gè)小組為單位選擇一個(gè)題材和表演形式進(jìn)行即興創(chuàng)作
題材：《念故鄉(xiāng)》、《送別》、《故鄉(xiāng)的親人》、《紅河谷》
表演形式：唱歌、舞蹈、朗誦、加旁白、演奏等
通過即興創(chuàng)作音樂活動(dòng)，來表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的感情。
10.教師小結(jié)，下課。
《故鄉(xiāng)》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽(yù)為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對(duì)它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》(把課題補(bǔ)充完整)，這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情?(愛字帶點(diǎn))再讀課題。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請(qǐng)大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的.段落讀一讀與大家一起分享。(隨機(jī)指正生字讀音)
三、再讀課文：感悟情感升華主題
1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。(學(xué)生自讀感悟)
2、反饋交流：
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