《圖形身份證》教案

時間：2026-02-14 19:52:42 教案

《圖形身份證》教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《圖形身份證》教案，希望能夠幫助到大家。

《圖形身份證》教案

《圖形身份證》教案1

　　【活動目標】

　　1、能概括圖形間的兩個相同點，并會用標記進行記錄。(重點)

　　2、在找圖形活動中體驗包含關系。(難點)

　　3、體會同樣的問題可以有多種不同的解答。

　　【活動準備】

　　1、圖形：大紅圓、小紅圓，大紅正方形，大綠正方形、小綠正方形，大綠圓、小藍圓，大藍三角形、小藍三角形。

　　2、標記卡片：(大小標記、顏色標記、形狀標記)，畫好的房子一座。

　　3、幼兒人手一份操作紙(第23頁上半部分)、油畫棒。

　　4、已做過作業紙13頁的練習。

　　【活動過程】

　　一、觀察圖形特征，喚醒已有經驗。

　　今天我為你們帶來了許多圖形，請你們看看黑板上有哪些什么樣的圖形?

　　師：它的大小怎么樣，和這個比比看，它是什么樣的圖形)

　　(引導幼兒從圖形的形狀、顏色、大小等方面進行觀察)。

　　二、提出問題、導入經驗。

　　1、問題拋出，取得初步經驗。

　　你們知道了這些圖形的特征，怎樣讓別人一下子也能知道呢，你有什么好辦法?

　　今天我為你們帶來了一張記錄紙，請你們把他們的特征記錄下來。

　　看看這張記錄紙上，你看得懂嗎?

　　2、深入探索，掌握圖形身份證的'制作方法。

　　第一格可以放什么呀?誰愿意來試一試，選一選?

　　選好了圖形，應該做什么呢?

　　請幼兒操作，教師指出操作時存在的一些問題。

　　(幼兒在探索的過程中得出制作的經驗。)

　　總結：今天我們選了一個圖形寶寶，然后分別記錄它的2個特征，這樣就制作完成了它的圖形身份證。

　　三、幼兒自由制作圖形身份證。

　　1、操作體驗，運用經驗。

　　每個圖形都想請你們幫忙制作一張圖形身份證，請你們來試一試吧。為一個圖形制作好身份證還可以為其他的圖形制作。

　　教師巡回指導。

　　(1)強調操作要求。主要引導幼兒找出圖形的三個外部特征。

　　(2)幫助能力弱的幼兒。

　　2、交流評價、判斷鞏固。

　　誰愿意把你給圖形制作的身份證介紹給大家。

　　(選取幼兒多種差異資源樣本)

　　四、延伸活動：

　　今天我們給圖形制作了身份證，圖形們都很感謝你們，它們還有一個難題要考考你們，同樣是制作身份證，但是方法不一樣，要請你們看著特征把這個圖形畫出來。下次我們來試試。如：幼兒嘗試遮住圖形，根據特征畫出圖形。

　　【活動反思】

　　活動一開始，以老師的身份證引出課題，激發幼兒參與活動的興趣。通過課件的演示和記錄示范，調動了幼兒的多種感官。幼兒對圖形的外部特征和形狀、顏色、大小的特征標記有了比較感性的認識，為接下來的操作活動打好基礎。操作過程中，大部分孩子都能積極動腦，獨立地完成記錄任務。但也有個別幼兒將特征標記記錯了。在集體驗證、相互交流時，能力強的幼兒能指出個別幼兒做錯的地方。同伴間的互動比較好。操作度、親和度體現明顯。通過教師圖片的演示，幼兒對圖形身份證有了比較感性地了解。在做圖形身份證的時候，很多幼兒都能把所觀察到的幾何圖形特征完整的描述出來。通過本次活動，幼兒的觀察能力得到了一定地培養，對圖形特征的了解也加深了。

《圖形身份證》教案2

　　活動目標：

　　1、分析、比較圖形的顏色、形狀特征，初步體驗圖形具有顏色、形狀雙重特征。

　　2、能正確使用顏色、形狀標記表示圖形的顏色、形狀特征。

　　3、能較專注地進行操作，并用“x色的x形”表述圖形特征。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：

　　（1）幼兒認識紅、黃、藍、綠四種顏色：能說出圓形、正方形、長方形、三角形的名稱；認識顏色、形狀標記。

　�。�2）幼兒知道身份證的重要性。

　　2、物質準備：

　　教具：“王冠”一個，圖形貼紙人手一個，活動前，在每個幼兒小手背上貼一個。

　　學具：操作底板，與底板上圖形對應的“圖形身份證”。

　　活動過程

　　一、以“圖形王國”為情景導入，辨別圖形的顏色、形狀特征。

　　1、觀察圖形特征。

　　引導幼兒說出自己所貼圖形的顏色、形狀特征，初步感知圖形的顏色、形狀雙重特征。

　　2、了解“圖形身份證”。

　　3、誰的圖形身份證

　　師：本國王這里還有幾張圖形身份證，請圖形寶寶們認真的看一看，他們是那些圖形的身份證？（出示圖片）讀一讀圖形身份證。

　　二、游戲：找身份證，引導幼兒進一步體驗圖形的顏色、形狀雙重特征。

　　分組玩“找身份證”的游戲，找到后放到圖形寶寶的下面。

　　鼓勵幼兒交流操作的過程和結果，如詢問幼兒：你給xx圖形寶寶找到身份證了嗎？

　　三、制作圖形身份證，引導幼兒分析圖形特征。

　　1、討論圖形身份證的制作方法。

　　師：請你們先幫我做一張身份證吧，身份證上都有什么？（顏色）還有什么？（形狀）師幼共讀身份證：紅色的正方形。

　　2、自由嘗試制作圖形身份證。

　　師：圖形寶寶們，你們也給自己做一張身份證吧，要從身份證上看出你是什么顏色什么形狀的圖形寶寶哦。做好了就夾在胸前的'夾子上吧！

　　3、介紹自己的圖形身份證。

　　鼓勵個別幼兒讀一讀自己的圖形身份證，引導其他幼兒對照該幼兒手背上的圖形進行檢驗。

　　師：今天圖形寶寶們不但自己會做身份證，幫其他圖形寶寶找到身份證，還能說出自己的想法、操作的結果，真能干。積極肯定幼兒的表現，幼兒在快樂的氛圍中結束本節活動。

《圖形身份證》教案3

　　活動目標：

　　1、嘗試概括圖形的大小、形狀、顏色等外部特征。

　　2、能用語言表達自己的操作過程和結果。

　　3、體驗與同伴共同游戲的快樂。

　　重點與難點:

　　1、能概括圖形間的兩個相同點,并會用標記進行記錄。

　　2、在找圖形活動中體驗包含關系。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：

　　認識過圓形、長方形、正方形、三角形等圖形；會使用圖形模板。

　　2、物質準備：

　　圖形掛飾（大小、形狀、顏色不同）人手一個；圖形模板；水筆；作業單；禮物箱（上有掛鎖若干）；圖形王國的圖片等。

　　活動過程：

　　1、活動導入，引起幼兒活動興趣。

　�。�1）出示圖形國王圖片，師：“圖形國王想請我們到他的王國去做客，你們愿意嗎？”

　　（2）觀察比較，認識圖形。

　　師：“圖形王國里都有哪些圖形寶寶呢？”

　　出示圖形片，引導幼兒從形狀、大小、顏色等方面進行觀察比較。）

　　2、給圖形寶寶制作身份證。

　　（1）師：“圖形國王想請我們幫個忙，幫這些圖形寶寶做身份證�！薄皥D形寶寶的身份證上應該有些什么呢？”（引導幼兒思考身份證的`制作方法。）

　　（2）師幼共同小結：圖形身份證上要記清楚圖形寶寶的大小、顏色、形狀等特征。做完以后讀一讀，看看身份證上的標記和圖形寶寶是不是一樣。

　�。�3）請個別幼兒示范操作身份證的做法，師幼共同明確操作方法和要求。

　�。�4）幼兒自主選擇圖形制作身份證，教師巡回觀察指導，鼓勵幼兒邊做邊說一說自己的操作過程和結果。

　　3、游戲“取禮物”

　�。�1）師：“圖形國王送給我們一份禮物，我們來看一看！”（出示鎖住的禮物箱）“哎呀，怎么打不開呀？怎么辦呢？”（幼兒觀察討論。）

　�。�2）師幼共同討論取禮物的方法：幼兒自選一把鑰匙，根據鑰匙上的圖形身份證找到掛有相應圖形的鎖并打開，必須所有的鎖都打開，才能打開禮物箱取出禮物。

　　（3）幼兒自選鑰匙進行開鎖游戲。

　　提醒幼兒讀一讀，說一說身份證上的標記，尋找圖形。鼓勵幼兒互相幫助，打開所有的鎖。

　�。�4）取禮物，互相交流，體驗與同伴共同游戲、成功的快樂。

　　4、延伸、拓展。

　�。ǔ鍪景雸A形、橢圓形、梯形）

　　師：“還有一些圖形寶寶你們認識嗎？他們也想有自己的身份證，我們下次來幫他們制作吧！”

　　活動反思:

　　這節課主要是讓幼兒學會根據圖形特征選擇標記，發展幼兒的動手能力，激發幼兒的學習興趣.在活動中，我先出示圖形片，引導幼兒學會觀察、比較、判斷圖形之間的相同與不同特征。同時，還提供了大量的操作材料，讓幼兒在愉快的操作中讓枯燥的數學活動變的更有意思。然后，學習制作圖形身份證.最后，我運用游戲的方法，引導孩子積極參與，便于幼兒掌握�；顒又凶⒅貛熒�，生生之間的互動，將大家的知識經驗加以交流和反饋，達到教學的目的。

《圖形身份證》教案4

　　活動目標：

　　1。能概括圖形間的兩個相同點，并會用標記進行記錄。

　　2。在找圖形活動中體驗包含關系。

　　3。體會同樣的問題可以有多種不同的解答。

　　活動重點：

　　能概括圖形間的兩個相同點，并會用標記進行記錄。

　　活動難點：

　　在找圖形活動中體驗包含關系。

　　活動準備：

　　1。圖形：大紅圓、小紅圓，大紅正方形，大綠正方形、小綠正方形，大綠圓、小藍圓，大藍三角形、小藍三角形。

　　2。標記卡片：（大小標記、顏色標記、形狀標記），畫好的房子一座。

　　3。幼兒人手一份操作紙（第23頁上半部分）、油畫棒。

　　4。已做過作業紙13頁的練習。

　　活動過程：

　　一、觀察圖形特征，喚醒已有經驗。

　　今天我為你們帶來了許多圖形，請你們看看黑板上有哪些什么樣的圖形？

　　師：它的大小怎么樣，和這個比比看，它是什么樣的圖形）

　　（引導幼兒從圖形的形狀、顏色、大小等方面進行觀察）。

　　二、提出問題、導入經驗

　　1．問題拋出，取得初步經驗。

　　你們知道了這些圖形的特征，怎樣讓別人一下子也能知道呢，你有什么好辦法？

　　今天我為你們帶來了一張記錄紙，請你們把他們的特征記錄下來。

　　看看這張記錄紙上，你看得懂嗎？

　　2．深入探索，掌握圖形身份證的制作方法。

　　第一格可以放什么呀？誰愿意來試一試，選一選？

　　選好了圖形，應該做什么呢？

　　請幼兒操作，教師指出操作時存在的一些問題。

　�。ㄓ變涸谔剿鞯倪^程中得出制作的.經驗。）

　　總結：今天我們選了一個圖形寶寶，然后分別記錄它的2個特征，這樣就制作完成了它的圖形身份證。

　　三、幼兒自由制作圖形身份證。

　　1．操作體驗，運用經驗。

　　每個圖形都想請你們幫忙制作一張圖形身份證，請你們來試一試吧。為一個圖形制作好身份證還可以為其他的圖形制作。

　　教師巡回指導。

　�。�1）強調操作要求。主要引導幼兒找出圖形的三個外部特征。

　�。�2）幫助能力弱的幼兒。

　　2。交流評價、判斷鞏固。

　　誰愿意把你給圖形制作的身份證介紹給大家。

　�。ㄟx取幼兒多種差異資源樣本）

　　活動延伸：

　　活動反思：

《圖形身份證》教案5

　　活動目標：

　　1、嘗試概括圖形的大小、形狀、顏色等外部特征。

　　2、能用語言表達自己的操作過程和結果。

　　3、體驗與同伴共同游戲的快樂。

　　4、引發幼兒學習圖形的興趣。

　　5、發展幼兒邏輯思維能力。

　　重點難點：

　　1、能概括圖形間的兩個相同點，并會用標記進行記錄。

　　2、在找圖形活動中體驗包含關系。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：認識過圓形、長方形、正方形、三角形等圖形；會使用圖形模板。

　　2、物質準備：圖形掛飾（大小、形狀、顏色不同）人手一個；圖形模板；水筆；作業單；禮物箱（上有掛鎖若干）；圖形王國的圖片等。

　　活動過程：

　　1、活動導入，引起幼兒活動興趣。

　�。�1）出示圖形國王圖片，師：“圖形國王想請我們到他的王國去做客，你們愿意嗎？”

　　（2）觀察比較，認識圖形。

　　師：“圖形王國里都有哪些圖形寶寶呢？”（出示圖形片，引導幼兒從形狀、大小、顏色等方面進行觀察比較。）

　　2、給圖形寶寶制作身份證。

　　（1）師：“圖形國王想請我們幫個忙，幫這些圖形寶寶做身份證。”

　　（2）（出示大人身份證）師：這是我們大人的身份證，那圖形寶寶的身份證你們認為要怎樣做呢？（要有一張紙，要有照片，要有名稱形狀，要有顏色，要有大小標記。）

　�。�3）師幼共同小結：圖形身份證上要記清楚圖形寶寶的大小、顏色、形狀等特征。做完以后讀一讀，看看身份證上的標記和圖形寶寶是不是一樣。

　�。�4）請個別幼兒示范操作身份證的做法，師幼共同明確操作方法和要求。

　�。�5）幼兒自主選擇圖形制作身份證，教師巡回觀察指導，鼓勵幼兒邊做邊說一說自己的操作過程和結果。

　　3、游戲“取禮物”。

　�。�1）師：“圖形國王送給我們每個小朋友一份禮物，你們每人有一張禮物卷，禮物在這些信封里，那我們該怎樣去取禮物呢？”（幼兒觀察討論。）

　�。�2）師幼共同討論取禮物的方法：幼兒自選一張禮物卷，根據禮物卷上的圖形標記找到相應圖形的信封，才能打開信封取出禮物。

　　（3）幼兒自選禮物卷進行找信封游戲。

　　提醒幼兒讀一讀，說一說禮物卷上的標記，尋找圖形。鼓勵幼兒互相幫助，找到所有的信封。

　�。�4）取禮物，互相交流，體驗與同伴共同游戲、成功的快樂。

　　4、延伸、拓展。

　�。ǔ鍪景雸A形、橢圓形、梯形）

　　活動反思：

　　興趣是幼兒學習的源泉，活動中一開始，我直接出示了身份證，一下子激起了孩子們對活動的興趣。孩子們在仔細觀察的過程中，知道了身份證表明的一些特征，使得為下面的環節——做好鋪墊。《指南》中也指出“利用生活和游戲中的實際情境，激發幼兒的認識興趣和探究欲望”�；顒又形乙龑в變悍e極參與，主動探索，使幼兒知道圖形有不同的特征。我提供給大量的操作材料，讓幼兒在充足的材料中愉快操作、自由探索，感知圖形的特征，盡量以傾聽者、引導者的身份參與活動，讓每一位孩子想說，敢說，有機會說，把枯燥的.數學知識轉變成幼兒樂于接受的、有趣的形式。在活動中提供幼兒展現的機會，很好地鍛煉了幼兒的語言表達能力。整個活動中，孩子們積極性較高，也樂意參與操作活動，在介紹自己制作的身份證時，幼兒上來時能大膽大方準確地講述，活動目標也基本達到。另外孩子們們積極參與學習討論，通過自己的努力，最后找到了“禮物”，讓他們既有了成功地體驗，也建立了孩子們的自信心。

《圖形身份證》教案6

　　活動目標：

　　1、嘗試概括圖形的大小、形狀、顏色等外部特征。

　　2、能概括圖形間的兩個相同點，并會用標記記錄。

　　3、在找圖形中體驗包含關系。

　　4、讓幼兒學習簡單的數學題目。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1、幼兒座位上貼有顏色的形狀圖片。

　　2、三只骰子：一只骰子上有大小標記、一只骰子上有（紅黃綠）三種顏色標記、一只骰子上有（正方形、圓形、三角形）三種形狀標記。

　　3、幼兒作業單每人一份；各種標記、圖形片若干。

　　活動過程：

　　一、導入活動，引起興趣。

　　1、這里有許多圖形，你們認識嗎？趕緊找一個你喜歡的圖形，找到后就把它貼在你的胸前。

　　2、現在我們都變成圖形寶寶了，可以互相認識一下。（觀察比較圖形的三個特征），個別幼兒到前面來介紹。

　　二、玩找朋友的游戲，概括圖形間的兩個相同點。

　　1、我們玩一個找朋友的游戲，去找和你有兩個地方相同的圖形寶寶，找到后和好朋友坐在一起。說說你和好朋友有哪兩個地方相同，可以用什么樣的標記記錄。

　　2、玩第二遍找朋友的游戲，找找看，你還和哪個圖形寶寶也有兩個地方相同，也可以成為好朋友。（幼兒說說和同伴哪兩個地方相同并用標記記錄。）

　　三、游戲"擲骰子"，按標記找圖形。

　　1、教師依次出示三種骰子，引導幼兒觀察、認讀骰子上的特征標記。

　　2、教師同時投擲兩個骰子，引導幼兒把兩個骰子的標記結合看，看一看、說一說、想想是什么圖形？

　　引導幼兒發現：一組標記，可以找出不同的圖形來。

　　四、幼兒操作。

　　五、作業評價。

　　活動反思：

　　活動一開始，以老師的身份證引出課題，激發幼兒參與活動的興趣。通過課件的演示和記錄示范，調動了幼兒的多種感官。幼兒對圖形的`外部特征和形狀、顏色、大小的特征標記有了比較感性的認識，為接下來的操作活動打好基礎。操作過程中，大部分孩子都能積極動腦，獨立地完成記錄任務。但也有個別幼兒將特征標記記錯了。在集體驗證、相互交流時，能力強的幼兒能指出個別幼兒做錯的地方。同伴間的互動比較好。操作度、親和度體現明顯。通過教師圖片的演示，幼兒對圖形身份證有了比較感性地了解。在做圖形身份證的時候，很多幼兒都能把所觀察到的幾何圖形特征完整的描述出來。通過本次活動，幼兒的觀察能力得到了一定地培養，對圖形特征的了解也加深了。

《圖形身份證》教案7

　　活動目標：

　　1、括圖形間的兩個相同點,并會用標記進行記錄。

　　2、在找圖形活動中體驗包含關系。

　　3、體會同樣的問題可以有多種不同的解答。

　　活動準備：

　　1、教學掛圖（一）中大的紅圓、小的紅圓，大的紅正方形；的綠正方形、小的綠正方形，大的綠圓；大的藍三角形、小的藍三角形，小的藍圓。標記卡片（大小標記、顏色標記、形狀標記），畫好的“房子”。

　　2、幼兒人手1份：幼兒用書第1頁的幾何圖形片、第9頁《數物拼圖》、第14頁“看標記貼圖形”，第22頁《連一連、圈一圈》、第23頁《給圖形做標記》的操作材料，不干膠材料，彩色水筆。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┯螒颉鞍礃擞浾覉D形”。

　　1、教師出示圖形片（大的紅圓、大的紅正方形，大的'綠圓）和房子，引導幼兒觀察。

　　教師：這里有哪些圖形？每個圖形都是什么樣的？（引導幼兒說說圖形的大小、形狀、顏色）它們有相同的地方嗎？這是圖形的家，住在一起的圖形必須有兩個地方是相同的，想一想，哪兩個圖形可以住在一起？

　　教師請個別幼兒操作。

　　2、教師引導幼兒進行驗證。

　　教師：住在一起的圖形有哪些相同的地方？我們可以用什么樣的標記來表示它們相同的地方呢？

　　3、教師出示各種標記，引導幼兒用標記記錄每組圖形的相同點。

　　4、師幼共同檢查。

　�。ǘ└爬▓D形間的相同點。

　　1、教師有選擇地出示兩個標記（如大標記和圓標記或紅標記和方標記等），幼兒按標記選擇相應的圖形。

　　2、教師引導幼兒發現：同樣的兩個標記，可以找出不同的圖形片。

　　（三）幼兒操作。

　　1、第一、二組：“看標記貼圖形”。

　　教師：看看圖上有什么標記，請小朋友按照標記的要求，選擇合適的圖形貼在空格中。

　　2、第三、四組：給圖形做標記。

　　教師：看看圖中的兩個圖形有什么相同的地方，請你用標記把相同之處記錄在空格里。

　　3、第五組：“數圖形”。

　　教師：小朋友要仔細地看圖，數數每幅圖里面藏著幾個圖形。請你在正確的數字上畫圈。

　　4、第六組：數物拼圖。

　　教師：請小朋友按數字找實物卡片，找到后將實物卡片與相應的數字拼在一起。

　�。ㄋ模┰u價。

　　教師展示“給圖形做標記”的作業單，引導幼兒驗證所做的標記是否包含2個圖形的共同特征。

　　活動反思：

　　興趣是幼兒學習的源泉，活動中一開始，我直接出示了身份證，一下子激起了孩子們對活動的興趣。孩子們在仔細觀察的過程中，知道了身份證表明的一些特征，使得為下面的環節——做好鋪墊。《指南》中也指出“利用生活和游戲中的實際情境，激發幼兒的認識興趣和探究欲望”�；顒又形乙龑в變悍e極參與，主動探索，使幼兒知道圖形有不同的特征。我提供給大量的操作材料，讓幼兒在充足的材料中愉快操作、自由探索，感知圖形的特征，盡量以傾聽者、引導者的身份參與活動，讓每一位孩子想說，敢說，有機會說，把枯燥的數學知識轉變成幼兒樂于接受的、有趣的形式。在活動中提供幼兒展現的機會，很好地鍛煉了幼兒的語言表達能力。整個活動中，孩子們積極性較高，也樂意參與操作活動，在介紹自己制作的身份證時，幼兒上來時能大膽大方準確地講述，活動目標也基本達到。另外孩子們們積極參與學習討論，通過自己的努力，最后找到了“禮物”，讓他們既有了成功地體驗，也建立了孩子們的自信心。

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