詩經兩首關雎教案
教學目標
1、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
2、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。
3、在熟讀成誦的基礎上，培養學生形象思維能力。
4、提高學生詩歌鑒賞的能力。
5、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
教學重點、難點
1、創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2、學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
3、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。 教學用具：多媒體
教學方法：
教師點撥引導，學生合作探究 課時安排 2課時
《關雎》教學過程
一、導語設計
《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。
二、文學常識
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，漢代儒生始稱《詩經》。現存的《詩經》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”。
《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。
《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：
“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
《詩經》中的《國風》和《離騷》并稱“風騷”，代表我國現實主義和浪漫主義兩大文學傳統。“風騷”后代指文學才華。
三、朗讀全詩，整體感知
1．學生朗讀，正音。
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。 窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。 逑(qiú)：配偶。 荇萊(xīng)：一種可食的水草。 寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。 芼(mào)：挑選。 鐘鼓樂(lè)之：使??快樂
2．讀準字音、讀對節奏。把握語速、讀出情感。（誦讀的節奏：“二、二”節拍）
句讀分明，停頓合理。如“參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。” 3、合作交流
（1）學生結合注釋，譯讀全詩。 （2）學生自由翻譯，然后抽譯。
（3）學生再一次齊讀，感受詩歌的韻律和節奏。 四、思讀全詩，把握文意
1．教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。 生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。 生2：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。 生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
教師小結：這首詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優秀的民歌作品。
2、請具體分析本詩結構。
第一章（第1節），描寫小伙子見到一位漂亮的姑娘，從而引起的愛慕的感情和求婚的愿望。
第二章（第2、3節），描寫小伙子求婚，苦于無法，求之不得，因而朝思暮
想，寢食不安的苦戀情形。
第三章（第4、5節），描寫小伙子結婚成夢，夢想成婚的歡樂場景。 3．學生再讀《關雎》，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。 教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。
主題：這是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，感情坦率、樸實。
4、提問：本文在語言句式有什么特點? 生1：題目取自句首。 生2：每句話都是四字。
生3：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。 生4：這首詩采用了一些雙聲疊韻字。
教師小結：《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。
重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。
4．本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么?——興
六、布置作業
1．大聲朗讀，背誦全詩。
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