《荷葉母親 》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《荷葉母親 》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷葉母親 》教案1
教學目標
①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
③情感、態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重難點
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。
教學課時：兩課時
第一課時
教學內容：《金色花》
學習目標：
1、知識與技能目標
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；
正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學過程
一、導入
以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣
臨行密密縫，意恐遲遲歸
誰言寸草心，報得三春暉
泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎
印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》
二、激情誦讀，注意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。
1、給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）
2、解釋下列詞語。
匿笑：偷偷地笑。
禱告：宗教徒向神求保佑。
3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？
請其他小組根據剛才的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，并說明理由。
如：感情基調的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。
詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？
（詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）
4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。
重點句子示例：
（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
（2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）
（3）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（調皮，撒嬌）
三、深入研讀，合作探究
剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子啊！
討論：
1、“我”為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？
因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。
這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。
2、一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？
詩人借金色花構成三次嬉戲畫面來表現母子情深的
媽媽我
做禱告時—————散發香氣
讀書時————將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時————變回孩子求媽媽講故事
3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。
4、把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。
本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛
四、小結
本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。
板書：
散香氣
金色花投身影母子情深
捉迷藏
①借用具體的形象②以生活圖景③來抒發對母親的愛。
第二課時
學習內容：《荷葉母親》
教學目的
1、知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
3、情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
1、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
2、難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
教學過程
一、導入
母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國現代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。
二、介紹作者
原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
三、解讀課文
（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內容）
1、請同學們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。
2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評價。選手要拿出比拼的精神，一決勝負，評選我們班最美的.聲音——“一八好聲音”。（從節奏、情感、字音、停頓等方面點評）
3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內容：
（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→
（二）品“荷”（品物中話語感至愛親情）
1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時自然環境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？
紅蓮轉危為安，作者的心情也由煩悶變為感動，可見作者的心情和紅蓮的命運是緊密相連的。
2、作者說“深深的受了感動”，僅僅是因為看到了什么而感動，還是因為聯想到了什么而感動呢？哪句話是作者聯想到的內容？
生：首先看到在狂風暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風雨的侵襲。由這幅情景聯想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。
“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。
賞析：心中的雨點，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。
運用比喻的修辭手法，寫出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達最著和對母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護我們度過人生路上的風風雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮風避雨的人。
荷葉對蓮的這份情誼、愛護不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？
作者通過這些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌母愛，從而表達對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫“借物抒情”。
（三）賞“荷”（養審美情趣提審美能力）
5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，比比看哪一組同學能用你的一雙慧眼在文中發現更多的美點）
【展示】如：①從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態。）
②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）
③那朵紅蓮，被繁密的雨點，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子。）
④雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉無力的水珠。（運用擬人的寫法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到，在荷葉的保護下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。
（四）贊“荷”（懂得感恩學會抒情）
1、根據課文內容出了一副上聯，大家憑借對課文的理解，齊心協力對出下聯？上聯：荷葉護紅蓮抗風抗雨勇敢慈憐
下聯：母親愛兒女受苦受難無私奉獻
2、作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌母愛，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛，體會借物抒情的妙處。
母親啊！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。——《繁星》
四、小結
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。讓我們在平淡的生活中，留心感受、回報這份至真至純的母愛。
《荷葉母親 》教案2
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的'以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……
在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。
教學目標：
⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
課時安排 一課時
教學過程：
一、導入新課
1999年10月3日，在貴州的麻嶺風景區，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學習冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風雨中的母愛。(板書課題，作者)
(過渡：讓我們先走進作者)
二、走進作者
冰心(1900-1999)，
原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。
代表作有：
散文集《寄小讀者》
詩集《繁星》、《春水》
冰心的創作內容大致包括：
母愛、童真、自然三個方面。
以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音)
三、聽讀
1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調的處理
2 學生自由朗讀，(提示：遇到不認識的字詞可以借助注釋，也可以問老師)
3 個別讀，(推薦學生讀)
《荷葉母親 》教案3
案例說明
選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應關注學生情感的發展，培養學生的審美情趣，提升學生的審美能力。音樂是藝術，文學也是藝術，藝術是相通的，本堂課借助音樂的力量，創設情境，激發學生的情感，讓學生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。
教學目標：
1、品讀語言，體會感人至深的親情；
2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。
案例描述
一、導入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境。
（閻維文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細節：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學生產生共鳴，為下一環節的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻。）
師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛的藝術作品層出不窮。
（學生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）
出示畫面詩句“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作？
（本詩句與本課題的內涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙，有助于對課文的理解。學生讀，不夠動情，尚未入情。）
二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀，整體感知：
找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
（學生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）
師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛的圣潔為題有何用意？”
（學生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔。）
四、配樂朗誦：
師：詩歌，如詩如歌，當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？
1、配樂《胡桃夾子》，學生自讀
師：配上這樣的樂曲，行嗎？
生：不行，此樂曲歡快，節奏感強，較深沉，很抒情。
（由于經常進行配樂朗誦，學生樂感有所增強，因此把握比較好。）
師：找出作者情感變化的關鍵詞。
（學生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動）
2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學生集體讀。
（學生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的`快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學生很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來。）
五、自主閱讀，小組合作：
用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導。
六、動情的朗讀最后一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學生聯系實際談談，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴。
（本環節學生的回答不夠積極，很多學生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學生悄悄地說；“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）
七、請個別學生（學生推薦）進行配樂朗讀。
（本環節設計以欣賞為主，學生多評價優點，以激發學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情，學生聽得入迷）
八、拓展延伸：《紙船》
（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學目標的進一步落實。）
案例反思
朗讀，一直是語文教學的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們如何做到更加精到的引領和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。
朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術，只要選擇恰當，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。
配樂朗誦很能激發學生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中，情感才能激發。音樂能激發人們的創造性，將音樂運用于課堂，為學生創設一個良好的心境，激發學生的創造性思維。課前，音樂創設了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發想象力，陶冶情操。課堂也因藝術的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美，從而提高學生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。
要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學生較易把握，因為我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發學生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！
當然“乘著音樂的翅膀”，讓學生美美的朗讀，需要一個長期的訓練過程。如在休息時間經常無意識地放一些經典名曲，在早自修經常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。
《荷葉母親 》教案4
一、教學目標
1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
二、教學重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學過程
(一)導入新課----走進母愛：
《燭光里的媽媽》音樂導入。
歌唱家用優美的歌聲贊美母愛，作為現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的.文章《荷葉母親》。
(引入作者簡介)
(二)初步閱讀-----感受母愛
1、自由閱讀，了解內容
(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發______”的句式表達。
(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導朗讀，把握情感
本文抒發了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。
通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)
(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛
1、配樂聽讀，感知細節
(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環境中產生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出并填表)
(2)指出寫作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛
(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。
(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。
(五)結束語。
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!
母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!
《荷葉母親 》教案5
教學目的
⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
課時安排
一課時
互動流程
一、情景導入。
歌曲《世上只有媽媽好》
世上只有媽媽好
世上只有媽媽好
有媽的孩子像個寶
投進了媽媽的懷抱
幸福享不了
世上只有媽媽好
有媽的孩子像個寶
投進了媽媽的懷抱
幸福享不了
沒有媽媽最苦惱
沒媽的孩子像根草
離開媽媽的懷抱
幸福哪里找
沒有媽媽最苦惱
沒媽的孩子像根草
離開媽媽的懷抱
幸福哪里找
愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？
二、字詞積累。
并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。
欹（qī）：傾斜。
蔭蔽：遮蔽。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。
四、感知閣。
⒈把握文章大意。
明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。
⒉理清結構層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
五、品讀軒。
⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？
明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。
⒉園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？
明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
⒊“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的'蔭蔽？”
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。
六、探究樂園。
⒈“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？
明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
⒉“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結構中有何作用？
明確：簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是可見的，有形的，而“心中的雨點”涉及的面很廣，內容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。
七、課堂回眸。
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。
八、綜合實踐。
比較閱讀《紙船》
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著，
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
注：1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。
明確：可以從主題、創作背景、表現手法、表達方式等出發作比較。
鞏固性練習
⒈《荷葉母親》的作者是我國現代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。
⒉文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花
⒊仿照示例。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。
（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
提升練習
荷葉母親
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說適應了花瑞。”
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
⒋作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？
因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
⒌作者由此發出感嘆：“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？
母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。
⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛？寫下來。
略。
《荷葉母親 》教案6
學習目標：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；
2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
重難點：
重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
課前準備：
學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。
課堂教學過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。
3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。
4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的'保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量。”
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。
四、悟“荷”，感詩情
1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達愛
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）
（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結束語：
小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業：
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
八、板書設計：
板書設計：
護
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛
母親→我
《荷葉母親 》教案7
一、教學目標
① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
② 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
③ 情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。
二、教學重點
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學方法
朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
一、導入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二．作者
冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。
三、字詞積累。
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽。
四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。
1、老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。
明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。
2、理清結構層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情
1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？
明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。
2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？
明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福
3,“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？[教學難點] [教學重點] [課后習題第二題第二小題]
明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。
4,作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
明確：
一寫看紅蓮
心情：煩悶
環境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環境：雷聲作了 雨越下越大
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
三寫看紅蓮
環境：雨肆意地下著
心 情：不寧的心緒散盡 感動
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖
由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾升華主題。
5,“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？ [教學重點]
明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
六、課堂回眸。
這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的.呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。
七、結束贈言：
1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。
4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！
八、鞏固性練習：
1, 發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
a 例如：母親啊！您是_________,
我是_________，_________，_________。
b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
（1） 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
（2） 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。
（3） 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。
2, 同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以媽媽,我想對你說…為題,寫一篇文章,600字左右.
九、附板書：
荷葉母親
冰心（散文）
寄寓
荷 葉―――――― ―――母 親
（無畏 遮蔽） 聯想 （無私 愛護）
紅 蓮―――――――――我
象征
心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難
《荷葉母親 》教案8
教學過程
一、導入課文
同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心（1900――1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親 蓮花 送蓮（眼前） 寫景
賞蓮（回憶）
荷葉 雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）
①雷雨到來之前的紅蓮
②雷雨越下越大時的紅蓮
③被荷葉覆蓋時的紅蓮
母親 由景入情，深情贊美母親 抒情
（寫作特色：生動形象，情景交融）
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）
2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
（明確：為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景）
小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮？
（提問學生，教師點撥）
寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？
（提問學生，教師點撥）
作者情緒：煩悶――不適意――不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。
“不寧的`心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現母親形象的影響。
（明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。）
4、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的贊美之情。
（播放《燭光里的媽媽》，進行情景感染）
六、展示學生作品
（學生朗誦自己的作品，教師點評）
七、結課：
同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子――（師生共同朗誦）
“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
下課。
《荷葉母親 》教案9
教材分析
本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。
學情分析
七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預習，課上老師統一展示。這篇文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的.審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。
2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內容。
3、情感目標：激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養健康的審美情趣。
教學重點和難點
重點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內容
難點： 體會本詩的寫作特色
《荷葉母親 》教案10
一、教學目標
1、知識與技能
聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。
3、情感態度與價值觀
擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
二、教學重點難點
1、教學重點
通過讀，讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學難點
通過讀，讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生 的情感)。
三、教學過程
1.母女圖導入：(老師解說)
今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!
有一個小孩，當她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標)
有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標)
有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說
幼年的事”。
有一次
，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!”
你知道這個小孩是誰嗎?
這個小孩就是著名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽讀釋題：
我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!
(聽老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?
能不能根據課文的具體語句來理解呢?
3.品讀感悟：
(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?
一起讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!
學生回答
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞，要怎么讀呢?
讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)
讀輕：慢慢的
讀緩：散盡了 流轉無力
讀急：忽然
老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的'理解。
朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調語速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?
是啊，如果沒有荷葉的庇
護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中
描寫白蓮的句子。
自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;
他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)
(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)
(板書：煩悶)
(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?
(啟發學生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學生注意聯系上下文——隱隱的擔心、不適意
總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!
(板書：不適意)
(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
(學生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句
A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)
這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什么?
4.擴讀悟情：
(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。
(完成板書)
你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?
(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)
(3)當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護，似乎就更能體會作者的情感了，當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發出感慨，當人們想要表達強烈的感情時，怎么辦?
(指導學生朗讀最后兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反復)
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!
6. 課后作業：
今天學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：
“攀住媽媽，左右親她的臉”，
等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，
“聽著她心脈和緩的跳動”，
你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’”
等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!
《荷葉母親 》教案11
教學目標
⒈、知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。
⒉、過程與方法目標：品味詩歌的精美語言
⒊、情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
⒈、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
⒉、難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
課時安排
一課時
教學步驟：
一、情景導入。
放歌曲：《世上只有媽媽好》
愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？
二、字詞積累。
并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。
欹（qī）：傾斜。
蔭蔽：遮蔽。
花瑞：花開的好預兆。
蓮蓬：蓮花開過后的花托。
適意：舒適。
亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
遮攔：zhē遮擋，阻擋。
三、走近作者。
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。
冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學？”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
四、關于散文詩：
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。
表象是散文，本質是詩。
五、聽讀課文，整體感知
1、把握文章大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）
這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。
2、理清結構層次
文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了？聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？
用觸景生情的方法，引出家庭往事的`回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。
六、探究品讀
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
2、文章四看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？
4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？
5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？
《荷葉母親 》教案12
《散文詩兩首》之——荷葉 母親
冰 心
學 習 目 標
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會借助一種具體的形象來抒發對母親的
熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體
會人間至愛親情。
作 者 簡 介
宋體冰心，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語：
聽 讀 感 知
這篇課文抒發了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現這種情感？
我心中深深的受了感動——
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的.蔭蔽？
研 讀 感 悟
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
《荷葉母親 》教案13
教學目標：
1. 指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。
2. 帶領學生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。
3. 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。
4. 帶領學生感受什么是冰心“愛的哲學”。
教學重點、難點：
1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。
2. 理解冰心“愛的哲學”的含義。
教學方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、 情感導入：
這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……
二、朗讀指導：
1.首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。
2.板書、正音：
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3. 全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。(提問學生讀的好嗎?)
過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，恰當的停頓，抑揚頓挫地讀。
三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。
(一)感受“童心”
1.請問寫這首詩時，冰心幾歲? 明確：23歲
2.二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲?明確：14歲，所以說九年前的'她還只是一個孩子。
3.時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事?(請一位女生朗讀二三兩段)
明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”(花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時的冰心已經長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯;(3)為下面寫蓮巧設鋪墊。
板書：童心
(二)感受自然之美
1.如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎?美、不美。
請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪里?又不美在哪里?
明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態之美、色彩之美(不美)謝了、零落了
※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
《荷葉母親 》教案14
學習目標
1.學習用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。
2.品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。
3.培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學過程
第一課時金色花
一、新課導入
曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章，看看他們之間發生了什么。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.請給下面加點的字注音，并解釋詞語。
嗅(xiù)：聞(氣味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隱藏。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2.作者簡介
泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
3.文體知識
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內容上保留了詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)詩文朗誦
深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。
【交流點撥】示例：
①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(孩子的調皮、快樂)
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)
③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)
④“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當媽媽時，我就”的句式來說一說。
示例：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點撥】當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。
2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
4.說說你對“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。
【交流點撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開放花瓣散發香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)
去牛棚時恢復原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。
【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的`歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發！
第二課時荷葉母親
一、新課導入
大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)
媽媽為了子女“黑發泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？
二、自學指導(一)——預習與交流
1.給下面加點的字注音，并解釋詞語。
并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。
菡萏(hàndàn)：荷花。
徘徊(páihuái)：在一個地方來回地走。
欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。
2.作者簡介
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節奏、重音和情感)
2.學生自由朗讀。(分小組進行，互讀互聽，共同提高)
3.有感情地朗讀課文。(抽學生個別朗讀，其他同學做點評)
(二)整體感知
一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？
【交流點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。
(三)深層探究
1.作者看了幾次紅蓮？其心情發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？
【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。
【小結】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？
【交流點撥】象征著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。
3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想：“我”是風吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感激之情。
(2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。
(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
4.結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？
【交流點撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結尾直抒胸臆，卒章顯志。
5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。
【交流點撥】文章美在三處：一是場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美，作者被美景感動而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠蔭蔽著你，伴隨你一生。
四、板書設計
荷葉母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌母愛
五、拓展延伸
仿寫句子。
母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。
【交流】母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。
《荷葉母親 》教案15
教學目標：
1、學會感動
2、感受母愛
3、以物喻人
教學流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導入：
師：你們覺得自己幸福嗎？（學生發言）
師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學生發言）
師：感謝于同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。
二、整體感知，尋找感動
1、現在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？
明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）
三、品析語言，感受感動
1、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。
（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢？
2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結果會怎樣呢？（學生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
（學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動
在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的'生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？
明確：人生的風雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
（學生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。
請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動
冰心簡介（原名，作品）
同學們一定會問，冰心何以能寫出那么多關于愛關于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關章節介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯系。）
總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人！
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