荷葉母親優秀教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的荷葉母親優秀教案，歡迎大家分享。
荷葉母親優秀教案1
【教材分析】
《荷葉·母親》選自人教版七年級上冊第二單元自讀課文《散文詩兩首》。《荷葉·母親》是一篇贊頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛。
她以“荷葉·母親”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。
【學情分析】
剛上初一的學生，基本上都是十二三歲的孩子，對母親的依戀性強。文章歌頌母愛，極易引起學生的情感共鳴。
在第一單元的教學中，我給孩子們進行了關鍵詞句法，朗讀法，合作探究法，聯想法等閱讀方法的介紹，指導，訓練，大部分孩子已初步掌握了這些閱讀方法，引導學生多角度感悟文章就比較容易了，學生的感恩之情就好激發了。
【教法學法】
情景創設法：播放《游子吟》配樂詩朗誦創設情境。
朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養學生欣賞文學作品能力。
預習法：評點閱讀法,討論法。
【教學目標】
知識與技能：有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。
過程與方法：通過品讀分析，領悟作者對母愛的贊頌。
情感態度與價值觀：體驗人間真情，受到美的熏陶，激發學生在生活中學會感恩母親。
【教學重難點】
通過品讀分析，體會作者對母愛的贊頌，調動學生的生活體驗，領悟母愛的偉大。
【教學準備】課件
【課型】新授
【課時】
【教學過程】
一、情境導入
孟郊的《游子吟》配樂詩朗誦。
是啊，母愛的偉大正如孟郊所言“誰言寸草心，報得三春暉。”，今天我們走進冰心的《荷葉·母親》再一次去沐浴母愛的春風。
【設計意圖】興趣是最好的老師，希望通過配樂朗讀讓激發學生的學習興趣。
營造情感氛圍。
二、作者簡紹
冰心（1900―1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。
原名謝婉瑩。
1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕柔靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。
【設計意圖】通過此活動讓孩子們了解冰心的生平簡歷及其作品的風格，從而更好地理解本文的思想感情與寫作風格。為后面的教學活動蓄勢。
三、整體感知
1、注音
并蒂（dì） 姊妹（ zǐ） 菡萏（hàn dàn ） 徘徊（pái huái ）
攲斜（qī） 蔭蔽yìn bì ) 花瑞（ruì） 慈憐（cí lián）
【設計意圖】通過此活動培養學生的查閱字典的習慣和課前預習的好習慣。
學生可能預習不到位，則課后查閱字詞的音與義并挑選自己喜歡的四個詞寫一個50字以內的文意連貫的小片段。
2、有感情地朗讀課文，把握文章大意。
作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛。表達了對母親的感恩,摯愛之情。
【設計意圖】通過此活動讓學生初步感知文意，為后面的教學活動做鋪墊；讓學生學會概況文章的主要內容。
如果學生概括有難度，教師就授之于漁：用主謂賓的形式或者是誰干了什么事的模式加以概括。
3、紅蓮是全文著力描寫的重點，為什么還要寫九年前與祖父的賞蓮。
祖父和“我”在院中乘涼賞蓮時，祖父的話暗示了“我“和紅蓮的關系。把”三蒂蓮“初開，與大家庭中添了”三個姊妹“映襯著寫，暗示花即人，花瑞人祥，為下文以花比喻子女做鋪墊。
四、品讀賞析
1、“我”的情緒變化怎樣呼應著花的處境的變化。
作者半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，心里覺得有些煩悶。
從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。作者仍是不適意。
那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面.......“我”不寧的心緒散盡了。我心中深深的受了感動。作者的情緒變化從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不適意的心緒散盡”，從“不適意的心緒散盡”再到“我心中深深地受了感動。”這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。簡單幾筆抒發了自己對母親的感激和愛戀之情。
【設計意圖】通過讓學生尋求關鍵字詞句來體味作者的情感隨著紅蓮的處境的好而喜，紅蓮的處境惡劣而煩悶擔心。作者始終關注花的命運。這為后面主題探究做鋪墊。同時也培養學生抓關鍵字詞法賞析文學作品的能力；讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養成良好的讀書習慣。
2、請同學們認真地閱讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮的句子，并思考文中的紅蓮是怎樣的一朵紅蓮。你是從文中的哪些詞句品析出來的。
學生閱讀的結果有可能有：
（1）、我認為這是一朵美麗的紅蓮。
我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。”中“亭亭、綠葉中間立著、開滿，”這些詞語中讀出了紅蓮的婀娜的身姿，似乎也聞到了荷花的芬芳，花的紅，葉的綠，顏色搭配美，花葉相互映襯美組成了一幅美麗的畫面。讓人感覺到這是一朵美麗的紅蓮。
（2）、這是一朵承受風雨的、痛苦的、無助而可憐的紅蓮。
我是從“窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。
那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜。”中的“愈下愈大，繁密，左右敧斜”這些詞語中感受到這是一朵遭受暴風雨沉重打擊的、痛苦的`、無助的，可憐的紅蓮。
（3）、這是一朵幸運的紅蓮。
我從“那一朵白蓮已經謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花，一紅一白，白蓮已謝而紅蓮卻安然無恙地，亭亭玉立地美麗地開著感覺到這是一朵幸運的紅蓮。
（4）、這是一朵幸福的紅蓮。
我從“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面……；雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了；”，“雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。”中的“不搖動”和“流轉無力的水珠”感覺到荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。所以我認為這是一朵幸福的紅蓮。
我還從白蓮的悲慘結局與紅蓮的毫發未損的對比中感覺到紅蓮是多么的幸福呀。
3、請同學用自己喜歡的方式朗讀文章，勾畫出具體描寫荷葉的句子并加以品析。
看看這是一張怎樣的荷葉。
為什么紅蓮的命運與白蓮的命運會迥然不同呢。因為風雨中，紅蓮有荷葉的庇護，即使暴風雨來臨紅蓮也會安然無恙的。白蓮是那么的孤獨無助，被風雨打得七零八落。
接下來就讓我們一起走進課文去感知那究竟是一張怎樣的荷葉。
（1）這是一張慈憐的，多情的荷葉。
我是從“一回頭忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”“傾側覆蓋”，寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨，“繁密的雨點，繁雜的雨聲，愈下愈大，”“慢慢的傾側”形成對比，雨，是如此聲勢浩大而荷葉的動作卻是那么的輕柔。雨，是無情的，而荷葉是多情的。多么慈愛的母親啊。
“慢慢的傾側”：能深刻地體現荷葉對紅蓮無微不至地照顧。
（2）這是一張勇敢，堅強的荷葉。
我是從“雨點不住的打著……無力的水珠。”等詞句中體會到：為了孩子的安然無恙，荷葉任憑那暴雨把自己的脊背打彎，把苦痛與風雨留給自己，把安寧與彩虹送給孩子。
母愛的強大的力量讓這些滂沱大雨瞬間成了無力的水珠。這使我聯想到5·12大地震中，母親用脊梁為孩子撐起生存的空間。雨水一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現了荷葉的堅強，勇敢。
（3）這是一張無私無畏的荷葉。
這是一張落紅不是無情物，化作春泥更護花的荷葉。
（4）這是一張承載天底下所有母親最深情的荷葉
荷葉默默無聞地襯托出紅蓮的美，這可謂綠葉襯紅花。
荷葉為了紅蓮的安全，毫無考慮自己的生命安危，任憑那狂風暴雨對自己的捶打，也要為紅蓮撐起一方晴空。荷葉對紅蓮的愛是多么的無私，愛的空間里滿滿的全是紅蓮，沒有給自己留一絲余地。這不是“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”的寫照嗎。做兒女的怎么才能回報母親的恩情呢。
【設計意圖】以上兩項活動中，學生是課堂的主體，采用朗讀、自主、合作探究的學習方式，使學生充分發揮其主體作用。
讓學生在合作與交流中促進學生思維發展，進一步掌握抓關鍵詞句理解文意與領悟思想感情的學習方法。
讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養成做批注法的良好讀書習慣。
五、主題探究
一首詩就像是一幅畫，紅蓮、荷葉為我們組成一幅美麗而感人的畫面。作者借荷葉與紅蓮想要抒發什么樣的情感。
你從哪些語句感受到的。
“我心中深深的受了感動——”
“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁——”
屋外有荷葉為紅蓮蔭蔽，屋內有母親的深情的呼喚，兩幅畫相映成趣。
作者感受到了自己的母親及天地下的母親偉大而無私的愛。于是呼喊出了：
“母親啊。
你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ”
從這句話我能感覺到在人生的道路上,只有母親是保護我們度過人生坎坷與磨難的人。
母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。她總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴隨我們一生。
【設計意圖】此項活動是本節課的歸結點，讓學生認識到作者借物的目的是言情，及感知托物言志的寫作方法。
培養學生找尋文眼的能力。
學生找尋文眼有難度，教師授之于漁：文眼，一般都是議論性抒情性概括性比較強烈的語句。多出現于文章的末尾與開頭，段末或段首。
六、拓展延伸
愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。相信同學們心中一定還有很多的話想對母親說，現在就請同學們拿起手中的妙筆，按照例句再仿寫幾句，來表達對母親的愛。
母愛是疲憊中的一杯龍井茶；母愛是煩惱中的一曲古箏。
母愛是沙漠中的一眼清泉；母愛是荒寂中的一朵鮮花。
母愛是______________________；___________________。
母愛是_______________________；__________________。
【設計意圖】通過此項仿寫活動讓學生在語文的人文方面進一步去感知領悟母愛的潤物細無聲與偉大之處。是上一環節的一個拓展延伸。在語文的工具性方面去學會仿寫在結構與內容方面的注意事項。
七、課堂小結
天上的風雨來了。
荷葉母親優秀教案2
一、教學目標
① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
② 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
③ 情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。
二、教學重點
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學方法
朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
一、導入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二．作者
冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。
三、字詞積累。
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽。
四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。
1、老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。
明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。
2、理清結構層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情
1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？
明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。
2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？
明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福
3,“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？[教學難點] [教學重點] [課后習題第二題第二小題]
明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。
4,作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
明確：
一寫看紅蓮
心情：煩悶
環境：繁雜的雨聲濃陰的`天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環境：雷聲作了 雨越下越大
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
三寫看紅蓮
環境：雨肆意地下著
心 情：不寧的心緒散盡 感動
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖
由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾升華主題。
5,“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？ [教學重點]
明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
六、課堂回眸。
這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。
七、結束贈言：
1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。
4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！
八、鞏固性練習：
1, 發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
a 例如：母親啊！您是_________,
我是_________，_________，_________。
b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
（1） 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
（2） 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。
（3） 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。
2, 同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以媽媽,我想對你說…為題,寫一篇文章,600字左右.
九、附板書：
荷葉母親
冰心（散文）
寄寓
荷 葉―――――― ―――母 親
（無畏 遮蔽） 聯想 （無私 愛護）
紅 蓮―――――――――我
象征
心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難
荷葉母親優秀教案3
一、新課導入
大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。（播放《燭光里的媽媽》）
媽媽為了子女“黑發泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？
二、自學指導（一）——預習與交流
1。給下面加點的字注音，并解釋詞語。
并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一個地方來回地走。
欹斜（qī）：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。
2。作者簡介
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）朗讀課文
1。聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節奏、重音和情感）
2。學生自由朗讀。（分小組進行，互讀互聽，共同提高）
3。有感情地朗讀課文。（抽學生個別朗讀，其他同學做點評）
（二）整體感知
一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？
【交流點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。
（三）深層探究
1。作者看了幾次紅蓮？其心情發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？
【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。
【小結】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
2。“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”中“無力的.水珠”象征了什么？
【交流點撥】象征著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。
3。作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
【交流點撥】（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想：“我”是風吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感激之情。
（2）紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。
（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
4。結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？
【交流點撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結尾直抒胸臆，卒章顯志。
5。這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。
【交流點撥】文章美在三處：一是場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美，作者被美景感動而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠蔭蔽著你，伴隨你一生。
四、板書設計
荷葉母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌母愛
五、拓展延伸
仿寫句子。
母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。
【交流】母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。
荷葉母親優秀教案4
教學目標：
1。 指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。
2。 帶領學生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。
3。 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。
4。 帶領學生感受什么是冰心“愛的哲學”。
教學重點、難點：
1。 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。
2。 理解冰心“愛的哲學”的含義。
教學方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、 情感導入：
這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪！今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……
二、朗讀指導：
1。首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。
2。板書、正音：
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3。 全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。（提問學生讀的好嗎？）
過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，恰當的停頓，抑揚頓挫地讀。
三、感受詩中的'“童心”、“自然”和“母愛”。
（一）感受“童心”
1。請問寫這首詩時，冰心幾歲？ 明確：23歲
2。二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲？明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。
3。時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事？（請一位女生朗讀二三兩段）
明確：（1）父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉園院里蓮花的回憶；（2）想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的）——雖然此時的冰心已經長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；（3）為下面寫蓮巧設鋪墊。
板書：童心
（二）感受自然之美
1。如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎？美、不美。
請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪里？又不美在哪里？
明確：白蓮：（美）花瓣散落的姿態之美、色彩之美（不美）謝了、零落了
※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
荷葉母親優秀教案5
教學目標
知識與能力目標
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、熟讀背誦這首詩歌。
3、學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學習借助具體形象抒發情感的寫法。
過程與方法目標
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。
情感態度價值觀目標
激發關愛母親、回報母親的情感。
教學重點
1、領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發情感的寫法。
2、背誦。
教學難點
體會詩句蘊含的思想感情。
教學方法
朗讀法，討論法。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉·母親》中的慈母之愛。（板書課題）
二、授新
1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感）
（2）教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓）
（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答 。
（1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親）
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的'紅蓮）（教師板書）
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）
三、小結
本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優勝者。
五、作業
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
板書設計
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親優秀教案6
教學目標：
1、知識與能力：
（1）讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
（2）把握課文感情基調，并能有感情地朗讀課文，把握詩歌托物言情的寫法。
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。
3、情感態度和價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
教學重點：
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
教學難點：
1、品味語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。
教學方法：
朗讀教學法。
自主合作學習方法。
課前準備：
1、預習作業
（1）字詞音義的標注。
（2）查找作者冰心材料。
（3）查找文體“散文詩”材料。
（4）搜集有關母愛的語句。
2、課前練筆：把你母親最讓你感動的點滴寫下來。
教學過程：
一、導入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。
生
1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生
2、“慈母手中線，游子身上衣”
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
二、讀與感
1、檢查預習作業（同桌交流查看）。
2、快速默讀課文，初步了解課文內容，概括作者對蓮的情感態度。
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1、母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2、子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。
師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里，表現很好。
（2）引導學生評價，補充同學們概述的不足。
3、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等方式），要求學生進行朗讀評價。
三、讀與思
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？
（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
2、賞析“風雨中三看紅蓮”部分
（1）教師范讀：同時要求學生用圈點勾畫法圈出表示當時作者心情變化。
環境和紅蓮表現的詞句。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點勾畫）明確：
一寫看紅蓮
心情：煩悶
環境：繁雜的雨聲濃陰的`天
紅蓮：開滿亭亭地
二寫看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環境：雷聲作了雨越下越大
紅蓮：左右欹斜
三寫看紅蓮
心情：不寧的心緒散盡感動
環境：雨肆意地下著
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖
（2）學生分三小組朗讀，讓讀得優美的學生朗誦表演。
（3）學生齊讀，同時思考：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
（明確：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界，即托物言情寫法。）
四、讀與悟
1、教師提示問題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？荷葉怎么就象征了母親（可從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）
2、冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感
動的點點滴滴并深情地讀一讀。
3、小活動：
（1）在《感恩的心》樂曲中“許愿”，在心中默默寫一段感恩母親的話。
（2）學生代表朗誦表演感恩母親的話。
五、作業：
1、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。齊唱《燭光里的媽媽》結束教學。
六、附板書：
荷葉母親
冰心（散文詩）
寄寓
荷葉―――――― ―――>母親
（無畏遮蔽）聯想（無私愛護）
紅蓮―――――――――>我
象征
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