語文教案《別了，我愛的中國》
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案《別了，我愛的中國》，希望能夠幫助到大家。
語文教案《別了，我愛的中國》1
第一教時
一、揭示課題，簡介背景。
1、 出示課題《別了，我愛的中國》
學生讀題
2、 釋題
我指誰？簡介作者鄭振鐸
課題中最重要的是哪兩個詞？
別寫作的線索 愛是課文的中心
我們離開故鄉是什么感情？
作者被迫離開又是一種什么的 心情？
二、初讀課文，整體感知。
1、 聽課文錄音
2、 自由讀課文，想一想哪個句子在課文反復出現？起到什么作用？
3、 學習單元提示，劃出文中的中心句
別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！
二、學習第一段
1、 自由讀，思考討論
寫發生在什么地方的故事？這時作者心中涌起的是什么感情？
那些句子寫出了依依惜別之請？
比較句子練習
A、 我聽到鞭炮啪啪的的響著，我流淚了
B、 我聽著鏡面模糊了
這樣寫有什么用？
2、 你體會到什么？學生朗讀（語氣傷感，中速緩慢 ，第一句要強烈）
四、學會字詞，完成作業。
第二教時
一、復習鞏固
1、課文是水在什么情況下寫的？ 表達作者什么思想感情？
2、中心句在文中出現幾次？第一次在那里？
3、帶著依依惜別的'感情朗讀第一段。
二、研讀第二段
1、自由讀文，你讀懂了什么？
2、討論哪里看出作者對帝國主義的恨？比較句子
（1）那是帝國主義的軍艦。
（2）不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。自由讀指名讀全班讀3船慢慢駛出港口，我看到哪些景物？這時的感情有什么變化？我在感情上從熱愛祖國變化到對帝國主義的恨。
3、有感情地朗讀。
三、學習第三段
1、讀第三段，思考：我不忍離開祖國，為什么又要離開？我 的希望和誓言是什么？哪些詞寫出了作者不忍離開。
2、為什么又說我不負責任是個罪人？體會用詞正確
3、讀出熱情，激昂、堅決的語氣
4、讀最后一句話體會
四、鞏固練習
1、作業本3、5、6題
2、背誦
語文教案《別了，我愛的中國》2
教學要求：
１．激發學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。
２．理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
３．理解含義深刻的句子。
４．學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
１．同教學重點。２．理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
幻燈片。
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解課文內容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
１．同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
２．簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于１９２７年，距離現在已經６９年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
二、自讀課文，初步感知。
自學課文，要求：１．出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。２．想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。
三、細讀課文，分出段落。
１．思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內容？２．討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想３．提問：在記敘這些內容當中，有一句話反復出現了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”）
小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
四、深入理解，體會重點。
１．思考：“我”想不想離開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
２．結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？
３．講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話中。可見，通過這句話作者在表達怎樣的思想感情？⑤指導有感情地朗讀課文，體會“我”對祖國的依依惜別之情。
４．總結下課。
第二課時
教學內容：
講讀課文第二、三段，重點體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在第二、三次出現時分別表達了怎樣的思想感情。
教學過程：
一、導入新課，體會重點。
導言：上節課通過學習課文的第一段，我們知道，當船離岸的時刻，鄭振鐸——這個熱血的愛國志士對祖國產生了深深的惜別之情。現在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？
１．講讀第二段。
①默讀第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產生了怎樣的思想感情。
②讓學生討論，并從中體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。板書：一草一木無限留戀
③此時，文中又一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，想想這句話在此表達了作者怎樣的思想感情呢？
④自己有感情地朗讀課文的第二——四自然段。同學們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去啊！此時，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責任的，自己是一個罪人。同學們，你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？（聯系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰斗的武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經驗。）既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？
教師小結：這是一種內疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現。
⑤一想到離國的目的，“我”的感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學生有感情地朗讀，從中體會情感。
⑥討論，從希望和誓言中體會作者對帝國主義的仇恨、盼望建立新中國的感情，以及為了祖國而獻身的戰斗豪情。板書：希望誓言戰斗豪情。
⑦此時，文中再一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達了作者怎樣的思想感情？
⑧指導有感情地朗讀第七——九三個自然段。
二、整體回歸，總結中心。
１．這篇課文三次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？
２．全文的強烈抒發了什么思想感情？板書：熱愛祖國
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
［簡評］本份教案的教學目標十分明確。通過本課書的教學激發學生愛憎分明的情感，體會作者所表達的思想感情，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。上述目標全面、準確，符合教材的特點及學生的.實際。
特別應指出的是：在教學目標中確定了對學生理解能力及朗讀能力的訓練，這正體現了語文教學由以理解內容為核心向以語言文字訓練為主線的轉化。教案設計了學生自學的環節，通過學生的閱讀、思考與討論，使學生由淺入深、由感性到理性地理解課文內容，體會作者的思想感情。
說明了執教者注意在設計教學方案時“心中裝著學生”，注意處理好“教”與“學”的關系，充分發揮學生的主體作用，使學生的能力得到訓練。教學內容的設計不是面面俱到，而是突出了重點，即理解“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話的三次出現。教師精心設計了教法，采用讀、議結合的方法。在讀的過程當中理解，在理解的基礎上讀。
本教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負責任地離開了中國，真是一個罪人”定為教學的難點之一是正確的，并安排了如下的問題由淺入深地理解：你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？最后教師進行小結。這樣的設計不僅有利于學生對課文內容的理解，而且也有利于學生理解能力的提高。從整個教案來看，教師的教學思路清晰，每一環節的教學意圖明確，聯系緊密。這是取得教學成功的重要保證。在教案中還可以看到教師重視詞語的比較，這不僅有利于學生對內容的理解，而且突出了語文課的特點。
語文教案《別了，我愛的中國》3
教學要求：
1、激發學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。
2、理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
3、理解含義深刻的句子。
4、學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
1、同教學重點。
2、理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
幻燈片。
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解課文內容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
1、同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2、簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
二、自讀課文，初步感知。
自學課文，要求：
1、出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。
2、想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。
三、細讀課文，分出段落。
1、思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內容？
2、討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想
3、提問：在記敘這些內容當中，有一句話反復出現了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”）
小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
四、深入理解，體會重點。
1、思考：“我”想不想離開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
2、結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？
3、講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話中。可見，通過這句話作者在表達怎樣的思想感情？⑤指導有感情地朗讀課文，體會“我”對祖國的依依惜別之情。
4、總結下課。
第二課時
教學內容：
講讀課文第二、三段，重點體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在第二、三次出現時分別表達了怎樣的思想感情。
教學過程：
一、導入新課，體會重點。
導言：上節課通過學習課文的第一段，我們知道，當船離岸的時刻，鄭振鐸——這個熱血的愛國志士對祖國產生了深深的惜別之情。現在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？
1、講讀第二段。
①默讀第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產生了怎樣的思想感情。
②讓學生討論，并從中體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。板書：一草一木無限留戀
③此時，文中又一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，想想這句話在此表達了作者怎樣的思想感情呢？
④自己有感情地朗讀課文的'第二——四自然段。同學們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去啊！此時，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責任的，自己是一個罪人。同學們，你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？（聯系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰斗的武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經驗。）既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？
教師小結：這是一種內疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現。
⑤一想到離國的目的，“我”的感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學生有感情地朗讀，從中體會情感。
⑥討論，從希望和誓言中體會作者對帝國主義的仇恨、盼望建立新中國的感情，以及為了祖國而獻身的戰斗豪情。板書：希望誓言戰斗豪情
⑦此時，文中再一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達了作者怎樣的思想感情？
⑧指導有感情地朗讀第七——九三個自然段。
二、整體回歸，總結中心。
1、這篇課文三次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？
2、強烈抒發了什么思想感情？板書：熱愛祖國
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
語文教案《別了，我愛的中國》4
1．初讀課文，把握大意，劃找中心句。
2．結合第一段學習，討論課后第1題(1)
把握大意，劃找中心句。
投影片、小黑板、錄音機
1．揭題導入，簡介背景。
“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?
(“別”——寫作線索；“愛”——課文中心)
我們離開故鄉是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?
2．初讀課文，整體感知。
(1)教師放配樂錄音，范讀課文。
聽了朗瀆，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?
(2)模仿教師，自由讀全文。
哪個句子在課文中反復出現?起什么作用?
(3)學習提示，劃出中心句。
(4)學生質疑，激發學習興趣。
3．學第一段，明惜別情。
（1）自由讀，思考并討論：
寫發生在什么地方的事？這時作者心中涌起的是什么感情？哪些句子寫出了依依惜別之情?
出示句子比較燈片：
A．我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。
B．我聽著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。
兩句都寫流淚，書上為什么用B? 這樣寫有什么好處?
作者說，他‘‘有一種說不出的感動”，其實他心中的'感動已經說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。
(2)體會依依惜別之情，指導朗讀。
語調傷感，中速舒緩，第1句要強調。
自由讀——指名讀——齊讀。
4．學習字詞，鞏固作業。
(1)比較組詞：
倚( ) 模( ) 貢( )
依( ) 摸( ) 供( )
（2)完成作業本1、2題，課后第5題。
語文教案《別了，我愛的中國》5
教學過程：
（簡介背景，初讀課文）
一、審題，揭示主線
1.找出題目中心詞。“別”字告訴我們什么？“愛”字抒發了什么？
2.思考：作者是乘船離開祖國的。課文怎樣寫船？隨著船越走越遠，作者的心情怎樣？
〔標題切入，抓住了結構、情感兩條線索〕
二、分段，理清文脈
1.默讀課文，根據課后問題1給文章分段。
2.我們還能找到別的分段依據嗎？（冷場）
師：（提示）比如，船的位置。
生：船離岸，船向前駛，船……
師：船到了哪里？（到了大海）再從內容看呢？
生：第一段寫親友的送別，第二段寫沿途的景物，第三段寫作者的聯想。
〔習題引路，懂得了“作者思有路”，下面教學環節就是“遵路識斯真”〕
三、講讀，牽情入境
第一段：離別情
師：“我有一種說不出的感動”，“我”為什么感動？
生：因為作者看到親友送別的情景，聽到劈劈啪啪的鞭炮聲，想到自己要遠離祖國。
師：從什么地方可以看出“我”的感動“說不出”？
生：作者沒有說話，只流淚。
師：作者是一位堅強的革命志士，居然哭了，是因為他……
生：（齊）太感動了。
師：作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因為……
生：（齊）他太感動了。
師：正因為他太感動了，所以……
生：（齊）說不出。
師：這種離別故土、離別親人的感情是語言不能表達的。請同學們想象當時的情景，讀出“我”的這種惜別之情。（學生朗讀）
〔摳住一句話，披文入情〕
第二段：愛國情
1.比較句式：小黑板出示“沿途停著好幾只灰色的白色的帝國主義的軍艦”，引導學生與課文中先否定后肯定的句式進行比較，體會作者目睹帝國主義對我國領土主權的踐踏，所激起的憤慨之情。
2.黃土、青草、小島、海水、浪濤何處不有，何處不見，為什么在作者眼中這樣親切？
3.通過灰、白和黃、綠、金色的色調對比，進一步體會作者愛恨交織的復雜心情，懂得愛得深才恨得切。（指導讀出不同的語氣）
〔通過比較，讀者的情感又深入了一層〕
第三段：奮斗情
1.船駛向了大海，課文沒有寫景，我們能想象當時的情景嗎？
生：船駛向大海，作者仍然靠在船舷上，凝視著祖國的海岸線，小島越來越小了，漸漸地看不見了。展現在眼前的是波瀾壯闊的大海，是海風掀起的巨浪。
師：面對浪濤洶涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？
生：他首先想到不忍離中國而去。
師：既然不忍，為什么要離開呢？
生：因為國民黨反動派屠殺共產黨人。
師：那么，他是為了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自責是罪人！（生紛紛搖頭）
生：作者說他決心為中國貢獻“我的身，我的'心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量。
生：課文說他出國是為了求經驗，求武器。也就是要尋求馬列主義真理。
生：從“暫別”、“終將”這些詞可以看出他離開是暫時的，最終還是要回來戰斗、工作的。
師：所以說他出國是為了救國。
2.作者的希望和誓言是什么？（從兩個“更勇猛”，從“驅逐”到“毀滅”的語氣由輕到重，體會作者報效祖國，愿為之獻身的壯志豪情。提示用鏗鏘有力、堅定高昂的語調朗讀，抒發愛國志士的奮斗情感。）
〔順著情感線索，字詞句一線串通，文路學路合二為一，作者讀者心靈相通。〕
四、抓眼，深化感情
1.為什么“別了”提到句首？既然說了“我愛的中國”，又為什么加一句“我全心愛著的中國”？重復時為什么還要加上“全心”一詞。
2.比較三個句子文法上的差異，從中悟出作者情感的變化：
第一句：放在段的開頭。真抒離別情。
第二句；做段的結句，單獨成行。對祖國前途的關心，對壯麗山河的依戀使愛國之情升華了。
第三句：全文歸結，增加感嘆號。愛國心化為奮斗志，愛國之情達到高潮。
（齊聲朗讀三個句子，指導第一句要讀得緩慢深沉，第二句要讀得親切深情，第三句要讀得堅決、激昂）
3.結束語：為了建造新中國，多少革命志士前赴后繼，英勇奮斗；為了建設新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們為什么這樣不畏艱難、舍身忘我？因為他們都有一顆拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國！
〔文眼，貫穿全篇，作者那熱烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，進一步調動學生情感，有機滲透愛國主義教育。〕
語文教案《別了，我愛的中國》6
教學目標
1.正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅逐帝國主義、為創建新中國而奮斗獻身的決心。
2.學會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
重點與難點
重點：正確劃找中心句，體會課文中心思想。
難點：有感情地朗讀及背誦課文。
教學準備
課文的配樂錄音帶、句子比較燈片。
教學時間
2課時。
第1課時
(一)教學目標
1.初讀課文，把握大意，劃找中心句。
2.結合第一段學習，討論課后第1題(1)。
(二)教學過程
1.揭題導入，簡介背景。
“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?
(“別”--寫作線索;“愛”--課文中心)
我們離開故鄉是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?
2.初讀課文，整本感知。
(1)教師放配樂錄音，范讀課文。
聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?
(2)模仿教師，自由讀全文。
哪個句子在課文中反復出現?起什么作用?
(3)學習提示，劃出中心句。
(4)學生質疑，激發學習興趣。
3.學第一段，明惜別情。
(1)自由讀，思考并討論：
寫發生在什么地方的事?這時作者心中涌起的是什么感情?哪些看出作者對帝國主義的恨?出示燈片。
a.那是帝國主義的軍艦。
b.不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。
這兩句有什么不同?作者為什么用后者?怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?(將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。)自由讀--指名讀--全班讀。
第3自然段為什么要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?
在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢?(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀?
集體朗讀第二段，注意朗讀的.對比。
(2)學習第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什么?自由讀第三段，思考：
哪些詞寫作作者“不忍”離去?為什么不忍離去?
既然不忍，為什么又要離去?明明是革命需要，為什么又說“我”“不負責任”“是個罪人”?
出示燈片，體味用詞的準確。
驅趕--驅逐消滅--毀滅宣言--誓言
(反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰的決心。)
出示燈片：朗讀第7自然段時應該( )。
a.低沉緩慢b.明快中速
c.激昂漸快d.親切舒緩
自由讀--個別讀--齊讀。
4.鞏固作業。
(1)完成作業本第5題。
(2)完成作業本第3、6題。
(3)有表情朗讀課文，準備背誦。
第2課時
(一)教學目標
1.檢查字詞，進行句子練習。
1.訓練朗練，交流背誦方法。
2.進一步領會中心句的作用。
(二)教學過程
1.檢查字詞。
聽寫下列字，寫出筆畫數和部首。
懸盈暫驅毀誓潤罪倚
2.深究體味。
(1)體會中心句三次出現的作用。
①默讀填表。
地點見聞感情
碼頭水面寬鞭炮聲
(船離岸)親友揮手再見聲(惜)別
(敘事)
出港友色白色軍艦(痛)別
(船離港)黃土青草眷戀
(寫景)小島海水
入海不忍
內疚
(船離祖國)更不忍希望(暫別)
誓言
(直接抒情)全心愛國
②出現三次中心句的作用。
有利于理清文章結構，有利于突出中心，更好地抒發作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
(2)比較下列課題的異同。
再見了，我愛的中國我愛的中國再見
別了，我愛的中國
(3)學生再次質疑問難。
3.指導讀背
(1)指導表情朗讀。
惜別--低沉、緩慢、留戀
痛別--悲憤、激昂轉親切、中速
暫別--激動、高昂、漸快
分段齊讀--配樂全文朗讀。
(2)交流背誦。
①指名分段背誦，自由試背--個人指名背。
②交流背誦方法：
分層逐句背誦，滾雪球;借助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦;借用錄音機訓練背誦。
4.句子練習。
在下列三題任選一題作業。
①用“即使……也”“寧可……也”“只要……就”各寫一句話。
②在上面三個關聯句式中選兩個連寫。
用上三個關聯句式寫一段話。
語文教案《別了，我愛的中國》7
教學目標：
1.正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅逐帝國主義、為創建新中國而奮斗獻身的決心。
2.學會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
教學難點重點：
正確劃找中心句，體會課文中心思想。有感情地朗讀及背誦課文。
教學準備：課文的配樂錄音帶、小黑板。
教學時間：
3課時。
第1課時
一、揭題導入，簡介背景。
1、“我”是誰？課題中最重要的是哪兩個字？（“別”——寫作線索；“愛”——課文中心）
2、我們離開故鄉是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？
二、初讀課文，整本感知。
1、教師放配樂錄音，范讀課文。聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？（愛國情：惜別情，愛國情，奮斗情）
2、模仿教師，自由讀全文。
（1）哪個句子在課文中反復出現？起什么作用？
（2）學習提示，劃出中心句。
3、給課文分段，指名交流，并說說分段的依據，評議。
三、學第一段，明惜別情。
1、自由讀，思考并討論：本段是寫發生在什么地方的事？這時作者心中涌起的是什么感情？
2、指導朗讀。
四、課堂小結
五、課堂練習
完成《生字抄寫本》
六、布置作業
1、必做題：抄寫生字、詞語；練習有感情朗讀課文。
2、選做題：摘錄令你感動的`句子，并積累下來。
第2課時
一、復習鞏固
有感情朗讀第一段。
二、學習第二段
1、默讀思考：哪些地方看出作者對帝國主義的恨？
2、[出示小黑板]
A.那是帝國主義的軍艦。
B.不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。）自由讀——指名讀——全班讀。
3、讀第3自然段，說說這里該怎么讀？（為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？）
4、在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。）第二處中心句怎么讀？
5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
三、學習第三段。
過渡：船入公海，鄭振鐸又想些什么？
1、自由讀第三段，思考：哪些詞寫作者“不忍”離去？為什么不忍離去？既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說“我”“不負責任”“是個罪人”？
2、[出示小黑板]體味用詞的準確。驅趕——驅逐消滅——毀滅宣言——誓言（反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰的決心。）
3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時應該（）。
a.低沉緩慢
b.明快中速
c.激昂漸快
d.親切舒緩自由讀——個別讀——齊讀。
4、指導背誦第三段
（1）交流背誦方法：分層逐句背誦，滾雪球；借助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機訓練背誦。
（2）練習背誦
四、課堂小結
五、鞏固練習
完成課后習題，交流評議
布置作業：
1、必做題：完成《每課一練》一至三題；課文第三段背熟
2、選做題：試著默寫課文第三段
第3課時
一、聽寫詞語
二、朗讀課文，小結全文
1、有感情朗讀課文。
2、說說文章中的反問句反復出現，表達了作者怎樣的思想感情。
3、說說中心句的作用有利于理清文章結構，有利于突出中心，更好地抒發作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
4、有感情背誦課文第三段。
三、課堂鞏固
完成《課堂作業本》，教師巡視指導（爭取面批）
四、布置作業
1、必做題：完成《每課一練》余下習題；預習第二課
2、選做題：在下列三題任選一題作業。
（1）用“即使也”“寧可也”“只要就”各寫一句話。
（2）在上面三個關聯句式中選兩個連寫。
（3）用上三個關聯句式寫一段話。
板書設計：
船離岸——惜別情
別了，我愛的中國
船出港——愛國情
船出海——奮斗情
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