陶罐和鐵罐教案

時間：2026-04-01 07:29:38 教案

陶罐和鐵罐教案范文八篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的陶罐和鐵罐教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

陶罐和鐵罐教案范文八篇

陶罐和鐵罐教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對寓言的理解。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

　　課時劃分：一課時

　　教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

　　2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標(biāo)上序號。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2、生自由發(fā)言。

　　3、師歸納。

　　國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書：奚落

　　2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

　　4、請同學(xué)們自讀課文思考：

　　①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

　　②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　　③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

　　5、生回答老師的問題

　　6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。

　　①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的'意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

　　②請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

　　③請同學(xué)們看到書101頁的插圖，

　　教案《新人教版三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》教案一》！

　　看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　　①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。

　　②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　　③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

　　④請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

　　四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

　　1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值）

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？

　　（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣杂驳囊幻妫鴽]有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　五、總結(jié)課文

　　完成小黑板上的練習(xí)

　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

　　六、作業(yè)：

　　把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　板書設(shè)計：

　　陶罐易碎——→永久

　　忍讓↑↓奚落

　　鐵罐堅硬——→氧化

陶罐和鐵罐教案篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識與能力：

　　1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解 “奚落”一詞的意思。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。

　　4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　過程與方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

　　3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

　　4、抓重點(diǎn)詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。

　　5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的原因。

　　6、聯(lián)系自己的.生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。” 理解通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。

　　【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出新課。

　　1、師：孩子們，你們還記得這兩個朋友嗎？

　　出示圖片：陶罐、鐵罐

　　師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題

　　2、師：請你讀讀這些詞：

　　1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑

　　根據(jù)我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？

　　看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

　　2）奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？

　　讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？

　　二、進(jìn)入文本，品讀理解；

　　（一）細(xì)讀2-9自然段

　　1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　請你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　2、面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說？怎樣做的？

　　3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（）。

　　陶罐給你留下最深刻的印象是（）。

　　好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧！

　　2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？

　　［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　指名讀。

　　師：怎么樣問的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？

　　面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的？

　　［課件］“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　你聽出什么了？

　　你能把陶罐的謙虛讀出來嗎？

　　同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。

　　3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？

　　鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？

　　你能把它的不同讀出來嗎？

　　4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？

　　讀一讀。

　　［課件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　（1）你從哪看出來的？

　　我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。

　　師：它想向鐵罐說明什么呀？

　　板書：就是不是

　　（2）“再說……”陶罐子還想說些什么呢？（不會生銹、美觀）

　　（3）陶罐是怎么樣說這些話的？（爭辯）

　　如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好？為什么？

　　師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著讀一讀。

　　師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。

　　5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”

　　6、你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。

　　可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會鐵罐）了。

　　9、你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。

　　請1-2個小組匯報。

陶罐和鐵罐教案篇3

　　一、教材分析：

　　《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

　　二、、教學(xué) 目的：

　　（一）、知識與能力：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　3、有感情地朗讀課文，演一演故事。

　　4、寫出讀后的想法。

　　（二）、過程與方法：

　　1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。

　　（三）、情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　四、教法設(shè)計：

　　1．讀式教學(xué)法

　　通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

　　2．表演教學(xué) 法

　　針對小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

　　3．鼓勵欣賞法

　　利用教師及時的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

　　學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

　　板書： 24 陶罐和鐵罐

　　你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本）

　　生：我喜歡陶罐，她漂亮。

　　生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。

　　生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！

　　師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ｕl先來試一試。

　　（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）

　　生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗粒晕蚁矚g她。

　　生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。

　　生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗粒煨兔溃€因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。

　　師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？

　　生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”

　　師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？

　　生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。

　　師：原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛，一個驕傲，大家同意這說法嗎？

　　生：同意。

　　板書：謙虛驕傲

　　（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

　　（二）、進(jìn)入文本，品讀理解

　　本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

　　（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）

　　生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。

　　師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

　　生：用尖刻的語言譏諷別人。

　　師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的`表現(xiàn)又如何？

　　生匯報交流對話部分內(nèi)容。

　　課件出示句段賞析1

　　師：看到這樣的話語，你有什么想法？

　　生：鐵罐說的話太傷人了。

　　生：如果是我，我聽了一定會很生氣。

　　師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）

　　對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時鐵罐奚落陶罐的情景。

　　課件出示句段賞析2

　　指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

　　（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。）

　　（三）、深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。而他自己會永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

　　交流反饋：

　　生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。

　　板書：光潔樸素美觀無影無蹤

　　課件出示：多年后

　　多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

　　師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。）

　　課本劇表演

　　（通過演繹加深學(xué)生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）

　　（四）、揭示寓意，深化感悟。

　　最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對誰說些什么？

　　生：我想對鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

　　生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。

　　生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會更美好。

　　板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　（鼓勵學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富有個性的，獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）

　　聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？

　　課件出示鐵罐的話

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

　　七、作業(yè)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容，編一個寓言故事。

　　板書

　　24 陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素、美觀無影無蹤

　　要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

陶罐和鐵罐教案篇4

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

　　2.分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話

　　教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。

　　教師指板書說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)讀課題，想想：講的是誰和誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）

　　二、初讀課文，認(rèn)識注音的生字

　　1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.教師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

　　相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

　　樸素氧化

　　3.就文中有的學(xué)過的.字的讀音反復(fù)讀。

　　傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

　　驚訝價值興奮立即

　　4.讀準(zhǔn)下列多音字，并組詞：

　　5.學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

　　陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說一遍，加深印象。）

　　2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。（學(xué)生答教師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說的？（傲慢地說）什么是“傲

　　慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。

　　教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語氣。

　　問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說什么了？什么是“懦弱”？（軟弱無能，不堅強(qiáng)。）這時它是怎樣說的？（輕蔑地說）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）

　　學(xué)生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。

　　教師問：當(dāng)陶罐與它爭辯時，它又說了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（傲慢自大，無理取鬧、蠻橫無理。）

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。

　　教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫著呢？請讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）

　　學(xué)生有感情地讀這段話。

　　②同學(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？

　　3.對于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？

　　①學(xué)生讀陶罐的話，回答，教師板書。

　　“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）

　　讀陶罐的第一次對話，讀出謙虛的語氣。

　　面對鐵罐的輕蔑，陶罐說什么了？爭辯說明了什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么，它還想說什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）

　　對于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它說什么了？讀“何必這樣說呢？”這句話換個說法，但意思不變，應(yīng)怎樣說？（不必這樣說）學(xué)生比較這兩句，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問句，起加強(qiáng)語氣的作用。學(xué)生再讀反問句。

　　②學(xué)生看板書回答：陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎么說的？

　　4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　5.教師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。）

　　6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來時，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對鐵罐很友好。）

　　四、前后對比，揭示寓意

　　1.學(xué)生看板書總結(jié)全文。

　　2.這則寓言告訴我們什么道理？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出：要學(xué)會全面地看問題，對別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

　　3.學(xué)生說寓意。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

　　給父母講這個小寓言故事。

陶罐和鐵罐教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢。】

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上。】

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時準(zhǔn)備：兩課時

　　【說明：課堂教學(xué)設(shè)計選擇方法時，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文。”在教學(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)。】

　　第一課時

　　課前三分鐘：

　　背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

　　1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”

　　2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

　　3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

　　【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練。】

　　一、導(dǎo)入新課

　　課件出示：課文插圖

　　板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

　　【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】

　　二、初讀課文識記生字

　　1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　【說明：每一遍讀文都有不同目的'，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題。】

　　3.出示帶拼音生詞

　　懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名領(lǐng)讀

　　（3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

　　邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）

　　區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

　　【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中。】

　　4.出示去拼音生詞

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

　　隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

　　5.出示句子：

　　“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”

　　指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

　　【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中。】

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

　　2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

　　（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

　　歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

　　3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評。

　　【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。】

　　四、再讀課文理清脈絡(luò)

　　1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

　　2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。

　　3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標(biāo)記。

　　【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)。】

　　五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

　　1.出示詞語：

　　陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

　　2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

　　自主訂正。

　　3.指導(dǎo)書寫

　　出示：素值捧

　　（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

　　（3）生練習(xí)書寫。

陶罐和鐵罐教案篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題：陶罐和鐵罐

　　2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

　　3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　　（二）學(xué)生自讀自悟課文

　　1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

　　相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

　　2、默讀課文，邊讀邊批注。

　　3、思考：

　　（1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

　　（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

　　4、分小組討論思考題。

　　5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

　　6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。

　　（三）教師小結(jié)

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

　　（四）全班討論。結(jié)合自己的`理解或生活實(shí)踐回答這個問題。

　　（五）提問

　　課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

　　附：板書設(shè)計

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐

　　鐵罐

　　謙虛

　　傲慢

　　光潔樸素

　　美觀不復(fù)存在

陶罐和鐵罐教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的`短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　課時安排 1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣，導(dǎo)入新課。

　　二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　1．指名讀課文。

　　2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

　　3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　4．你是怎么概括出來的？

　　三、看圖，初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。

　　1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？

　　2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）

　　四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

　　3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。

　　4．學(xué)生自讀，教師巡視。

　　5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

　　6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

　　五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

　　1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

　　2．教師指導(dǎo)讀。

　　3．同桌輪換分角色朗讀。

　　4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

　　二、揭示寓意，總結(jié)全文。

　　1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

　　2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

　　4．全班交流。

陶罐和鐵罐教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)：】

　　1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)：】

　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)：】

　　體會課文寓意

　　【教學(xué)過程：】

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　　1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的`教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

　　a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　　c、全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。

　　①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？