中班語言找小鴨教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的中班語言找小鴨教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班語言找小鴨教案1
【活動目標】
1、初步學唱歌曲，能較自然地唱弱起拍。
2、借助動作的提示，理解并記憶歌詞。
3、在找“懶惰蟲”游戲中，感受歌曲詼諧情趣，并懂得做個勤勞的孩子。
4、發展幼兒思維和口語表達能力。
5、發展幼兒的觀察比較能力。
【活動準備】幼兒圍坐成半圓形。
【活動過程】
一、以游戲的形式導入活動。
1、師：我們來做個游戲。我是鴨媽媽，那你們是？（鴨寶寶）
2、介紹游戲的玩法。
師：現在媽媽要來找一找我的小小鴨在哪里？媽媽拍拍你的肩膀，你就站在媽媽的后面做小小鴨，我們一起去找別的小小鴨，好嗎？（好）
3、游戲：《找小小鴨》
�、俳處煾鶕稇卸柘x》的音樂節奏邊念兒歌邊找小小鴨：“誰是小小鴨，誰是小小鴨，誰是一只小小鴨？它的嘴巴扁，它的毛兒黃，誰是一只小小鴨？（請拍到肩膀的幼兒走在教師的后面。）
�、诮處焼栕呱锨暗挠變海簞偛艐寢屨f你們是誰呀？（小小鴨）那就請你們舉起手大聲地告訴大家我是誰？（引導幼兒舉起手大聲地說：我是小小鴨�。�
�、蹘煟簨寢屧賮碚艺倚⌒▲�，找到你你就大聲地說我是小小鴨�。ㄒ酝瑯拥姆绞皆龠M行一次游戲。）
④師：現在媽媽要變了，我不找小小鴨了，聽聽我要找什么呀？（教師根據節奏邊念兒歌邊找小小雞：“誰是小小雞，誰是小小雞，誰是一只小小雞？它的腦袋圓，它的嘴巴尖，它是一只小小雞！”
�、萁處熣堊詈笠粋�被拍到的幼兒站起來后，問大家：剛才媽媽找誰呀？（小小雞）誰是我的小小雞？（XXX）［教師引導該幼兒舉起手大聲地說：我是小小雞�。ㄎ沂切⌒‰u�。�
二、學唱歌曲《懶惰蟲》。
1、教師范唱歌曲一遍。
師：現在媽媽不找小小鴨。
也不找小小雞了，聽聽看我要找誰呀？（教師清唱一遍歌曲）
2、通過提問，幫助幼兒理解歌詞。
師：剛才媽媽在找誰呀？（懶惰蟲）
師：什么樣的人叫懶惰蟲？（請幼兒自由發言）
師：他的身上哪里痛？（請個別幼兒回答）
師：懶惰蟲為什么一身都是痛？
師：你們愿不愿意做懶惰蟲？
3、通過游戲《找懶惰蟲》幫助幼兒記憶歌詞。
師：現在讓媽媽來找找誰是懶惰蟲？（教師根據節奏邊念歌詞邊找懶惰蟲）教師找到后問該幼兒：你是不是懶惰蟲？（不是）那就請你舉起手告訴大家“我不是懶惰蟲！”。（引導該幼兒大聲地說：我不是懶惰蟲�。ㄓ螒蜻M行一遍）
師：請鴨寶寶們跟媽媽一起去找懶惰蟲，好不好？（好）教師帶領幼兒有節奏的邊念歌詞邊做動作（兩遍）。
4、幼兒學唱歌曲。
師：請你們伸出手來和媽媽一起找找懶惰蟲。（教師帶領幼兒邊唱邊做動作）。
師：剛才我們把它唱出來了，那我們唱著來找懶惰蟲。（教師帶領幼兒邊唱邊找懶惰蟲）
師：我要請一只鴨寶寶跟媽媽一起去找懶惰蟲。（教師請一幼兒一起邊唱邊找懶惰蟲）
師：現在請你們站起來，面向你們的爸爸媽媽，我們一起來問問爸爸媽媽是不是懶惰蟲？（請幼兒站起來面向家長演唱歌曲兩遍，最后一遍請小朋友走到自己爸爸媽媽的面前演唱）
三、結束。
師：勤勞的鴨寶寶們，跟著媽媽到外面去玩，好不好？（帶領幼兒離開活動室）
活動反思：
《兩只小小鴨》節奏輕松明快，歌詞幽默詼諧，很適合小班幼兒演唱。在教學過程中，為了讓孩子理解“悄悄話”的含義，我請了一位幼兒到前面來，和他咬著耳朵說了一些話，其余的幼兒好奇極了，伸長耳朵也想聽，孩子們的注意力一下子就集中了，通過這樣的演示，幼兒理解了“悄悄話”就是不能讓別人聽到的話語。而后，我邊操作兩個手偶邊示范演唱歌曲，由于有了前面的基礎，幼兒很快就聽明白了歌詞的內容，同時也被歌詞中蘊涵的趣味所感染，都哈哈大笑起來，學習的'積極性空前高漲。然后我又用提問法及夸張的口型突出“親親小嘴巴”的節奏，解決了難點所在。
有幾個孩子參與不積極為什么？《綱要》中指出：讓幼兒“喜歡參與藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”，“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。而在日常的小班音樂活動中經常會發現有一些孩子不主動參與活動，常常呆坐在一旁。那么，在音樂活動中教師應如何利用有效手段充分調動幼兒的積極性，發揮幼兒在活動中的主體性，主動地學習，使音樂活動成為幼兒自我表達和表現的天地，讓幼兒真正成為學習的主人呢？
1、選擇好的樂曲，是激發幼兒積極參與音樂活動的前提條件。
2、創設良好的情境，是激發幼兒積極參與音樂活動的催化劑。
3、有效的師生互動，是促進幼兒大膽表現的關鍵。
在倡導“幼兒是學習的主人”的今天，音樂活動要特別重視教學過程中的師幼互動。因此，教師在教學活動中要多方創造條件，為幼兒主動學習提供時間與機會，讓幼兒與環境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒。
4、提供自由創作表現的機會，是激發幼兒積極參與音樂活動的有效方法。
每個幼兒的個體能力、興趣和愛好有別及對音樂的感受不同，他們的表現方式、水平也不同。因此，教師要為幼兒音樂創作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據自己的興趣及水平來表現、交流、分享。
①給幼兒自由選擇表現形式的機會。
�、诮o幼兒自由想象創編動作的機會。
�、劢o幼兒自由結伴表現的機會。在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進行合作，允許幼兒個人創作。幼兒在活動中自由度大了，學習的積極性也提高了。
5、接納幼兒的差異性、獨特性和創造性，是激發幼兒積極參與音樂活動的基本要素。
同一首音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按照自己的想象，隨音樂進行創造性的表現。同時個體的差異也會使幼兒的藝術表現出現差異。所以，我們要本著素質教育的精神和“以幼兒發展為本”的思想，要接納的差異性、獨特性和創造性，使幼兒在音樂活動中體驗到成功和樂趣，在情感體驗中增強參與學習的信心。
中班語言找小鴨教案2
活動目標：
1、學習逐幅按順閱讀，理解故事內容，掌握故事中的象聲詞。
2、能借助生活經驗及圖文線索圖，辨認一組漢字，并能描述出“鴨子”的主要特征。
3、能大膽參與閱讀講述活動，有一定的積極性。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
1、玩具小鴨一只；雞、青蛙、白鵝、黃狗、老鼠、燕子、鴨子、豬的貼絨一張；相對應的`字卡一張。
2、《東方娃娃》二十本。
活動過程：
1、游戲：誰的聲音。
——教師模仿故事中角色的叫聲，讓幼兒猜測是誰的聲音。
2、出示“小鴨”，引入閱讀活動。
——春天到了，一只小鴨從蛋殼里鉆出來，它呀，要去找媽媽。
——它找到自己的媽媽了嗎？一路上會發生什么事？
——介紹故事的名字，并指認“小鴨找媽媽”。
3、幼兒自由翻閱。
——按著頁碼逐頁、逐幅的自由翻閱講述。
4、幫助幼兒理解內容，鼓勵幼兒大膽講述。
——它都碰到了誰？（教師根據幼兒的回答，逐一出示動物小圖片）
——小鴨找到自己的媽媽了嗎？
——動物媽媽們對小鴨說了什么小鴨才找到自己媽媽的呢？
5、教師講述故事，幼兒按序翻閱傾聽。
——教師按故事內容，逐一提問：小鴨碰見了誰？說了什么？媽媽們是怎么說的？（教師出示相應的字卡和圖示）
6、幼兒集體閱讀。
——能按頁碼邊指邊閱讀。
7、幼兒按圖文線索圖，講述故事。
8、鴨媽媽是啥樣？
——引導幼兒利用圖文線索來描述出鴨子的特征。
活動反思：
《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內容中，通過教師引導幼兒觀察畫面內容，并用語言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發展語言表達能力的。
中班語言找小鴨教案3
設計思路：
幼兒入園已一個多月了，他們對幼兒園的集體生活已經基本適應，但幼兒之間的交往卻不夠密切。為了提高幼兒的口頭表達能力，使他們能大膽地與人交往，我從他們感興趣的小動物入手，設計了一系列的活動。“小鴨”是幼兒喜歡而且熟識的小動物，通過故事《小鴨找朋友》的語言活動，讓幼兒初步掌握交朋友時的禮貌用語，加強幼兒間的交往。
活動目標：
1.理解故事內容，學習文中的短句：“你能和我一起游泳嗎？”；“對不起，我不會游泳”；“好啊，我們一起玩”。
2.了解常見小動物的生活習性。
3.通過活動讓幼兒初步學習交朋友時的禮貌用語。
活動準備：
音樂（走路）、課件，圖片（小鴨、小鳥、小兔、小烏龜）
活動過程：
一、以歌曲“走路”導入活動。
師：今天有許多小動物要來，我們一起來學小動物走路，好嗎？
師放音樂“走路”，并帶領幼兒跟著音樂做律動。
二、出示木偶“小鴨”，引起幼兒聽故事的興趣。
師：小朋友們看，是誰來啦？
幼：小鴨。
師：那我們跟小鴨問聲好。
幼：小鴨好。
師模仿小鴨：小朋友們好，我是小鴨，今天我是來找朋友的，誰愿意和我做朋友��？
幼：我。
幼：我愿意。
師模仿小鴨：那我就和你親一親。（木偶“小鴨”和幼兒親一親）我要去找我的動物朋友了，小朋友再見。
師：剛才誰來啦？
幼：小鴨。
師：你們喜歡小鴨嗎？
幼：喜歡。
師：今天老師還帶來了一個小鴨的故事，故事的名字叫《小鴨找朋友》，我們來聽一聽，小鴨都找誰做朋友了？
[反思：為了吸引幼兒的注意力，使幼兒有興趣地參與活動，我設計了以韻律活動和木偶兩種形式導入活動，幼兒的注意力很集中，但導入活動時間太長，歌曲導入又使幼兒比較興奮，對幼兒安靜地聽故事造成一定的影響。中班幼兒注意力集中的時間只有短短的五分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時，盡快地進入本次活動的主題。看來，對中班的幼兒來說，導入形式以一種為宜。]
三、幫助幼兒理解故事內容，并學習短句。
1.教師邊講故事邊出示小動物圖片。
師：小鴨找誰做朋友了？”
師引導幼兒看圖片，請幼兒說說小鴨找誰做朋友了。
幼：小鳥。
幼：小兔。
幼：還有小烏龜。
幼：小鴨不會游泳。
師：你們說小鴨會游泳嗎？
幼：會。
[反思：中班幼兒還處于直覺行動思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時，我采用了邊講故事邊出示圖片的方法。通過這種直觀教學方法，多數幼兒都能夠理解故事內容。我想如果在出示動物圖片的同時，配上背景圖，那么幼兒對于小動物的生活習性會有更深刻的了解。]
2.完整看圖片
師：老師還帶來了《小鴨找朋友》的圖片，我們一起來看吧！
師：最后，誰成為了小鴨的好朋友，陪小鴨一起游泳了？
[反思：開始，我設計了“誰成為小鴨的好朋友？”這個問題，我以為這個問題很簡單，孩子們能夠回答的出來，但小朋友們卻不能理解我所提出的問題，不知道怎樣回答。我立即改變了提問方式，“誰最后和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對于中班幼兒來說，教師的提問更應該具體明確，使幼兒能夠更好地理解問題。]
幼：小烏龜。
師：為什么小鳥不能陪小鴨游泳呢？小鳥不會干什么？
幼：小鳥不會游泳。
師：那為什么小兔也不陪小鴨游泳呢？
幼：小兔也不會游泳。
3.分段看圖片，引導幼兒學說短句。
師：小鴨在找朋友時，它是怎么說的？小動物們又是怎么回答的？
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師：小鴨找小鳥時，它是怎么說的？小鳥是怎么回答的？
（看第二段課件）
師：小鴨找小兔時，它是怎么說的？小兔是怎么回答的？
�。ǹ吹谌握n件）
師：小鴨找小烏龜時，它是怎么說的？小烏龜又是怎么回答的？
[反思：在學短句的過程中，我反復讓幼兒看課件，引導他們說故事中小動物的對話，孩子們的積極性都很高。由于幼兒入園剛一個多月，故事教學也是剛接觸，對于教師的.提問不能做出很好的回答，這是符合幼兒發展特點的。教師應提供更多的讓幼兒表達的機會，鼓勵幼兒之間的交流。]
四、了解常見動物的生活習性，讓幼兒懂得有朋友是快樂的。
師：小鴨除了小烏龜是它的好朋友，還有誰會是它的好朋友呢？還有誰會在池塘里游泳呢？
幼：還有小烏龜。
師：小烏龜剛才小鴨已經找到了，想想還有誰會游泳呢？
[反思：幼兒的生活經驗不足，我便以動作來提醒幼兒，小朋友們在我的動作引導下，說出了許多會游泳的小動物，并學著用動作來表現各種動物。]
幼：小魚。
師：那我們來學一學小魚游泳的動作。
幼：還有小青蛙。
幼：小蛇。
師：那我們一起來學一學。
五、結束部分
師：小鴨找到這么多的好朋友，真高興��！我們跟著小鴨一起去游泳吧！
[反思：這節語言教學活動，從選材上來看，故事情節簡單，語言簡練，適用于中班幼兒。活動中，通過圖片、課件等直觀教學，幼兒對故事內容有了很好的理解。通過本節語言活動，對本階段幼兒的語言教學有了更深一步的了解。中班的孩子聽覺系統還未發展完善，教師的語言應該緩慢而親切，放慢語速，讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛入園不久，他們對于老師的提問不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問應更加注重直觀性，針對性，用最簡單的語言讓幼兒明白老師說的話。另外，我認為本階段的幼兒是通過語言模仿來發展語言的，幼兒的語言不僅僅是在語言活動中發展的，應貫穿在一日活動的各個環節。
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