背影教案及反思
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的背影教案及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
背影教案及反思1
材分析 本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關于“人物刻畫”，主要通過學習寫人的文章，對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟，同時使學生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的`表達，以期提高寫作能力。
學情分析 我的教學對象是八年級的學生，學生的語文基礎不太好好。閱讀能力較差，學習習慣也欠缺，因而我立足基礎，讓學生多讀，在閱讀中領會文章主旨，多一點個性化閱讀的激勵，先讓學生喜歡。而后，在指引學生步步深入，領會其中的情感和思想。學生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生欣賞文學作品，從中獲得有益啟示。
教學目標 1.知識與能力目標:
(1)學習抓住人物特征細致描寫的方法。
(2)品味樸實簡潔的語言。 (3)初步學會欣賞敘事散文。
2.方法與過程:合作探究式
3.情感態度、價值觀:
感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。
4.德育目標:
教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關心他人。
學生重點 1.四次背影、四次流淚的描寫作用。
2.感受深切的父愛,體會作者的思想感情。
難點 文中父愛的體會及主旨的體現
課前準備課件 、電腦、投影儀
教學方法 導讀法：在老師引導知文意
研討法：個體思考，小組討論，共同交流。
教法設計 1．學生自己走進文本。
2．以學生為學習的主體，教師做必要的提示點撥。
3．以寫促讀。
教學流程
一、導入:
(一)入題:（課件）
(二)文學知識課件)
(三)學習目標:
二、檢查預習投影)
2.指學生導讀準字音理解詞語
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1.本文寫的主要事件是什么?
2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的?
3.為什么要多次描父親的背影呢?
4.本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?
四、小結:
五、作業的布置
六、板書設計:
七、教學反思
背影教案及反思2
一、教學目標
(一)知識與能力
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
(二)過程與方法
學生通過體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
(三)情感態度價值觀
學生增進與父母的溝通與交流，感受中華民族傳統美德。
二、教學重點
【重點】有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
【難點】體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
三、教學過程
(一)創設情景，導入新課
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用紀實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
(二)新課授知
1.初讀，整體感知
(1)本文寫的主要事件是什么?
(父子浦口送別)。
(2)全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?
四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
a.懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
b.望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
c.父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
d.別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。
2.思考討論一：父疼子
(1).在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?
親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。(體現：細心關照，周到入微)。
(2).其中哪一件事最讓你感動?為什么?(望父買橘見背影)。
(3).父親的`穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
(4).走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便。(這是一個蹣跚的背影!)
(5).爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難。(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)
(6).父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多煩瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛?
父親的語言。a不要緊，他們去不好!b我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動.c我走了，到那邊來信!d進去吧，里面沒人。
體現：憐惜體貼，依依不舍。(樸實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。)
3.思考討論二：子愛父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責：
A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責
兒子對父親：從不理解到理解、體諒、感動、思念。
真切理解，真誠感激
4.研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?
總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行。
學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買橘子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
(三)、拓展遷移
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
(四)、感受深情(放背景動畫《懂你》)
同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
(五)、作業：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
四.教學反思
五.板書設計
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