【精華】科學教案錦集9篇
作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的科學教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
一、 學習目標：
通過這一課的學習，使同學們對竹子有一定的了解。
二、 學習重點：
通過這一課的學習，使同學們對竹子的生長特征有所了解。
三、 學習難點：
對一些生活中常見的竹子通過圖片和查找資料進行觀察和比較。
四、 情感態(tài)度價值觀：
通過這一課的學習，進一步培養(yǎng)同學們熱愛大自然的情感。
五、學習準備：課件
六、學習過程：
（一）找一找：
師：同學們，中國古代人們所指的.“梅蘭竹菊”，其中“竹”指的就是竹子。同學們，今天我們就來學習“竹子”這一課。
師：下面我們進入“找一找”環(huán)節(jié)，同學們你們看到了什么？
生：進行觀察圖比較。
（二）說一說：
師：同學們，你們對竹子都有哪些了解？
生：小組討論進行回答。
師：通過觀察圖片和查找資料，竹子對我們生活有哪些用途？
生：小組交流進行回答。
（三）考一考：
師：下面到了考考你們的環(huán)節(jié)了，文竹和水竹是竹子嗎？
生：小組討論進行回答。
七：板書：
2.竹子
(1) 找一找
(2) 說一說
(3) 考一考
科學教案 篇2
教學目標：
知識與技能：通過老師提供巖石圖片和實物，學生自行搜集有關巖石變化的資料，使學生經歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程，并在活動中了解冷熱、風雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法：讓學生經歷“假設——驗證”的科學研究過程，能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，培養(yǎng)學生珍愛祖國文化遺產的感情。
教學重點與難點：
設計實驗方案，能夠根據(jù)現(xiàn)象初步認識自然界中巖石變化的原因。
教學過程:
一、提出問題:
1、同學們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學們一起到大自然中走一走，看一看。請同學們仔細觀察。好，我們出發(fā)吧！（課件展示風化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？（欣賞并說出有什么想法。）
二、猜想與假設:
大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會不會改變模樣。）
今天我們就一起走進科學來研究“巖石會改變模樣嗎？”（板書：巖石會改變模樣嗎？）
1、猜測使巖石變化的因素。
2、教師隨機分類板書：冷熱、水、風、地表運動……
三、制定方案:
1、同學們剛才欣賞許多形態(tài)各異的巖石，請同學們設想一下，如果再過一千年、一萬年后，它們還會改變嗎？
2、（板書：會）會是什么力量使巖石改變模樣的呢？
四、實施探究:
1、同學們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學的方法來驗證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素，同學們可以利用課余時間設計模擬[內容來于淘-教_案-網()]實驗驗證其它因素對巖石的改變。先請同學們在小組內討論你們將研究那一個問題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個都想研究。選擇好之后，再討論你們將設計怎樣的科學方法驗證？（兩個模擬實驗同時進行）
2、學生匯報實驗方法。
3、其他學生修正實驗方法。
4、同學們的設計方案真好，老師根據(jù)同學們的方案再給你們一些小提示。看看有哪些細節(jié)是同學們沒有注意到的。（出示提示）
5、老師給你們已經準備了一些器材和實驗紀錄表，請各小組根據(jù)你們設計的方案，每組派兩位同學來領取。器材領到后，就請同學們開始動手研究吧！（生研究，師指導。）
6、學生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。
7、聽了同學們的匯報，老師覺得同學們觀察的真仔細，真棒！同時通過同學們的實驗研究，的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學們，植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。（展示：長著植物的巖石圖片，師簡析。）
五、展示交流:
1、同學們，通過我們今天的研究你們能結合一些自然現(xiàn)象解釋老師帶來的這兩個問題嗎？（出示問題）能再解釋老師送給你們手中的鵝卵石為什么會有大有小嗎？（生解釋）
2、同學們解釋的真棒！（師訂正）
3、那么，我們就把巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風化。（板書：風化）
六、拓展創(chuàng)新:
1、風化不但會改變巖石的.模樣，對我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們再來看看這些精美的石雕，（展示：云崗石窟）它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕，距今已有1500多年的歷史，是著名的世界文化遺產。可是由于風化的影響，有些地方的破損已經很嚴重。
2、你們能想出好方法，保護它嗎？就請同學們在課后查閱一些相關的資料，再作解答吧！
教學反思：
本節(jié)課學生體驗到了科學探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗，在實驗中學生愿意合作與交流。通過實驗學生知道了巖石風化的主要原因，了解了著名石雕物品額度防風化措施。
科學教案 篇3
教學目的：
1、知道天空中的星星圍繞北極星順時針運動，北極星相對“不動”，是因為地球自轉的結果。
2、能根據(jù)已知“北極星相對不動”等事實證據(jù)，推測地球繞地軸自轉，而且地軸始終是傾斜的。
3、做模擬實驗研究北極星。
4、主動和小組同學合作探究北極星“不動”的秘密。
5、體會到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。
教學重點：地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是傾斜的'。
教學難點：北極星看上去“不動”的原因。
教學準備：硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉椅，四季星座運行圖。
教學過程：
一、引入學習：
談話：人們在夜間觀星的時候，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：北極星不動，而其他的星星都圍繞北極星運動。
二、探究北極星為什么“相對不動”：
1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？
（1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“圓心”？
（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？
2、討論：照片中為什么北極星保持“不動”？
（1）小組交流
（2）模擬實驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運動。再用一個紙板當作地平線，然后旋轉紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現(xiàn)象中能想到什么？
（3）模擬實驗二：地球在不停地自西向東自轉，所以我們在夜間能看見星星東升西落，與地球自轉的方向相反。怎樣能在自轉的地球上看到北極星“不動”呢？
用一個轉椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當作北極星，請一位同學坐在轉椅上，當眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運動。
（4）觀察陀螺運動，想象：陀螺轉動時，圍繞著一個假想的軸。能想象地球是怎樣運動的嗎？
（5）模擬實驗三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉的同時，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動。
（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”的原因。
三、拓展：
1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點？為什么鐵軸要做成傾斜的
2、交流：地球自轉還有什么特點？填寫P83頁的表格。
板書設計
北極星不動的秘密
地球繞地軸自西向東自轉， 地軸始終是傾斜的
科學教案 篇4
1通過討論知道我們的生活中那些是浪費能源的行為
2.知道節(jié)約能源的和利用新能源的方法。
3.了解新能源有哪些。
課前準備：相關圖片多媒體課件
學習過程：
活動一找一找生活中有哪些浪費能源的`現(xiàn)象和行為？
學生活動
教師指導
1、自主學習：自主觀察課本圖，結合日常生活找一找“在我們日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？”
2、小組討論：組內交流各自的想法，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，討論后統(tǒng)一意見；
3、展示分享：一組交流展示，并請其他小組補充、質疑、評價；
1、引導學生從日常生活入手，找出浪費能源的現(xiàn)象和行為。
2、評價、補充和總結
活動二討論怎樣節(jié)約電和燃氣
學生活動
教師指導
1、自主學習：自主觀察課本圖，結合日常生活找一找“在我們日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？”
2、小組討論：組內交流各自的想法，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，討論后統(tǒng)一意見；
3、展示分享：一組交流展示，并請其他小組補充、質疑、評價；
1、引導學生仔細觀察圖片，從節(jié)約能源的角度進行判斷，并可以聯(lián)系自己的生活。
2、可以先進行小組討論，然后進行各組交流，訓練小組討論和合作學習的能力。結合本單元的評價單進行記錄。
3、評價、補充和總結
活動三:怎樣利用新能源？
學生活動
教師指導
1、自主學習：仔細觀察課本圖“未來的住宅”思考它在哪些方面利用了自然資源？
2、小組討論：組內交流各自的想法，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，討論后統(tǒng)一意見；
3、展示分享：一組交流展示，并請其他小組補充、質疑、評價；
1、引導學生仔細觀察圖片，從利用能源的角度進行分析，“未來住宅”上的標號名稱，并說說未來住宅是從哪些方面利用新能源的
2、評價、補充和總結
活動四;開發(fā)新能源
學生活動
教師指導
1、自主學習：自學課本62頁，思考為什么要開發(fā)新能源？新能源有哪些？
2、小組討論：組內交流各自的想法，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，討論后統(tǒng)一意見；
3、展示分享：一組交流展示，并請其他小組補充、質疑、評價；
1、引導學生仔細觀察課件圖片，了解新能源有哪些？
2、評價、補充和總結
科學教案 篇5
活動目標：
1、情感引入啟發(fā)幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現(xiàn)實生活中仿生現(xiàn)象的有關經驗。
2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引起幼兒對周圍事物的關注。
活動準備：
1、每組一份操作材料：帶鋸齒的茅草，放大鏡。
2、鋸子一把。
3、計算機輔助教學課件一套。
4、幼兒操作的匹配圖片每組一份（魚網、蜘蛛網；變色龍、迷彩服；育嬰袋、袋鼠；蝙蝠、雷達）。
活動過程：
一、探索操作，說說自己的發(fā)現(xiàn)（感知茅草有鋸齒的特點）。
1、幼兒根據(jù)教師提供的材料進行玩玩、議議。
2、師生談話。
師：剛才你們玩的是什么東西？（幼兒：草、放大鏡）
師：你們說到的`草它有個名字叫茅草。你們玩后有什么要告訴大家的嗎？（引導幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴大家）
師小結。（著重點在茅草上。如：老師聽見小朋友說，茅草的邊緣扎手；還有的說用放大鏡可以清楚地看到茅草的邊緣有一排小鋸齒。是這樣的嗎？我們再來仔細觀察一下，好嗎？
3、幼兒再次觀察、操作，教師巡回指導，重點引導幼兒觀察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。
4、剛才你們都發(fā)現(xiàn)了，茅草很特別的地方，真聰明。古時候有一個叫魯班的人他也非常的聰明。
二、比較觀察，找出兩種物體的共同特征。（根據(jù)幼兒認識程度選擇以下內容）
1、讓幼兒看、聽故事《魯班造鋸》（利用教學課件輔助）。
2、幼兒和老師共同討論。如：魯班發(fā)明了什么？（出示鋸子）鋸子有什么用呢？魯班受到什么的啟發(fā)發(fā)明了鋸子？（出示茅草）鋸子和茅草有什么相同的地方？（出示茅草--鋸子放大的畫面）
小結：魯班受到茅草的啟發(fā)、發(fā)明了比茅草更鋒利的鋸子。事實上，我們今天見到的許多機器和工具也是受到一些動物或植物的啟發(fā)才制造出來的。不信，我們來看看。
3、出示魚的圖片
師：魚為什么有時能游到水底下，有時又能浮出水面呢？那你們想想仿照魚的這種特點能發(fā)明什么呢？魚和潛水艇有什么相同的地方嗎？
小結：你們瞧，魚兒能自由地生活在水中，人們仿照他們的特點，制造出了對我們人類非常有用的潛水艇。還有哪些的東西是受到動物的啟發(fā)而發(fā)明的呢？讓我們來找找看。
4、通過匹配游戲，找出有共同特征的兩種物體。
①幼兒分成4組，每組一份匹配材料。動物圖片：蜘蛛網、變色龍、袋鼠、蝙蝠；人造物圖片：漁網、迷彩服、育嬰袋、雷達。
②找出有共同特征的兩種物體。
③說說匹配的理由。
三、游戲：比比誰快
激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引起幼兒關注周圍事物的興趣。
你會發(fā)明什么呢？讓幼兒根據(jù)事物的特征展開想象，說說自己想發(fā)明的東西。
小結：看來你們都想和魯班一樣做個發(fā)明家是嗎？那好，請你們平時多去觀察周圍的事物，想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點能發(fā)明什么有用的東西，如果有什么好主意，趕快告訴小朋友、老師和爸爸、媽媽，好嗎？（自由結束活動）
科學教案 篇6
教材分析
本課是小學科學三年級上冊《風》的內容，通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，認識空氣流動就是風，從而體會到風的大小、冷熱，認識到大自然的風對人類生活有什么好處和壞處。
學情分析
科學教學要實現(xiàn)教學的任務就必須對學生這一教學活動的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點；影響學生掌握知識、發(fā)展能力的各種因素；以學習動機為核心的非認知因素以及學生集體對教學的影響。這樣才能有效地調整教師的教學，調整課堂設計，調整教學方法，協(xié)調教學環(huán)境等等，實現(xiàn)真正意義上讓學生發(fā)展的教學任務。
教學目標
1、 知識與技能
（1）引導學生借助媒體的實驗方法，推斷空氣流動可以形成風。
（2） 通過對教室里的空氣流動的`探究活動，知道教室里的空氣也在流動。
（3）認識流動空氣就是風，體驗到空氣流動得越快，風越大；空氣流動得越慢，風越小。
（4）能說出大自然中不同的風，并認識它們的好壞處。
2.、過程與方法
（1）經歷教室里空氣流動的探究活動過程，體驗空氣流動就是風的探究過程。
（2）能根據(jù)假想的答案，自行設計觀察空氣流動的方法，制定簡單的科學探究活動計劃。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）學生認識科學存在與周圍世界，培養(yǎng)學生樂于研究周圍世界的科學精神。
（2）養(yǎng)成保持室內空氣流動的衛(wèi)生習慣。
教學重點和難點
教學重點
建立空氣流動與風之間的聯(lián)系，即“空氣流動就是風”的真正理解。
教學難點
借助觀察受風影響的可見物運動情況來觀察教室里風的運動情況。
科學教案 篇7
【教學目標】
科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發(fā)育而成的；果實中有種子。
過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現(xiàn)象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對生命現(xiàn)象探究的興趣。
【教學重點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。
【教學難點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。
【教學準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。
【教學過程】：
一、提出任務
1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結果了。
2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯(lián)系嗎？
二、整理并交流我們的觀察記錄
交流活動：
1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現(xiàn)象。
2、生：學生分小組交流。
3、師：根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，提出一些問題啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生善于思考的習慣。
整理觀察信息的活動：
1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。
2、生：在書P14頁上“我看到的'鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。
3、師：引導學生展示交流，激發(fā)學生進一步觀察的欲望。
三、研究花變果實的過程
1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。
2、師：指導學生觀察花，引領學生發(fā)現(xiàn)，果實是由雌蕊發(fā)育而來的。
3、師：指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）
4、生：學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）
四、觀察鳳仙花的果實
1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發(fā)生什么變化呢？
2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。
3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）
4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。
5、師：教師總結。
【作業(yè)布置】：
繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。
【板書設計】：
開花了，結果了
花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊
果實是由雌蕊發(fā)育而來的。
果實里面有種子。
科學教案 篇8
設計意圖：
對于電的了解學生們在單元學習活動之前已經不是一張白紙，從家用電器的調查、交流活動中可以引出同學們對電所了解的豐富知識。教師的任務就是盡可能把同學們的觀點梳理歸納清楚，并做一些補充完善的工作。由于接下來要進行一系列的有關電的實驗，所以有關用電安全的教育應引起學生的足夠重視。
教學目標：
1．經歷調查家用電器的活動過程，并用科學文件夾記錄。
2．討論他們想知道的關于電的知識。
3．明確一些安全用電的.常識，并在日常生活中逐步養(yǎng)成安全用電的習慣。
教學準備：
課前讓學生收集有關電的知識的資料。
每人一份用于家用電器調查記錄的科學文件夾。
教學過程：
1．引入。
課前我們做了一個調查，并用科學文件夾記錄了自己家的電器名稱、數(shù)量和用的是什么電。在調查過程中，大家一定有許多想法和問題，讓我們一起來分享大家的調查成果和發(fā)現(xiàn)的問題。
2．交流我們的調查成果。
（1）研究電和我們生活的關系。
·小組交流科學文件夾所記載的內容。要求每個人都要說給同組的同學聽。
·全班討論交流：生活中常用的電器有哪些？大的電器有哪些？小的電器有哪些？最常用的是哪些？最少使用的是哪些？這些電器分別用的是什么電？
（2）交流調查過程中的想法和問題。
·發(fā)現(xiàn)的問題有哪些？
·自己有哪些想法？
3．交流我們知道的電的知識。
·有關雷電的知識
·高壓電線、鐵塔、變電所等這些地方的電很危險。
·富蘭克林的故事
·物體與物體之間互相摩擦后會產生靜電，摩擦起電的實驗。
4．知道安全用電的重要性，養(yǎng)成安全用電的習慣。
（1）有些地方存在著觸電的危險。沒
·在戶外，哪些地方隱藏著觸電的危險？
·在家里和學校，哪些地方隱藏著觸電的危險？
（2）我懂得怎樣安全用電。
·不能隨便去摸電線裸露的電器、電源插頭、燈泡等物體。
·遇到雷雨時不能到高尖的大樹、建筑物等地躲避。
·不能用家里的交流電做實驗。
·不能用濕抹布去擦電器。
將課堂內討論交流得到的知識應用于日常生活中，安全用電要養(yǎng)成習慣。談談你對電還有什么問題，你還想知道電的哪些知識。
課后反思：
1、把相關的電器調查在課堂上以回顧的方式進行可以節(jié)省很多時間。
2、教學中豐富絕緣體不容易導電，并不等于不導電的解釋，有助于深化學生對用電安全的認識。
科學教案 篇9
單元第 四 單元課題4.1 把鹽藏起來 課時 1
目標1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。
重點
難點對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗，驗證假設。
教法
學法實驗法
教學準備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學過程修改意見
一、視頻引入，板書課題。
1、播放或講述電影《閃閃的紅星》片段，造成懸念，激起學生的好奇心和探究的欲望。
小紅軍怎樣才能把鹽藏起來安全地帶上山呢?板書課題：把鹽藏起來
2、學生作出各種猜測。
如果你是小紅軍你會怎么做呢?學生回答。
(這里面最好的辦法是哪一個呢?)選用“材料超市”內的材料試一試。
小結：鹽在水中“消失”了，這種現(xiàn)象叫做溶解。
二、猜想假設，提出問題。
怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里?
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，他當時的處境一定非常危險，請大家討論一下，怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里?
三、設計實驗，驗證假設。
攪拌 熱水
(猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣。
要想知道猜想是否正確，必須設法驗證)
1、要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。
那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快?引導學生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，鹽一樣多少。
指導學生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用筷子攪拌。
引導學生描述實驗情況，得出結論。
2、讓學生小組討論選擇一個問題(教師協(xié)調每種方法都有小組實驗)，討論設計對比實驗，填寫實驗記錄單。
3、交流修正實驗記錄單。
4、按設計方案實驗，收集證據(jù)，填寫實驗記錄單。
四、總結交流，得出結論。
1、匯報：哪些小組把你們的實驗結果匯報一下，大家認真聽一聽，研究相同問題的小組可以舉手進行補充。
2、結論：攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。
五、拓展活動：讓學生舉一些生活中的溶解現(xiàn)象。
六、思考：小紅軍把鹽安全地帶上了山，可是怎樣才能把鹽從水中取出來呢?
【板書設計】 把鹽藏起來
溶解---- 攪拌、熱水溶解更快
【教學反思】
課時教學計劃
單元第 單元課題4.2 水落“鹽”出課時 2
目標1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點與冰點。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。
重點
難點對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。
經歷控制變量進行對比實驗的過程。
教法
學法實驗法、對比法
教學準備 水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學過程修改意見
第一課時
一、激趣導入。
由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的?誰能再說一下?”找個學生重述一遍。
復習“溶解”的概念。
提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢?”，引發(fā)學生的探究興趣。
板書課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快?
教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。
建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。
根據(jù)生活經驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設計實驗，驗證假設。
(1)學生假設影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。
(2)制定實驗方案。
(3)分組實驗，教師指導。
(4)交流匯報實驗結論，師生共同評議糾正。
(水蒸發(fā)的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。)
第二課時
一、復習導入。
引導學生回顧上節(jié)課的學習內容，導入新課。
二、學習新課。
1、提出問題：“水到哪里去了?
2、學生根據(jù)已有的知識與經驗進行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識。
接著就引導他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進行猜想。
3、實驗驗證。
學生分組實驗：(1)研究水變成水蒸氣。
(2)研究冰變成水。
(3)水蒸氣變成水。
① 水蒸氣固化成霜的實驗，是通過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。
這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程，實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。
用
金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。
②冰熔化成水的實驗比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進行必要的安全教育。
實驗時要求學生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內水溫的變化。
重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來。
由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數(shù)的等因素的`影響，會使測得的沸點會比100℃低。
屆時可向學生說明。
③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經做過了，教師可以根據(jù)實際情況進行調整或安排。
如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來，則更有利于解釋問題。
如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。
這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向學生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的云，地上的霧。
三、總結與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關，通過各組匯報與交流各組設計的實驗方案與結論，總結出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。
比較蒸發(fā)與沸騰的異同點。
四、拓展活動
討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?
生活中水的三態(tài)變化的例子。
如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。
冬天，戴眼鏡的同學從室外到室內，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。
【板書設計】 水落“鹽”出
浮力 水的三態(tài)及變化
(吸熱)
(吸熱) (吸熱)
固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài)
(放熱) (放熱)
(放熱)
課時教學計劃
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