酸的和甜的教案(15篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的酸的和甜的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
酸的和甜的教案1
教材簡析：
人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待葡萄是酸的這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。酸的和甜的教案教學設計精彩
教學目標：
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的`道理。
教學重點：
在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。
教學難點：
1．寫好犭的三個字。
2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學手段：
多媒體教學課件
課前預習：
1．朗讀課文。
2．自學生字。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．了解預習情況；
2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；
3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
三、圖文結合，學習課文。
（一）學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。
1．認識狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。
2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
（二）學習課文26段，在充分的練習后朗讀對話。
1．圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3．分角色讀課文的16段。
（三）學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。
1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．體會大口大口的用法/article/。
3．圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。
四、鞏固識字。
五、總結課文。
第二課時
1．朗讀課文，復述課文；
2．表演課文；
3．學寫其余生字；
4．閱讀課外故事。
酸的和甜的教案2
教學目標：
1、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養學生了解句子，感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導入
你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續學習課文。齊讀課題。
二、整體感知
誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書：?
三、品讀
(一)學習第1自然段
1、小狐貍說葡萄是酸的，他當時是怎么做?怎么說的?
學生讀文第一自然段
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)
請你把小狐貍當時著急的心情讀出來。
隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)
(給學生留出想象的余地，讓學生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學生的情感，關心文中人物的命運。)
4、把小狐貍當時想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)
(二)學習第2、3自然段
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰更相信葡萄是酸的呢?
總結：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓練學生感悟語言的分寸感、語言表達的遞進性。同時為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準備。)
(三)學習第4自然段
1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這里的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。
2、現在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能說明你這時的心情?
讀出小猴子當時迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點什么?(理解“連忙”)
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?
(設置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的'心情。)
(四)學習5、6、7自然段
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會嘗嗎?
(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄，心里還想著：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?
五、總結全文
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當他人給你建議時，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達到自己的目的而欺騙他人。同學們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
酸的和甜的教案3
教學目標。
１、 認識9個生字，會寫8個字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
３、 借助插圖，了解童話內容。
４、 學習通過神態、動作描述的方法。
５、 懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重難點。
重點：借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。
難點：學習通過神態、動作進行生動描述的方法。
教學課時： 兩教時
第一教時
教學目標。認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、 解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識字寫字。
１、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
２、 借助拼音讀帶有生字的句子。
３、 借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、 小組合作交流識字方法。識字漢字。
５、 教師檢查識字情況。
６、 寫字指導。
三、 出讀課文，了解童話古事內容。
１、 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的'內容。
２、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。
四、 布置作業。
第二課時
教學目標。
借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備。
圖片、投影。
教學過程。
一、 復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、 小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。
三、 小組展示：比賽讀出語氣。
四、 重點品讀句子：比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、 小組練習看圖復述課文。
八、 小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試
十、 作業。 略。
酸的和甜的教案4
教學目標知識與能力:
1、認識“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“狐、貍、猴”等3個生字。培養學生識字、寫字的能力。
2、愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
過程與方法:
教學時，可以借助插圖和閱讀課文來感知生字，了解故事內容。仔細觀察每個小動物的語言，猜猜它們的心理，有感情地朗讀，并讀正確、流利。
情感、態度、價值觀：
1、引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
2、培養學生在生活中，做任何事情都要親自嘗試的習慣，不能光聽別人的。
教學重點1、認識9個生字，會寫帶反犬旁的字。
2、正確、流利地朗讀課文
教學難點1、寫好帶反犬旁的字。
2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理
課前準備教師準備生字、詞語卡片、課件、課文插圖、動物圖等。
課前指導學生把課本翻到74頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。
教學過程教師活動學生活動
自主識字
1、故事導入，激發興趣
（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是──好，請同學們伸出你的手指跟老師一起寫課題。誰來讀一讀？（指名讀）（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！讀課文之時遇到不認識的字怎么辦？
3、學生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的`生字想辦法解決它。
（學生自由讀書時教師隨時指導糾正學生的讀書姿勢。）
1、通過老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會發生什么樣的故事呢？
2、和老師一起認真寫課題，讀課題時不拖音。
4、坐端正，帶著問題自由讀課文，標段落，圈畫生字。并能用自己的方式認識課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。
酸的和甜的教案5
一、設計理念：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
二、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學過程：
（一）、回顧課文，激趣導入
1、小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。【生齊讀《酸的和甜的》】
2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）
（二）、質疑想象，朗讀感悟
1、這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們去一個地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？
【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】
2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？
·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？
你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好。】
·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
師：這里面哪個句子可以發現狐貍最想吃？（它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄）
師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。
·指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。
·師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的`葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。
葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？
·老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】
師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？
3、接下來你們還想學哪一部分呢？（根據學生回答相機教學）
（1）小猴子：
a想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。
B師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待。看，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？
C這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。現在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）
d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。
（指導朗讀）
e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
學習2、3兩段。【他們兩都是聽別人說的，自己去試過嗎？】
F所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：
（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？
學生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？
師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？
g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜！）我還想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時表揚，還不夠甜，再甜的、有進步，再來一次更甜的。】
師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？
師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發現我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？
讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？
小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示，
A你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧。【希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！】
酸的和甜的教案6
教學目標：
★認識9個生字，會寫8個字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
★借助插圖，了解童話內容。
★學習通過神態、動作描述的方法。
★懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。
教學難點：
學習通過神態、動作進行生動描述的方法。
教學課時：
兩教時
【第一教時】
教學目標：
認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、 解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識字寫字。
１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
２、借助拼音讀帶有生字的`句子。
３、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、小組合作交流識字方法。識字漢字。
５、教師檢查識字情況。
６、寫字指導。
三、 出讀課文，了解童話古事內容。
１、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內容。
２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。
四、 布置作業。
【第二課時】
教學目標：
借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備：
圖片、投影。
教學過程：
一、復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。
三、小組展示：
比賽讀出語氣。
四、重點品讀句子：
比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文：
讀第五、六段，說說你的想法。
六、思考：
狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、小組練習看圖復述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試
酸的和甜的教案7
一、教學目標
1．知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。
2．過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點：
認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：
寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學過程：
（一）故事導入，激發興趣
1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！
【用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發他們學習的興趣。】
（二）初讀課文，識記生字
1．學生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。
（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。
3．指導寫帶反犬旁的字。
（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？
（2）教師范寫，學生觀察。
（3）學生練寫，教師巡視指導。
（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。
【《課標》明確規定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。】
4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
【由詞至句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊。】
（三）指導朗讀，讀中悟情
1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）
2．你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。
【這一過程旨在指導學生把課文讀正確、讀流利。】
3．說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？
（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）
（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）
（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）
（4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
【突出語言訓練，感受語言魅力，體現人文性與工具性的統一、】
（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜。”）
（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）
【朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。】
（四）揭示主題，鞏固生字
1．你想對哪一只動物說什么？（學生練說）
2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。
3．老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？
這節課就上到這兒，下課。
【在學生充分朗讀、感悟的基礎上，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養了學生語言表達的能力。生字的識記在學生讀兒歌中得到進一步鞏固。】
板書設計：
第二課時
一、教學目標：
1．知識與能力目標：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養學生識字、寫字的.能力。
2．過程與方法目標：有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。
3．情感、態度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點：
會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字；有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
四、教學過程：
（一）復習檢查
（出示生字卡片）指名讀生字；開火車讀。
【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認知規律。】
（二）書寫指導
1．這節課我們來寫寫剩下的幾個字。
（“串、告、訴、顆、兔”）
2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
（注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區分。）
3．教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。
4．學生練寫，教師巡視指導。
5．實物投影，展示學生作業，師生評價。
【寫字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
（三）朗讀感悟，復述故事
1．這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習有感情的朗讀那一個自然段。
（看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）
（1）小狐貍：
啟發想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導朗讀狐貍的話。
（2）松鼠、兔子：
讀好松鼠、兔子的心里話，指導讀出相信的語氣。
（3）小猴子：
體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
（小猴子聽別人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。）
2．復述故事。（復述前3段）
（1）現在能把前三副圖的故事內容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請學生分段讀）
（2）是呀，這連環畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？
（指名復述故事）
【學生在復述中強化記憶，提高語言表達能力。】
（四）實踐活動
1．剛才的這幾種小動物都認為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現在就請你們先練習讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內容。
2．那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內容演，當然，有自己的創意就更好了。（學生表演）
【用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】
（五）總結拓展
看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣。
酸的和甜的教案8
教學目標
1、認識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。
2、初步理解故事內容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
教學過程
(課前給學生發一些糖品嘗)
老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機板書：酸的 甜的)
小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現，下課后我就把這些糖獎勵給你。
一、激趣導入，揭示課題
1、今天我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)
一起讀一下，再讀一下。
2、課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認識，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。
3、我們再一起來讀讀這個題目
4、讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎?接下來就請小朋友們打開書仔細地聽故事，認真地看插圖，想一想故事中有誰，發生了什么有趣的事?
二、初讀課文
1、(課件：播放故事)
2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他們之間發生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。
三、學生自主讀文、識字
1、學生自讀生字課文
2、已經讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽一聽
6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，
四、檢查自學情況
1、剛才，小朋友學得很認真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。
葡和萄兩個字長得很像，你能區分嗎?
我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。
連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。
2、現在誰愿意當小老師帶領大家讀?
3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩。(2組)
4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)
3、現在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎?這個故事有幾個自然段。請8個小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細地聽，這些小朋友字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?
5、這8個小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會兒讀得時候注意這幾點，比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小朋友說了一遍，現在，你知道狐貍、
小松鼠、小兔子、和猴子之間發生了什么有趣的故事?
7、那么 、和 認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。(出示課件)
你能用這個句式來說一說嗎。(板書：酸的 甜的)
8、接下來，小朋友自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?
五、分析課文1——3段
(一)第1段
1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板
書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說
2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式說說
(出示句式) 認為葡萄是酸的'，是因為
可以四人小組互相說說看
3、(指著課件句式)狐貍認為葡萄是酸的，是因為什么呢? 哪些小朋友已經知道了?
4、你是從哪里知道的，自己再仔細地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關的句子。
8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是因為他沒摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)
“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”
其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?
狐貍非常地想吃葡萄。(
狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機板書：一顆也沒摘到)
9、這時狐貍心里會怎么想?(停頓)小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。
誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……
哦，你也想來說說……
10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(學生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”
11、你們知道，狐貍當時會怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，( 地)說： “這葡萄是酸的，不能吃!”
12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。
(二)第2段
1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了，(課件)心里想(出示句子：樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引讀
2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為什么呢?(出示句式) 認為葡萄是酸的，是因為
(板書：聽狐貍說的)
3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認為是酸的呢?請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關的句子。根據學生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的)對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)
4、誰來當當小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐貍的信任讀出來)
5、男同學來讀讀。
(三)第3段
1、小白兔認為葡萄是酸的，是因為什么呢?
(出示句式： 認為葡萄是酸的，是因為 )
板書：聽了松鼠和狐貍的話
2、當時，小兔子一聽心里想：(出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!)引讀
3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)
4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話
5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下
(四)小結(點板書)
課文學到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經知道狐貍認為葡萄酸的，是因為——一顆也沒摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為——聽狐貍說的，小兔子認為葡萄是酸的，是因為——聽小松鼠和狐貍說的。
那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節課再來學習。
六、復習鞏固生字
1、課文學到現在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請你們不要發出聲音，仔細地看，認真地聽。
2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)
3、你們看，現在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。
七、指導書寫生字
1、我們這節課還要學會寫4個字，(課件出示4個生字)
2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫
3、你告訴大家要注意什么?教師范寫
根據學生的回答，隨機課件
狐 這個字里面有一個我們今天要學會寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
貍
猴 這個字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，
寫得時候每一個部分要靠攏一些。
顆：他們兩個已經成為好朋友了，應該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。
酸的和甜的教案9
教學目標：
1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。（知識）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（能力）
3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）
教學重點：
朗讀理解課文內容，懂得做事要親自嘗試。
教學難點：
通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸
教學時間：
2課時
第一課時
一、導趣導入：
1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文，感知生字
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。（運用多種方法）
三、再讀課文，朗讀感悟
1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
（1）出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？根據學生的回答出示圖和第一自然段。
（2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。
（3）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
2、這時來了一只小猴子，他做了什么？請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？
根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（1）讀一讀這兩個句子，說說你發現了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。
現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的`小動物你喜歡誰？你喜歡誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個同時上臺，表演，生評價。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？指名說。
7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發現了什么？
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（1）同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。
（2）男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書：嘗試
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么？指名說。
四、小結：
是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。
五、拓展：
1、你們覺得這個故事有趣嗎？請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。
第二課時
一、回顧課文，激趣導入
1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟？
3、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
二、指導寫字：
1、 重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。
三、鞏固練習：
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。
酸的和甜的
狐貍-------酸的（狡猾）
葡萄小兔子、小松鼠酸的（老實、輕信）
小猴子-------甜的（聰明、敢嘗試）
酸的和甜的教案10
教學理念
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力和表演能力。
2.通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重、難點1.有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、回顧課文，激趣導入
同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放動畫故事）
二、質疑想象，朗讀感悟
這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應的課件，教師要根據學生的回答，作出解答并指導朗讀）
A.小狐貍
師：那在這些小動物里面是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點擊課件，出現小狐貍在葡萄架下轉來轉去）你們看，小狐貍在干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得再具體點？
生：小狐貍在葡萄架下轉來轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的`真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學生讀的情況作出評價）現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）
師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
B.小猴子
現在，請同學們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。下面同學們請看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因為第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）
C.小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點什么嗎？
2.表演童話，師生評價。請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今天的表演大王？為什么？
四、總結
希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
酸的和甜的教案11
教學目標：
1.通過看圖、聯系生活、歸類、想像等方法認識“葡萄”等九個生字，會認會寫“狐”等四個生字，積累“一**”表示數量多的詞語。
2.整體感知課文，能按事情發展順序整理連環畫，并為連環畫搭配文字
3.研讀第一自然段，從“轉來轉去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。
教學過程：
一、課前導入
1.【圖片出示】葡萄，落實生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。
2.教學生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。
二、初讀課文
1.這是一篇連環畫式的課文，根據預習整理連環畫。
2.給連環畫配上文字介紹。
3.讀通課文中難讀的句子。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”
小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的'?誰說是甜的?
三、研讀第1自然段
1.學習第1自然段
師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?
【出示】
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”
⑴ 指名讀，正音：轉來轉去、一會兒
⑵ 體會葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄
⑶ 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會兒轉來轉去 一會兒跳起來摘葡萄……)
⑷ 指導朗讀
【出示】
他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
這葡萄是酸的!不能吃!
2.課中操
串串葡萄圓又大，
一只狐貍口水掛，
一會兒轉，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉，
唉!
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，是酸的!
三、指導書寫
狐 貍 猴 串
日記復現生字，填空。(機動)
四、板書設計
酸的和甜的
狐貍 猴子
小松鼠
小兔子
酸的和甜的教案12
一、教學目標
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點： 認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點： 寫好帶反犬旁的字。
教學準備： 生字卡片、多媒體課件。
四、教學過程：
（一）激發導入
1．金秋時節，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）
2．昨天，老師去市場，看到市場里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導入甜。
3、葡萄有酸又有甜，這節課老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示課題：酸的和甜的）
（二）初讀課文，識記生字
1．學生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。
請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（2）去掉拼音讀。
（3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。
（4）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的`好方法。
3．指導寫帶反犬旁的字。
（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？
（2）教師范寫，學生觀察。
（3）學生練寫，教師巡視指導。
（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。
4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？ （出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
（三）指導朗讀，感知課文
1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。
2．思考：故事里有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？
（四）課堂小結
（五）板書設計：
酸的和甜的
狐貍
小松鼠 酸
葡萄 小兔子
小猴子 甜
酸的和甜的教案13
學習目標：
1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學時間： 兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，提示課題
1 ．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀 “ 葡萄 ” ）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀 “ 狐貍。 ” ）
2 ．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質疑 自主探究
1、借助文中圖畫，初步感知課文內容
2、初讀課文，整體感知
3、自主識字、寫字、學詞學句
三、多元互動 合作探究
1、同桌合作互當小老師，互相協助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文 4--7 自然段。
(1) 同學個人獨立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的依據。
(2) 在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的'收獲。
（ 3 ）通過朗讀表示自身學懂的內容。
（ 4 ）師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。
四、訓練檢測 目標探究
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
板書設計
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
第二課時
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動 ( 讀讀、演演 )
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
酸的和甜的教案14
教學目標：
1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字，導入新課
1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…)
師：(出示圖)老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是(一串葡萄)
出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫(一串串葡萄)
師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么啊?(糖葫蘆、羊肉串…)
下面看老師來寫這個字好嗎?
師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字
3、板書課題，學習生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣啊?老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)
伸出手跟老師一起寫(板書課題)
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的`句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎?練習說話。
三、學習第一自然段，引導積累
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么?
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
3、通過看圖、情境創設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。
4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復現生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉，
唉!
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的!
2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學習第二、三自然段，讀好心里想的話
葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢?請你來給畫面配配音。
4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復現生字，指導書寫
1、再現生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。
學生書寫交流展示。
小結：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧!
遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。
酸的和甜的教案15
一、教學目標：
1、認識9個字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
三、教學難點：
“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。
四、教學安排：
課本第- 頁
五、教學過程：
第一課時
(一)、 導入揭題：
1、請生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？
2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機認讀“酸”、“葡”、“萄”。
(二)、 初讀課文，自主識字。
自由朗讀課文，遇到不認識的請教大楓葉，多讀幾遍。
同桌互讀，互幫互助。
學習故事中的生字并組詞。
做生字對對碰游戲。
(三)、朗讀感悟
1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個問題，進行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。
找出課文中的有關句子讀一讀。
誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？
用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？
3、分角色讀全文。
(四)作業延伸：
準備表演故事。
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。
第二課時
一、鞏固識字。
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學習伙伴自由交流詞語，聯系生活實際。
二、我會寫。
1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧!
2、學生講述，老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文。(展示)
1、學生評委評分。
2、總結頒獎。
酸的和甜的
聽---------------------酸
吃---------------------甜
課后反思：
本節課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的.理解。同時，教者能抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，李老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，鼓勵學生有不同的讀法;在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。
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