《背影》教案

時間：2026-03-10 04:16:00 教案

關于《背影》教案模板集合6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的《背影》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于《背影》教案模板集合6篇

《背影》教案篇1

　　課前檢測

　　1、給加點的詞語注音

　　差使狼藉簌簌蹣跚拭舉箸

　　瑣屑妥帖迂頹唐浦口奔喪

　　2、口頭解釋下列詞語

　　差使狼藉簌簌典質慘淡賦閑蹣跚頹唐瑣屑

　　觸目傷懷情郁于中

　　學習目標

　　1、掌握文中出現的陌生字詞，會讀、會寫、會用。

　　2、整體了解課文內容，體會課文的主旨。

　　基礎知識

　　1、補充解釋詞語：

　　交卸：就是官吏卸職，向后任交代。謀生：尋求維持生活的門路。

　　光景：境況；狀況；情景。瑣屑：細小而繁多。

　　禍不單行：不幸的事接連發生。

　　2、資料卡片

　　⑴、1947年，朱自清在文章中說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”《背影》是一篇寫實的文章，所寫的是真人真事。

　　⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎上，穿插運用了描寫和抒情。描寫是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態做精細的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行為、心理活動、神態描寫；二是環境描寫，包括自然環境和社會環境描寫。

　　⑶、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚州人，現代散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

　　自主學習

　　1、主要學習任務和課時目標

　　閱讀課文，了解課文的主要內容和文章的主旨：文章圍繞背影寫了哪些事情？重點寫了什么？表達了一種怎樣的感情？

　　2、學習策略：

　　⑴、細讀學習目標，弄清楚這一節課要解決哪些問題；

　　⑵、細致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；

　　⑶、嘗試情感體念：假如你是文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會有什么變化；

　　⑷、用“人物＋事件＋結果”的模式概括文中敘述的事件。

　　3、與同學相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、說一說作者筆下父親的背影：

　　①、文中有四個寫背影的句子。這四個句子是：

　　②、填空：

　　A、文章第一次寫背影，目的是開篇點題，引出。

　　B、文章第二次寫背影，寫的.是時的背影，這一次寫父親的背影，寫的最為詳細。

　　C、文章第三次寫背影，寫的是時的背影。

　　D、文章第四次寫背影，寫的是時的背影。

　　⑵、文中有四個寫“我”流淚的句子。這四個句子是：

　　④填空：

　　A、“我”第一次流淚，是因為，這是悲傷之淚。

　　B、“我”第二次流淚，是因為，這是感動之淚。

　　C、“我”第三次流淚，是因為，這是感傷之淚。

　　D、“我”第四次流淚，是因為，這是傷心之淚。

　　合作探究

　　做好下面的填空題，說一說你這樣選擇的理由：

　　本文通過父親在車站給作者送行情景的描述表現了父親對兒子，抒發了作者對父親。

　　歸納小結[來源:學。科。網Z。X。X。K]

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　　課堂檢測

　　指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？

　　1、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　2、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

　　課前檢測

　　1、本文四次寫了父親的背影，其中寫得最為詳細的一次是什么時候的背影？

　　2、本文通過四次寫父親的背影，表達了一種怎樣的感情？

　　學習目標

　　1、記敘品味作者筆下的背影，體會作者是怎樣來寫背影的？體會作者筆下的背影為什么這樣感人？

　　2、品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

　　基礎知識

　　細節描寫是描寫這種表達手法中的一種。對人物、場景等描寫對象的一個或幾個細微的表現展開描繪、摹寫，這就是細節描寫。細節描寫可以是人物細節方面的，也可以是環境方面的。《背影》這篇課文中有不少細節描寫。

　　自主學習

　　1、主要學習任務和課時目標

　　繼續品味作者筆下的背影，體會作者是怎樣來寫背影的？體會作者筆下的背影為什么這樣感人？

　　2、學習策略：

　　⑴、細讀學習目標，弄清楚這一節課要解決哪些問題；

　　⑵、細致的閱讀相關段落，注意其中的細節描寫；

　　⑶、嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當你看到這些細節的時候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會這樣做呢？

　　3、與同學相互交流，整理好各自的答案。

　　再說一說作者筆下父親的背影：

　　細讀P63第二自然段，解答下列問題：

　　①、等詞語，呼應前文，寫出了當時“我”家的慘淡家境，這是服飾方面的細節描寫，這一方面的描寫讓人感動，是因為。

　　②、等詞語寫出了父親為“我”買橘子的整個過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，這是動作方面的細節描寫，這一方面的描寫讓人感動，是因為。

　　合作探究

　　試用自己的話概括一下：這一段文字從哪幾個方面描寫了父親的背影？為什么要寫的這樣詳細？

　　歸納小結

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　　課堂檢測

　　1、下列詞語中沒有錯別字的一項是

　　A、滿院狼藉狼狽不堪祖籍沈陽 B、著名學者署名蓋章舉箸提筆

　　C、敷衍了事晶瑩淚花煙塵縈繞 D、變賣典質賦閉在家轉瞬即逝

　　2、下面四組加點的詞語中，有一組的解釋有錯誤，這一組是

　　A、狼藉(亂七八糟的樣子) B、頹唐(精神不振作)

　　簌簌(紛紛落下的樣子) 蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)

　　勾留(短時間停留) 賦閑(指失業在家)

　　C、瑣屑(細小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得發泄)

　　箸(筷子) 變賣典質(東西)

　　慘淡(凄慘暗淡，不景氣) 不能自已(停止，這里是控制的意思)

　　第三十七課時

　　課前檢測

　　課文四次寫了背影，其中第二次寫得最為詳細，這是為什么？作者在第二次寫背影時，用了哪兩方的細節描寫？

　　學習目標

　　品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

　　基礎知識

　　按引用的方式的不同，引用可以分成兩大類，一類是直接引用，一類是間接引用。把文章中的話或者人物所說的話，原封不動的之間引用過來，這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號和冒號，用引號和冒號的方式有三種：

　　1、Xx說：“……” 2、“……”Xx說，“……” 3、“……”Xx說。

　　只引用文章中一段話的大意，或者一個人所說的話的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號和冒號。

　　《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時要注意分別。

　　自主學習

　　1、主要學習任務和課時目標

　　品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

　　2、學習策略：

　　學會嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當你看到這些細節的時候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會這樣做呢？

　　3、與同學相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，并聯系上下文，體會這些話語所表達的憐愛兒子的深情。

　　①、這四句話依次是：

　　②、第一句話表達了父親這樣的憐子深情：

　　③、第二句話表達了父親這樣的憐子深情：

　　④、第三句話表達了父親這樣的憐子深情：

　　⑤、第四句話表達了父親這樣的憐子深情：

　　⑵、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認為這一句話應該怎樣理解？

　　合作探究

　　課文中說：“唉，我現在想想，我那時真是太聰明了！”你認為這一句話應該怎樣理解？

　　歸納小結

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　　課堂檢測

　　（1）本文作者，字，江蘇揚州人。我國現代著名的、、學者、民主戰士。

　　（2）本文是一篇，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現了父子之間的真摯感情。

　　第三十八課時

　　《背影》專題練習

　　課堂知識檢測運用(1、2、4題為必做題)

　　1.選擇題。

　　（1）、下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（）（2分）（08河南中考題）

　　A、差（chāi）使尋覓（mì）懦（nuò）弱隨聲附和（hè）

　　B、蹣（pán）跚不屑（xiè）熱忱（ chén）惟妙惟肖（xiào）

　　C、闊綽（zhuó）魁（kuí）梧粗獷（kuàng）相行見絀（chù）

　　D、醞釀（niàng）狼藉（jí）秀頎（qí）地大物博（bó）

　　（2）、句中加點詞解釋不正確的是（）

　　A、瑣屑（碎小）觸目傷懷（心里） B、頹唐（坍塌）情郁于中（心里）

　　C、迂腐（言行守舊，不合時宜）變賣典質（當）

　　D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、這些日子，家中光景很是慘淡（境況））

　　2、根據拼音寫出漢字。

　　交xiè（）妥tiē（） fù（）閑狼jí（） yū（）腐 shì（）干

　　3.、揣摩語言。

　　（1)、“我現在想想，那時真是太聰明了。”加點詞“聰明”在句中是什么意思？你怎樣理解這句話的意思？

　　（2）、“我那時真是聰明過分，總覺他說話不太漂亮……”句中加點詞“漂亮”是什么意思？

　　（3）、父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。

　　揣摩：①、“說定 ”改為“說過”、“說好”表達效果有什么不同？

　　②、“熟識”“再三”“仔細”等詞語的表達作用是什么？

　　③、“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？

　　（4）、對下列句子的意思理解不正確的一項是（）

　　A、我趕緊拭干了淚。理解：我怕父親因我流淚而傷心，表現了我對父親的理解和愛戴。

　　B、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。理解：父親想替兒子做的事已做到了，盡管人很累，但心里覺得踏實。

　　C、“進去吧，里面沒人。”理解：父親怕我的東西丟失，表現了他對社會世態的不滿和無奈。

　　D、“我走了，到那邊來信。”理解：樸素的話語，表現了父親對兒子遠行的深深的牽掛之情。

　　4、文學常識填空。

　　（1）、本文作者，字，江蘇揚州人。我國現代著名的、、學者、民主戰士。

　　（2）、本文是一篇，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現了父子之間的真摯感情。

　　課內閱讀

　　⑴父親是一個胖子，走過去自然要費事些。⑵我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑶我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。⑷可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。⑸他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見，也怕別人看見。⑻我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到這邊時，我趕緊去（）他。⑾他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。⒀過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”⒁我望著他走出去。⒂他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”⒃等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又（）了。

　　1、在原文中填入恰當的動詞。

　　A、吊縮拉來 B、攀勾攙疏 C 、攀縮攙來 D、吊勾扶攙

　　2、作者著力刻畫了父親怎樣一個“背影”？

　　3、全文以“背影”為主線，組織了全篇結構。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語段中出現的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說法的正誤。對的打“√”，錯的打“×”。

　　（1）、第一次背影，開頭點題，引起下文，略寫。（）

　　（2）、第二次背影，對“背影”的動態進行補充，深化主題，略寫。（）

　　（3）、第三次背影，集中刻畫，把情節推向高潮，詳寫。（）

　　（4）、第四次背影，照應開頭，引人回味，增加感情的深度。（）

　　4、文中寫父親背影的是哪三句話？選出正確的一項，將它的字母填入括號。（）

　　A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽

　　5、選出能表明上文所寫內容的小標題，將它的字母填在括號內（）

　　A、父子情 B、父親的背影 C、惜別 D、買桔子送別

《背影》教案篇2

　　【學習目標】

　　1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。

　　2.學習文章抓住細節描寫刻畫人物形象的寫法。

　　3. 珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。

　　【學習重難點】

　　重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。

　　難點：學習文章抓住細節描寫刻畫人物形象的寫法。

　　【教學過程】

　　一、 激情導入

　　盼望著，盼望著，東風來了……

　　以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？

　　學生回答，引入文題，走近作者。

　　二、美讀賞析，聚焦“背影”

　　通過學生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。

　　1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你認為最感人的是哪一次背影？

　　3.文中描寫普普通通的.“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節？（理解細節描寫的作用）現在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學生朗讀，再次體會第二次背影）

　　三、品詞析句，讀懂“橘情”

　　通過主問題的挖掘，讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復的揣摩中體會父愛的深沉。

　　問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

　　（學生討論交流，教師適時點撥、引導）

　　四、總結

　　板書設計

　　背影

　　（四次）

　　父親朱自清

　　動作艱難生活艱辛感動流淚理解深情

　　買橘

　　祝福

　　溫暖關心（與冬之冷心情灰暗對比）

　　一顆愛子之心

　　父子情

《背影》教案篇3

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

　　２、整體感知課文，歸納中心意思。

　　３、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

　　（二）過程與方法：

　　１、反復誦讀，深入體會文中表現的父子情深。

　　２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動描寫的表達作用。

　　（三）情感態度價值觀：

　　珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。

　　教學重點：

　　體會文章飽含深情的、樸素的語言。

　　教學難點：

　　文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，檢查預習情況：

　　《世上只有媽媽好》這首歌同學們一定耳熟能唱，但我也經常聽到有同學把它改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。

　　《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

　　引導學生讀準字音，解釋詞義。

　　交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。

　　奔喪（ｓāｎｇ），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　　２、學生朗讀課文。

　　找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

　　二、引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

　　(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？

　　教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

　　“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書：

　　①開篇寄思 ②往事回憶 ③結尾懷念

　　如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：

　　①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結。

　　中間部分可以分成三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細心關照

　　第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

　　中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

　　第一、細心照顧第二、車站買橘第三、車門話別

　　(3)在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

　　三、.引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

　　１、本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？

　　“背影”。現在，要弄清楚：

　　(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

　　教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

　　本文在幾處寫了“背影”？

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

　　第四次在結尾，淚光中再現背影。（想背影）

　　這四次背影的出現，是怎樣隨著文章情節的推進而有不同的表現力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

　　可以做這樣的理解：

　　(2)作者為什么選擇“背影”這樣的`角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

　　教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：

　　①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

　　②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

　　③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。

　　四、小結

　　父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發現，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

　　五、布置作業：

　　１、反復涌讀課文。

　　２、完成課后練習二。

　　附：板書設計：

　　十一背影

　　朱自清

　　難忘背影：點題家境：禍不單行

　　父子描寫背影：送別前：細心關照父親疼愛兒子

　　情深（細致刻劃）買橘子：周到入微兒子憐愛父親

　　再現背影：思念

《背影》教案篇4

　　教學創意：

　　讓學生感悟真情，品味生活。

　　朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進一步研討：父親愛護兒子，文中哪些詞句、段落能體現？兒子理解思念父親，又表現在哪些方面呢？

　　在學生感悟文章真情的基礎上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便于學生深入理解文章的主題，培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

　　[平臺展示］

　　一、整體感知

　　播放Flash動畫（車站買橘），導入

　　課文

　　教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學們閱讀課文，思考、討論、交流。

　　為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。

　　二、學生誦讀課文

　　要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情。

　　三、探究

　　以下問題留給學生思考：

　　１、找出文中能體現父親愛護兒子的深摯感情的句、段。

　　２、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。

　　學生討論交流，教師歸納補充。

　　體現父親愛兒子的深情的，表現在以下幾方面：

　　①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。

　　再三囑咐，兩次“躊躇”，

　　決定親自去送

　　②車站送行，悉心關照

　　兩個“忙著”揀定

　　座位，叮囑再三

　　穿鐵道買橘

　　離別時的惦念。

　　③父親來信。

　　體現兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現在以下幾方面

　　①首尾的思念。

　　②“真是太聰明”的自嘲、自責、追悔。

　　③父親買橘時，對父親的細致觀察、描寫（外貌、動作）。

　　④三次流淚。

　　⑤描述父親“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。

　　小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的'事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。

　　四、拓展延伸

　　從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!

　　作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽。

《背影》教案篇5

　　教學目標：

　　知識與技能——明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　過程與方法——閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

　　情感態度與價值觀——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

　　教學重點：對父親背影的描寫的效果與作用

　　教學難點：體會樸實的語言中所包含的深情

　　第一課時

　　一、導入

　　介紹作者及背景導入，學生閱讀注解補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

　　二、檢查預習（小測試）

　　1、預習提示中的字詞的注音解釋

　　2、補充：柵迂不能自已惦記

　　三、朗讀課文點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句

　　1、人物、事件、地點 2、不能理解的詞句

　　3、自已認為感人的地方 4、寫背影的語句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？ 2、這篇文章主要寫誰？

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

　　3、引導學生體會總寫點題 4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。

　　六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經過

　　七、板書總結

　　1、學習重點：字詞、朗讀 2、文章主要內容與結構

　　八、作業布置

　　A組描寫父親的一個背影

　　B、C組造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇

　　反思：

　　九、板書設計

　　一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）

　　二、回憶往事（2-6）

　　三、再現“背影”，照應開頭

　　那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　第二課時

　　一、課前提問：常識和字詞

　　二、授課過程

　　1、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　教師引導、學生討論、教師小結。

　　中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境細心照顧

　　第二層次：浦口送別車站買橘

　　車門話別

　　2、引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。現在，要弄清楚：

　　（1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

　　教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

　　（2）本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次、在開頭，不忘背影。寄情

　　第二次、在浦口送別時，望父買橘時的背影。刻畫

　　第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別

　　第四次、在結尾，淚光中再現背影。思念

　　（3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

　　教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：

　　①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

　　③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。

　　3、引導學生體會重點語句。

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”

　　父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　教師在講授時，應隨問隨答，隨寫板書，語調中要能傳達出語言本身的感染力量。

　　三、反思：

　　布置作業;A組完成《創新設計》；B、C組做課后習題三

　　板書：第一次、在開頭，不忘背影。寄情

　　第二次、在浦口送別時，望父買橘時的背影。刻畫

　　第三次、在車門話別，望著背影消失在人群中。惜別

　　第四次、在結尾，淚光中再現背影。思念

　　第三課時

　　一、教師導語

　　上節課著重分析了課文的段落層次、情節線索，這節課要著重體會本文樸實自然的.語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節、平凡的細小的事情來敘事抒情。

　　下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。

　　二、授課過程

　　1、引導學生體會重點語段。

　　本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應認真閱讀、體會。

　　(1)指定學生朗讀4、5、6三個自然段。

　　4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學生劃出寫父親言行的語句。

　　6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學生劃出重點語句。

　　(2)引導學生分析4、5段。【圍繞重點語句】

　　4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關心，都是通過兒子的觀察和感受來表現的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經過了精心的挑選，每一個細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。

　　作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態。“說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事。“我”已經二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。

　　其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

　　(3)引導學生分析第6段。

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經過作者精心挑選的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。

　　分析結束后，按照板書提示，讓學生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應視班級學習和紀律狀況而定。

　　2、引導學生體會課文表達的思想感情。

　　本文表達了什么樣的思想感情？

　　文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關懷、體貼的一面，具有相當復雜的內涵，不能作簡單的理解。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　三、達標反饋

　　教師檢查課后練習二，指定學生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結時把握這樣兩點：

　　①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

　　②文中思想感情的基調是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應在逆境中鎮定、寧靜的深沉心情。

　　四、布置作業

　　A、B組.完成課后練習二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務必觀點明確、層次清楚。

　　C組抄寫第6段部分語句：從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。從“我再向外看時”到“心里很輕松似的”。

　　反思：

　　板書設計

　　思想感情

　　慘淡、哀傷

　　關懷、體貼

　　兒子的思父之情

　　懷念、理解

　　憐惜、感傷

《背影》教案篇6

　　教學目標

　　1．反復朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環境下的形象特征。

　　2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實無華卻飽含感情的語言。

　　3．感受父愛的偉大，學會關愛父母。

　　教學重難點

　　學習從平凡生活中擷取細節展現人物。體會平實的語句中蘊含的感情。

　　教學工具

　　多媒體、板書

　　教學過程

　　一、導入環節

　　（一）導入新課

　　父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　（二）出示目標

　　1．反復朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環境下的形象特征。

　　2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實無華卻飽含感情的語言。

　　3．感受父愛的偉大，學會關愛父母。

　　過渡語：同學們，讓我們正確朗讀課文，勾畫文中重點的字詞，打好學習的基礎，然后根據自學指導，完成自學任務。

　　二、先學

　　（一）自學指導

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）并思考以下問題：

　　1．緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請找出：四次背影、四次流淚、四句父親的話。

　　點撥：“背影”在文章中共出現四次，開頭設疑——點出背影；望父買橘——刻畫背影；父子分手——惜別背影；結尾思念——照應背影。以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來，反復照應了標題，使文章貫串一氣，渾然一體。

　　四次淚，徐州見父——難過的淚；望父買橘——感動的淚；父子分手——惜別的淚；北京思父——傷心的淚。“感人心者，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。

　　父親對我的關愛的話主要也是四句。第一處：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親的體貼。第二處：“不要緊，他們去不好！”父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。第四處“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。四句話中蘊涵父親多少對兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實的語言中充滿著溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛子之心躍然紙上。

　　2。分清段落層次，疏通文意。

　　點撥：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行

　　南京送別看行李，揀座位，再三叮嚀

　　穿鐵道，見背影，幾度落淚

　　北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩

　　（二）自學檢測

　　要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規范，不能亂涂亂畫，一對一檢查并用紅筆糾錯。

　　1．《背影》的作者是——，字——，江蘇揚州人。——家、詩人、學者、—— 。散文代表作品有《》《》《》《》等。

　　2．初讀課文，詞暢句通，試著給下面劃橫線的字注音。

　　交卸奔喪差使狼藉躊躇迂腐

　　頹唐瑣屑蹣跚簌簌擦拭舉箸

　　（三）我的疑惑

　　發現一個問題比解決一個問題更重要。在剛才的學習中你有什么疑惑，提出來請大家幫助解決：

　　三、后教

　　過渡語：同學們，我們已經初步理解文意了，那么接下來讓我們根據學案提示，再次速讀課文，10分鐘完成下列學習任務，先獨立思考，再組內交流，準備展示。

　　1、請用簡潔的語言概括出來請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：第六段描寫父親背影時有哪些精彩之處？

　　點撥：段落中的“定格描寫”；“連續動詞”描寫；“淚”的表“情”作用；黑色與紅色；父親的話語欣賞；動詞的表現力；父親的外貌；兩次寫“背影”；父親買橘等。層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影，那布帽、布馬褂、布棉袍，表現了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話語，表現了父親的關懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現著作者內心非常復雜的情意。

　　2、請用著重點標出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。

　　點撥：言之成理即可。

　　3。本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？

　　點撥：“背影”是本文的.文眼，是貫穿全文的線索，起到點題的作用。這是一個令人感動的、令普天之下所有華夏兒女都感動的“背影”，摧人淚下，感人至深。朱自清先生除了被深深感動外，還會有一絲的后悔或遺憾；因為二十歲的他當年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應有的心理。所以一旦理解之后，定會有自責之意。這是他平生以來第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在。這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛的基礎上，更進一步理解父親對自己無微不至的關懷照顧，即將分別格外依戀。

　　當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　課后小結

　　教師寄語：青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

　　課后習題

　　請迅速完成下列題目，一對一檢查后迅速用紅筆糾錯。（兩個題目任選其一）

　　1。有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？（150字左右）

　　2。讀下面兩段歌詞，請寫一寫你對父親的理解。

　　①想想您的背影，我感受了堅韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發，不聲不響您眼角上添了皺紋。聽聽您的叮矚，我接過了自信；凝望您的目光，我看到了愛心。有老有小您手里捧著笑聲，再苦再累您臉上掛著溫馨。

　　②那是我小時侯，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯將我養大，忘不了一聲長嘆半壺老酒。等我長大后，山里孩子往外走。想兒時一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗。都說養兒能防老，可兒山高水遠他鄉流；都說養兒為防老，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱：愿天下父母平安度春秋

　　板書

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