草原教案

時間：2026-03-31 23:24:29 教案

有關草原教案模板集錦九篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的草原教案9篇，歡迎大家分享。

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草原教案篇1

　　設計理念

　　在整個教學設計，以學生為主體，以音樂為核心，以學生的興趣愛好出發。運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美，積極引導學生參與各項唱、演、跳、等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創編舞蹈動作，

　　重視學生個性的張揚及小組自主合作學習，打破學科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術及地理、歷史等學科有機結合，讓學生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

　　教學目標

　　一、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。

　　二、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。

　　三、引導學生相互合作，創造性的參與音樂活動的表演實踐活動。

　　教學重點難點

　　一、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的.家〉〉。

　　二、能小組合作進行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創活動。

　　教學過程

　　一、激發興趣

　　（一）律動（簡單的蒙古動作），剛才我們做的什么動作？你知道我國哪個民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。

　　（二）出示課件，簡介蒙古族的風土人情（背景音樂）。

　　1、蒙古的地域、大草原

　　2、蒙古族的風俗

　　3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，

　　草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉。

　　（三）舞蹈導入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：

　　1、老師自跳，學生拍手伴奏

　　2、師教幾個動作和學生一起跳起來（講解蒙古族幾個動作的要領如：硬腕、硬肩、騎馬的動作）

　　3、師生一起跳起來

　　二、新課教學

　　（一）、聽、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來了（完整聆聽歌曲）。

　　（二）（你聽到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動作提示）

　　（三）請同學們跟音樂小聲唱一遍。

　　（四）你們唱的真好聽，老師還想再聽一遍

　　（五）如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣？現在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)

　　（六）下面一起跟琴來唱（糾正錯誤解決難點）直到唱好

　　（七）這么好聽的歌，我看有的同學都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）

草原教案篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、結合課文理解部分詞語。

　　3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　教學重點難點：

　　能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學方法：講讀式、感悟式

　　教學準備：自制課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨

　　讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

　　草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒

　　圈門無邊牧民跨上駿馬遠處飄動

　　指名認讀，相機正音，齊讀。

　　過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

　　1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

　　2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）

　　3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)

　　4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

　　小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

　　5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

　　6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

　　小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）

　　7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？

　　指名讀，評議，再讀，齊讀。

　　過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）

　　（二）、學習第二自然段

　　1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

　　2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的.羊兒吧！（出示圖片，觀看。）

　　交流：羊兒多不多呀？（板：多）

　　出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中說它們涌出了圈門。（涌出閃爍變色）

　　3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們為什么這么著急嗎？（交流）

　　4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

　　5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

　　6、其實，我們小朋友也有這么快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）

　　讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

　　7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）

　　8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。

　　9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）

　　（三）、學習第三自然段

　　過渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

　　1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

　　2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

　　3、交流：你看到了什么？（指名說）

　　師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

　　4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）

　　這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（回蕩）

　　5、聽著牧羊人優美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書：樂

　　6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

　　（四）、配樂朗讀全文

　　1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

　　2、配樂齊讀全文。

　　三、拓展延伸

　　1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

　　讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

　　2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

　　附板書：

　　5草原的早晨（美）

　　羊兒（多歡）

　　牧民（樂）

草原教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1. 通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

　　2. 學習作者靜態和動態的描寫。

　　情感、態度與價值觀：

　　1. 體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

　　2. 激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

　　重難點分析：

　　通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

　　通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

　　課前準備：

　　1. 課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

　　2. 搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，激發學習興趣。

　　(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)

　　(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

　　(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

　　(四)板書課題。齊讀課題。

　　導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

　　(設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)

　　二、初讀課文，整體感知內容。

　　(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

　　(二)自己輕聲朗讀課文。

　　(三)同桌互讀。

　　(四)檢查朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章條理。

　　(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

　　(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

　　(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。)

　　四、精讀細品，感受草原之美。

　　(一)自讀想象，還原形象。

　　自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

　　(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。)

　　(二)朗讀想象，再現情景。

　　再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

　　(三)細讀品味，加深感悟。

　　1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

　　2.讀后交流，相機點撥。

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (課件出示)

　　“茫茫”什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫。”

　　(設計意圖：聯系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)

　　“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

　　這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”(課件出示)

　　翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?

　　輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

　　(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

　　(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。)

　　四、細細品味，感受草原人民之情。

　　導入：

　　草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

　　(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?

　　(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，并談感受。

　　(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現情境;抓住重點，拓展情境;準確理解，深入感悟。)

　　(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

　　(四)學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

　　1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

　　2.設置情境，激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當地的風土人情。

　　3.分角色表演本段內容。

　　(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

　　1.看畫面“聯歡”。(課件出示)

　　2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

　　3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的'場面，兩人一組進行對話練習。

　　五、拓展延伸，升華內心感受。

　　假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。

　　教育反思：

　　成功之處：

　　一.借助媒體，進入美的意境

　　利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由于本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

　　二、品讀課文，抒發美的情懷

　　上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

　　三、啟發想象，聯想美的畫面

　　在學生熟讀課文的基礎上，再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

　　存在的不足：

　　1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

　　2、由于制作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

　　3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到后進生。

草原教案篇4

　　一、教材分析：

　　本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

　　二、教具安排：

　　插圖、卡片、生字卡、田字格

　　三、教時：

　　3課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

　　（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

　　2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

　　（板：草原的早晨）領讀：

　　師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

　　3、說能說說記住“原”學的辦法。

　　（教“廠”字頭）

　　二、初讀指導：

　　1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

　　（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

　　另一幅圖上畫了些什么呢？

　　（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

　　2、學生自讀課文

　　要求：①給每個自然段標上序號

　　②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

　　3、檢查自讀情況

　　①指讀一節

　　出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

　　這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流

　　小結：

　　黎明：天快要亮或剛亮的時候

　　寧靜：安靜

　　新綠：剛剛出現的綠色。

　　②指名讀第二小節

　　出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

　　交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

　　“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。

　　“駿馬”指好馬，走得快的`馬。

　　問：/“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

　　（3）指名讀第三小節

　　出示生字詞：遠處，飄動。

　　（4）復習鞏固生字詞

　　①認讀

　　②結合認讀生字教新偏旁

　　三、作業

　　1、讀讀，寫寫下面的生字詞

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　想想怎樣記住這些生字

　　2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）

　　“文”折文旁（）

　　“廠”字頭（）

　　3、練習正確，流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、教學目的：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2、另寫生字

　　二、教學重點、難點：

　　背誦課文，另寫生字

　　三、教學過程：

　　1、復習檢查

　　（1）出示卡片，指名認讀詞語

　　草原打破新綠無邊牧民工遠處飄動

　　（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

　　（3）指名朗讀課文

　　四、精讀訓練：

　　1、第一自然段

　　①思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事：

　　你是從什么地方看出來的？

　　（季節：春天新綠鋪滿草原）

　　時間早晨黎明

　　②口頭填空：

　　鞭聲打破寧靜。草原醒來了。

　　（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

　　（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

　　（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

　　指導：響亮、黎明、新綠。

　　2、第二自然段：

　　①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

　　②再讀課文，準備口頭填空：

　　羊兒涌出了圈門，奔向草原牧民們，追趕那。

　　③交流：一只只：羊兒多

　　蹦跳著：羊兒歡快

　　無邊：草原大

　　跨上：牧民懷著歡樂的心情

　　④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

　　3、第三自然段

　　①只有一句話，誰會誰讀

　　②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

　　③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

　　（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

　　三、課文練習有感情地朗讀全文

　　作業：

　　1、根據課文內容填空：

　　（）鞭聲（）草原

　　（）羊群觀點（）清香

　　2、照例子填空：

　　一（）春雷一（）氣

　　一（）白鵝一（）小船

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、教學目的：

　　學寫新字詞

　　完成有關練習

　　二、教學重點：

　　認識生字，寫好生字

　　三、教學難點：

　　認真書寫

　　四、教學過程：

　　1、復習檢查

　　（1）出示生字詞

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　五、部誦指導：

　　① 的，打破了。草原醒來了。

　　② 羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

　　③ 羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

　　練習背誦

　　寫字指

草原教案篇5

　　有一只愛嫉妒的百靈鳥，自以為在鳥類中在沒有比自己更能飛的雙翼了，資料《百靈鳥的'傳說教案》。

　　有一天，他正在地里撿麥粒，忽然看見一只雄鷹矯健地飛過高空，而別的飛禽們又紛紛為此贊不絕口百靈鳥對雄鷹非常嫉妒。他想：

　　“哼，別看他現在這么神氣，我會讓他羞愧的，否則我就不叫百靈鳥。”

　　第二天，他來找雄鷹，提出要比一比飛行技能，雄鷹答應了。

草原教案篇6

　　教學目標：

　　1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象，理解句子的意思，抓住重點句讀懂段的內容，體會草原神奇而美麗的景象。

　　2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。

　　3、激發情感，想象創新，同時進行語言表達訓練，讀寫結合，培養學生積累、運用語言的能力，培養學生想象創新的能力。

　　教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　在進行教學時，我根據課文的重難點提出了三個有效的問題：

　　(1)、課文是從哪幾個方面體現大草原的廣闊美麗的?學生通過畫出相關句子，并把你的感受讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。

　　(設計意圖：生讀、劃重點詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學生觀察，披文入境，發揮想象。在詞句品讀中，體現閱讀教學工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學理念。)

　　(2)、默讀思考“歡騰”什么意思?作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界?再把你體會到的情感讀出來。在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。

　　(設計意圖：激發學生表演體會“歡騰”的情感內容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內容體會內化為學習課文的興趣和熱愛草原的`情感，再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢?牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢?小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢?模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。)

　　(3)、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么?

　　如果你有機會來到草原，你會體會到草原的什么?你最希望在草原上做些什么?(翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學生自由表達)。

　　(設計意圖：激發想象，發散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。)

草原教案篇7

　　教學目標：

　　1.學唱蒙古族民歌《牧歌》，感受蒙古長調民歌“諾古拉”潤腔的獨特風格。

　　2.欣賞無伴奏合唱《牧歌》，了解我國蒙古族的風情，感受無伴奏合唱中人聲表現魅力和多聲部效果的美感，激發學生熱愛我國民族音樂藝術的情感。

　　教學內容：

　　從音（歌曲牧歌）、詩（配樂詩朗誦）、畫（山川草原）貫穿全文。

　　重點難點：

　　1.指導學生用舒展的聲音演唱《牧歌》，并模仿一些簡單的長調演唱方式和處理。

　　2.讓學生由感性到理性感受蒙古族民歌的獨特韻味。

　　課時: 1課時

　　教學過程（）：一畫（略）

　　1. 畫面導入，師生問好

　　2.（創設情景激發情趣）今天，我們就一起去草原旅行，從新疆來到蒙古領略草原風光。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一起說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

　　3. 了解一下草原上的生活和歌曲（引導學生說出四大牧場）。

　　二音（主）

　　1.請同學描繪一下這兩首歌曲所表現的畫面（說得非常好）。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎？（蒙古族）這兩首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的`大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。

　　2. 討論與思考：蒙古族哪種風格的民歌適宜舞蹈？

　　3. 學唱《牧歌》及歌中“諾古拉”潤腔的獨特風格。

　　4. 欣賞并了解無伴奏合唱《牧歌》。

　　三詩（略）

　　1. 教師師范配樂詩朗誦《牧歌》。

　　2. 學生參與，教師評價。

　　四學生實踐及才藝展示

　　1. 民歌與現代流行歌曲（課件）

　　2. 你能唱幾首民族風格的歌曲嗎？

　　族會更相處得更融洽，民族會更團結。（下課）

草原教案篇8

　　一、教學設計說明：

　　《我是草原小牧民》是人音版音樂教材三年級上冊第二單元的唱歌內容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發展”為核心理念，通過運用多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學（此文來自）活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

　　二、教學分析：

　　《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性，也表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發了對美麗家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節奏，富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。

　　依據新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學生好動和學習積極性高的特點，我確定如下教學目標。

　　三、教學目標

　　1、情感態度和價值觀目標

　　通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

　　2、過程與方法目標

　　讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

　　3、知識與技能目標

　　提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

　　四、教學重點、難點

　　1、教學重點

　　引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

　　2、教學難點掌握附點音符、休止符、裝飾音的演唱。

　　五、教具準備：鋼琴、電腦課件、打擊樂器。

　　六、教學過程

　　（一）組織教學

　　“音樂大本營，天天好心情。耶！”親愛的同學們大家好！音樂四十分又和大家見面了，大家高興嗎？（高興）請坐。

　　（二）激趣導入

　　1、師：今天，老師帶領大家乘坐音樂列車到美麗的蒙古大草原去旅游。我國是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對于蒙古族你們都知道些什么呢？

　　生：他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮艷；住蒙古包；蒙古人騎馬。

　　2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來欣賞一下美麗的大草原吧。

　　3、（播放課件）師：這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動聽的歌聲中，可愛的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當中非常重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。師：蒙古族還是一個能歌善舞的民族，他們的舞蹈動作大多來源于生活。騎馬動作就經常在蒙古族舞蹈里出現。（現在，同學們請起立，每個人擺個騎馬的動作）看誰的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來了。生：學生馬上舉起一只手揚起小馬鞭。師：（老師做硬肩動作）大家看這個動作叫做硬肩，跟老師一起做，這個動作是由一個傳統的活動演變而來，誰能猜一猜？（學生猜）那就是——摔跤！（老師做擠奶動作）再看這個動作，（教動作）我們一起做，猜出這個動作是在干什么呢？（師生一起做）。

　　（三）學習歌曲、培養興趣(播放歌曲)

　　1、初聽歌曲

　　師：了解了蒙古族，當然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會給我們帶來怎樣的感覺呢？請同學們閉上眼睛靜靜聆聽，在歌聲中你的腦海里呈現怎樣的畫面呢？（音樂《我是草原小牧民》）

　　師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽后的感受吧。（你最想做什么）生：我仿佛來到了大草原，和小牧民一起放羊。生：.

　　2、二次聆聽歌曲，跟著音樂做舞蹈動作

　　師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧時的樂趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現在你就是神氣的小牧民，請同學們輕輕起立，小牧民們請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍！（播放《我是草原小牧民》歌曲，學生隨音樂做動作）大家說當小牧民的感覺怎么樣?（好）草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，下面就讓我們來學一學這首好聽的歌曲《我是草原小牧民》。（板書）

　　3、學打節奏

　　1）（出示筷子）（示范打節奏。）

　　師：在學習歌曲之前，老師又給你們帶來了新的自制打擊樂器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發出美妙的聲音，大家聽聽。（示范）好聽嗎？老師也給大家每人準備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好啊！認真聽。（生打）老師又換一個，注意聽，會不會呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認真看（一起做）。

　　2）（出示課件）

　　師：這個呀就是剛才老師領大家敲打的節奏，我們在分別來敲一敲，第一行節奏就是老師敲的第一組節奏，（師示范，生學打）第二行（繼續打）第三行（繼續打）。

　　3）分組打節奏

　　師：現在老師把同學們分成三組，你們根據自己對應的節奏敲一下，一會兒我們一起來合奏好不好？現在聽老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。

　　4）聽伴奏打擊

　　師：下面我們隨著伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰聽出來了，哪組同學演奏了兩次？第二組同學先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽著音樂再來一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。

　　4、有節奏地朗讀歌詞

　　師：下面我們把這首歌完整的聽一遍。（聽歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來讀一讀，因為音樂是流動的文學，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，請同學們先跟老師有節奏的讀一遍。

　　（1）老師邊敲雙響筒邊有節奏的讀詞，學生跟讀。

　　（2）同學們完整的讀一遍。（學生完整讀詞。）

　　（3）師：老師發現同學們在讀“啊哈嗬”這句歌詞時特別高興，為什么呀？它是什么意思呢？

　　生：很高興的意思。表達很快樂的心情。很開心地吆喝聲。師：大家理解的非常準確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現愉快的心情，就像我

　　們平時“哼哼”小曲時的樣子。所以我們在演唱歌曲時要懷著怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂）速度上應該怎樣把握？（稍快）

　　5、再次聆聽歌曲

　　師：接下來，想不想聽顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在認真聽的'時候，用你那雙機靈的大眼睛，找找有沒有我們以前沒見過的音符寶寶？（師演唱）（教師范唱歌曲）顧老師唱得好聽嗎？（好聽）掌聲鼓勵鼓勵我吧！（學生拍手）謝謝大家。誰說說歌曲里沒見過的音符寶寶是什么？

　　生：在“草兒”的上面多了兩個零、在歌詞“肥”字上出現的小音符。

　　師：我們看看它都出現在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上。“草兒青青，羊兒肥”歌譜上出現的這兩個紅色的符號叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時要有跳躍的感覺，在“肥”字的譜子上面出現了小音符，它是前倚音，我們唱的時候要拐個彎（老師范唱）老師來唱一下，你們分辨哪個是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學生認真分辨）

　　師：這些音樂符號的加入，讓我們感覺好像青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！

　　6、哼唱旋律。（用學生名字輕聲哼唱旋律）

　　師：讓我們趕快來唱響歡樂的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來哼唱旋律，今天老師突然有個想法，那就是用咱們班同學的名字來唱行嗎？注意要選擇適合模唱的開口音，先用誰的名字呢？大家推薦一位。（學生推薦）XX同學你愿意嗎？好，請同學們跟著老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節兩小節的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出現了四分休止符，聽老師彈一遍前奏，在心里喊空拍，咱們再完整的哼唱一遍(教師完整彈琴、學生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)

　　7、帶詞演唱。

　　（1）學生輕聲帶詞半句演唱。

　　師：熟悉了旋律之后，讓我們把歌詞加進來，跟老師先兩小節兩小節的唱。

　　（2）學生整句演唱。

　　師：下面讓我們跟著琴聲一句一句的演唱。

　　（3）學生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著琴聲，用悄悄話的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。。

　　（4）解決難點：

　　師：通過唱詞，同學們感覺哪里不太好唱？生：“啊哈，啊哈嗬”等（師生共同幫助解決）師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個音處出現了大附點節奏，要唱得長一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺，跟著老師的琴聲再唱一唱。

　　（5）讓我們把聲音放開，用自豪、歡快的聲音唱一遍

　　8、用不同形式演唱歌曲。

　　（1）完整演唱

　　師：剛才在演唱時，老師發現有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰的表情最美啊！

　　（2）放音樂跟唱

　　師：下面我們跟隨音樂在唱一唱。

　　（3）加入打擊樂器跟唱

　　師：孩子們，拿出你們的打擊樂器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。

　　（4）接龍游戲師：歌曲大家已經基本上學會了，下面我們做個游戲，這個游戲的名字叫“仙女棒我來唱”。我來起頭，仙女棒對準誰，誰就接下去唱下一句，有可能仙女棒對準的是兩名同學，也有可能是一位同學或者是大家，所以請同學們注意力一定要集中啊。（開始游戲）（放伴奏）師：仙女棒施展了她的魔力說了，我們的歌唱得不錯，但唱得還不夠神氣。讓我們再聽聽小牧民是怎么唱的。

　　9、聆聽歌曲，跟伴奏演唱師。

　　（播放歌曲）聽到小牧民唱的這么自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來比一比，誰唱得更神氣？（生唱）除了采用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨唱、小合唱、男女生對唱）下面我要請一名同學上前面來唱一唱，看看誰最勇敢？（生邊唱邊做動作）老師把大家分成男女兩隊，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來唱。（放錄音伴奏）

　　（設計意圖：此環節采用聽唱法進行教學，讓學生反復聆聽歌曲，做舞蹈動作表現歌曲，熟悉旋律，體會歌曲的情感情緒，在學習歌曲中讓學生提出問題，老師幫助突破歌曲的難點，然后完整演唱全曲，真正體現學生是學習的主體，教師是學生學習的輔導者。）

　　（四）拓展延伸師生跳起摔跤舞。

　　師：從大家的歌聲中讓我感受到你們越來越像個小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動演變而來的？我要找一名男同學和我一起來跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？（設計意圖：通過不同的表現形式，把本課教學推向又一個高潮，讓孩子們真正的感受音樂，理解音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。

　　（五）課堂小結

　　師：快樂的四十分就要和我們說再見了，請大家騎上你們的小駿馬，隨著優美的歌聲走出教室。

　　<我是草原小牧民>教學反思

　　這節課的一個亮點是，體驗音樂的環節。為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

　　本節課的不足是學生在用不同方式表現音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個優點，那就是這節課的教學是真實的。

　　今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。