《背影》教案

《背影》教案2篇[集合]

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《背影》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《背影》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　�。�、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

　�。�、整體感知課文，歸納中心意思。

　�。�、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　１、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

　�。�、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章飽含深情的。、樸素的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果

　　預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我會(huì)學(xué)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、借助工具書(shū)給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

　　狼jí（）差（）使簌簌（）蹣跚（）

　　suǒ（）屑書(shū)jí（）參差（）不齊

　　擦拭（）tuí（）唐fù（）閑

　　2、結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義。

　　蹣跚：觸目傷懷：

　　不能自已：慘淡：

　　情郁于中：大去：

　　禍不單行：

　　3、走近作者。

　　本文作者，他是當(dāng)代著名的家、 、學(xué)者，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文名篇《 》，他的作品收在《 》里，他清貧而有氣節(jié)，例如的故事廣為流傳。

　　4、快速閱讀課文，文中寫(xiě)了父親幾次背影，在文中做一標(biāo)記。

　　5、細(xì)讀父親給“我”買(mǎi)橘子的場(chǎng)景2—3遍，找出描寫(xiě)父親的動(dòng)詞，并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標(biāo)題。

　　二、我的疑問(wèn)：

　　6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)下來(lái)，課堂上交流。朗讀課文，然后自主完成。

　　三、文章主題感悟（我最想說(shuō)的話(huà)）

　　四、文章寫(xiě)作特色評(píng)點(diǎn)

　　1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的.地方。

　　五、預(yù)習(xí)小結(jié)

　　我給自己的預(yù)習(xí)打分。

　　課文必讀匯報(bào)，我讀一遍課文需要（）分鐘

　　導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿(mǎn)天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�(shū)課題〗

《背影》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。

　　2.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

　　3.通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.了解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。

　　2.賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)深情的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　在我們的成長(zhǎng)路上，父母的愛(ài)的陽(yáng)光照耀著我們前進(jìn)的每一寸行程。我想，我們每一個(gè)同學(xué)的心中都有無(wú)數(shù)有關(guān)父母讓自己難忘的故事，這些故事里凝聚著父母對(duì)我們的深切關(guān)愛(ài)。下面我們來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)“深沉的父愛(ài)”的。

　　二、進(jìn)入文本

　　1.整體感知，把握文意。

　　(1)感知?jiǎng)忧椤?/p>

　　教師范讀課文后學(xué)生自讀，用“文章_____________最感人，因?yàn)開(kāi)_______________”說(shuō)話(huà)。

　　(2)感知人物。

　　父親是一個(gè)怎樣的人？文章通過(guò)哪些事情來(lái)表現(xiàn)父親的性格？

　　學(xué)生可能的回答有以下幾個(gè)方面：

　　父親是一個(gè)細(xì)心關(guān)照、周到入微、體貼兒子……的人。文章通過(guò)父親親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘等一系列事情來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　(3)深情朗讀。

　　父親買(mǎi)橘子的段落是文章的精彩處，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀(個(gè)人讀、分組讀、集體讀等形式)。

　　2.文本探究：探究作者的流淚。

　　跳讀課文，找出文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚，課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì)，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛�因�?/p>

　　學(xué)生的分析可能包含以下幾個(gè)方面：

　　(1)對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子。

　　(2)對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的。

　　(3)對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐。

　　(4)對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　　(5)對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

　　三、課外作業(yè)

　　1.高聲朗讀課文。

　　2.親近親情，與父親作一次情感交流或?yàn)楦赣H做一件實(shí)實(shí)在在的事情。

　　第二課時(shí)

　　一、文本探究

　　1.探究描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，首先寫(xiě)了父親的衣著，接著描寫(xiě)了父親走路蹣跚的姿勢(shì)，最后寫(xiě)父親艱難努力地爬月臺(tái)的一系列動(dòng)作。

　　(1)父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影)。

　　(2)走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便(這是一個(gè)蹣跚的背影)。

　　(3)爬月臺(tái)動(dòng)作：探、攀、縮、傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的'吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！�—這是一個(gè)艱難的背影)。

　　2.品味父親樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。

　　學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？(是父親)為什么寬慰?jī)鹤樱?怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊！

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說(shuō)？(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心)

　　(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么體貼入微��！

　　(4)“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

　　(5)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”這句話(huà)的言外之意是什么？(父親擔(dān)心行李的安全。)

　　這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！

　　二、對(duì)話(huà)交流

　　1.這篇文章感動(dòng)你嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。

　　(1)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。

　　(2)客觀(guān)寫(xiě)實(shí)的白描。

　　(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。

　　(4)事情的真實(shí)。

　　(5)觀(guān)察的仔細(xì)。

　　(6)情感的真摯。

　　2.對(duì)文中的父親的言行舉止，你有何看法？

　　3.日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師、同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

　　三、拓展遷移

　　世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。

　　四、課外作業(yè)：

　　學(xué)唱《懂你》，然后唱給父母聽(tīng)。

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