對外漢語教案(精華)
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的對外漢語教案，希望能夠幫助到大家。
對外漢語教案1
教學目標：
讓學生理解并能夠使用本課生詞和句子教學重難點：“今天你去xx”的提問和回答方式教學對象：中級留學生教學時長：100分鐘教學過程：
1.引入：
大家早上好，你們喜歡北京的長城么？（單獨提問學生）你們還喜歡哪些地方？（讓學生自由討論交流）。既然大家這么喜歡北京，那么我們今天就來學習《今天你上哪兒》這一課。
2.生詞講解：
昨天zuó tiān
yesterday今天jīn tiān
today明天míng tiān
tomorrow注：本組單詞講解完后先帶領學生朗讀單詞，再進行造句和替換練習頤和園yí hé yuán香山xiāng shān長城zhǎng chéng故宮gù gōng
注：本組單詞配合圖片講解，圖片設計為正面為圖反面為字的形式，講解過程中配合短暫記憶練習。并且結合已經學習了的“昨天、今天、明天”單詞做類似“今天我去頤和園”這樣的造句練習。哪兒nǎ ér
where疑問代詞造句練習：你在哪兒/你去哪兒咱們zán men——us我們（口語詞）可借助歌曲《咱們工人有力量》上shàng——up
上山
go去
你明天上哪/我明天上長城一塊兒yī kuài ér
together
3.句型練習
今天你上哪兒？今天我上長城。
帶領學生理解熟讀此句型，并用“昨天、明天”；“咱們、我、我們、你、你們、他、他們、她、她們”；“頤和園、故宮、香山”對句型的劃線部分做替換練習。教師利用卡片和黑板上的生詞做提示，讓學生造句。（忌不明句意、生硬造句）先教師提問，學生回答；然后請兩個學生進行問答練習。
當熟練了課文內生詞后，讓學生自由尋找搭檔進行對話練習，并邀請他們上臺表演，要求使用已經學會過的諸如“你的.朋友們、星期五、圖書館、飯店”等詞語進行自由造句練習。
4.課文練習
教師先慢速朗讀一次課文，學生根據教師的正音熟悉課文和生詞。然后教師帶領學生一起正常速度朗讀課文。分角色朗讀課文。
老師扮演角色
A、請學生扮演角色
B、然后交換進行朗讀練習。等學生基本熟悉朗讀節奏后，請學生起來進行朗讀練習。
5..課后練習
布置作業，讓學生尋找可以適用于句型的詞語鞏固對句型的了解。
對外漢語教案2
關鍵詞：中泰漢語教師；詞匯；句型；對比教學法
目前，泰國的漢語教學，大多數漢語教師的教學缺乏科學性，效果也不顯著。科學的教學法是確保高質量的對外漢語綜合課的理論基礎，現有的大部分對外漢語的教學法是吸收了國外第二語言教學法的優點，經過前人長期的不斷探索，結合漢語的特點總結出來的一中有鮮明特色語言技能課的教學方法。在泰國，漢語教學正處探索實踐的時期，筆者通過中泰漢語教師對漢語詞匯、句型教學法的對比及教學效果對比分析，對今后泰國本土漢語教師以及赴泰教學的中國老師在教學上有一定的幫助。
筆者通過對泰國清萊府17所中小學進行調查分析，調查內容為各校漢語教師在詞匯和句型上的教學法對比。
一、詞匯教學方面
根據問卷調查數據得出結果：
（一）中泰教師常用的教學法
14名泰國本土漢語教師中有12人使用語法翻譯法、5人使用全身反應法、3人使用演示法、2人使用游戲法。由數據可知泰國本土教師在生詞教學上傾向于使用語法翻譯法。
35名中國籍漢語教師中有32人使用演示法、21人使用游戲法、8人使用自覺對比法，6人使用語法翻譯法。由數據可知中國籍教師在生詞教學上傾向于使用演示法和游戲法。
（二）案例分析及教學效果對比
1、案例：方位詞上、下、左、右、前、后的教學
教學對象及人數：小學三年級學生35人
教學課時：20分鐘（一個課時50分鐘）
泰國教師語法翻譯法的教學步驟：領讀―糾正發音―泰語翻譯―泰漢對照板書―學生齊讀―老師提問，學生作答―學生抄寫生詞―老師批改。
中國教師的（實物）演示法的教學步驟：學生拼讀―老師糾正發音―實物演示方位―老師說方位詞，學生擺放實物或者老師擺放實物，學生說出方位詞―學生抄寫生詞―老師批改。
評估：詞匯聽寫測試，6個方位詞，老師說出漢語學生寫出相應的泰語，或者老師寫出泰語，學在作業本上寫出漢語并注上拼音。
結果：泰國教師所使用語法翻譯法的平均正確率約為2.8個；
中國教師所使用（實物）演示法的平均正確率約為4個；
2、教學效果對比
根據案例的情況來看，中國教師所采用的（實物）演示法效果要更好。“對外漢語詞匯教學的任務是掌握一定數量的漢語詞匯音、義、形和基本用法，培養在語言交際中對詞匯的正確理解和語言的表達能力”，漢語詞匯存在大量的多音詞、近義詞等，這些詞對于外國留學生來說較難，要讓學生區分這些詞語，關鍵要讓學生進行理解記憶，理解才是學習詞匯的根本。
語法翻譯法雖然影響一直延續到今天，但是方法較為傳統，機械記憶占較大比重，遺忘率高，重視詞匯的“音”和“形”的教學而不利于“義”的正確理解與掌握，此法可輔助教學，不宜占教學法中的主導地位。演示法較為靈活，直觀的將知識呈現給學生，有利于學生對詞匯意義的記憶，提高詞匯的儲備量。
二、句型教學方面
（一）中泰教師常用的教學法
14名泰國本土漢語教師中有13人使用情景法、9人使用語法翻譯法、4人使用交際法。由數據可知泰國本土漢語教師在生詞教學上傾向于使用情景法。
35名中國籍漢語教師中有29人使用歸納演繹法、15人使用交際法，6人使用語法翻譯法。由數據可知中國籍漢語教師在生詞教學上傾向于使用歸納演繹法。
（二）案例分析及教學效果對比
1、案例：“跟……一樣”句型教學
教學對象及人數：初中一年級學生23人
教學課時：50分鐘（一個課時50分鐘）
泰國教師情景法的教學步驟：導入―例句板書―領讀―解釋句義―學生齊讀―設置情景，老師給出例子讓學生仿照練習―兩人一組進行情景表演―鞏固復習―學生抄寫例句。
中國教師的歸納演繹法的教學步驟：導入―例句板書―解釋句義―歸納例句公式―改換成分帶入替換練習―復習鞏固―學生記筆記。
評估：語言運用，理解測試。測試方式為課堂提問，用“跟……一樣嗎？”要求學生盡量用整句回答。
結果：泰國教師使用情景法教學時能完整回答的有13人，能簡單回答的有8人；
中國教師使用歸納演繹法教學時能完整回答的有8人，能簡單回答的有3人。
此外，根據課堂觀察學生的表現，在泰國漢語教師的課堂上學生的積極性比較高，而在中國漢語教師的課堂上，課堂氣氛相對較沉悶。
2、教W效果對比
根據案例的情況來看，泰國教師所采用的情景法教學效果要好些。句型教學語法教學的一部分，語法教學應從句型入手，將句型操練與語法知識的歸納相結合。“語法教學是對目的語話語組織規律的教學，用以指導言語技能訓練并培養正確運用目的語進行交際的能力。”漢語語法無形態變化，相同的詞不同的語序所表達的意思不一樣，需要通過一定程度的操練來掌握這些規則。情景法操作比較簡單，學生易于接受，調動泰國學生的.積極性，有利于句型的操練，且有利于交際能力的訓練，適合任何階段的學習者。歸納演繹法操作起來相對復雜，對于初級學者來說比較難，適合有一定漢語基礎的學習者。
三、對泰漢語詞匯、句型教學的建議
（一）詞匯教學方面。就本課題詞匯教學的案例分析來看，中國教師的教學法更為有效。充分發揮學生學習漢語的積極性，語法翻譯法對于泰國教師來說操作方便，學生較易理解，但不利于學生學習漢語的長遠發展。其實，詞匯教學的教學方法比較靈活，可根據情況使用一種或幾種搭配使用，根據本課題的詞匯教學分析除了泰國本土教師常實用的語法翻譯法和中國教師常使用的實物演示法以外，常用的教學法還有直接法、情景法、比較法、搭配法等等。教師在進行教學時應累經驗找到適合各個階段，各個年齡的學習者學習的教學法。
（二）句型教學方面。在本課題句型教學的案例分析中，泰國本土漢語教師的情景法是可以適用于整個漢語教學的任何階段的，且操作方便，學生易于接受，又能發揮學生的積極性，使課堂教學輕松且高效。在句型教學這方面，中國教師應該吸取泰國教師的情景法的優點，將其運用到教學中去，也可以結合歸納演繹法來進行教學，通過探索對教學有所幫助。歸納演繹法則需要根據學生的實際情況來使用，且教學內容比較嚴謹，相應的課堂氣氛會比較枯燥，不利于天性活潑的泰國學生學習。
對外漢語教案3
教學目的：
通過對本課文的講解、學生練習鞏固，使學生了解校外租房所需的住宿條件，怎樣向同學朋友介紹新住所，怎么樣與房東打交道等實際應用問題。新詞的意思：合租，請客，房租，安，行家，羨慕，強，感覺
教學要求：
復習鞏固前一課內容
以學生為中心，啟發學生交談，設計語言請境，組織、鼓勵學生參與語言交際。運用提問，會話，或成段表達及討論形式進行課堂教學。
教學重點：
簡單介紹房子的情況，把自己的好朋友介紹給他人
合租，請客，房租，安，行家，羨慕，強，感覺，以及“那還用說”“這倒是”“對了”等日常口語表達方法
學時分配：
2學時
教學內容與步驟
一、復習上一課所學的內容
（略）
二、讀生詞
（在新的課文學習開始之前，教師可以用問題式導入課文，如“我們班上有沒有同學在校外租房子住呢？”“大家覺得在校外住有什么好處？”等）
讀生詞時請一位同學讀兩到三個，在讀的過程中老師盡量不提醒，但是同學出現的明顯或規律性錯誤要及時改正。）
三、解釋生詞短語
（在解釋生詞的同時注意課外相關內容的補充，在解釋的同時，注意同學的反應，時刻用“大家明白了嗎？”“大家聽清楚了嗎？”等語句獲得學生的回饋）
1、合租：至少兩人一起租住一間或一套住房
“如果大家在校外租房子，我想大部分同學也都會選擇合租這種方式吧？”
2、請客：宴請客人
“簡單的說就是請別人到自己家或是顯餐館里吃飯自己付錢。大家來中國這么久了有沒有過請客的經歷，無論是被請或是自己請別人吃飯？請客中國已經是一種習俗，請客的理由也有很多，比如你今天取得非常大的成功，或是你受到了別人的幫助你要答謝他，又或者是明天你要回國了，今天大家一起吃個飯，等等。因
為中國AA制還不是很普及，所以請客的習俗就這樣幾乎被所有的人接受。好，那我們現在來請問一個班上的同學，請他來跟我們一起分享一下他的請客經歷。” “（提問同學，略）”
3、房租：房屋租賃人付給房屋戶主的房屋租金。
“通俗意義上講也就是租住房屋需要付出的錢。就像我們等會兒課文中要說的，安娜在外租房，就要付給房東，張奶奶，一定的錢。大家對房租的價格有沒有一定的了解的呢？（順便復習數字的中文表達）”
4、安：按照一定的程序、規格把機械或器材固定在一定的位置上“我們舉個例子，如果今天你買了一臺新的臺式電腦（desktop），搬回宿舍一后我們還要做什么呢？（等同學回答）對了，就是把電腦安好。我們以前學過的課文中還在哪里遇到過‘安’這個字？（等同學回答或直接請同學回答）對還有‘安靜’‘早安’‘晚安’等等。大家還記得那些詞語的意思嗎？我們請同學用剛才說過的帶有‘安’字的詞語造個句……”
5、羨慕：因喜愛別人有某種長處、好處或優越條件等而希望自己也有。 “羨慕和嫉妒是不一樣的，嫉妒還帶有一些討厭的意思，而羨慕只是喜愛別人長處，希望自己也能得到或者達到一樣的`水平。比如今天我們班的林哲同學買了一個新手機，而倪華呢，你也想買一個漂亮的新手機，可是現在還沒有足夠的錢，那你會說什么呢？（請倪華自己說出句子）。對了，非常好。（有必要的話老師要重復剛才倪華說的句子讓大家都聽清楚。）（適當舉另一個例子）
6、行家：指某一領域非常專業的人
“請大家注意了，‘行’在這里讀hang,而不是xing ,以前我們學過的xing是什么意思呀？對，就是行走，走路的意思。hang呢？我們以前是不是也接觸過這個讀音？對，‘銀行’的‘行’，行也有職業的意思。比如我們口語里經常會說到‘你是干哪一行的？’意思就是在問你從事的是什么職業。
我們中國的諺語里有一句是‘三百六十行，行行出狀元’，（黑板板書）狀元以中國古代皇上為了選拔人材而舉行的科舉考試中取得第一名的人，這句話的意思是無論從事什么職業，只要認真做都能成才。
我們今天說‘行家’中的‘行’也是職業的意思，簡單的說，就是一個行業里的專家，但是在現在的口語中呢，是指對什么事特別了解，比如我們說林哲同學對手機很了解吧，他特別熟悉各種品牌和型號，我們就可以說他真是…(等同學回答)”
7、感覺
“感覺這個詞呢既可以用做動詞也可以用做名詞。我們以前學到的大部分都是動詞，比如我們說今天天氣的氣溫很高，一到室外沒有空調我們會說（學生回答）對，感覺很熱。我們今天學的這個感覺用的是它的名詞形態。大家預習了課文就知道了，瑪麗說安娜的新家很有‘家的感覺’，意思就是說租的房子感覺起來像家一樣。”
8、強
“書面語中我們說的‘強’通常指身體的強壯，力量大，影響力大等等，今天課文里出現的這個強呢，意思有點像英語中的比較級better，就是說一個比另一個更好的意思。比如我們學校的第八和第九食堂，有的同學呢只喜歡第九食堂的飯菜，他就會說，第九食堂的菜比第八食堂的強多
了。再舉一個例子，這學期我們換了一本新的書學習漢語，因為這本書比上學期那本書更適合大家，我們要怎么說呢？（等同學回答）對……(適當重復等)
9、那還用說？
“這句話聽起來是一問句，實際上是反問句，表示那就不用說了，這是一件非常肯定的事。比如一個同學問你‘晚上想不想跟我們一起去看球賽呀？’你要表示你非常想去要怎么說呢？對，先說‘那還用說’，然后再加上你的理由，這樣就會聽起來你非常的想去。再舉一個例子，我問大家，你們喜歡媽媽做的菜嗎？（同學回答）”
10、這倒是（這倒也是）
“說這句話的意思呢，就是你很同意對方的說法。比如一次在路上遇到了堵車，你的朋友說‘路上堵車的時候，開車還不如騎車快呢。’這時你會說什么呢？
11、對了
“我們說‘對了’的時候，后面通常說的是突然想起來的一件事，并沒有表示對錯的意思。就像上節課快下課的時候，老師說‘好我們這節課就上到這，同學們下課吧。對了，別忘了把作業交給了。’我們請一個同學給大家舉另一個例子，說說他什么時候也遇到這過種突然想起一件事的情況。”
四、生詞復習提問
（盡量給每個同學都有回答的機會，并請同學在描述場景的時候盡量把句子說完整）“下面我說幾個場景，請同學簡單地描述這個場景或者跟據場景說一句話，大家要用上剛才我們解釋過的或者讀過的新詞語，好嗎？嗯好我們現在開始。”
1、我從學校的宿舍搬出去了，和另外一個朋友在校外一起租了個公寓，這時候我們要怎么說？。我們要經過一道什么程序才能從宿舍到租的房子里去住呢？
2、誒對了，當同學們知道你搬到新的地方去住，都說這是喬遷之喜，大家說要一起吃個飯，這時候你要怎么說？（此時注意學生容易犯的動賓式動詞后仍加賓語的情況）
3、當你要向同學介紹你的房間的時候，你要怎么說呢？對你的房子里有…,還有…，對了。（臥式，客廳，廚房，衛生間等）
4、當你的同學問你這套房子一個月要給房東多少錢，他是在問你的什么呢？
5、你的同學在上次考試上得到了一個非常好的成績，你也希望得到那樣的時候，這時候你會對他說什么呢？
6、假如你的電風扇壞了，你知道我們班的路克同學很了解家電的原理，你請他幫你看看，他只用了十分鐘就修好了，這時候你要夸他，你會說什么呢？
7、圣誕節的時候，你的哥哥從家里來中國看望你，還帶來了很有家鄉特色的食品，和哥哥在一起，吃著家鄉的美食，這時你會覺得？……
8、你的同學祝賀你取得了非常好的成績，他會怎么說呢？
9、你回到宿舍的時候，發現桌上的幾本書不見了，你的朋友說，‘你出去的時候老不鎖門，丟東西也怪你自己，就算不是丟，誰借去看了你也不知道。’這時候你要表達對方說的很有道理，你要怎么說呢？
10、同學問你，‘今天晚上的晚會李老師也要參加吧？’這時候你突然想起來你還沒通知李老師，你要怎么回答呢？
五、讀課文
1、先請同學分角色讀課文
2、所有的課文都讀完了以后再集中指出其中的語音錯誤，盡量不要打斷朗讀，除必要的提醒，
3、讀完后問同學有哪些不理解的地方，在回答同學的問題的時候，首先要問問學生是怎么理解的，理解正確要及時加以肯定。
4、領讀課文
5、兩位同學為一組，分角色練習，時間3至5分鐘
六、討論
根據課后第六題，請同學討論租房的優點和缺點，讓大家暢所欲言，想到關于租房子的優點或缺點都可說，教師尤其要發揮作用鼓勵大家積極發言。
（此環節設置10至15分鐘，按同學的熱情程度而定，到最后如有冷場的傾向教師要及時做總結以結束此環節）
七、布置作業
1、課后三、四、五中選擇一題，下節課做一個簡單的課堂陳述
2、收集學校周邊的出租信息，一至兩條即可，向同學介紹
3、假設你要租一套公寓，寫一租租房啟事并向同學介紹
對外漢語教案4
漢語熱的迅速升級給對外漢語教學帶來了一系列挑戰，如何培養高素養漢語教學人員成為當務之急。借助視頻案例構建新型教學模式，加大課堂實踐環節，能夠促進學生教學技能的進展。在高校對外漢語教學中，推行視頻案例教學具有現實的必要性和可行性。
一、問題的提出
視頻案例教學是對案例教學的一種延展，本文所說的視頻案例指的是課堂視頻案例，是在課堂實錄的基礎上進展起來的，是“基于一定的教學設計理論，借助先進的設備、編輯技術，將課堂教學活動過程、教師的反思、專家的評價等進行整合而制作出來的，是理論與實踐相結合的研究成果。”這種把傳統的文字記錄改用視頻記錄，可以更好地捕捉和傳遞真實的課堂情境，既彌補了文本案例研究的局限，又能使學生多感官接受刺激，使得課堂更加豐富生動，尤其在教學技能的培養和提高方面有其突出的優勢。國際漢語教育事業的蓬勃進展，對漢語教師提出了更高的要求。《國際漢語教師標準》對教師應具備的知識、能力和素養也進行了全面的描述，尤其突出實踐性非常強的技能教學知識，而技能教學的知識很難只通過傳統講授來獲得，視頻案例教學恰好搭建起了這座橋梁，將教師的經驗性知識、隱性知識顯性化，成為提高教學技能的有效手段。本文將主要探討視頻案例在對外漢語課程中的具體實施，描繪步驟，分析優勢，并就存在的問題提出改進建議。
二、視頻案例教學在對外漢語課程中的具體實施
對外漢語課堂教學主要包括漢語語音、詞匯、語法、漢字、文化等要素的課堂教學理論和方法。教學中理論需要理解，技能訓練更為重要。為了突出課程的實踐性，我們將視頻案例應用到各個教學階段，促進學生技能的進展。
（一）視頻案例在準備階段的應用
課程準備階段組織學生觀看優秀示范課。學生剛剛接觸對外漢語教學，對漢語課堂充滿了好奇，優秀而完整的課堂教學案例，不僅可以激發學習興趣，還能增加對課堂教學的感性認知。對外漢語教學以培養學生用漢語進行聽說讀寫能力為目標，第一堂課從課型上我們選擇了綜合課的視頻案例，從教學內容上基本包括詞語、語法點和課文的講解和練習，更突出了學生綜合技能的訓練。從教學階段上選擇了初級階段教學案例，主要是因為對外漢語教學以基礎階段為重點，基礎階段也擁有最多的學習者，也最能體現第二語言教學的規律和特點，為下一步的理論講析奠定了基礎。
（二）視頻案例在講析階段的應用
本課程講析內容主要包括：一是各語言要素的教學原則、教學方法和技巧；二是各語言要素的課堂教學環節和步驟。分別結合視頻做案例分析。語音教學通過視頻來解決聲母、韻母、聲調中的難點，掌握常用的教學技巧及練習方式。漢字的筆畫、筆順、部件的教學結合漢字動畫制作視頻進行教學。詞語教學，通過視頻案例分析詞語的展示順序展示技巧、詞語講解的各種方法、詞語練習的多個題型等。語法教學，通過視頻案例分析常用的教學方法，及課堂教學的基本環節如語法項目的引入方式、語法項目的解釋角度、語法項目的歸納總結以及多種操練方法等。課文教學通過案例分析教學步驟，即課文的導入——課文的講練——課文的表演等，可見視頻案例的介入使每一部分的講析顯得具體而生動，明顯提升了教學效果。
（三）視頻案例在觀摩階段的應用
觀摩階段是視頻案例應用的又一重要環節。首先要求學生做好觀摩前的各項準備：要有謙虛的精神，觀賞的眼光，以學習的心態最大限度地從觀摩中獲得經驗；要了解案例所涉及的主體和客體特征；要掌握觀摩的具體方法：做到一觀察、二思考、三評價。其次觀摩階段由學生分組進行，教師有目的地給每個小組分配不同的案例，并提出觀摩要求。學生反復觀看案例，觀察學生座位的排列、教師的體態語、板書和教學媒體的使用及課堂氣氛等；思考教師操縱課堂的技巧和方法、如何實現教學目標、如何對待學生的錯誤、如何操縱課堂秩序和教學時間、如何定位和處理教學重點和難點等；最后對上述內容做出評價，寫出觀察報告，由小組在班內進行匯報，最后教師對每個小組的觀察報告做出點評。
（四）視頻案例在實踐階段的應用
實踐階段安排學生課堂模擬。首先教師選擇優秀視頻案例，從教學過程入手，分析組織教學、復習檢查、講練新課、布置作業各個環節的具體實施。既讓學生了解課堂教學的規律性，又讓學生體會教學環節的交叉性和多層次性，然后進入課堂模擬。具體步驟如下：第一步10分鐘的教學模擬。學生分小組進行，自己選定教學內容，集體編寫教案，一人模擬教師，其他成員模擬學生，形成一個相對封閉的課堂環境。班級其他學生對該小組的教學活動進行點評分析，指出其優點和不足。有異議雙方可以交流，模擬小組也可以說出自己的教學設想。整個過程教師做一個傾聽者和記錄者。模擬進行完畢，教師對模擬方和評論方進行點評。最后由教師和全體同學一起評出最佳小組及優秀個人。第二步30分鐘的教學模擬。由評選出來的優秀個人挑選學生組成自己的教學團隊，共同編寫教案，進行微格試講，然后把講課視頻拿到班級和全體同學一起觀看，師生對這些視頻進行分析、討論和反思，這種方式對學生來說，理論和實踐知識都得到了提升。
三、視頻案例教學在對外漢語課程中的優勢分析
“現代教師培訓應當繼續開發在行動中學的思路，采納‘案例教學+實踐反思的模式’，這才是造就有經驗教師和專家的必由之路”，案例教學的重要性可見一斑。本文認為視頻案例教學在對外漢語課程中更有其突出優勢：
（一）視頻案例教學是聯系理論和實踐的橋梁
對外漢語課堂教學中理論的講授是重要的一部分，只有以理論為指導，才能使實踐有堅實的基礎，是開啟該教學模式的'前提。不論是講析階段還是觀摩階段，通過視頻案例，學生可以對課堂進行深度觀察，對教師的教學行為進行深入分析并加以反思，從而建構自己對教學的理解，形成自己的教學實踐，最終以觀察報告的形式加以總結。如果沒有必要的教學理論的指導，這種觀察就會流于形式，如果沒有視頻案例的分析，理論就不能被具象化。因此視頻案例在課堂教學中就如同一座橋梁，把教學理論和教學實踐緊密聯系起來。
（二）視頻案例以其高情境化、多層次性展示了真實而復雜的課堂教學
視頻案例是課堂教學的真實記錄，從多個角度、真實地呈現課堂的基本情境，是即時的課堂，屬于高情境化的材料，無不展現課堂的豐富性和復雜性。尤其是在對外漢語課堂教學的講析階段和觀摩階段，展示不同層次的案例：既有同一教學內容不同教師的案例，也有一位教師不同內容的案例；既有優秀的示范課，也有存在缺陷的不完美的案例；既有高校教師的案例，也有試講學生的案例等。大量的案例、眾多的信息極大地刺激著學生的感官，激勵著學生不斷思考，并最終去指導他們的教學決策和教學實踐，收到了很好的教學效果。
（三）視頻案例改變了師生的角色定位，實現了教學方式的變革
視頻案例教學使教師的講授大大縮減，但又處處可見教師的身影，從選取分析案例、提出觀摩要求、點評觀摩報告、修改學生教案、組織小組模擬及評比到最后的微格試講，每一個環節得以順利進行，都對教師提出了更高的要求，教師也在這種高要求中不斷經歷著困惑、感悟，并在這種困惑和感悟的過程中實施著一個觀察者、引領者的角色。同樣，視頻案例教學也為學生的成長提供了一個很好的平臺：不論是個人展示還是小組合作，不論是課下視頻觀摩、教案的編寫，還是課上的教學匯報、討論互評，處處都體現出學生的主體意識，逐漸學會進行專業觀察與思考，既彰顯個人能力又突出了團隊精神。可見，視頻案例教學使師生之間、生生之間實現了雙向交互，實現了教學方式的變革。
（四）視頻案例以其靈活性提供了討論反思的空間、提升了教學效率
上述教學過程能夠做到課上課下相互配合，與視頻案例使用的靈活性緊密相關。課前教師會把視頻案例、討論題目、學習要求等通過XX絡教學平臺發送給學生。學生可以多次觀看視頻，根據教師的要求在小組內進行討論，這樣就首先保證了小組內部共享經驗和評論。課上就同一視頻案例小組之間展開討論，對不同意見進行反思；另外，案例的靈活性還體現在隨時服務于不同的教學需要：例如根據教學內容可以從截取詞語教學、語法教學的視頻片段分析討論，也可以按教學環節截取組織教學、復習檢查、講練新課以及布置作業的片段分析討論等，甚至同一個視頻也可以分階段重復播放，通過分析討論便于教師隨時觀察學生的成長與進步。總之，視頻案例以其靈活性給師生提供了討論反思的空間，從而提升了教學效率。
四、視頻案例教學實施的改進建議
（一）立足自身，加強合作，提升視頻案例的品質“視頻案例是一個綜合成果，整合了課堂教學視頻片段及各種教學素材，包括文本、圖片、視頻、音頻等，把教學信息用非線性的方式鏈接起來，從而為案例教學提供多元化環境。”可見，視頻案例不是簡單的課堂教學錄像，對其品質提出了更高的要求，能否滿足教學需要，在一定程度上直接關系到教學效果。目前我們的案例來源主要有以下幾個：一是GJ漢辦資源共享平臺及部分教學視頻XX絡平臺；二是部分高校的資源庫；三是本校學生的課堂模擬。其中雖然不乏優秀案例，但在實際操作中也發現了一些問題，如視頻案例系統性有待完善，課型上主要集中在綜合技能課，而專項技能課型較少；內容上語言要素不很均衡；教學階段上主要集中在初級階段。這些在一定程度上影響了教學質量，可見教學資源對該教學模式的實施起著非常重要的作用，因此，建議進一步依托國際交流學院，完善留學生教育平臺，并加強高校間的合作交流，實現院校間教育資源共享，以提升視頻案例的品質。
（二）完善教學平臺，實現多媒體視頻和XX絡的無縫對接視頻案例教學模式的實施對提升學生教學技能有突出優勢，但實施該教學模式占用時間較多，同時也需要教師付出更多的精力和心血，例如案例的搜集整理、案例的背景介紹尤其是觀摩和實踐階段，還需要教師拿出大量課下時間對每個小組進行指導，才能保證課堂教學的順利開展。但現實卻是課時不能增加，教師時間也有限，教學技能又急需加強，必要講析還不能減少。如何來平衡這些矛盾，建議進一步加大現代XX絡和多媒體技術在教學中的應用，繼續完善XX絡教學平臺，實現多媒體視頻和XX絡的無縫對接，優化教學過程。比如學生可以通過平臺提前觀看視頻、了解視頻背景，在平臺上發表自己的觀感，同時還能和其他同學互動。平臺記錄學生的學習軌跡，教師根據自己的時間登錄平臺，了解學生的學習動態，進行XX上點評等，一旦這些環節得以借助平臺完成，就可以節省出更多的時間用于教學實踐，從而實現該模式的效用最大化。
結語
對外漢語教學的學科性質和教學目標決定了我們的教學不僅要培養學生具備扎實的語言教學理論知識和漢語文化知識，更重要的是要讓他們具備過硬的教學技能和解決實際問題的能力。視頻案例以其自身具有的情境化、可視化和隱性知識顯性化的特點在教學技能的培養和提高方面有其突出的優勢，將其應用于對外漢語課程中，具有現實的必要性和可行性。當然提高學生教學技能、培養學生綜合素養，一門課程的開設、一種教學模式的實施還遠遠不夠，它需要一個更科學的教學體系，需要多門課程的協力配合，繼續加大教改力度，優化教學過程，不僅加強課堂上的實踐環節，還需要借助孔子學院、高校國際交流學院以及社會上各級培訓機構的力量，給學生提供更多的教育見習、教育實習的機會。
對外漢語教案5
一、教學目標
1.通過對課文的聽力理解，使學生掌握關于旅行語言和文化的知識，學會使用文中出現的語法。
2.在提高聽力能力的基礎上，通過小組討論，鍛煉學生口語表達能力和交際能力。
二、教學重點
1.學習相關語法
2.理解對話語境，能夠熟練運用文中關于旅行的詞語和句子進行交際表達。
三、教學難點
1.理解對話語境，能夠熟練運用文中關于旅行的.詞語和句子進行交際表達
四、教學方法
聽寫法
聽讀法
五、教學內容和步驟
﹙一﹚導課5分鐘
復習詞語，開始聽力練習。﹙二﹚授新課
1.聽做課本中第六到八題。16分鐘2.核對答案，找出語法點。5分鐘3.語法講解5分鐘不是……嗎：A、你找我有事？
B、今天晚上開晚會，請你去參加。A、哎，不對呀，不是明天晚上開嗎？表示吃驚，沒想到；
A、快去找個年輕人幫幫我？B、我不是年輕人嗎？
表示反問，用來表示說…話者的不滿、責備、分辨。還是：表示對情況的選擇。自費：自己付錢3.能力提升①在聽一遍原文，讓學生根據已有信息復述原文的中心大意，鍛煉學生的聽說能力。10分鐘
六、課堂小結 6分鐘
這課主要鍛煉同學聽說結合的能力，并告訴他們所用的聽力練習方法。
七、布置作業
2分鐘
參加旅行團和自由行各有什么長處和短處。
對外漢語教案6
教學重點：
1、學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節。
3、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。教學難點：
區別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
教學過程：
一、復習
1、順序背誦學過的17個聲母。
2、讀6個單韻母。
3、帶調的單韻母。
1．可以根據字母的音和形編說拼音順口溜：織毛衣，zh、zh、zh，吃蘋果，ch、ch、ch，小獅子，sh sh sh，一棵小苗r、r、r。
2．教具準備：字母卡片、數字卡片、情境圖、小黑板。
本課出現的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節 zhi、chi、shi、ri 和上一節課的聲母 z、c、s、整體認讀音節 zi、ci、si 在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s 的讀音和發音要領，強調 z、c、s 發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節 zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯系。
二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。
1、學生自己借助圖學習聲母的音形。
2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？
3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。
4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。5.展示視頻，讓學生觀察視頻的正確讀音
5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。
7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。
練習：老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片 取單韻母拼
三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母
1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開
3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。
4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。
5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？
6、教師范寫“r”。 要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的`幼苗一樣。
7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。
8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。
四、小結
這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！
練習：
1.改變聲母或韻母 兒歌： 一位叔叔，正在耍獅子
2．找朋友的游戲：（讀卡片時老師已把卡片隨機放到個別學生桌上）師：我找zh，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里。（拿到zh的學生跑上來，領大家讀卡片）
生：（如果對）對對對，你們是一對好朋友。（如果錯）錯錯錯，你們不是好朋友。老師的朋友在哪里？
3．比一比。
（1）小實驗：用眼看，老師對著薄紙片讀zh ch sh r，會有什么發現。自己也可以試一試，然后交流。（發ch的時候氣流最強）
（2）讀一讀z c s和zh ch sh r，舌頭有什么變化？
（3）讀一讀：翹舌音。
四、學說兒歌繞口令《四和十》
Sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí
（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。
（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。
（4）指名拼讀學過的音節。可以提出讀不準的音節，同學之間互相幫助。
（5）同桌互相幫助讀兒歌。
（6）結合圖，請學生讀兒歌。
（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、小結
今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板書
對外漢語教案7
隨著漢語熱在世界各地的興起，關于如何提高詞匯教學的效果越來越成為對外漢語教學研究的重點。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。詞匯教學的目的不僅是讓學生正確認識、理解和記憶，而且能熟練運用所學的詞匯進行日常會話交際。本文將主要談論有關對外漢語詞匯教學的方法。
一、比較法
比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區別同義詞之間的相似和差別之處。
有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰役和戰爭，明顯戰役的范圍大于戰爭。還有的同義詞表示集體和個體的關系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結果后果都有結局的意思。但是成果是褒義詞，結果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日常口語中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。
例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動詞，有達到事物內部的含義。如：這句廣告語深入人心。
二、直接法
直接法是指不允許使用母語，用動作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調直接學習和直接應用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動作的詞，可以利用肢體動作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。
三、翻譯法
翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會越解釋越麻煩，讓學生聽的是一頭霧水。
這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。不同語言之間能夠對譯的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。
四、語境法
語境就是語言單位出現時的環境。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的'語境。所以要想真正學懂這個詞，就要把這個詞放在特定的語境中才行。
因此，教師使用的語境應該事先精心設計，盡量選擇跟學習者的日常生活環境有密切關系的，或者是學習者感興趣的。語境設計要真實貼近生活。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學講解管用這個詞，就可以設計一個語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢？這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。
五、文化內涵解釋法
文化內涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個詞來表現不同，還有在詞語的色彩意義上也體現詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經常見到紅運、紅色政權、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認為白色象征真誠。他們常常會說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關于狗的褒義詞語。如：a
lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。
綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。教師要加強詞匯的教學，學生要加強詞匯的學習。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。
對外漢語教案8
初級外國漢語學習者
根本任務：
教外國漢語學習者學會b,p,m,f四個聲母和a,o,兩個聲母以及正確朗讀聲調的能力。 教學內容：
1、語音學習過程中以聽說為主。讓學習者多聽老師的發音，并在教學過程中介紹聲母、韻母的發音方法。
2、在學習聲母、韻母的發音后，逐漸展開聲調教學
教學重點：
1.學會b,p,m,f,四個聲母和a,o ,兩個韻母。
2.聲調
教學方法：
1. 用房屋、雨傘、半圓的`形狀來引導學生學習課堂內容。
2.運用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調。
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、老師： 右下半圓bbb
右上半圓ppp
兩扇大門mmm
傘柄朝上fff
以上就是我們今天要學習的內容
二、進入新課：
聲母、韻母學習
(一) 聲母 b p m f
b:雙唇、不送氣、清、塞音發音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。
P:雙唇、送氣、清、塞音。發音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。
m:雙唇、濁、鼻音。發音時雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動聲帶，從鼻腔通過形成鼻音;阻礙解除時，余氣沖破雙唇的阻礙，發出輕微的塞音。
f:唇齒、清、擦音。發音時上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。
(二)韻母 a o
a:舌面、央、低、不圓唇元音。發音時聲帶顫動，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部(偏后隆起)，舌位在單韻母中最低。
o:舌面、后、半高、圓唇元音。發音時聲帶顫動，開口度比a小，上齒或可見齒尖，下齒看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比a高。
a o
b → ba bo
p → pa po
m → ma mo
f → fa fo
板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa
老師先領讀,引導學生自己組合，并指定2—3名學生上前演示書寫和讀音.
二.聲調
a a a a
o o o o
領讀2遍，學生練習后，指定學生讀
三.輕聲
ma ma ba ba
例：ma ﹢ ma → ma ma
三、練習鞏固：
1，兩位同學一組一起練習：
(1)請你們小組共同復習今天所學拼音，并練習輕聲
ma ma ba ba
(2)聲調練習
ma ma ma ma
fa fa fa fa
pa pa pa pa
ba ba ba ba
四、布置作業：練習所學的幾個發音，抄寫字母各十遍。
教學難點：
一、聲母和韻母
1、讓學生能分清送氣與不送氣聲母的區別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態來判斷送氣與不送氣。
2、糾正唇齒音中可能出現的發音時上齒不接觸下唇或者發唇齒音f時，由于動作太小太快而產生的發音不清晰的問題。
3、發m音時，可能因為學習者的鼻音較重而導致發錯和發音不清晰，可以先讓學習者先發o音再過渡到m音，或者通過觀察學習者的唇形圓展來糾正。
二、聲調
1、上聲是四聲中最難的一個聲調。
舉例：某天一個外國漢語學習者去飯館吃東西，他很認真地望著招呼他的女服務員，并認真
地問到：“小姐，水餃多少一碗?”女服務員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學習上聲時可以通過先發去聲再發陽平在練習和學會發上聲，舉例：先發ma,再發ma來慢慢過渡到上聲。
2、外國學習者在學習聲調的發音時往往帶點洋腔洋調，而且在學習升調(二聲)和降調(四聲)時，也會因為升得不急和降得不夠而發音不準，通過老師一對一糾正和學習者課后多聯系來改正。
教學總結：
總結教學過程中的不足，修改教案，以便在今后教學過程中更好的進行教學活動。
對外漢語教案9
1、教學目標與要求：
“目標”是籠統的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。
“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區別、分辨、拼讀、使用、運用、表達
2 、教學重點
抓語言項目：
語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調;
詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯綿詞、成語、慣用語
語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序
功能——意念(介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿)
3、教學難點
在教學重點的基礎上，學生很難掌握的，對于基礎好的.學生要求掌握，對于成績不好的學生，要求可以稍微低一點，不要求起完全掌握。
4 、教學方法(包括輔助教學手段)
直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋
直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件
情景法：設計情景、利用實地情景
其他：模仿、重復、替換、對比;問答、啟發、引導、歸納、演繹
5、教學過程(教學步驟、時間分配)
課堂教學的主要環節，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環節：
步驟：
組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業
各環節所占的時間比重、內容方式(以100分鐘為例)
(1)組織教學：2分鐘~5分鐘
點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節課的教學目標和內容。
內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入
方法：提問、回憶、講述、對比、游戲
(2)復習檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業中的問題
(3)講練新課：70分鐘~80分鐘(講：三分之一，練：三分之二)
強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練
一般順序：
朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講
授語法點——操練
(4)新課小結：2分鐘~5分鐘
歸納總結新的語言點、重點內容
(5)布置作業：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預習
對外漢語教案10
一、復習（13分鐘）
（一）聽寫，兩個學生在黑板上寫，其他人寫在本子上。
1、生詞（14個單詞）
年、今年、歲、大、小、公斤、真好看、畢業、奶奶、年紀、孩子、個子、高、矮
2、句子（2句子）
你奶奶多大年紀了？她今年65歲，屬蛇。他挺胖的，有多重？18公斤。真重！兩個學生寫完以后糾正錯誤（3分鐘）
學生讀黑板上的單詞和句子（先集體，后個人，2分鐘）。
（二）提問第23課的課文內容（機動）
1、你奶奶多大年紀了？屬什么？
2、你有多重？（學生回答，再繼續問）重嗎？
二、生詞（30分鐘）
（一）利用ppt，領讀，利用圖片或實物講解。
（二）利用ppt，讓學生讀，教師再集中領讀。
（三）學生對不明白的詞提問。
1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，買衣服。
你的衣服很漂亮。是在哪兒買的？（可以挑一個衣服很漂亮的學生來配合回答）
2、件：一件，一件衣服，兩件，兩件衣服，兩件漂亮的衣服；這件衣服，那件衣服，這兩件衣服。我喜歡這件衣服。我喜歡那件衣服。我喜歡這兩件衣服。我喜歡那兩件衣服。（挑學生參與）
3、顏色：紅、黃、綠、藍、白、黑都是顏色，紅色，黃色，紅衣服，黃衣服。這件衣服是什么顏色？紅色，那么這就是一件紅衣服。
4、大小：衣服的大小，公園的大小，公司的大小，操場的大小。
5、合適：很合適，非常合適，大小合適。這件衣服大小合適。你穿在身上很合適。
6、號：大號，小號，中號，中號的衣服，幾號，多少號，24號，10號。你的`衣服是小號的嗎？今天是幾號呢？
7、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。這件衣服不肥，大小很合適，是中號的。
8、長、短：長衣服，短衣服，很長，很短，不長，不短，長短合適，衣服很長，衣服很短。你的衣服很短，是短衣服。你的衣服長短合適。你的衣服不長。
9、貴：很貴，不貴這件衣服不貴。這件衣服很貴。
10、便宜：很便宜，不便宜這件衣服很便宜。這件衣服不便宜。
11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，這件衣服很好看，你很好看。你的衣服很好看，你很好看。
12、試：試試，試一試，試衣服，試試這件。我要試試這一件衣服。你去買衣服，會先試一試嗎？
13、多少：有多少，要多少
14、一點：
15、比較：比較深、比較貴、比較多這件衣服的顏色比較深。這個東西比較貴。
16、價格：這件衣服的價格是多少？
17、深：深淺這個顏色比較深。
（四）語言點
例：
1、這件有點兒肥，換件瘦一點兒的。
2、這件有點兒長，換件短一點兒的。解釋：“有點兒”放在形容詞前，用來說不好的感覺，例如“有點兒肥”就是對這件衣服不滿意，覺得不好。“一點兒”在形容詞后面，有比較的意味，表示一種希望和要求，例如“換件瘦一點兒的”就是覺得這件有點兒肥，所以希望換件瘦一點兒的。再看看下面的句子：
1）這車有一點兒慢，可以快一點兒嗎？
2）你要胖一點兒，你太瘦了。
動詞中間加了一個“一”：試一試；動詞重疊：看看解釋：表示動作的短暫嘗試狀態，動作的時量短或動量小。再如下：
走：走一走；走走
坐：坐一坐；坐坐
看：看一看；看看
讀：讀一讀；讀讀
想：想一想；想想
說：說一說；說說
三、課文（35分鐘）
（一）把課文變成未完成式，把生詞制成一面帶粘貼的卡片，讓學生上臺，把卡片貼在空白處。使用ppt。
營業員：你看，這件（）比較長。你（），合適不合適？
艾中華：長短比較合適，可是這件比（）那件大，太（）了。營業員：你再看這一件，正好是你要的（），但是這件衣服（）比那件（）。艾中華：長短、大小正（）。這件衣服比那件貴（）？營業員：比那件貴80元。
艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件（）一點的衣服？營業員：有，但是（）沒有這件（）。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？
營業員：比這件便宜20元。我拿給你（），好嗎？艾中華：不用了，那件顏色沒有這件（）。我不喜歡。我就買這件。
（二）問答
1、艾中華在干什么？
2、是誰要買衣服？
3、艾中華為什么買這一件衣服？
（三）按照提示復述課文。（采取兩人對話式，使用以上的以上的ppt）
（四）模仿（活學活用，給學生幾個例子，供他們模仿。）
例1：一天，李明和杰去商店，杰要買一件衣服，希望李明幫他挑衣服。例2：假如你和你朋友去買衣服（讓兩個學生，以自己的身份自由發揮）
（五）看圖說話（一組圖片，圖片的內容是婷婷陪朱莉在買衣服，朱莉喜歡紅色的衣服，婷婷幫她選了一件，但是看上去很肥，于是換了一件小的，很合適，朱莉很高興。）讓學生說出圖片里的內容。
四、讀課文（5分鐘）
學生分角色朗讀
五、總結（5分鐘）
（一）本課學習了17個生詞，重點是“合適”、“一點兒”和“大小”，還有“肥、瘦、顏色、試、長、短、好看、便宜”要會造句。
（二）今天還學習了課文，你們已經基本能夠復述了，并且能夠根據自己的情況進行說明，知道自己需要進行哪方面的練習。**同學說得很流利，可是漢字還可以寫得更快，**同學讀得很好，說得也很好。
六、作業（2分鐘）
（一）復習課文和生詞，下次課要聽寫。
（二）造句：
1、用“合適”和“合適不合適”分別造兩個句子。
2、用“有點兒”和“一點兒”分別造兩個句子。
3、用“大小”造兩個句子。
4、用“肥、顏色、試、長、短、好看、便宜”各造一個句子。
根據自己的情況，可以多造句，但最少造20個句子，寫在本子上，明天交給我，下次課要寫得好的同學朗讀自己的句子，并有小小的獎勵。
（三）預習語法和課后練習，完成會做的練習。
七、教具
PPT、生詞卡片、圖片和組圖、實物（學生身上的衣服）
對外漢語教案11
對外漢語教案的寫法
這個應該是某學生為了應付《對外漢語教學概論》或者《對外漢語教學法》課期末考試總結的~~
1.教學目標與要求：
l“目標”是籠統的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。
l“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。
x可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區別、分辨、拼讀、使用、運用、表達-----
2.教學重點：
抓語言項目：
l語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調；
l詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯綿詞、成語、慣用語
l語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序
l功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿---）3.教學方法（包括輔助教學手段）
l直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋……
l直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件……
l情景法：設計情景、利用實地情景……
l其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發、引導、歸納、演繹……
4．教學環節（教學步驟、時間分配）
課堂教學的主要環節，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環節：
x步驟：
組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業
x各環節所占的時間比重、內容方式（以100分鐘為例）
（1）組織教學：2分鐘~5分鐘
x點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節課的教學目標和內容。x內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入
x方法：提問、回憶、講述、對比、游戲……
（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業中的問題……
（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）
強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練
l一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講授語法點——操練
（4）新課小結：2分鐘~5分鐘
歸納總結新的.語言點、重點內容……
（5）布置作業：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預習……
教案評分（20分）
一．教學目的和要求（5分）：
a．語法、詞匯（4分）b．功能項目（1分）
二．教學環節和步驟：
（1）復習舊課（1分）
（2）學習新課（生詞學習1分、課文講練2分、重點詞語講練1分、重點語法講練6分、活用練習1分）
（3）課堂小結和布置作業（1分）
（4）合理分配教學時間（1分）
（5）板書設計及教具使用（1分）
綜合課
l教學任務：學習語言知識（語音、詞匯、語法、漢字）、言語技能、文化背景。進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，偏重培養學生聽和說的言語交際能力。
l分三個階段：語音→語法→短文。
x語音階段大約2~3周，1~15課。
x語法階段（對話形式居多）約10~15周
x短文階段(與語法階段的界限并不很清楚)
（一）語音階段的重點（包括語音、詞匯、語法）
1．語音方面：聲母、韻母、聲調、變調、輕聲、兒化韻。強調正確拼讀和辨音辯調。（發音方法、發音部位不必多講）
（1）難發、易混的聲母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r
（2）難發、易混的韻母：單韻母o、e、u、ǖ、復韻母ai—ei、ao—ou、前后鼻音
（3）聲調（四聲）、變調（音節連讀的變調；一、不的變調）
（4）輕聲（辨別詞義或區別詞性的：東西、買賣）兒化（辨別詞義或區別詞性的：畫和畫兒、頭和頭兒）
l學習的先后順序：
（1）聲母、韻母
聲母：bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshrer
單韻母：aoeiuü
復韻母：aneninuauoiaieangenginguaiueiuanuenuangiaoiouianiangiong
（2）聲調
四聲------輕聲------音節連讀（變調）：
二聲+二聲，二聲+三聲//半三聲：三聲+一、二、四聲、輕
聲；三聲+三聲
2．詞語方面：
3．語法方面：
x句法：主要是最簡單的單句，如主謂句、疑問句
x詞法：使用頻率最高的一些量詞、方位詞、能愿動詞
（二）語法階段的重點（一個學期完成最基本的漢語語法）
1．語言知識方面：
x語音還要抓，突出訓練語調、語氣（態度、意圖或感情）、重音（辨別意義）。x語法主要學習基本語法，要重視以下幾個方面：
（1）詞類：能愿動詞（想、要、會、能、可以、應該------）
量詞（個、本、張、把、篇、座------
副詞（就、才、又、再---）
連詞（和、跟、或者、還是----）
介詞（在、從、跟、給、往、向、對----）
助詞（的、得、地------）
（2）句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語（程度補語、結果補語、趨向補語、可能補語、時量補語、動量補語），及其語序。
（3）句子的分類：動詞謂語句、名詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句
（4）特殊句型：是字句、有字句、連動句、兼語句、存現句、“是---的”句、比較句、把字句、被動句。
（5）提問的方法：用語氣助詞“嗎”提問、用語氣助詞“吧”提問、用語氣助詞“呢”提問、用疑問代詞提問、用“肯定形式+嗎”提問、用肯定形式與否定形式相疊提問（正反問）、用“是---還是---”提問（選擇問）。
（6）動作的態:完成態、變化態、持續態、進行態、經歷態
2．語言技能和語言交際技能方面：
l用掌握的語言技能（詞語、句型），進行聽、說、讀、寫的訓練，側重培養聽說能力，以及初步的交際能力。
l學習在會話中談打算、計劃、時間、錢數、購物、看病、節日、天氣、問路、問方向------
（三）短文階段的重點
1．語言知識方面：
x語音：能正確地辨音辨調，掌握語流音變，發音準確、語調語氣基本正確，朗讀速度達到每分鐘160~170個字左右。
x語法：鞏固基本語法，學習基本句式的引申用法（如“起來”的引申用法、疑問代詞的引申用法)
x詞語（虛詞）：副詞：倒、難道、簡直、何必----連詞：無論、盡管、既然、連---也---、由于
2．語言技能和語言交際技能方面
l聽：語速每分鐘160~180個字
l說：成段表達，滿足日常生活和一般社交活動。語速每分鐘130~140個字漢語作為第二語言教學的原則
1．牢固掌握語言要素，培養運用漢語進行交際的能力。
x突出精講多練，注重設置情景，進行實踐
操練
x不排斥“句型操練”等機械性訓練方式
x螺旋式提高，加強重現，循環往復
2．充分發揮學生的主動性、創造性。
x重視個體差異，因材施教
x加強互動，人人受益
x對錯誤的糾正，要采取適當的方法
3．結構、功能、文化相結合。
x系統地、循序漸進地進行結構教學
x在一定的情景中，完成功能性交際任務
x揭示詞匯、語法、語用系統及非語言信息
中（如體態語）的文化因素
對外漢語教案12
課文：
A：你的生日是幾月幾號？
B：我的生日是十月十八號，正好是星期六。
A：是嗎？你打算怎么過？
B：我準備開一個生日晚會，你也來參加，好嗎？
A：什么時間開？
B：星期六晚上七點。
A：在哪兒？
B：就在我的房間。
A：好，我怕一定去。祝你生日快樂。
B：謝謝。
教學對象：初級漢語水平留學生
授課學時：1課時（45分鐘）
教學目標：
1、通過學習，使學生理解對話的意思，領會并正確使用本課生詞；
2、能正確使用對話中的重難點句型和語法。
教學要求：
生詞：
1、掌握每個生詞的讀音，詞性和詞義
2、能熟練地使用本課生詞進行擴展。
語法句型：
1、掌握本課的'重點句型和語法；
2、運用所學句型和語法進行造句，靈活運用。
教學步驟：
1.講解生詞
生日正好打算準備參加星期
（在此以生日為例）
1)生日（shēngrì）：標注讀音，老師領讀，學生跟讀（兩遍）
2)講解生詞的意思：生日：出生的那一天及以后每年的這一天
3)生詞擴展：主要采用教師示范、學生模仿的方法。
生日我的生日我的生日在十月十號。（提問同學：你的生日呢？）
生日晚會我要開一個生日晚會。
生日蛋糕生日那天，我會吃生日蛋糕。（提問同學：生日那天，你們會吃生日蛋糕嗎？）
過生日明天我過生日。（提問同學：你什么時候過生日？）
4)生詞練習：選用以下詞中的幾個來進行造句
我（的)/你（的）/他（的）/她(的）祝蛋糕生日過快樂
2、語法句型講練
教師講解句型和語法的含義和應用環境，然后讓學生運用句型進行造句。教師可設置一定的情景來引導學生。
（以年月日表示法為例）
A：你的生日是幾月幾號？
B：我的生日是十月十八號。
1)在中國，年月日的表達順序是年月日，星期可在年月日前，也可在年月日后。表日期時，日等于號，但在“今日事，今日畢。”中只能用“日”，不能用“號”。
老師舉例：我的生日是在1999年12月10號/日。(老師提問：你的生日是在幾月幾號呢？
2)對“……月……號/日”提問時，一般用“……幾月幾號？”來提問。
老師舉例：國慶節在幾月幾號？
3)設置情景：
情景一：這學期我們快放假了，那大家知道我們幾月幾號放假嗎？
學生：我們……月……號放假。
情景二，小明明天過生日，今天是20xx年9月26日，星期一，那小明的生日在幾月幾號？星期幾呢？
學生：小明的生日在……月……號，星期……。
對外漢語教案13
第三單元購物·買電器
教學目標：
1、掌握本課中的新詞語和新句型
2、了解漢語數字和蒙語數字讀法之間的區別
3、掌握對話中的口語語法
4、可以模仿課文自編購物對話，或者根據模擬情境實現買/賣東西的目的
教學重點：
1、本課中的詞匯和句型
2、“A還是B”的用法
3、“太+形容詞+了”的意義和用法
4、漢語中描述價格的數字讀法
5、認識常見的家用電器
教學難點：
1、選擇疑問句的用法和意義
2、“用+名詞”的用法和意義
教學方法：
互動法，游戲法，任務法
教學用具：詞語卡片、彩色粉筆、家電圖片、人民幣教學時數：3個課時（120分鐘）教學步驟：
第一課時
一、組織教學：
師生互致問候，點名檢查出勤情況
二、新課導入及教學：
1、問題導入：
老師：同學們，如果你們在中國讀書，想去商店買一臺電腦，你會和賣電腦的人說什么呢？
學生：會，我們學了今天的就會了！
老師：那我們今天就一起來學習在中國買東西需要說什么。
2、處理生詞：
（1）電器：名詞
常見的家用電器：電視機、洗衣機、電腦、電冰箱、空調、電風扇、電暖氣、抽油煙機、電爐子
電器的量詞：臺
一臺電視機/洗衣機/電腦/空調/電風扇/電暖氣/抽油煙機/電爐子
（2）售貨員：名詞
售：賣
拓展：售票員
（3）情侶：名詞量詞：一對兒情侶（“一對兒”表示兩個）
（4）先：副詞后面加動詞例：我先寫作業再出去玩兒。
（5）還是：連詞A還是B？（注：A和B必須是一樣的成分）例：你喜歡跑步還是打籃球？你喝果汁還是喝咖啡？
（6）就要：副詞，表示情況馬上要發生例：（下個星期放假）我們就要放假了。（還有五分鐘下課）快要下課了。
（7）世界杯：名詞，很多國家的足球運動員在一個國家進行足球比賽。
（8）英寸：名詞
（9）萬：數詞
（10）太+形容詞+了：表示達到或超過需要的程度。
三、課堂活動：
記憶詞語：大小聲讀詞語
老師大聲讀，學生小聲讀，把本課中的詞語貼在黑板上，老師大聲讀，學生小聲讀，老師小聲讀，學生大聲讀，違規者原地跳一下。
四、總結和布置作業：記憶本課中的詞語，熟讀課文，搜集家用電器的簡筆畫圖片，或者自己畫家用電器
第二課時
一、組織教學：
師生互致問候，點名檢查出勤情況
二、復習檢查：
聽寫上節課的詞語，檢查課文朗讀的情況
三、新課教學：
1、詞語：
（1）貴：形容詞反義詞：便宜
（2）價位：名詞價位高/價位低/價位合理（大概的`價錢）同義詞：價格、價錢例：這部手機的價格/價錢是多少？
（3）樣式：名詞同義詞：款式例：你想買什么樣式/款式的手機？
苗苗穿的衣服是今年的新樣式/款式。
（拓展：新款、舊款）
（4）一般：形容詞
例：（他的學習不好也不壞）他的學習一般。
（她長得不漂亮也不丑）她長得一般。
（5）售價：名詞商品的價錢例：這臺電視售價是多少？
售價很高/很低
（6）用：動詞
例：老師用紅色的筆批改作業。
我們用藍色的筆寫字。
我經常和哥哥用漢語說話。
（7）信用卡：名詞
量詞：一張信用卡動詞：刷信用卡（刷卡）
（8）收銀臺：名詞
2、課文朗讀和講解：
（1）朗讀：老師常速朗讀一遍，慢速領讀一遍并糾音。（2）講解：課文領讀完之后，詢問以下幾個簡單問題：A、有幾個人在對話？分別是誰？（一對兒情侶、一位售貨員）B、買東西的兩個人是什么關系？（他們是情侶）C、這對兒情侶要買什么？（一臺電視機）
D、他們買的電視機是多少價位的？（九千八百元）E、這對兒情侶是付的現金嗎？（不是，他們刷的信用卡）
3、購物常用句型：您需要點什么？
我想買一臺/一部/一件??
您覺得這臺/這部/這件??怎么樣？這是今年的新款。這臺/這部/這件??多少錢？能便宜點兒嗎？/能打折嗎？不能，這是最低價了。
好吧，就要這臺/這部/這件??了，請幫我包起來。
四、課堂活動
練習詞語和句型。將學生分成兩個組，一組為買電器的顧客，一組為賣電器的售貨員，讓他們自己想一想自己的角色應該說什么。
五、總結和布置作業：記憶本課中的詞語和句型，背誦對話。準備自編自演買電器的會話。
第三課時
一、組織教學：
師生互致問候，點名檢查出勤情況
二、復習檢查：
檢查上節課學習的詞語和句型，以及課文朗讀背誦情況
三、學生對話展示：
請分好組的學生展示對話，并根據學生的表現情況打分，分數最高的小組獲得笑臉獎勵。最后對于學生的表現情況予以點評和反饋。
四、課堂總結和作業：
總結購買東西時需要用到的詞語和句型，預習新課《邀請·參加婚禮》
五、課后反思和總結：
總體來說，本課內容進行得較為順利和成功，在課堂活動環節，有幾個學生沒有積極參與進來，這與他們自身的性格和漢語水平有關系，因此，在接下來的課程中，應該設計適合這幾名學生漢語水平的活動，讓他們也能融入到漢語活動中來。
對外漢語教案14
第四課《買東西》
一、教學目標：
1、內容：學生能夠了解第四課時的基礎語音知識和拼寫規則；學生能夠準確讀出買東西的生字詞，知道詞義，能夠造句。
2、文化：了解中國數字的禁忌。
3、語言：學生理解對話內容，培養基本購物表達能力。
4、技巧：生詞歸類，場景模擬，互動練習。
二、教學對象：初學漢語的外國學生。已經學完漢語拼音，詞匯量很小，所掌握的詞語尚不足50個。一對一教學。
三、教學時間：一課時，60分鐘
四、教學教材：《對外漢語教學實用教材》中國認證中心20xx修訂4版
道具準備：多媒體教學課件，數字卡片
五、教學步驟（過程描述）
1、導入（導課）：照具體情況向學生提問，如中午吃了什么？喜歡喝什么？來中國是否習慣，剛過去的五一做了什么，買了什么，引出購物的主題，買東西，希望通過本課的學習對他們的'日常生活帶來便利。
2、重點（難點）重點句型：你買什么？多少錢？數字認知和數量搭配。
數字部分，要準確地發音，可以用分類法。給學生做反應測試。老師念字，學生舉卡片示意，快速練習，或者和數字有關的實景提問，如人民幣讀數，聽寫電話號碼等。
數量搭配：舉例說明。一瓶啤酒，一本筆記本。
3、生詞一二三四五六七八九十，瓶，本，啤酒，筆記本，多少，錢，快。
4、課文TEXT 1在商店加拓展部分
商場模擬：seller; A: girl; B:boy S：你們好！你們買什么？A：我買一本筆記本。你呢？
B：我渴了，我買一瓶啤酒。一共多少錢？S：六塊兩角。謝謝，再見！A&;B：再見！
5、語法數量搭配。
6、課堂活動：場景模擬，復習已經學習的字詞：您，你們，呢？渴，同時造句完成基本購物流程，加深記憶。課文互動問答練習。生詞跟讀，糾音。
7、擴展：數量搭配中一的變調；錢的概念，元（塊）,角（角），二和兩的區別。
六、評估
課堂練習：角色互換對話，針對課文提問A，B（他，她）各自買了什么，一共多少錢。
作業：寫一段簡單的購物對話。
對外漢語教案15
一、教學目標
1、了解基本的學習用品的名稱。
2、學會問別人物體的.名稱。
二、教學重點
1．生詞：這，那，手機，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語。
2．語法：句型：這是。.。.。.那是。.。.。.這些是。.。.。.那些是。.。.。.
三、教學方法
1．運用翻譯法，講解詞語。
2．創設多種語言情景，以及實物，讓學生進行反復操練。
四、教學環節（共50分鐘）
（一)組織教學(2分鐘）
提問學生：你的書包里有什么？引出今天的話題——學習用品。
（二)復習舊課(3分鐘）
他是。.。.。.
(三)學習新課
認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。
這是什么？那是什么？這些是什么？那些是什么？
練習朗讀課文。分組朗讀，單個人指讀。擊鼓傳花朗讀。
（四)本課小結(3分鐘）
詢問學生今天學習了什么。和學生一起復述。
（五)布置作業(2分鐘）
課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。
課后總結：學生學起來比較簡單，但是記憶以及應用還是有問題。
【對外漢語教案】相關文章：
對外漢語教案09-02
對外漢語教案07-08
對外漢語教案優秀12-01
對外漢語教案15篇（優）08-08
對外漢語教案集合(15篇)08-14
對外漢語漢字教案模板（精選17篇）06-24
對外漢語實習報告11-12
對外漢語專業開題報告09-16
對外漢語推薦信06-04
關于對外漢語專業開題報告05-15