橋教案

有關橋教案范文集合六篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的橋教案7篇，歡迎大家分享。

橋教案 篇1

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。

　　2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。

　　3、通過拓展閱讀、創編故事，培養學生運用語言的能力和邏輯思維能力。

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生好好學習的欲望，從小賦予創造精神。

　　教學難點：

　　指導學生理解句子，培養學生的分析能力和邏輯思維能力。

　　教學策略：

　　1、引導學生通過創設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、運用講授式、啟發引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。

　　3、在理解課文內容的過程中，激發學生創新表達，培養學生的語言表達能力，積累語文素養。

　　資源準備：

　　演示文稿、小試卷

　　教學過程：

　　一、復習舊知導入新課：

　　1、橋字導入

　　出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個字的呢？

　　生：總結這個字的記字方法。

　　師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？

　　板書（蘭蘭）蘭蘭怎么樣？通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。

　　這節課我們繼續學習《蘭蘭過橋》這篇課文。

　　2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了：

　　蘭花架設特別驚奇輕巧（開火車）

　　工程師玻璃磚采野花劃過去定計劃（搶答）

　　波浪滾滾各種各樣又平又穩又薄又結實

　　橋梁專家（解釋詞義）引出句子

　　3、讀句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

　　突出橋梁專家朗讀

　　突出會變魔術朗讀

　　體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。

　　[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的.學習中。]

　　二、精讀課文品味語言

　　1、通讀課文，整體感知。

　　蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

　　生：兩種橋分別是潛水橋和塑料橋

　　2學習課文1—4段。

　�。�1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢？

　　有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。[

　　師生合作讀。師讀爺爺的做法，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。

　　請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？（原來這是一座潛水橋）出示圖片，讓學生觀察。

　　（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？找出課文中的句子讀一讀。

　　從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子�！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）

　　（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。

　　你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上

　　爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。

　　通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）

　　[設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。]

　　潛水橋（名稱）

　　在水里（在哪）

　　像一幢長長地房子（什么樣）

　　使用特別結實的玻璃磚造成的。（什么造的）

　　邊小結邊出示，然后讓學生連起來讀一讀。

　　是啊！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？

　　比較：這兩句話你喜歡哪一句？

　　蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。

　　蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？

　　指導朗讀。

　　我們同桌之間加上動作互相讀讀。

　　你能說說你為什么喜歡這一句嗎？

　　（1）出示文中的句子，學生讀一讀

　�。�2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態變化消失的過程），問：通順嗎？

　　（3）繼續追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。（4）試著背一背，填空。

　　這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。

　　檢查背誦：

　　蘭蘭驚奇地站在（），透過玻璃看見（）的魚（），（）的船只從橋頂上（）。

　�。�5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？

　　蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？

　　是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇）

　　教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？[

　　爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。

　　[設計意圖：通過對比讀句子，啟發學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。]

橋教案 篇2

　　教學目的:

　　知識目標： 學會本課的生字,理解詩句,了解古詩內容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.

　　能力目標：展開想象,培養研究、自學能力.

　　情感目標：體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關資料.

　　教學重、難點:

　　理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情

　　課前準備:

　　1.教具準備:《楓橋夜泊》教學軟件，《濤聲依舊》磁帶。

　　2.學生準備:收集自己所喜歡的古詩。

　　課時安排:一課時

　　教學過程:

　　一.導入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩導入）

　　師： 同學們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學生試背，教師適時點撥）

　　師：中國是一個詩的國度,歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）

　　二、故事導入，初步感知

　　1、教師導入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進城，所以只能睡在江邊的小船上。同學們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學生講述故事）

　　2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　師：美嗎？

　　生：太美了。

　　師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！

　　3、學生自由讀：

　　師：詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學們在下面試著讀一讀這首詩吧。

　　4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學生讀）正音。

　　師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？

　　生：（有感情讀）。

　　師：你讀的可真美。

　　生：老師，我想把這首歌唱出來。

　　師：（很驚訝）好，我們很想聽。

　　生：（唱）

　　師：哦，現在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學完之后請你再揣摩一下，應該為這首詩配上什么樣的曲調。

　　師：這么美的詩，想進一步了解詩中的內容嗎？通過剛才的`學習，我覺得同學們學習的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學這首詩。行嗎？

　　生：行！

　　師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求，一定會學懂這首詩的，對自己有信心嗎？

　　師：好，誰愿意讀一讀自學提示？

　　生：指名讀自學提示。自學提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；

　�。�2）提出不懂的問題,并在書中標寫出來。

　　三、深入理解詩歌內容

　　師：下面，就請同學們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求自學這首詩。

　　1、學生以小組為單位自學古詩,教師巡視.

　　2、交流自學情況

　　師：剛才我看到同學們學習的特別認真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請同學們將你理解的內容，在小組里說一說。我們一會以小組為單位，進行匯報。

　　（1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機指導.

　�。�2）生匯報讀懂的內容.

　　師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學，在小組里交流，關于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？

　　生：我知道了姑蘇這個詞的意思。

　　生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。

　　生：我知道了詩的前兩句的意思。

　　生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。

　　生：……

　　師：（點撥、評價、指導）

　�。�3）質疑并解疑.

　　師：關于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？

　　生：我不理解客船的意思。

　　師：誰愿意為他解決這個問題。

　　生：我不明白為什么半夜敲鐘？

　　生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜��？……

　　師：關于這首詩，你們還想知道什么呢？

　　師：好，學貴有疑，能動腦思考找出問題，善于發現問題的孩子才是真正聰明的人。

　　（4）教師小結：

　　師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么？聽到了什么？

　　生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。

　　師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經過詩人藝術的再創造，就構成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉夜景圖，成為流傳古今的名作。你現在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現在，誰能說一說，這首詩表達了作者怎樣的心情？

　�。�5）指導朗讀、背誦、默寫

　　師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時，從寒山寺傳來了報時的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠、綿長，還帶著淡淡的憂傷。

　　師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？

　　生：應該低沉。

　　生：還應該慢一點。

　　師：對，應該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀？

　　生：（讀）

　　師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

　　師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試著再練一練。

　　師：誰愿意讀？

　　師：真不錯。

　　四、歌曲激情：

　　師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的，下面請同學們聽歌曲的錄音，會的同學可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內容有關系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準，誰找得多。

　　（放歌曲錄音，讓學生仔細傾聽）

　　師：我已經看出來了同學們都陶醉在這優美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？

　　生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點太活潑了！

　　師∶（贊許地點頭）是呀，你很有悟性！

　　生：這首歌曲調優美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠。

　　五、試背古詩：

　　師：現在我想調查一下，有多少同學能背誦下來這首詩？

　　生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請會背的同學起立，不會背的同學看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　生：（試背）

　　師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰嗎？

　　生：能！

　　師：能默寫嗎？好，請你們拿出紙，能默寫的默寫，實在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實在記不住的同學，就請你抄寫一遍�？梢詥幔�

　　六、留研究性作業

　　師：同學們今天回家之后請你們完成這樣一項作業：結合這首詩的內容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？

　　七、教師總結：

　　師：同學們，今天在這里我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內心情感的抒發.讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.

　　八、板書設計:

　　楓橋夜泊

　　唐 張繼

　　聽到：烏啼、鐘聲

　　看到：月落、楓橋、漁火 愁

　　感到：寒霜滿天

橋教案 篇3

　　教學目標：

　　1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

　　3、體會課文結尾的含義。

　　教學重點難點：

　　1.讓同學感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　2.體會課文結尾的含義。

　　教學時間：2課時

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的'道理。

　　二、初讀課文

　　1、讀課文，考慮你有哪些不懂的問題。

　　2、讀課文，考慮，提出問題。

　　預設的問題：

　�。�1） 索橋什么樣子？

　�。�2） 為什么要修建索橋

　　（3） 誰修建的索橋？怎么修建的？

　　（4） 索橋到底有哪些故事？

　　三 、深入理解課文

　　1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊考慮。

　　2、看圖片，直觀感受索橋的樣子�？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋�

　　3、帶著自身的感受再來讀課文。

　　讀課文，考慮

　　橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

　　交流感受

　　1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

　　2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

　　默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

　　從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

　　作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

橋教案 篇4

　　教學設計思路

　　本文分兩課時進行。第一課時，在學習課文之前，教師先介紹題跋、題畫等文體常識，使學生有個初步的了解；用多媒體課件進行情景導入切如正題，使學生了解作者的生平、繪畫成就等，激發學生的學習興趣；其次，給學生五分鐘左右的時間，讓學生快速瀏覽課文，疏通字詞，注意句子的斷句，整體感知文意；最后，讓學生誦讀兩則題畫，并分別為兩則題畫劃分層次，概括其主要內容。

　　第二課時，主要是讓學生朗兩則題畫（培養學生的語感和朗誦能力）；讓學生討論、分析重點語句和字詞的含義，教師適當提示、糾正、明確，讓學生理解、把握重點語句和字詞的含義及用法。

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1．識記“倏、變相、化機、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。

　　2．了解題跋、題畫等文體常識，以及作者的繪畫技法及其創作理論。

　　（二）過程與方法

　　1．疏通字詞，能夠準確斷句。

　　2．感知文意，把握課文的主要內容。

　�。ㄈ�）情感態度和價值觀

　　培養學生對生活的觀察、體悟能力，及勇于創新的意識。

　　教學重點難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點

　　1．疏通字詞、 準確斷句。

　　2．整體把握文意。

　　（二）教學難點

　　1．把握文章主旨。

　　2．培養學生的語感和朗誦能力。

　　教學方法

　　1．情景導入法。在教學過程中教師運用多媒體教學課件，展示作者的代表作品，簡介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識，使學生對此有所了解，激發學生的學習興趣。

　　2．朗誦法。在實際教學過程中讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，在誦讀過程中讓學生整體感知文意，培養學生的語感和朗誦能力。

　　3．討論分析法。在學習過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑的精神，對學生提出的問題，或者課文中不易理解的問題，先讓學生討論，各抒己見，然后教師提示、糾正、明確。

　　教學媒體

　　投影儀、教學課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學結構與過程

　　第一課時

　�。ㄐ抡n導入）

　　投影顯示：

　　鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡介和圖片集錦文件夾）、題跋、題畫等文體常識

　�。ㄖv授新課）

　　投影顯示：

　　一、作者簡介與解釋文體

　　1．作者簡介

　　鄭板橋（公元1693～1765年），名燮，字克柔，號理庵，又號板橋，江蘇興化人。出身貧寒，性情落拓，不拘小節，人多目為狂士，“揚州八怪”之一。

　　鄭板橋詩、書、畫皆有成就，號稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩文講究真情，傲放慷慨，惻惻動人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩鈔》等。

　　2．解釋文體

　　跋是中國古代一種特有的文體，指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩，一般比較簡短。從內容上看，有的敘寫作畫緣由，有的點撥墨情畫意，有的借題寄意寫志，涉筆相當寬泛自由；然而都是為了追求畫面與題詞相互補充之用和相映成趣之妙。

　　二、疏通字詞

　　1．注音：

　　倏（shù） 變相（xiàng） 化機（huà）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）

　　2．釋義：

　　倏：迅速。

　　自爾：自然。

　　化機：變化機巧。

　　后學：晚輩，學生。

　　藐茲：輕視這一點。

　　變相：變化了的形態。

　　三、整體感知

　　讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，整體感知文意。

　　1．讓學生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學思考下列兩個問題（板書）：

　　（１）課文的第一則主要分幾層？

　�。ǎ玻└鲗臃謩e講了哪些主要內容？

　　學生朗讀完課文的第一則，先讓學生討論第一個小問題，然后教師適當提示、明確。

　　（1）課文的第一則主要分幾層？

　　教師明確：

　　可分為兩層。

　　第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。

　　第二層：從“總之”到“獨化云乎哉！”。

　�。�2）各層分別講了哪些主要內容？（先讓學生討論，然后教師適當提示、明確）

　　教師明確：

　　第一層：主要講作者一次作畫過程中的幾個環節；清秋，晨起看竹時由“眼前竹”有了作畫的沖動--到“胸中竹”構思--再到“筆下竹”完成之竹。

　　第二層：主要寫作者作畫過程的感受及心得：“意在筆先”，“趣在法外”，從而形象地揭示了生活與藝術之間的關系：深入生活，感悟生活，在生活中獲得創作沖動，藝術源于生活而又高于生活。

　�。玻�讓學生自告奮勇或者學生推薦代表大聲朗誦課文的第二則，教師提醒該聲注意“自爾成局，其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”等句的中的字詞讀音和斷句，其他同學思考下列兩個問題（板書）：

　　（1）課文的第二則主要分幾層？

　�。�2）各層又分別講了哪些內容？

　　先讓學生討論，然后教師適當提示、明確

　　（1）課文的第二則主要分幾層？

　　教師明確：

　　課文的第二則主要分兩層

　　第一層：從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。

　　第二層：最后一句“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”。

　�。�2）各層又分別講了哪些內容？（先讓學生討論，然后教師適當提示、明確）

　　教師明確：

　　第一層：通過和文與可畫法的比較，作者旨在指出藝術要師法自然，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。

　　第二層：總結全文- -“有無成竹，道理一也”，雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術要師法自然，獨出新意，這樣才能“脫盡時習”、“秀勁絕倫”。

　　四、思考

　　“胸有成竹”在文中的含義和現在常用的.意思有何不同？

　　第二課時

　　五、問題探究

　　（新課導入）

　　同學們：“胸有成竹”這個成語我們都很熟悉。然而我們現在所使用的這個成語的意思，和它在本文中的含義是有所不同的。誰知道它們的差異在哪里？（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）

　　1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現在常用的意思又是什么？（投影顯示）

　　教師明確：

　　“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時，心里已經有（構思）了一幅竹子的形象。現在常用“胸有成竹”來形容做事情之前已經有了周密的考慮、計劃或者安排，比喻對做某事已經心中有數、有把握。

　　2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？（投影顯示）（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）

　　教師明確：

　　作者深刻地體悟到藝術離不開生活，藝術源于生活而又高于生活。要想使藝術創作獨具新意，藝術家就必須深入生活，感悟生活，從生活中獲取創作沖動和靈感。

　　3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？（投影顯示）（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）

　　教師明確：

　　因為雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術要師法自然，獨出新意，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，只有這樣才能“脫盡時習”、“秀勁絕倫”。

　　六、總結

　　這里所選的兩則畫題，雖非嚴思宏論，卻自有其深徹獨到之處，當細細品味。作者采用夾敘夾議的方式，邊敘事邊點撥，且敘事、點撥皆層層推進；同時，由于事、理已均在夾敘夾議中表達殆盡，故而其結語須再翻進一層，將意理升華到一個新的高度。題畫雖短小，然信手拈來，遂成佳制，卻更見大家之匠心。

　　七、作業

　　從下面幾個繪畫的技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？寫下來和同學交流彼此受到的啟發。（500字左右）

　　1.齊白石畫蝦，不畫水，但蝦的形態卻給以滿紙水氣淋漓之感。

　　2．有人畫“深山藏古寺”詩意圖，只畫一只小僧擔水走在小路之上。

　　3．宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩意圖，只畫一只馬飛奔，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。

　　板書設計

　　《板橋題畫二則》

　　鄭燮

　　一、作者簡介與解釋文體

　　二、疏通字詞

　　三、整體感知

　　1.（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內容？

　　2．（1）課文的第二則主要分幾層？（2）各層又分別講了哪些內容？

　　四、思考

　　五、問題探究

　　1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現在常用的意思又是什么？

　　2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？

　　3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？

　　六、總結

　　七、作業

橋教案 篇5

　　活動目標：

　　1、了解故事內容，感受作品驚險的情節。

　　2、初步體會狐貍和兔子同時遇到危險時，由敵人轉化為朋友的矛盾過程。

　　活動準備:

　　繪本PPT；簡易危橋模型；狐貍、兔子圖片活動過程：

　　1、談話:蹺蹺板。引發幼兒已有經驗，為活動做好鋪墊。

　　2、出示PPT第一部分故事背景及人物，猜猜講講故事內容。

　　3、細致觀察PPT第二部分，了解狐貍和兔子所進入的危險情境。

　　4、討論“在這種情況下，兩只小動物該怎樣離開危險的地方？”，并利用簡易危橋驗證幼兒想法。

　　5、觀察PPT第三部分，通過討論了解深夜中兩只小動物的.心理變化，感受敵人轉化為朋友的過程。

　　6、出示PPT第四部分，再次引發幼兒思考怎樣幫助小動物脫離更加危險地環境。并設置懸念，激發幼兒完整欣賞故事的興趣。

　　7、交代書名、作者，完整講述一遍繪本故事。

　　8、延伸提問：狐貍為什么不再追兔子了，引發幼兒自主閱讀的興趣。

橋教案 篇6

　　教學目標：

　　知識目標∶學習一些與父母溝通的方法，掌握與父母溝通的基本要領和主要策略。

　　能力目標∶培養學生與父母進行溝通的能力和選擇解決問題的能力。

　　情感、態度、價值觀目標∶嘗試換位思考，體會父母對自己的良苦用心和期望，正確對待父母的教育方式。

　　教學重難點：

　　掌握溝通的技巧，實踐溝通的技巧。學會換位思考，理解父母的用心。

　　教學過程：

　　活動一：創設情景，凸現問題

　　教師活動：

　　播放電視劇《家有兒女》的主題曲，插入一些劇情照片。在學生回憶的.基礎上提出問題：這一家人給我們留下了怎樣的印象？這一家人之間就沒有親情嗎？

　　學生活動：學生自由說說。

　　設計意圖：電視劇劇情再現，喚醒學生對家庭中父母與子女之間事情的回憶。

　　活動二：探究新知愛的沖突，學會理解父母。

　　教師活動：

　　1、出示課本中的情景實例：（1）在我們家里，都是爸爸說了算。想讓你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本沒有商量的余地。

　�。�2）我有心里話，愿意跟媽媽說，因為媽媽更理解我。

　　2、同學們的家庭生活中有沒有類似的情況呢，請按下面提供的形式寫下來。算作是同學們的心靈檔案。

　　在我們家里：

　　3、親愛的同學們請想一想，父母的種種希望和要求，他們真正的目的是什么？再設身處地的想一想，如果是你，你會怎樣要求自己的孩子呢？這叫做換位思考。如果我們的父母也能換位思考，那將出現怎樣的境界呢？

　　學生活動：學生完成上面的心靈檔案和后面的思考題。

　　師生小結：父母和孩子之間的沖突和矛盾可以叫愛的沖突。

　　設計意圖：

　　由他人到自己，有生活到內心，通過回憶，觸動學生的內心世界，通過討論，學會換位思考。為親子之間的溝通掃除了心理障礙。

　　活動三：分組討論如何與父母之間進行溝通

　　教師活動：

　　1、通過上面的活動，我們已經感受到和父母之間的溝通是非常必要的。

　　2、學會溝通，我們可以從以下幾個方面，結合表格中提供的實例，或自己的生活經歷，進行分組討論。

　　合適的時間

　　合適的地點

　　合適的方式

　　媽媽偷看自己的日記

　　我的媽媽總是愛嘮叨

　　爸爸布置的作業寫完了，說話不算數，又布置了新的作業

　　父母把我的朋友拒之門外

　　學生活動：完成上面的表格。

　　師生小結：有效溝通的基本要領：學會理解、學會尊重、學會溝通。注意溝通的時間、地點和方式。

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