《黃鶴樓送別》教案范文合集七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的《黃鶴樓送別》教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃鶴樓送別》教案 篇1
教學要求：
精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程 ：
一、復習引入，初步設疑：
�、闭n文講了誰在什么時候，為誰送別呢？（板書：李白 孟浩然）
�、哺鶕卮鸪鍪静R讀第一自然段，
過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩
�、痴n件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
�、抛宰x古詩，在自己不懂的地方做上記號。
�、浦该涣髯约旱膯栴}。
談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文，引導探究。
㈠學習第二自然段。
�、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。
�、舱n件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？
�、骋粚门笥丫鸵谶@里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。
⒋學生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：
李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
�、朴靡驗樗缘木涫揭x：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）
⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）
㈡學習第三自然段
過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）
⒈出示句子：
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！
�、潘伎迹簭倪@段話中，你體會到了什么？
�、平涣�。（敬仰之情，依依惜別之情）
�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
�、冉涣�。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
�、芍笇Ю首x。指名看背景圖表演讀。（演演李白）
過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
�、哺鶕卮鹪俪鍪揪渥樱�
王勃說得好：海內存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。
�、懦鍪竞却嬷�，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。（指導理解知己在文中指誰？）
⑵海內存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
⑶你是怎樣理解永世不絕的？
⑷指導朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）
�、撤纸巧硌菰拕e的情景。
⑴同桌之間合作練習表演他們話別的.情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。
�、浦该硌荨�
㈢學習第四、五自然段。
�、币x第四小節。
此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。
�、渤鍪揪渥樱�
白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊
�、胚@時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）
�、朴帽硌莸男问嚼斫庖廊粊辛⒑湍曔h方這兩個詞。
�、抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
�、却藭r的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？
�、除R讀第四節。
過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�、�、學習第五自然段：
�、懦鍪静R讀：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
�、剖裁唇心捴巳丝�？
三、詩文對照，理解詩意。
�、敝该涣鳎�
李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。
�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？
�、硯熒髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、小結并布置作業 ：
今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學們摘錄感受最深的句子。
《黃鶴樓送別》教案 篇2
教學目的：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情
教學準備：音樂，（可能的話多媒體）
�。ㄟ^渡：伴音樂）
相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。
眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節，怎樣的離情�。▽С龅谝蛔匀欢危夯蚍蹲x或聽錄音）
你知道了什么，你似乎感受到了什么？
你還想知道些什么？
指名讀這一自然段，齊讀
年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。
第二段：找出：一會兒……一會兒……
送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話
孟浩然何嘗不是如此：自讀
體會友情之深（李白的話理解時應抓住“令人敬仰”“譽滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內……”“永世不絕”等詞句）
練讀、分角色讀
表演
�。ㄟ^渡）朋友要遠行了。也許會回來，也許不會。我曾經歷過無數次的離別，我甚至以為，我已經習慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長江，如同注視著生命里一些不為人所知的細節。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。
我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，如果此時你便是李白，當朋友登上小船，當朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠時，你此時此刻的感受是什么？
你想的是什么？
學習第四自然段，體會詩人感情
是啊，詩人李白終于按捺不住激動的'心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學生隨即說出詩句）
你此時，能感悟詩句的意思和詩句中蘊涵的全部感情了嗎？
交流
你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？
小結
不必努力去記憶一些往事里的細節，因為這些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。
我們相互注視的時候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點陰郁的雨中，這個城市，都曾留下曾經共同散著步前行的身影。
人總是要離別的。在這暮春時節，記憶依然可以在草長鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的……
《黃鶴樓送別》教案 篇3
一、導入。
1、板書課題，齊讀課題。
2、提問解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。）
誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結成了忘年交。
【教師在課堂上啟發學生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應；二，讓學生多了解點兒知識。】
出示詩句：“吾愛孟夫子，風流天下聞。”
教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【出示詩句
“吾愛孟夫子，風流天下聞�！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經意間向學生“灌輸”點兒東西，以豐富學生的內存。我是很喜歡的。】
4、出示詩句，請學生質疑，并提醒學生：這篇課文是“文包詩”，大多數問題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學生文包詩的特點，也是告訴學習的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。
2、檢查。
出示容易讀錯的詞：餞行
佇立
凌空
遠眺
按捺不住
膾炙人口
指名讀，齊讀。
請學生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
三、再讀課文，質疑解答。
1、提出要求。
圈畫出不理解的詞語，并提出來。
2、指名逐節朗讀，學生質疑，教師注意采用各種方法指導理解，相機進行朗讀，加深理解。
重點指導：
“餞行”，提醒學生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點出發，教學生理解】
“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結合實際，理解關鍵字“俯”】
“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術特色，啟發學生的民族自豪感】
“比鄰”，聯系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習得”就是這樣。】
“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會經楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】
“沙鷗點點”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點點”倒會難煞人，教師的基本功可要好哇】
“佇立”，聯系上文“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”理解；【聯系上下文，恰到好處。】
“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導學生寫好“炙”字�！緦Α澳挕钡慕忉屪屄犝n的教師大感興趣，指導寫好“炙”，給人的感覺是扎實，相信學生一定會記得牢，寫得好�！�
【這段教學中王恒老師引導學生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的，還有理解字詞指導，容量不小。方法多樣，學生主動學習，自問自答，確有困難處，教師點撥，很精彩�！�
【期間，有學生質疑：觸動、吟的意思，這是老師沒有預設的。教師鎮定地引導學生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動也不能動，可見情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�
四、學生自答原來質疑的問題。
1、教師提問，讀了文章，對于這首詩，你們讀懂了哪些？
2、學生回答。【尊重學生，相信學生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學生就會“自能讀書”。】
3、對于較難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋。
五、教師配樂范讀課文。
1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師范讀，因為眼下常常看到，老師總是讓學生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學生？】。
2、學生自提要求，選擇一個小節練習。【鑒于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的'�！�
3、指名朗讀，教師指導。
六、初讀感受。
1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點是什么？
2、學生回答。
3、教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請學生帶著自己的感受再次朗讀這首詩�！具@是再一次整體感知。】
七、布置作業。
1、有感情地朗讀課文給家人聽，請他們為你打分。
2、完成習字帖，寫好字，爭取得“優”。
【作業符合第一教時的安排。簡單可行，沒有加重學生的負擔�！�
我的思考
第一課時干什么？王恒老師做了研究。真實、平實、扎實是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標，體現了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學生，相信學生，很多問題靠學生已有的知識、能力加上教師適時、適當的點撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內功，教師的功底扎實了才能駕輕就熟，才能給學生更多的東西，學生崇拜哪個老師就會自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
《黃鶴樓送別》教案 篇4
教材分析
這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。
學情分析
本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自
己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。
教學目標
認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。
能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。
情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學重點和難點
1、借助課文語言，理解詩句的意思。
2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學過程
�。ㄒ唬�、讀課文，輕輕走入離別之境
1、這節課，我們繼續學習25課，齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然
3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？
4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。
�。ǘ�、抓文眼，初步感受惜別之情
1、現在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字�！安亍钡氖裁矗考热皇遣�，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。
3、 指導學生有感情朗讀第二段。
�。ㄈ�、品語言，深層理解深厚情誼
1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——
出示：“孟夫子，您的'人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。
2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？
3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導學生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。
6、同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？
7、指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。
�。ㄋ模�、扣詩眼，升華感悟離情別意
李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——
出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？
2、 指導學生抓住詩眼，升華離別之情。
3、 指導學生讀、背詩。
4、 小結升華情感。
《黃鶴樓送別》教案 篇5
一、直接揭題，自主定位
1、今天這節課我們繼續學習：25黃鶴樓送別
2、這節課的學習中你想學到什么呢？
二、詩文對應，初步感知
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
�。�1）課件出示詩句（靜止狀態的送別情景作背景。）
（2）配樂范讀。
�。�3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？
3、初步理解詩句：
（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來。
�。�2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。
課件：根據學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態的送別情景作背景。
�。�3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。
課件：根據學生回答突出相關詩句。
�。�4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。
三、體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
�。�1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎上一生讀。
b.你已經知道這是體現“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.：體會“依依惜別”。
�。�2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”
a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕）
b.體會“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據學生回答相機引導，順序不固定]
�。�3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”品讀談體會。
3、感悟三、四句：請同學們繼續找出文中體現“依依惜別”的語句。
�。�1）讀：個別讀。
�。�2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
�。�3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導“凝視”說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。
b.提問：能談談你讀得好的.經驗嗎？
c.配樂朗讀，再次體會“依依惜別”。
（4）品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據學生回答相機引導，學習順序不固定]
4、師生：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、盡快背下來，需要準備一下嗎？
3、生：會背誦是學好古詩的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）
2、問：（小博士提問）：同學們現在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？
3、練：（小博士挑戰）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動，閱讀專題
�。�1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題
�。�2）大詩人李白寫的詩，你準備怎么做呢？
《黃鶴樓送別》教案 篇6
一、教學目標
1．掌握主題文本
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。
2．感悟文本主題
理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。
3．培養言語品質
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞“依依惜別”的感情去發現語言文字表達的情感性。
在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。
二、教學過程
（一）出示詞語，指導朗讀。
煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩
繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕
1、指名朗讀，讀準字音。
2、教師范讀一個詞語，學生模仿朗讀對應的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。
（二）詩文對照初步朗讀感知
1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點。
�。S鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）
2、從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學生結合課文相關語句說說詩句的意思。
（三）精讀課文，感悟詩情
1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環境是怎樣的呢？
（1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景
�。�2）師：你覺得送別時的環境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。
2、假如第一段側重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論并板書：之情。
�。�1）指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別
�。�2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）
�。�3）指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。
（4）出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！�
與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！保ǔ怂{天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠眺什么？比如：溫暖的`春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）
與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！�
�。�5）集體朗讀第二節，體會依依惜別的感情。
3、李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。
�。�1）出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。
�。�2）交流。
�。ɡ畎讓γ虾迫皇志粗兀瑑扇说挠颜x十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會感情。）
�、僦攸c出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。”
指導朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領悟后再感情朗讀，層層疊加。）
隨機補充：
從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道（出示）：
贈孟浩然
唐 李白
吾愛孟夫子，
風流天下聞。
紅顏棄軒冕，
白首臥松云。
教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。
從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。
李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導朗讀課文重點句。
�、谥攸c出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）
�。�3）男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。
4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉
（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會神地看）指導有感情朗讀
（2）好友已經乘船遠去，消失在藍天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，久久不愿離去。此時，他的內心會想些什么呢？請展開豐富的想象，結合課文內容，寫一寫李白此時的內心活動。
�。�3）交流，點評。
5、李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1）出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
（2）指導有感情朗讀
（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）
（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。
1、李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。
（1）出示：
贈汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
師：這是我們曾經學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？
（2）出示
《金陵酒肆留別》（唐 李白）
師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環境非常美麗，酒店里已經釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：“請君試問東流水，別意與之誰短長？”
指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”
在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當中，也就是長江水當中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。）
（3）出示
《渡荊門送別》（唐 李白）
師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：“仍憐故鄉水，萬里送行舟�！�
指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟�！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉的水呢？（表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情）
2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：
出示：
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請君試問東流水，別意與之誰短長？
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
3、小結
讓學生看著板書，引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發現李白寄情于水的詩歌創作現象，這是一種詩歌文化現象。希望同學們在以后的詩歌閱讀中關注這種文化現象。
《黃鶴樓送別》教案 篇7
教學要求：
1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內容。
教學重點：
1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內容。
教學媒體：投影片錄音
教學過程：
第一課時
一、導入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學生針對課題質疑
二、初讀課文
1、提出要求：
�。�1）讀準字音借助拼音讀好生字。
�。�2）讀順課文
�。�3）理解課文大概內容，思考上述提出的問題。
2、檢查
�。�1）出示生字，指名認讀。
（2）出示詞語
煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠眺
敬仰譽滿天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
�。�3）指名分節朗讀課文。
（4）評價指出優缺點后齊讀。
�。�5）讀后初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導識記方法和書寫注意點
“孟”字，上下結構，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。
“餞”字與吃食物有關是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認識，書寫時區別于“灑”
3、根據學生提到的字進行范寫。
4、學生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
四、作業
1、完成習字冊
2、朗讀全文
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學重點：
能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學媒體：
收錄機配樂錄音投影片
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續學習（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
（指名說）
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
�。�1）請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流
二、精讀課文
過渡：請同學們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？
2、同學們剛才我們聽了一遍課文，現在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內容圈畫出來。（學生動手圈畫）
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
（小組討論，師巡回指導）
4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？
（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？
（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景
你從哪里知道的？
�。ɑ脽舫鍪井嬅婕暗�2段內容）
景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？
（3）“下”是什么意思？
�。�4）自己把詩意說一下。
5、在美麗的'春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？
6、指名回答板書：依依惜別
隨機出示第2節
7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學生評價，齊讀
8、下面一段是他們的話別。板書：話
老師想請同學起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。
9、學生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？
a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）
b、評價
c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
e、下面要挑選演孟浩然的同學。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？
f、“海內存知己，天涯若比鄰”是什么意思？
g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀
現在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學有什么寶貴的經驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
12、指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
13、這句話，誰能用書上的話來解釋？、
14、指名說出示第4小節
15、從這句話中你感受到了什么？
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢？板書：行
18、此時此刻，李白按奈不住激動的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文，.總結
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學們今天我們學了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）
四、作業
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
3、用“暫時”、凝視“造句。
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