海倫·凱勒教案

時間：2026-02-14 23:16:48 教案

海倫·凱勒教案

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的海倫·凱勒教案，歡迎大家分享。

海倫·凱勒教案

海倫·凱勒教案1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文

　　2、通過理解重點字詞，讓學生體會海倫不屈服命運的精神

　　3、通過學文，引導學生學習海倫不屈不撓的精神。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　品析重點字詞，讓學生結合實際談感受，進一步體會人物性格。

　　一、導入：

　　師：哈佛大學畢業生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰的海倫，超越了常人，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節課，我們將一起走進海倫！

　　二、細讀體情感

　　a) 學習第一段（2~5自然段）

　　i. 自由讀3、4自然段

　　1. 師：請同學們自由讀讀課文的3、4自然段。

　　2. 師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）

　　3. 默讀第三自然段

　　師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。

　　4. 師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）

　　師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　5. 引導朗讀

　　師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）

　　師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）

　　ii. 學習第四自然段

　　1. 默讀第四節

　　師：在沙利文老師的精心指導下，海倫是怎樣學習的？請大家默讀第四節，劃出相關句子，同桌之間互相讀一讀。

　　2. 指名答

　　相機板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血

　　3. 生讀詞說感受，引導朗讀

　　師：自由讀讀這些詞，你感受到一個的海倫？（指名答）

　　師：能將你的感受通過朗讀表現出來嗎？（生讀評）

　　4. 師問：小海倫這么刻苦地學習，只為了學會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）

　　5. 齊讀第四節

　　師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節。

　　iii. 學習第五自然段

　　1. 師：海倫學會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）

　　2. 師：同學們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）

　　3. 指名讀“我經常感覺到…落下來”

　　師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內心世界！

　　4. 小結：

　　師：美嗎？海倫經過艱苦的`努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！

　　b) 學習第三段（6~7自然段）

　　i. 學習第六自然段

　　1. 自由讀第六自然段

　　師：學會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。

　　2. 指名答

　　相機出示：“為使我的伙伴…練習…”

　　3. 自由讀說感受有感情朗讀

　　師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。

　　4. 引導有感情朗讀

　　師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）

　　相機標出重點符號：夜以繼日反復高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習

　　師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）

　　5. 師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）

　　6. 師生合作讀第六自然段

　　師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。

　　ii. 學習第七自然段

　　1. 引導讀

　　師：當夏天結束時，海倫結束了盲啞學校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）

　　師：克服了重重困難，經歷了層層練習，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）

　　師：同學們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了！（齊讀）

　　2. 齊讀第七自然段

　　師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節！

　　三、精讀明主旨

　　師：課文讀到這里、學到這里，對于海倫·凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）

　　四、小練筆（根據課堂時間靈活把握，可變為課后作業）

　　師：剛才同學們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學生寫）

　　五、回歸整體

　　1、生選擇最感動的地方朗讀

　　師：這節課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！

　　2、師推薦《假如給我三天光明》

海倫·凱勒教案2

　　一、聽說活動，談話導入

　　1、人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）

　　2、談話導入：

　　十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫·凱勒。

　　3、交流資料，豐富人物形象

　　請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

　　二、自讀課文，了解內容：

　　文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點）

　　三、對話交流，感悟形象

　　話題：你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的？（訓練點）

　　（她個人的奮斗固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只靠她個人的努力和奮斗能行嗎？”學生明白了老師在她成長的道路上也起著至關重要的作用。）想象：她在學習過程中還可能遇到哪些困難？從學生的想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。

　　四、全文總結，挑戰文本

　　1、話題：“海倫`凱勒為什么會留在世人的心中？” 學生很快地從書中發現，書中的最后一句“海倫`凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的'心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮斗精神值得后人尊重，那的那種一心為殘疾人服務的精神同樣值得人們的敬仰和贊頌。可把課文改為：“海倫`凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務的精神永遠留在世人的心中。”

　　2、同樣是寫人，表現人物形象，第2課和第3課的寫法上有什么不同？

　　一個有成就的人，比如海倫·凱勒，她的經歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數有限的文章里具體表現一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫·凱勒》為我們提供了一個極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。

　　這篇文章從海倫·凱勒的出生寫起，一直到她大學畢業以后所投身的事業，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質，而對她上大學以及大學畢業以后的經歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。

　　擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？

　　第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫·凱勒》，主人公聞名于世的就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現的。

　　第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。

　　第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結合起來。既全面介紹，又重點突出。

　　五、推薦閱讀、拓展延伸

　　1、推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫·凱勒》

　　2、積累有關表示要有頑強的毅力方面的名人名言和除了海倫，你還了解哪些自強不息、身殘志堅的人的事跡呢？建議你收集他們的資料，找幾個同學將它們編成一本小書，或在學校班級舉辦一個展覽。以下這些人供你選擇參考：張海迪、高士其、奧斯特洛夫斯基、貝多芬……

　　板書設計：

　　3、海倫·凱勒

　　生病——失聰失明

　　奮斗——復聰復明不屈不撓奮斗

　　奉獻——永生留名

海倫·凱勒教案3

　　一、課前活動：日有所誦

　　1.談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。

　　投影出示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。

　　2.引導交流：讀(聽)了之后，有什么感受?

　　3.多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受!(齊讀)

　　4.設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什么?

　　5.板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。(齊讀課題)

　　二、體驗“厄運”

　　1.提問：小海倫遭遇了怎么樣的不幸?【出示第一小節】(生交流：雙目失明、又耳失聰)

　　2.才一歲半的小海倫就雙目失明，雙耳失聰，與有聲有色的世界隔絕了，這里用的是隔斷嗎?隔開嗎?而是隔絕。從有聲有色的世界隔絕，這對小海倫來說意味著什么?(生交流)

　　教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界;再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板書：面對黑暗、沉寂】【音樂響起來】

　　3.情感體驗：小海倫心情怎么樣?如果是你，你會怎么樣?

　　她變得—— 脾氣也—— 是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致命的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀!讓我們體會海倫當時的心情和處境，誰來讀讀這句話。

　　配樂請學學生朗讀。(你能試著將你的心還海倫的心放在一起，讀出海倫的心情，讀得很好。)

　　4.同情海倫：補充海倫的《假如給我三天光明》中的一段。(每次手語，別人無法理解我的意思……)帶著對海倫的同情，誰再來讀這句話。

　　三、“看”到美妙的世界。

　　1.過渡：命運看似無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢?(學生：不是)事實上后來的海倫卻“看”到了這個世界，并用動人的筆調描繪著她心中“看到”的世界。請同學們齊讀第五自然段。

　　【出示第五自然段文字】

　　2.海倫看到的是怎么樣的世界?(美麗、玫瑰園、花瓣)【板書：“看”到美妙的世界】此時的小海倫似乎完全忘記了“雙目失明”“雙耳失聰”，跟正常人一樣正常的生活著，有時——有時——有時……(生展開想象回答)。她在想象中感受著這個世界。生繼續讀。

　　同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界?(知識)

　　3.的確，海倫也用動人的筆調告訴我們：知識改變命運。讓我們一起用動聽的聲音來讀一讀這段文字。

　　過渡：同學們，從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的艱辛的道路呢。現在，就讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——海倫·凱勒。

　　四、走進海倫

　　(一)感悟“堅強不屈”

　　1.先請同學們讀讀課文第四小節，想想你讀出了怎么樣的小海倫?

　　生交流，讀出了“勤奮好學、堅強不屈”的小海倫。

　　① 你能具體談談嗎?【出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。】

　　是啊，多么刻苦努力的小海倫啊!你從哪里看出她是個刻苦的孩子?

　　a.不分晝夜：這個詞讓你感受到了什么?(無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。)

　　是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧!”但海倫——哪顧得上休息啊!

　　還有哪一些字詞打動了你?

　　b.像一塊干燥的海綿、如饑似渴：作者把海倫比作了什么?生動形象地突出了什么?(對知識的渴求十分強烈)讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。(請學學生朗讀)

　　她曾在書中這樣寫道：“我用身心……”再讀讀這句話，讀出海倫想把一生都擠到一天的強烈渴求。

　　就這句話，還有誰來談談?(點擊拼命、不停)

　　c. 拼命、不停：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么?夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，我們正常人書寫算不了什么，可是你們知道盲人是怎么樣書寫盲文的嗎?讀讀資料。【出示補充資料】就是這樣地拼命，這樣地不停，連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，她還在……

　　②讀到這兒，我們也不由得感到——(心疼)。可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎?

　　③從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什么?(學生交流)為了走出這無邊無際的.黑暗和死一般的沉寂，海倫靠得是——(生齊)不屈不撓啊!

　　2.就是靠著不屈不撓的精神品質，海倫學會了閱讀、書寫和算數，學會了用手指“說話”，可她并不滿足，當她十歲的時候，越來越強烈地想開口說話。這對于聾啞人來看簡直就是癡人說夢、天方夜譚，可是，海倫退縮了嗎?她是怎么做的?

　　【出示第六小節。】

　　①小海倫靠什么方法學習說話的?容易嗎?從哪一些詞語看出海倫學習的艱辛?(學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會)

　　②想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時常活現在模糊的淚眼前：

　　課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經在——

　　夜很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍然在——

　　陣陣倦意襲來，海倫打起精神品質，接著——

　　口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續——

　　無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在——

　　③從海倫后來的回憶，從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么?(生回答)海倫不屈不撓的奮斗精神品質。讓我們再讀讀這段文字，留住這份感動。

　　④ 功夫不負有心人，終于，小海倫能開口說話了。夏天放假，她回到家里，大聲喊道：“——(生接讀)克服了重重困難，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道：“——(生接讀)十年了，她終于能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊道：“——(生接讀)”，剎那間——生接讀。

　　⑤歷經磨難，堅持不懈，這就是不屈不撓的海倫·凱勒。讓我們再讀讀這段話。

　　(二)渴望知識

　　學習的過程是艱苦的，海倫卻從艱苦的學習中最終得到的是快樂，是喜悅。

　　【出示：海倫猛然醒悟，原來“水就是這種清涼而奇妙的東西呀!她的心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。】

　　讀這句話時，你們有疑惑嗎?學習這么艱苦，怎么能獲得快樂呢?相信此時的大家已經有了答案?因為知識喚醒了她，使她走出了無邊無際的黑暗和死一樣的沉寂。

　　五、回味愛心，拓展提升。

　　1.海倫的傳奇靠的是對知識的熱愛，靠著不屈不撓的精神品質，除此以外，還有什么原因使海倫的內心世界變得生動、明亮起來的?(其實，在海倫·凱勒的成長歷程中，處處都浸透這許多人的關愛，有爸爸媽媽的愛，有老師的愛，有朋友的愛，正是這些愛的澆灌，喚起了海倫對生活的熱愛，從不幸中站立起來的海倫，又把自己的全部的愛傾注到其他殘疾人的身上，她想讓所有需要幫助的人都能感受到這份愛。)

　　2.正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。

　　我們來聽一聽：出示：

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　——《沖出黑暗》

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功!

　　——《假如給我三天光明》

　　六、走出文本，內化人物形象。

　　同學們，學了這篇課文以后，你一定對海倫·凱勒這個人有了很多的了解。你有哪一些收獲呢?

　　海倫：不屈不撓，內心充滿愛，她的人生是精彩的人生，雖然命運對她十分的殘酷，但是憑著這種堅強的毅力，頑強的生活態度，獲得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生!希望同學們課后能讀一讀《假如給我三天光明》，相信你們一定能汲取更多的人生感悟。

　　七、練習

　　課后請大家閱讀《假如給我三天光明》(節選)文章，完成《補充習題》，同學們，讓我們記住這種精神品質——生接，讓我們記住她的名字——生接，今天的課就上到這里，下課!

海倫·凱勒教案4

　　課題

　　8．海倫.凱勒

　　總課時數

　　教學目標

　　1、知識目標：學會本課6個生字，理解有生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引用的用法。

　　2、能力目標：能正確﹑流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感、價值觀目標：體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　教學重難點

　　憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　教學準備

　　投影片、海倫.凱勒的資料

　　第一課時

　　教學過程：

　　一激趣導入

　　1.同學們你們平時都積累了哪些名人名言？

　　2.今天老師也給大家帶來一則名言——課件出示

　　你知道這是誰說的嗎？（海倫.凱勒）

　　3.板書課題。課件出示海倫.凱勒照片及馬克.吐溫的話。

　　4.多么了不起的人物！讓我們滿懷沖進之情再來讀這個偉大的名字。齊讀

　　二齊讀感知

　　過渡：海倫.凱勒究竟是怎樣一味杰出的人物。通過讀書或許我們能找到答案。

　　1.自瀆。要求：（1）讀準字音.讀通句子。（2）思考：海倫·凱勒給你留下怎樣的印象？

　　2.檢查

　　（1）生字詞a.指生讀注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”

　　b.區分“燥”和“躁”c.聯系句子理解“傾訴”.“傾注”

　　d.齊讀.注意字形

　　（2）讀詞語說課文主要內容。

　　（3）交流：海倫·凱勒給你留下怎樣的印象？（不幸.可憐.堅強.不屈不撓……）

　　三精讀第一自然段

　　1.有同學說小海倫是不幸的是可憐的，你從哪里看出來的？

　　相機出示第一自然段。

　　（1）自讀。當你讀到這段時，哪個詞語最鮮明﹑最刺目？你體會到了什么？

　　（2）誰能讀一讀，讀出你的感受？指生讀。

　　（3）（配樂）不幸的小海倫當時才是一個一歲半的娃娃，命運卻讓她“從此——（引讀）”

　　春天來了，我們投入到大自然的懷抱，我們閃動著美麗的眼睛，你看到了什么？豎起你的耳朵，你能聽到什么？

　　我們可以看到人們的笑臉，美麗的.太陽，炫麗的春光……我們能夠聽到媽媽的叮嚀，小鳥的歌唱，泉水叮咚……可是小海倫呢？指生說。

　　（配樂）她看不到（），聽不到（），她也不能（）。

　　（4）假如你就是小海倫，你會——？

　　（5）在帶著你真切的感受讀一讀這段話。

　　2.總結課堂

　　四、作業

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指生朗讀課文。

　　3.上節課通過我們的學習，我們了解到小海倫是不幸的，你從哪里體會到的？

　　二、精讀

　　面對無邊無際的黑暗和死一般的沉默，小海倫屈服了嗎？

　　（1）哪些詞語能讓你哥更深切地體會海倫的不屈不撓？在書上圈一圈，畫一畫。

　　交流，相機出示句子。

　　a．“他不分晝夜……摸出了血”。談談你的理解和體會，抓住“不分晝夜”，“如饑似渴

　　b．讓我們到校海倫身邊去看看，她在干什么？出示圖片及文字“她，像一塊……如饑似渴……”（配樂）

　　清早，太陽公公剛剛揉揉還沒睡醒的眼睛，小孩論在干什么？中午，人們都在準備午飯補充能量，小孩論在干什么？夜晚，繁星點點，周圍一片寂靜，有人開始進入甜美的夢鄉了，小海倫在干什么？

　　她真是不分晝夜，指讀，齊讀。

　　正如她書中寫道的名言——（課件出示），她——（引讀）“不分晝夜……摸出了血”。

　　（2）還有哪些語句讓你對小孩輪的不屈不撓有了更深切的體會？相機出示“為使我的伙伴……練習，練習，練習……”

　　讓我們抓住一個詞語甚至是一個標點，透過去，展開來，你仿佛看到了什么？停到了什么？

　　理解“夜以繼日”“練習，練習，練習”“……”

　　語言有畫面，字詞見形象。讓我們帶著我們的理解通過我們的讀來展現當時的畫面。自（指）讀，指（齊）讀。

　　3．引讀——“當夏天來臨”

　　假如你就是小海倫，這時候你的心情是怎樣的？生答。

　　你能表達出你的感受嗎？指讀，齊讀。她不僅學會了閱讀。小海倫說話的能力和一般人沒什么兩樣了，這靠的是什么？

　　4．課文不厭百回讀，當我們再讀3、5、8自然段，你有會了解到一個怎樣的海倫呢？指生說。

　　5．你認為是誰給了海倫生活的勇氣？

　　6．正是靠著周圍人給予的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛，她靠著不屈不撓的奮斗精神創造了偉大的奇跡。

　　課件出示海倫取得的成績。及作品摘錄。

　　四總結

　　1．學了這篇課文你有什么想說的？對海倫，對自己或者對生活中的某些人說些什么？

　　五作業

　　課后找找海倫.凱勒的作品讀一讀。

　　隨記

　　板書設計

　　8.海倫.凱勒

　　愛

　　不幸創造奇跡

　　不屈不撓

海倫·凱勒教案5

　　一.復習

　　課文主要講了海倫的哪些事？

　　二.學習課文第一段

　　1.自讀課文，從這一段中你了解了什么？

　　體會句子：天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！

　　她面對著的是……她不能……也不能……

　　2.從這兩句話中，看出什么？

　　（指導朗讀：痛苦悲哀的語氣）

　　過渡：海倫又是如何做的呢？

　　三.學習課文第二、三段

　　1.自讀課文-思考-小組交流

　　Α.是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。

　　“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”

　　“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”

　　（薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界。）

　　Β.對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？

　　（海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的.聲音。）

　　（指導朗讀第五自然段，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。）

　　C.海倫的堅韌不拔的學習精神在她學習說話時更是淋漓盡致。

　　“我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　（海輪說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）

　　（指導朗讀。）

　　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！剎那間，爸爸媽媽爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。”

　　（爸爸媽媽為什么而興奮？說說自己的體會。）

　　2.選擇令人感動的語句，讀讀，并交流。

　　四.學習課文第四段

　　1.齊讀課文最后一段，“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。”海倫為什么會用永遠留在人們的心中？

　　熱愛生活不屈不撓

　　五.齊讀全文

　　六.作業

　　1.用下列詞語造句

　　如饑似渴傾注

　　2.說說句子里引號的用法（課后練習4）

　　3.課外拓展

　　推薦文章《假如給我三天光明》

　　推薦影片《海倫@·凱勒》

海倫·凱勒教案6

　　一、導入課題，激發情感

　　1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　2、我們來看一看海倫﹒凱勒，(課件出示三幅海倫不同時期的照片及海倫生平簡介)，了解海倫生平，海倫真的很了不起，再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫﹒凱勒

　　二、整體感知，走近人物

　　1、通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛!她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功!同學們還愿意讀課文嗎?

　　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，聽清要求：用一個詞來形容海倫，并說出你的理由。

　　學生交流。將學生說的有道理的詞板書在黑板上。

　　2、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看(板書)——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

　　3、請大家讀讀這個詞(兩遍)這個詞是什么意思?借助工具書搞明白。

　　請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的'句子。

　　三、細讀課文，感動內心

　　1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么?

　　2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　(1)請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

　　(2)你發現了什么詞?(根據學生回答，相繼紅色強調)

　　A、“不分晝夜”

　　師相機點撥(無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息啊!)

　　“像一塊干燥的海綿”

　　點撥(此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。)

　　B、“拼命摸讀” 從哪兒可以看出是“拼命”?聯系后面的“摸出了血”

　　點撥(我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎?)

　　“不停地書寫”

　　點撥(我們能想象海倫當時學習情景嗎?邊想象邊讀肯定可以讀得更好。)

　　C、“如饑似渴”

　　點撥(什么意思?海倫渴求什么?課文用了一個恰當的比方來說明海倫的“如饑似渴”，能找到嗎?

　　她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……

　　她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……

　　此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命!)

　　D、“摸出了血”

　　(當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么精神?即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦?倒是沙利文文老師心疼不已)

　　(3)你能讀好這段話嗎?請大家練習朗讀，讀出你的體會。指名讀，評議。

　　(4)是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——(引生齊讀上面一段話)面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——(生齊)這才是不屈不撓啊!請全班再讀這段話。

　　3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞?

　　4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　(1)又有哪些詞跳入你的眼簾?(根據學生回答，突出：夜以繼日反復甚至每天堅持)

　　(2)學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢?生練讀后齊讀。

　　5、當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了!”誰來讀讀這句話?(3-4生讀)可能海倫說得不如我們大家好，可那是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎?

　　四、深入體悟，升華認識

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中的“看”到的世界吧!

　　課件出示：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。 ”

　　齊讀。

　　學習讓海倫對生命充滿了希望，在她眼中世界是美好的不過，請同學們自由讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識了?

　　2 、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識?(把畢生的精力奉獻給殘疾人)通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——(板書：愛)正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。

　　3、許多名人在了解了海倫后，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。

　　課件出示，生讀。

　　4、讀了這么多，學了這么多，你就不想對海倫說點什么?如果海倫就站在你面前，你想對她說什么?同桌間先說說看。(可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學拼寫的海倫，可以是學說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫……)

　　五、拓展作業，激情總結

　　1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎?(課件出示書籍封面：《海倫·凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》簡單介紹這些書籍)

　　課后找機會讀一讀好嗎?

　　2、憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。

　　憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學;

　　憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上;

　　憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像!

　　課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧!

　　(出示海倫圖片，并引讀)

　　記住一種精神 /不屈不撓 /戰勝命運的精神 /請記住——海倫 ﹒凱勒

　　記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫﹒ 凱勒

　　記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住——海倫﹒ 凱勒

海倫·凱勒教案7

　　一、導入課題，激發情感。

　　1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字。———海倫﹒凱勒。

　　2、我們來看一看海倫·凱勒，（課件出示三幅海倫不同時期的照片及海倫生平簡介），了解海倫生平，海倫真的很了不起，再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。

　　二、整體感知，走近人物。

　　1、通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛！她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功！同學們還愿意讀課文嗎？其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，聽清要求：用一個詞來形容海倫，并說出你的理由。學生交流。將學生說的有道理的詞板書在黑板上。

　　2、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

　　3、請大家讀讀這個詞（兩遍）這個詞是什么意思？借助工具書搞明白。請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　三、細讀課文，感動內心。

　　1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么？

　　2、出示。

　　她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

　　（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調）

　　①“不分晝夜”。

　　無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息啊！

　　②“像一塊干燥的海綿”。

　　此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。

　　③“拼命摸讀”。從哪兒可以看出是“拼命”？聯系后面的“摸出了血”。

　　我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？

　　④“不停地書寫”。

　　我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀肯定可以讀得更好。

　　⑤“如饑似渴”。什么意思？海倫渴求什么？課文用了一個恰當的比方來說明海倫的“如饑似渴”，能找到嗎？

　　她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命！

　　⑥“摸出了血”。

　　當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么精神？即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦？倒是沙利文文老師心疼不已。

　　（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指名讀，評議。

　　（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。

　　3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　4、出示。

　　為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復甚至每天堅持）

　　（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

　　5、當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3——4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可那是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　四、深入體悟，升華認識。

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中的“看”到的世界吧！課件出示：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”（齊讀）

　　學習讓海倫對生命充滿了希望，在她眼中世界是美好的不過，請同學們自由讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識了？

　　2、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識？（把畢生的精力奉獻給殘疾人）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）

　　正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的`那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。3、許多名人在了解了海倫后，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。

　　課件出示，生讀。

　　4、讀了這么多，學了這么多，你就不想對海倫說點什么？如果海倫就站在你面前，你想對她說什么？同桌間先說說看。（可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學拼寫的海倫，可以是學說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫……）

　　五、拓展作業，激情總結。

　　1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？

　　（1）課件出示書籍封面：《海倫·凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》簡單介紹這些書籍。

　　（2）課后找機會讀一讀好嗎？

　　2、憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，并引讀）

　　（1）記住一種精神。

　　①不屈不撓。

　　②戰勝命運的精神。

　　（2）記住一種品格。

　　①熱愛生命。

　　②忘我付出的品格。

　　（3）請記住——海倫﹒凱勒。

　　①記住一個人。

　　②一個值得永遠懷念的人。

　　③一個永遠激勵我們不斷向前的人。

海倫·凱勒教案8

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、有這樣一位偉大的女性，她在一歲半時就成了又聾又盲的人，她有耳聽不見，有眼看不見，但是她是哈佛大學的優秀畢業生，總統自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國十大英雄偶像之一。她就是海倫·凱勒

　　2、請你伸出右手食指，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字海倫·凱勒。

　　3、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字海倫·凱勒（齊讀課題）。

　　這樣一位身有殘疾的弱女子，是如何創造出輝煌的成就？這節課，就讓我們再次走近她海倫·凱勒。

　　二、整體感知，走近人物

　　1、打開課本，自由朗讀課文，思考：你讀出了一個怎樣的海倫？（學生自主讀書，整體感悟人物）

　　2、由同學們讀書的神態看出海倫·凱勒深深地吸引住了大家，現在請你用一個詞來形容一下海倫·凱勒，你會一下子想到什么詞？

　　讀出了一個不幸、可憐的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，（學生交流）

　　3、文中是怎樣評價海倫·凱勒的？（用文中的一個詞）

　　（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。

　　4、我們一起讀讀這個詞，你是怎樣理解這個詞的？

　　5、下面，請同學們默讀課文，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了不屈不撓的海倫？（教師手指板書）在書上圈圈畫畫，簡單寫寫自己的感受。

　　三、細讀課文，感動內心

　　（一）1．現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的標記。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　2、她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）我們知道，正常人學會閱讀、書寫、算術，也許并不是什么難事。但海倫卻要不分晝夜、拼命摸讀、不停書寫甚至摸出了血才能做到。從這兒你又想到了什么？請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。

　　（2）交流：抓關鍵字體會海倫的堅強、不屈不撓。

　　A．不分晝夜

　　像一塊干燥的海綿

　　點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是一塊干燥的海綿，吮吸著，吮吸著，直至這塊海綿裝得滿滿的，飽飽的'。體會海倫的堅強）

　　B．拼命摸讀

　　點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。）

　　不停地書寫

　　點撥（我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀體會海倫的不屈不撓。）

　　C．如饑似渴

　　摸出了血

　　點撥（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）

　　3、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？

　　盲文是透過點字板、點字機、點字打印機等在紙張上制作出不同組合的凸點而組成，一般每一個方塊的點字是由六點組成。盲人需要用心、仔細的觸摸這些凸點來辨別是什么字，從而認讀；盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕、手指都會酸痛，甚至變形。

　　4、了解了這個知識，再讀這段話，（課件她不分晝夜摸出了血）想說什么？

　　學生交流（困難這么多，她還能堅持，不屈服，太堅強了。她多么渴望能學到知識。）

　　5、指導學生朗讀

　　想象著海倫摸讀盲文時的艱辛，帶著你深深的感動之情讀好這些詞，這段話。

　　（二）還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？

　　1、（第6段）海倫10歲的時候，越來越強烈地想開口說話。父母為她請來盲啞學校的薩勒老師。薩勒發音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。這種完全靠觸角學習說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習

　　（1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？

　　（學生指出：海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。）

　　（2）請學生閉上眼睛，觸摸同位的臉，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。老師小結：這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（師生齊讀：為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習

　　（3）再聯系下文看看（7自然段）后來她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了當她大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。

　　這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經

　　曾經

　　（學生思考自由說）

　　（4）指導朗讀

　　讓我們體會著海倫說話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來讀這段話。

　　四、深入體悟，升華認識

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了算術、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫·凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發現？

　　2、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

　　3、正是心中充滿了愛，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時，有時，有時，有時，她就是這樣用動人的筆調描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗，熱愛生活）

　　指導讀：幸福的感覺要慢慢

　　體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。

　　四、結合實際，升華認識

　　最后，老師借用海倫·凱勒在《假如給我三天光明》一書中的一句話送給大家：

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！《假如給我三天光明》

　　五、拓展作業，課外延伸

　　1、結合海倫·凱勒、邰麗華等優秀殘疾人的事跡，把自己的感想寫下來。

　　2、好書推薦：《假如給我三天光明》、《海倫·凱勒自傳》。

海倫·凱勒教案9

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.下列加粗的字的讀音：

　　跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯

　　2.掌握下列詞語的解釋：

　　跡象凝聚遺憾預兆啟蒙無垠琢磨溫存

　　二、能力目標

　　訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

　　三、情感目標

　　借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。

　　二、思路結構

　　本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。

　　第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

　　第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

　　本部分又可分為以下幾個層次：

　　（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）

　　（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）

　　（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

　　第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）

　　三、從三個層面體會感情

　　1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？

　　2. 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？

　　3. 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？

　　四、自讀中要特別重視品讀

　　1．逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。

　　作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。

　　2．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。

　　3．品讀文中的重點段落。如末尾一段。

　　五、抓住關鍵之處，深入理解課文

　　本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：

　　1．抓關鍵語段

　　如首段，“我記得在我一生中最重要的.一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。

　　2．抓關鍵動作

　　對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。

　　如下面的句子：

　　1）我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……

　　2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。

　　3）她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。

　　4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。

　　正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優美與動人。

　　3．抓關鍵心理

　　僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發達。而文章也正是通過心理描寫實現了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。

　　4．抓關鍵感情

　　在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數習慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

　　六、比較閱讀教學建議

　　本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進行比較閱讀。

　　1.主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

　　2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。

　　3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

　　4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。

　　5.語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。

　　《我的老師》教學設計示例

　　教學過程

　　一、導入

　　教師或學生簡單介紹海倫·凱勒的事跡。

　　二、快速閱讀全文

　　思考：

　　1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。

　　2、劃出寫海倫感受的詞語。

　　三、討論

　　1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

　　2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

　　3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

　　四、朗讀1-3自然段

　　1、這三段文章寫了什么？

　　2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個比喻寫出來嗎？

　　莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

　　3、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？

　　五、朗讀最后一段

　　點撥：如果說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。

　　六、小結本文寫作特點

　　手段

　　以學生自讀活動為主，開展教學活動

　　設計思想

　　本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內容。

　　板書設計

　　我的老師海倫凱勒

　　一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

　　二、對我的教育

　　三、感激之情

　　開了眼界給我愛、歡樂與美

　　使我生活更充實、美滿和有價值

海倫·凱勒教案10

　　我國第一位少年聾人大學畢業生、中國的“海倫.凱勒”周婷婷今年被美國加勞德特大學錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學攻讀心理咨詢專業碩士學位。

　　周婷婷從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩。富有愛心的父親周弘不忍女兒一生生活在冰冷寂寞的無聲世界之中，他一邊為女兒四處求醫治病，一邊對女兒進行語言基礎訓練。幾百個日日夜夜的艱辛與努力終于創造了奇跡，聾啞女兒不但開口說話了，而且與正常兒童一樣走進了學校。周婷婷6歲已認識20xx個漢字；8歲能背出圓周率小數點后1000位數字，創造了吉尼斯世界紀錄；10歲時，她與爸爸共同完成12萬字的童話故事《從啞女到神童》；16歲她以優異的成績提前學完高中課程，考入遼寧師范大學教育系，成為中國第一位少年聾人大學生；她的畢業論文《聾人如何適應主流社會》被指導教授稱贊為“可以成為載冊的`精品”。大學畢業后，周婷婷又以優異的成績通過托福考試，并通過國際互聯網向加勞德特大學“推薦”自己，最終接到校方發出的錄取通知書。

　　婷婷的人生定位是做一個自己快樂并能給別人帶來快樂的人，為聾人服務是她最強烈的愿望。因此，她選擇到全世界對聾人的心理世界研究最多、最新的美國加勞德特大學心理咨詢專業去學習。在赴美讀書之前，周婷婷像海倫.凱勒一樣創作了自傳小說《無言的歌》，最近將由江蘇文藝出版社出版。

海倫·凱勒教案11

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　5、會用“如饑似渴”、“傾注”造句。

　　教學重點、難點

　　1、過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學習精神的感染，從而對她產生由衷的敬意。

　　2、理解文中重點句。

　　教具準備

　　課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭題

　　1、中國的張海迪大姐姐、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹介紹？

　　2、今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。簡介海倫·凱勒，（略）。

　　3、本文講了她的什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1、各自讀課文，要求讀準生字，讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞卡片，指名學生讀，師相機糾正讀音。

　　（2）指名分段讀課文，檢查是否做到“四不”。

　　（3）默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內容？在讀課文過程當中有哪些不懂的地方？

　　（4）指名交流。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡

　　1、輕聲朗讀課文，想想你讀懂了什么？課文那些內容使你印象深刻？

　　2、師生交流。師相機歸納學生讀懂的內容，適時板書。

　　3、自由輕聲朗讀課文，根據板書給課文分段。

　　4、分小組討論，然后師生交流。第一段（1）；第二段（2—5）；第三段（6—7）第四段（8）

　　5、分段朗讀，要求讀通讀順。

　　四、作業

　　1、指導寫生字。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、上堂課我們初學了課文，指題，學生讀題，你了解了什么呢？課文中，你印象最深的是什么呢？

　　2、這堂課我們就細細研讀課文，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。

　　二、學習課文（根著學生的思路學習）

　　輕讀課文，你從哪些地方體會到了海倫·凱勒那不屈不撓的精神？

　　（一）學習課文第二段（2—5）節

　　1、自讀課文2—5節，你從哪些地方體會到了海倫·凱勒那不屈不撓的精神？

　　2、小組交流討論自己的感受。

　　3、師生交流，相機指導朗讀。

　　（1）出示文字燈片“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”引導體會海倫·凱勒那不屈不撓的.精神。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）她怎么會有如此大的決心，這么頑強的意志呢？引導理解“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”一句。

　　（4）引讀“就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指說話。”

　　（5）學習第五節，出示部分文字“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，原站園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”引導體會正是海倫對生活充滿了信心，她的感受才會這么美妙，這是她用心所看到的世界。

　　（6）有感情地朗讀課文2—5節。

　　（二）學習第三段（6—7）節

　　1、自讀6—7節，你還從哪些地方體會到了海倫·凱勒那不屈不撓的奮斗精神？

　　2、同桌交流。

　　3、師生交流，相機指導朗讀。

　　（1）出示燈片“薩勒讓海倫摸清舌頭、牙齒、嘴唇和喉嚨的位置，以此體會怎樣發音。這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”引導學生在讀句中感悟海倫學習發音的艱難。

　　（2）文中還寫到了這一點，你找到了嗎？“海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：‘為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，知道自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……’”引導學生在讀中體會感悟她練習發音的艱難和她堅持不懈的奮斗精神。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）引讀第七節“……”你讀懂了什么？（指名交流。）這時的海倫是怎樣一種心情呢？海倫的父母又會有何表現呢？學生思考回答。指名表演，教師作指導。你能體會他們的心情嗎？引入第一節的教學

　　（三）學習第一段

　　1、指名朗讀第一段，你能體會他們的心情嗎？

　　2、小組討論交流。

　　3、指名交流，師小結：海倫的幼年是在無聲無色的世界中度過的，她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。雙目失明和雙耳失聰給她帶來的是無盡的痛苦，是她對生活的熱愛促使她不斷地學習，而這種學習是常人難以想象的艱難，她不屈不撓，不斷突破自己的難關，是的，她成功了，她和正常人一樣能說話了，這種無比激動和興奮的心情你能體會嗎？而父母又是多么的驕傲呀！

　　4、學到這兒。你的心情如何？帶著敬佩的感情讀1—7節。

　　（四）學習第四段

　　1、齊讀第四段，想想海倫為什么會永遠留在人們的心中。

　　2、交流。理解重點詞、句。

　　三、回顧全文，朗讀體會

　　1、自讀全文，你想學習海倫什么？

　　2、有感情地朗讀全文。

　　四、作業

　　1、將這個故事講給家人聽。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、討論課后3、4題。

　　4、書寫一篇讀后感。

　　板書：

　　3 海倫·凱勒

　　生病——失聰失明

　　奮斗——復聰復明不屈不撓奮斗

　　奉獻——永生留名

　　教學隨筆：在學習課文過程當中，學生被海倫·凱勒那種不屈不撓的奮斗精神所鼓舞著，從而更加堅定了戰勝各種困難，努力學習的信念。

海倫·凱勒教案12

　　一、教學要求

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充溢了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言資料，體會百折不撓的學習精神。

　　二、教學難點

　　憑借課文具體的語言資料，體會百折不撓的學習精神。

　　三、教學時間三課時

　　第一課時一、揭題，導入新課。

　　1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

　　簡介：

　　海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自身頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成果考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自身的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。

　　3、本文講了她的什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

　　提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。

　　3、默讀全文，考慮：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。

　　（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自身的`說話能力。

　　三、理清脈絡

　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　　2、分小組討論。

　　3、全班匯報。

　　第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

　　第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

　　第三段：海倫經過艱苦的努力，使自身的說話能力和一般人沒什么兩樣。

　　第四段：海倫大學畢業時，決心像自身的老師一樣，為更多和自身一樣倒霉的人服務。

　　4、分段朗讀。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時一、復習

　　課文主要寫了海倫哪些事情？

　　二、學習課文第一段

　　1、默讀第一段，考慮：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示詞句。

　　雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

　　天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！

　　她面對著的是……她不能……也不能……

　　4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲痛。

　　5、假如是你，你會怎么想，怎么做？

　　海倫又是怎么做的呢？

　　三、學習課文第二段

　　1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。

　　2、四人小組討論。

　　3、集體交流：

　　（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？

　　理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）

　　“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）

　　讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、保護。

　　（2）海倫開始的表示怎樣？

　　理解她心中充溢了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

　　（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。

　　理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”

　　讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）

　　反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

　　（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？

　　朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。五、作業 1、謄寫詞語 2、朗讀 3、造句

　　第三課時一、復習

　　1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。

　　2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？

　　過渡：海倫是怎樣學說話的？

　　二、學習課文第三段

　　1、指名朗讀，考慮：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？

　　2、同桌互讀并討論。

　　3、全班匯報。

　　理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什么來學習說話。

　　“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以和她拼命學習的精神。）

　　你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

　　4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。

　　讀、說、朗讀體會。

　　“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于勝利了的語氣）

　　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”

　　有感情朗讀，說體會。

　　三、學習第四段

　　齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（百折不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）

　　四、通讀全文

　　1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。

　　2、你有什么啟發嗎？

　　五、作業

　　1、引號有哪些用法？完成課后習題4。

　　2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？

　　3、把這個故事講給家長聽。

　　板書： 3 海倫·凱勒生病失聰失明奮斗復聰復明百折不撓奮斗奉獻永生留名

海倫·凱勒教案13

　　一、導入課題，激發情感

　　1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字海倫﹒凱勒。

　　2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示三幅海倫不同時期的照片及海倫生平簡介），了解海倫生平，海倫真的很了不起，再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字海倫﹒凱勒

　　二、整體感知，走近人物

　　1、通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛！她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功！同學們還愿意讀課文嗎？其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到字字入目，句句入心，聽清要求：用一個詞來形容海倫，并說出你的理由。學生交流。將學生說的有道理的詞板書在黑板上。

　　2、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

　　3、請大家讀讀這個詞（兩遍）這個詞是什么意思？借助工具書搞明白。請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　三、細讀課文，感動內心

　　1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么？

　　（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

　　（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調）

　　A、不分晝夜師相機點撥（無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次海倫，睡吧，海倫哪顧得上休息啊！）像一塊干燥的海綿點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是一塊干燥的海綿，吮吸著，吮吸著，直至這塊海綿裝得滿滿的，飽飽的。）

　　B、拼命摸讀從哪兒可以看出是拼命？聯系后面的摸出了血點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？）不停地書寫點撥（我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀肯定可以讀得更好。）

　　C、如饑似渴點撥（什么意思？海倫渴求什么？課文用了一個恰當的比方來說明海倫的如饑似渴，能找到嗎？她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命！）

　　D、摸出了血（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么精神？即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦？倒是沙利文文老師心疼不已）

　　（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指名讀，評議。

　　（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜（引生齊讀上面一段話）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。3、這段話幫助我們理解了不屈不撓，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　4、出示：為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習

　　（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復甚至每天堅持）

　　（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

　　5、當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可那是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　四、深入體悟，升華認識

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中的看到的世界吧！課件出示：我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。

　　齊讀。學習讓海倫對生命充滿了希望，在她眼中世界是美好的不過，請同學們自由讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的`認識了？

　　2、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識？（把畢生的精力奉獻給殘疾人）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。正是心中充滿了愛，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。

　　3、許多名人在了解了海倫后，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。課件出示，生讀。

　　4、讀了這么多，學了這么多，你就不想對海倫說點什么？如果海倫就站在你面前，你想對她說什么？同桌間先說說看。（可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學拼寫的海倫，可以是學說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫）

　　五、拓展作業，激情總結

　　1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（課件出示書籍封面：《海倫·凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》簡單介紹這些書籍）

　　課后找機會讀一讀好嗎？

　　/不屈不撓

　　/戰勝命運的精神

　　/請記住海倫

　　﹒凱勒

　　記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住海倫﹒

　　凱勒

　　記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住海倫﹒

　　凱勒

海倫·凱勒教案14

　　教學目標：

　　1、知識與技能：①搜集有關資料，了解作者及寫作背景。②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

　　3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

　　教學重點：從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。

　　教學難點：

　　①側面描寫和襯托的手法的運用。

　　②細節描寫的作用及疑難句子的含義。

　　學法指導：教師引導，學生自學。

　　教學過程：

　　一、課前學習（教學間：）

　　要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學交流，共享成果。

　　讀準字音：無垠yín毛坯pī絢xuàn麗筑巢cháo覆fù蓋騷sāo動凝níng

　　掌握詞義：（補充注釋）納悶：因疑惑而發悶。啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識。預兆：預先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。絢麗：燦爛美麗。

　　二、課堂教學：

　　1、創設情境，導入新課——欣賞有關海倫的生平圖，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。

　　2、解題釋題，確立目標——學生交流搜集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概。

　　3、朗讀課文，揣摩文意——①學生自由朗讀，并畫出疑難之處。②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

　　三、研讀課文：

　　1、理清文章思路——第一部分（1——3段）：寫莎利文老師初到“我”家。第二部分（4——26段）：寫莎利文老師教育“我”。第三部分（27段）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。

　　四、師生對話，解讀文本：

　　1、創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑒賞力。

　　2、質疑釋疑，合作探究：

　　①自由品析文本的內容，寫法和語言。

　　②師生合作品析探究如下兩個問題：a、文題是“我的.老師”，為何用那么筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？

　　③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。

　　④學生品析文章的美點、妙點。

　　五、、梳理小結，遷移訓練：

　　①自我梳理課文內容，層次寫法，并畫出優美之處。②交流學習體會。③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。

　　六、布置作業

　　1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

　　2、完成遷移訓練的書面作業。

　　板書設計：

　　我的老師海倫·凱勒莎利文付出感激海倫獨內特心方感法受

海倫·凱勒教案15

　　一、教學要求

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　二、教學難點

　　憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　三：教具：課件

　　第一課時

　　一、導入課題，激發情感

　　1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——

　　二、整體感知，走近人物

　　1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？

　　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？

　　2、由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫·凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。

　　3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

　　4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　三、細讀課文，感動內心

　　1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的'手指頭都摸出了血。

　　（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

　　（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸拼命不停地如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）

　　（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

　　（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。

　　也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？

　　（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？

　　3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復甚至每天堅持）

　　（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

　　（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”

　　、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫·凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發現？

　　2 、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

　　3、正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字

　　我們來聽一聽

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　——《沖出黑暗》