大班教案范文十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的大班教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班教案 篇1
活動設計背景
幼兒在復述時的語言的表達還不是很完整，很大程度上是模仿教育者的，如聲音的高低和語調，教育者的表情等。作為教育者我們應該給孩子們創設情景活動來培養孩子的語言表達能力。
活動目標
通過觀察、思考、想象來培養孩子的語言表達能力。
教學重點、難點
激勵孩子仔細觀察，大膽表達。
活動準備
學生的書包 書包的圖片
活動過程
活動步驟：
�。�1）引導幼兒觀察多彩多姿的書包。老師提出話題，“小朋友，今天我們來觀察一下，看看書包上有什么？”幼兒離開座位觀察，腳步輕輕，只用眼睛看，可以小聲討論。老師引出課題：“這些好看的書包里，每個都藏著動聽而美妙的故事，誰能編一編，講給大家聽？”
�。�2）引導單圖講述。幼兒觀察、思考，先講給小組幼兒聽。老師巡回指導：仔細傾聽幼兒的講述，幫助幼兒組織語言，啟發幼兒的靈感。老師有意識地請幾名講得好、想象力豐富的幼兒先上來講，再鼓勵其他幼兒大膽在集體面前表述，并引發幼兒的'討論：誰講得好，好在哪里。
�。�3）引導連圖講述。老師引出話題：“我們再試試將相似圖案的書包連起來講一講�！�
幼兒先找自己的搭檔，熱烈討論并講述。老師巡回傾聽，提示并啟發幼兒如何將兩個書包上的故事連貫、自然地講述出來，并注意幫助幼兒編出合理而簡潔的結尾。幼兒集體、分組講述后，老師請表現突出的幼兒到前面來，邊操作，邊講述（幾人合作）
教學反思
幼兒復述時語言的表達能力很大程度上是模仿教育者的，如聲音的高低和語調，教育者的表情等。敘述既可以是對個人經驗的講述，如幼兒講述觀察到的動植物、參觀過的某個地方，也可以是依據一定的憑借物所進行的創造性的講述，如看圖講述，圖畫本身所具有的鮮明、形象的特征對刺激幼兒的想象力很有效果；又如實物講述，實物具有真實可感的特征，幼兒在感知理解實物（如玩具、教具、自然景觀）的同時，還可以在指引下把握實物的特征；再比如情景表演講述，情景表演講述是由幼兒扮演角色來真實地做出一系列動作，然后根據對情節的理解來進行講述的活動。這類活動融趣味性和活動性于一體，很受幼兒的喜愛。
大班教案 篇2
設計理念（或教材分析）：
“看”是人的天性，如何去“看”，深遠地影響著一個人的發展。而周圍的一切日復一日地呈現在我們眼前，已經不再新異，不再引起我們注意的興趣。怎樣讓幼兒去除這種隨意觀看的習慣，培養起良好的觀察力呢？在“亮眼看世界”這一主題的學習情境中，我們引領著幼兒一起步入“明亮看世界”的情境脈絡之中，一起嘗試各種各樣的“看”，一起表達看到的映象，一起思索看到現象。在這個《天空是大房子》的藝術活動中，還能把大家看到的有關天空的知識，發揮想象，揮動畫筆按意愿畫出來。在活動中當我們與幼兒共同經歷了有目的、有意識的的`視覺認知過程，他們的認知能力及其想象能力就會有所發展、有所提升，從而為他們今后的發展奠定一個非常必要的基礎。越看眼睛越“明亮”，越看越驚喜。
活動目標：
1、 在了解天空的有關知識的基礎上，發揮想象，按意愿畫出天空的形象。
2、 大膽想象，大膽構圖、著色，提高幼兒的表現能力。
重點難點：
重點：發揮想象，大膽構圖、著色。
難點：按意愿畫出天空的形象。
活動準備：
1、有關天空、宇宙的一些圖片等、幼兒美術用書。
2、事先與家人觀察過天空的變化。
1、集體討論引出課題。
----天空是什么樣子的？
----宇宙是什么樣的?
2、教師引導幼兒構圖。
----總結幼兒的討論結果，并引導幼兒考慮：把天空畫下來該怎么畫？畫些什么？
----根據幼兒的回答教師簡單引導幼兒如何構圖。
----天空是個大房子，里面有很多東西，請小朋友把它畫下來。
3、幼兒練習。
----鼓勵幼兒大膽想象構圖、著色。
4、展出幼兒作品，相互欣賞。
大班教案 篇3
活動目標
1、練習一紙多玩的各種基本動作。
2、練習20米快跑的技能。
3、學習與同伴協作，感受合作的快樂。
4、促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。
5、商討游戲規則，體驗合作游戲的`快樂。
活動準備
幼兒人手一張報紙，鼓一只。
活動過程
(一)開始部分。
1、帶幼兒到戶外場地。引出主題，激發興趣："我們是一群快樂的小丑，讓我們跟著鼓聲，學做高人和矮人吧。"
2、幼兒自由玩報紙。
(二)基本部分
1、教師啟發幼兒嘗試：不用手幫忙怎樣才能讓報紙貼在胸前而不掉下來。讓幼兒自由分散的活動。
2、試后，請幼兒集中，談談嘗試的結果。得出結論：把報紙貼在胸口，快速地跑。
3、第二次嘗試將報紙貼在胸前往前跑，試跑幾次，讓幼兒得到結論：跑得越快，紙越貼得緊，越不容易掉。
4、幼兒再次自由嘗試數次，發現問題，個別輔導。
5、幼兒分組比賽，看看誰跑得快，報紙不掉下來。
(三)結束部分。
教師帶領幼兒做"大笑"、"大哭"的表情，以放松肌體和情緒，對幼兒活動情況作簡單評價。
教學反思：
利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。
大班教案 篇4
活動目標：
教師提供豐富的活動材料（各色布袋、多個竹圈、塑料瓶、彩圈、彩帶等），并且鼓勵幼兒大膽嘗試，體驗戶外體育活動的樂趣。
培養幼兒對體育運動的興趣愛好。
體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。
活動準備：
1、提供豐富的活動材料，設置各類障礙（"獨木橋""小山""小河""山洞"等）
2、創設輕松愉快的活動氣氛，播放活潑歡樂的音樂。利用游戲的形式，引導幼兒參觀各種活動區，初步了解活動區里的玩具及基本玩法。
3、熱身運動：大森林里要評選"本領最棒的小動物"啦。
小動物都要去活動場練本領，先來做一下"運動操"。（播放活潑的音樂，做動物模仿操）
4、熟悉活動場：引導幼兒初步了解活動玩具的主要特征，認識設置的相關障礙物。
5、初步嘗試：引導幼兒選擇戶外活動玩具，初步嘗試各種運動，并啟發幼兒回答：你扮演的是什么小動物？練習了什么本領？你和哪些玩具做了朋友？
在輕松愉快的`氣氛下，鼓勵幼兒再次去大膽嘗試各種活動。
1、鼓勵幼兒獨自或結伴合作活動，進一步體驗戶外活動的樂趣。
2、幼兒個別展示，集體嘗試，老師鼓勵表揚積極參與活動的幼兒。
A.用彩條鋪條"小路"練習走路。
B.套著彩色布袋學"小袋鼠"跳，學"小泥鰍"滾草地。
C.把"小太陽"（飛碟）頂在頭上學雜技叔叔平衡走（平穩行走），發展幼兒平衡能力。也可以把小飛碟投向空中，練習手臂投擲動作。
活動過程：
大森林評選"本領最棒小動物"活動開始啦。請小動物表演自己的本領。
1、引導幼兒熟悉游戲情景（竹圈搭成的"山洞""獨木橋"、兩根長軟棍搭成的"小溝"、彩帶鋪的"小河"等。
2、鼓勵幼兒自由結伴或獨自選擇活動。
A． 鉆爬區：引導幼兒學"小烏龜"，爬過"草地"，過"小橋"，鉆"山洞"。 B． 跳躍區：引導幼兒學"小白兔"，變換各種方法跳過"小河""小溝"。
C． 平衡區：引導幼兒學雜技表演，頂著"小太陽"（飛碟）走各種小路。
D． 投擲區：引導幼兒選擇不同的輔助材料（比如沙包、小飛碟等），向"大灰狼"投擲，打敗"大灰狼"（圖片）。
開展鞏固游戲的活動。
大森林中發出緊急通告：許多小白兔被大灰狼抓起來了，讓小動物們去救救他們吧。
利用各種活動材料（布袋、彩圈、飛碟、沙包等），爬（滾）過一片"草地"，走過"小橋"跳過"小河"，跨過"小溝"，鉆過"山洞"，到達"大灰狼"的家，以擊中"大灰狼"救出"小動物"為勝利。
效果分析：
由于教師創設了豐富的活動區域和材料，幼兒能主動積極地參與活動，活動中情緒高漲，敢于嘗試各種活動。不足之處是，教師要充分考慮到幼兒在戶外活動中的安全（器具安全，場地安全），活動中適當調節好幼兒的運動量。
設計意圖：
幼兒視游戲為生命。孩子在游戲中投入了大量的體力和精力，他們渴望得到更大的空間，能夠更自主地選擇活動項目和合作伙伴。教師創設與教育相適應的戶外活動環境，無疑是為兒童的身體運動提供物質基礎，為他們的身心健康發展提供活動的機會。
通過快樂的活動，能激發孩子對戶外體育活動的興趣，引導幼兒積極主動地參與活動，嘗試多種戶外體育活動，從中體驗活動的快樂。
大班教案 篇5
活動目標
1，了解動物過冬的不同方式，知道動物有保護自己的本能。
2，激發幼兒從小學習科學知識的興趣。
3，培養幼兒愛護大自然，愛護小動物的情感。
活動準備
1，‘動物過冬’的課件。
2，幼兒認識常見動物。
活動過程
一，談話引出課題，激發幼兒興趣
小朋友，現在是什么季節？[春天]，是的，春天剛剛過去了，現在又迎來了溫暖的春天，大家回想一下，冬天是什么樣子的？人們是怎樣度過這么寒冷的季節？
小結：人很能干，在冬天里不怕冷，想出許多辦法使自己暖暖和和的度過寒冷的季節，那么，那些可愛的動物們又是怎樣過冬的呢？他們有什么好辦法呢？
二，了解課本幾種動物的過冬的方式！感受他們適應季節變化的本領。
1，現在請同學們翻開《科學》書2,3面
看看課本中一共接受了集中小動物的過冬方式。
2，幼兒觀察課本中的圖片，自由發表意見。
3，教師介紹這幾種小動物的過冬方法。
4，總結。
三，拓展思維。
你知道哪些動物是怎樣過冬的；
你怎樣知道的'？向大家介紹，
四，課外延伸。
1，我們在一起來了解其他動物的過冬方式。
播放《小動物過冬》的課件，
2，課件里一共介紹了那幾種小動物？
他們是怎樣過冬的故事。
五，教師小結.
教學反思：
動物是孩子的樂于觀察的對象,各種動物的不同外形特征,生活習性常會引發孩子的探索興趣,冬天到了,人們穿上厚厚的冬裝,動物們不怕冷嗎?他們是怎樣過冬的呢?本節課以"動物過冬"為切入點,借助多媒體的形,色,景等多種優勢,直觀形象的幫助幼兒了解動物的過冬方式, 激發幼兒探索動物生活的興趣,從而了解動物的生活習性.
大班教案 篇6
教學目標
1學習聲母b讀準音認清形
2注重培養幼兒正確的寫字坐姿和握筆姿勢。
教學準備
背景圖片拼音卡片若干幼兒拼音用書
教學過程
一、設置情景，快樂廣播站，復習單韻母。
師：“小朋友，快樂廣播站開始廣播啦！有六個拼音寶寶高興的走過來，你猜猜第一個是誰呀？（教師十分神秘的出示a嘴巴大大aaa出示o嘴巴圓圓ooo嘴巴扁扁eee衣服衣服iii一只烏鴉uuu一條小魚vvv他們都是單韻母）
教師小結：六個韻母寶寶已經和大家見面啦，小朋友們說的都很棒。還有一個拼音寶寶要和大家做游戲。它淘氣的藏在老師的兒歌里，請你認真聽把它出來。
二、設置情景，波波兒歌，感知b讀準音認清形。
1通過層次游戲讀準b的發音請幼兒看老師嘴型練習正確發音
�。�1）b的'兒歌有個男孩叫波波愛吃菠菜和菠蘿波波喜歡做什么跟著爺爺聽廣播師：“你找到藏在兒歌中的b了嗎？”（可以請多個幼兒說一說）
（2）找一找師：“小朋友已經找到拼音b了，老師要考考你的記憶力。現在老師說兒歌請小朋友遇到b時一起讀�！保ㄟ吀變赫f邊在有b發音的地方貼上b卡片）有個男孩叫波波bb愛吃菠菜和菠蘿bb波波喜歡做什么bb跟著爺爺聽廣播b
�。�3）整體認知師：“小朋友說的都很正確，現在跟著老師一起說一遍吧”。有個男孩叫波波愛吃菠菜和菠蘿波波喜歡做什么跟著爺爺聽廣播
教師小結：“剛才小朋友認真的說出了b的音，現在呢，請你用大眼睛看一看b長的像什么？”
大班教案 篇7
大班語言《城里老鼠和鄉下老鼠》
設計說明：鄉村的出現，使幼兒有了想象和向往的空間。在本次活動中，以“老鼠下鄉、老鼠進城”的視角，調動幼兒已有經驗，激發了表達欲。通過完整感受，分段理解，自由討論，并在角色扮演中進一步體驗城市與鄉村兩種不同的環境，了解每個人喜歡的生活方式不同，要尊重別人的感受。
活動目標：
1、了解城市與鄉村的不同之處，懂得尊重別人的感受。
2、能大膽地講述故事，嘗試按照不同的角色形象進行故事表演。
3、感受角色形象展現的樂趣，樂于合作表演角色形象。
活動重點：了解城市與鄉村的不同之處。
活動難點：根據故事內容分角色表演，模仿表情與語音。
活動準備：
1、幼兒對城市及鄉村的了解。
2、角色及內容掛畫、角色手偶。
活動過程：
一、提問導入，激發已有經驗。
1、教師提問，幼兒討論：我們是兩個好朋友，一個來自城里，一個來自鄉下，小朋友你們猜猜，我（城里老鼠）是哪里來的？我（鄉下老鼠）是哪里來的？
——提問時出示手偶，由幼兒觀察后判斷城里老鼠和鄉下老鼠的兩個角色。
——教師應關注幼兒的認知是否有偏差，及時提示并糾正。
2、教師引出故事。
——大家可要仔細聽聽，我們兩個好朋友間到底發生了什么事情！
二、講述故事內容，初步理解情節。
——教師生動地講述故事，幼兒專心聆聽。
——此次講述也只出示老鼠的角色圖片。
——故事講述完畢后，教師提問：城里老鼠到了鄉下以后感覺怎么樣？鄉下老鼠去城里住，他喜歡那兒嗎？為什么？
三、進一步熟悉故事，理解其中的情感。
1、教師再次講述故事。
——教師講述時，出示內容圖片（城里的食物、鄉下的事物），以此為切入點明晰城鄉的不同。
——教師提問：鄉下老鼠每天吃什么？城里老鼠呢？城里老鼠為什么要帶鄉下老鼠進城？鄉下老鼠剛到城里的時候，看見了什么？他的心情怎樣？后來發生了什么事？鄉下老鼠為什么要回鄉下去？
2、幼兒結合圖片嘗試復述一段故事。
——將故事分為老鼠下鄉及老鼠進城兩部分，教師可先結合圖片做示范，再請幼兒講述。
——教師可作提示。
3、引發幼兒關于城里和鄉下不同的思考。
——請幼兒交流在鄉下生活的感受�？山Y合提問：你在鄉下住過嗎？鄉下給你什么樣的.感受？城里生活和鄉下生活有什么不同？你喜歡城里還是鄉下？
——可請有生活經驗的幼兒介紹鄉下生活的見聞與感受，引導幼兒完整講述，并鼓勵幼兒大膽表達自己的情感。
四、嘗試故事表演，師生互動。
1、表演前準備，抓住聲音形態及動作表現。
——調動幼兒感知經驗，突出分析老鼠的神態與語氣（例如羨慕、開心、驕傲、害怕等）。
2、幼兒間合作表演故事。
——兩幼兒分別選擇一老鼠手偶，進行角色扮演，大膽展示。
——每一輪結束后，請其他幼兒做點評，加深幼兒對情節及角色情感的感知。
活動延伸：
節假日，家長可帶幼兒去杭州周邊的鄉村游玩，幼兒嘗試講述游玩經歷，并與同伴進行交流。
大班教案 篇8
活動目標：
1、通過反復欣賞歌曲，引導幼兒嘗試用不同的表情演唱歌曲，懂得做個講衛生的孩子。
2、鼓勵幼兒大膽創造出與他人不同的動作表現同伴間的親熱。
3、體驗合作表演的樂趣。
環境創設：錄音磁帶；動物頭飾（小豬頭飾，豬媽媽，小羊；小兔）；大班幼兒情境表演。
活動過程：
一、感知欣賞1、猜謎引出：肥頭大耳一身膘，每天吃飽睡大覺，走路搖著小尾巴，唱起歌來哼哼叫2、欣賞大班哥哥姐姐的`表演，感知歌曲中的角色、事件3、再次欣賞表演，感知歌曲中的對白等。
二、學唱新歌
1、帶領幼兒學唱新歌，提醒間奏、尾奏處的等待
2、理解歌詞，啟發幼兒用不同的表情和方式演唱歌曲引導幼兒用跳躍和連貫的方法表現小豬高興、傷心的樣子。
三、交流表現
1、幼兒自由表現歌曲，自由創造出與同伴親切的動作教師巡回指導，引導幼兒自由協商角色，鼓勵幼兒創編與別人不同的動作。
2、個別組合表現，鼓勵幼兒相互學習好看的動作四。
延伸活動
在區角活動中自由組合表現。
大班教案 篇9
一、活動目標：
1、在動手操作中讓幼兒了解有關電池的一些小知識，認識電池的特征及作用。
2、嘗試安裝電池，交流安裝電池的經驗。
二、活動準備：
電動玩具、手電筒、鬧鐘、錄音機、電池、正負極標志圖。
三、活動過程：
�。ㄒ唬⒂變鹤杂商剿鳌⒔涣鳌�
師：小朋友，今天老師為你們準備了許多好玩的東西。等一下請你選一樣自己喜歡的東西玩。玩的時候請你仔細看看你玩的是什么？你發現了什么？
1、幼兒自選物品探索。
2、交流：（1）你玩的是什么？你發現了什么？
（2）為什么玩具會動、手電筒會發光？
�。�3）電池裝在哪里？
（二）、通過觀察、討論認識電池。
1、觀察電池。
2、討論：電池是什么樣的？你的電池和別人的.電池一樣嗎？
3、結合圖片，鞏固幼兒發現。
師小結電池特征。
�。ㄈ�、嘗試安裝電池。
指導語：裝的時候，請你看看你是怎么裝的？
1、幼兒安裝電池。
2、交流經驗：（1）你是怎么裝的？
�。�2）為什么裝了電池還是不能用？
�。�3）電池該怎樣裝？
師小結裝電池方法。
�。ㄋ模┗顒友由欤河^察日常生活中哪些物品也需要電池。
大班教案 篇10
活動來源：
“不到長城非好漢！” 朱彬琦帶來的長城留念照片留有這行字，而這行字引起了孩子們的強烈興趣：“為什么不到長城就不是好漢？”“長城那么長，是誰造的？”“長城是怎么造起來的？”“烽火臺上面為什么要有小洞洞？”孩子們的問題如潮水般涌來，我們深刻的感受到孩子們主動發起的、強烈的求知與探索的信號，所以我們在《我是中國人》主題中，延續孩子的興趣點生成了主題分支——長城，以支持孩子們這一探究的需要。
在研究前期，教師與孩子一起作為學習者與研究者，搜集大量的關于長城的主題資料，通過各種途徑：記錄問題，收集資料，觀看錄象，交流分享等積累主題經驗，但如何整合這些零星的經驗，讓孩子們引發新一輪的思考與探究，讓教師發現幼兒的內在需要與個別差異？讓長城再現！讓幼兒在主動建構的過程中運用整合已有經驗；讓幼兒在自發的建構中尋找合作伙伴發展社會交往能力；讓幼兒用多元的方式進行表達與交流。
在深入探究建構作品的階段，幼兒在對已有問題通過回憶逐步清晰之后，通過有目的的自由結伴進行小組探究，尋找解決問題的辦法，讓幼兒在相互學習中共同提高，建構完善理想中的長城。
活動目標：
運用已有經驗對自己搭建的長城進一步完善，并合作進行適當調整，體驗建構的樂趣。
活動準備：
一、環境創設：幼兒問題版面、資料收集版面、搭建長城場地。
二、各種建構材料及工具：大小、材質不同的積木；廢舊紙盒；大型紙張；剪刀及粘貼材料。
活動過程：
一、 話長城——交流分享已有成果。
1、 說說已搭建完成長城的特點。
（可針對搭建的對象與真實長城的匹配程度、搭建的材料選擇和方法等）
2、回憶已搭建完成長城需要改進的地方，討論改進方法。
�。ǹ舍槍嫾记煞矫�、合作方法方面、細節刻畫方面等）。
二、 造長城——深入探究建構作品。
1、根據已有問題協商自由分組。
2、 分組合作對長城進行調整完善。
三、 品長城——欣賞評價改進作品。
�。ǹ舍槍Πl現問題的解決效果、發現新一輪的爭議等）
長城長反思：
建構前：
在第一次建構中幼兒充分體驗了建構的樂趣，運用各種已有經驗追求著長城的“形似”，在建構之后的討論中提出的問題也大多停留在對于外型的改善上，幼兒們直觀的追求看的到的結果，是符合年齡特點的，但作為教師更關注的是探究氣質的培養——促進幼兒探究行為的變化。所以在二次建構的第一環節教師預設了一個話題，教師在引導幼兒進行經驗回憶的同時，還有重點的提升了幼兒在一次建構中的一種學習方式——同伴學習，女孩楊心婷在與同伴蘇振宇建構烽火臺的過程中，通過對同伴的觀察與模仿，自己掌握了搭建中跨越的經驗，而同伴學習這一學習方式，對于我班幼兒個性鮮明、有強烈的自我意識是個普遍的缺失點，教師期望通過這次提升不僅是對內向女孩楊心婷的挑戰，也是對眾幼兒的啟發。
建構中：
在之后建構的活動中，幼兒主要解決的問題是：烽火臺的改造與城墻的改造，而教師的觀察重點是：幼兒對紙制磚塊堆砌而成的烽火臺的改造；原因在于：
一、一次建構中碰到問題的兩名幼兒能否繼續堅持完成自己的任務？
二、在一次建構中兩名幼兒以感知到烽火臺的不堅固，她們用了加粗的方法想使之牢固，但是沒有起到作用，在二次建構中幼兒如何解決這個問題？
在實施建構的過程中，教師觀察到：兩名幼兒繼續完成自己的烽火臺，她們將原來并不牢固的烽火臺推倒重來重新搭建，在這時刻教師進行了耐心的等待沒有干預，教師認為在建構中要給予幼兒充分的時間與空間進行探索，通過觀察兩名幼兒能夠進行商量，是有目的有計劃的進行再次建構，解決自己所想研究的'問題；在重建烽火臺的過程中，她們將烽火臺上方原本較小較軟的跨越板替換成了較大較硬的，一方面解決了建構中有關跨越寬度的問題，另一方面在重建的過程中磚塊堆放的整齊程度也有所改進，通過這兩個問題的解決，烽火臺牢固的問題也隨之解決了，烽火臺比原先更加逼真與穩固。
在整個建構過程中幼兒充分運用了現成的建構材料，但對于廢舊材料的運用不足，當現成材料全都使用完畢，可在之后的活動中引導開發廢舊材料，學會用輔助材料裝飾建筑物。
建構后：
在二次建構之后的分享交流中，教師主要捕捉的是兩點：
一、滿足幼兒成功的體驗，讓幼兒說說自己在改造長城中的成功之處；
二、挖掘幼兒的沖突點，讓幼兒有機會進行碰撞、質疑，引發幼兒新一輪的思考，幫助幼兒進行解決方法的思考。
在整個分享環節中，教師的主導性比較強，原因在于
一、作為本學期的新插班教師與本班幼兒在處在磨合期；
二、第二次建構幼兒的經驗積累還不夠，在不同的階段采取不同的策略，前期的扶一把：幼兒探究習慣、方法的培養與積累，才能在后期放的開：更自主更開放的探究。
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