《我心歸去》教案

時間：2026-02-10 22:21:11 教案

《我心歸去》教案（通用5篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《我心歸去》教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

《我心歸去》教案（通用5篇）

　　《我心歸去》教案篇1

　　教學目標

　　1、解作者的情感，體會文中流露出來的濃濃的思鄉情。

　　2、揣摩作者飽含感情富有哲理的語言。

　　3、讓學生注意與文本對話，學會自主閱讀。

　　教學重難點

　　1、把握文章思鄉主題。

　　2、理解文中富有哲理的語言。

　　教學方法

　　文本研習、問題探討、情境體驗

　　教具安排

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　音樂欣賞《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子……”。同學欣賞了這首歌之后，是否有一種歸家的感覺？心有沒有歸去呢？今天我們就一起來學習《我心歸去》，作者韓少功。（板書）

　　二、課前檢測（重要字詞）

　　一幢（zhuànɡ）別墅（shù）鑰匙（yàoshi）囚禁（qiújìn）

　　無處逃遁（dùn）惦念（diàn）熠熠閃光（yìyì）模樣（mú）

　　靜謐（mì）湖泊（pō）幽深奇詭（guǐ）貧瘠（jí）

　　悲愴（chuàng）潦倒（liáo）雄渾（hún）眷顧（juàn）

　　矯飾（jiǎo）麥穗（suì）烙印（lào）

　　三、作者簡介

　　課前我已請同學對有關作者韓少功的資料做了一定的搜集，下面我就請同學來交流一下，我們請幾位代表來發言。

　　教師概括：（幻燈片）

　　韓少功1953年生，湖南省長沙市人。1968年初中畢業后作為知青下鄉務農，1977年正式開始文學創作，1978年考入湖南師大中文系，1979年加入中國作家協會，有短篇小說集《歸去來》，中篇小說《爸爸爸》、《女女女》，長篇小說《馬橋詞典》《暗示》等。2002年4月獲得法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勛章”

　　《我心歸去》是他訪問法國歸來后的一組散文中的一篇，總題是”訪法散記”。

　　四、研習文本

　　（①預習過課文后，請同學談談文章的大體思路（主要內容）

　　（同學回答，讀對話欄，幫助同學準確理解）

　　記敘作者在法國的情形與感受——抒發思鄉之情——感悟“故鄉”

　　（②作者在法國的居住條件是怎樣的？

　　（注意：法國的“家”，從第1節中找關鍵詞語）

　　“家”：雅靜、大、環境優美——物質環境優裕

　　（3）一句話作者在法國過得好還是不好？

　　物質——好

　　精神——不好

　　（4）處于這樣的環境中，作者的感受是什么？作者是如何渲染的？（同學朗讀第2小節）（幻燈片）

　　沒有熟悉的聲響——冷清

　　沒有熟悉的環境、人群——無所適從感受

　　沒有熟悉的語言———無處逃遁

　　沒有熟悉的文化——無可入手

　　渲染：多角度渲染

　　作者在這里還用了一個比喻“你到了懸崖的邊緣……只有虛空，這個比喻形象的描述了離開故土后沒有著落的虛空感。

　　（5）這種空虛寂寞還表現在什么舉動上呢？

　　“對吊燈作第六或六十次研究”，這里對吊燈作六次研究是一個細節描寫，六十次就帶有了夸張意味，六次已經是讓人倍感無聊了，更何況六十次真的可以讓人發瘋了。細節描寫

　　“見微知著”，運用夸張更形象表明作者在異鄉的孤獨無聊。

　　舉例：細節描寫夸張

　　老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似撲上一個睡著的嬰兒

　　————（巴爾扎克《守財奴》）

　　夸張的細節描寫

　　梳妝匣是鑲嵌著金子的，葛朗臺這個老頭當時已是76歲，一看到金子就搶，動作敏捷的居然像老虎，可見他已到了視錢如命的境界。

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、課前檢測

　　二、研讀文本

　　（1）作者在法國如此空虛寂寞無聊，那么當他可以通過朋友的幫忙而移民法國時，他愿不愿意呢？你是如何看出來的？

　　明確：不愿意。從一句反問句看出來“我就那么在乎法國的'面包和雷諾牌汽車？”

　　（改寫成陳述句）“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”（幻燈片）

　　我根本/一點也/極/毫不在乎……

　　（2）作者為什么不在乎，原因是什么？

　　因為很想家里，很自然的過渡到了第5小節，到這里才點出了文章的主題——思鄉。（配樂朗讀5、6小節）

　　分析：第5小節給我們想象了一幅充滿溫情的畫面，告訴我們人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，故鄉有他的親人，故鄉有他的過去，人們對故鄉的這份感情不會因為時光的流逝和距離的遙遠而沖淡，反而會積淀得越來越濃。

　　（3）作者如此思念故鄉，是不是因為故鄉很美呢？第6小節告訴我們故鄉與異國旅游景區相比，美不美？（不美）

　　異鄉：繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭

　　故鄉：貧瘠臟亂

　　用了哪些手法？

　　明確：排比、比喻、欲揚先抑

　　（4）分析7—9：作者對故鄉的愛可以說是到了一種執著的境界，那么什么是“故鄉”呢？（板書）

　　每個人對故鄉都有一定的理解，我們來看作者理解的故鄉概念與我們理解的有何不同？（男生一起朗讀第7小節）

　　如何理解：故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就是成了生命的一部分，成了我們自己。（幻燈片）

　　明確：準確描述了故鄉與我們的關系。故鄉是我們生命的一部分是我們自己，因為故鄉有親人，有自己的歷史，有血、有淚、有汗水、有眷顧。

　　分析：故鄉不是商品，不是旅游景區，不是往返車票和周末消遣。故鄉比旅游景區多了血、淚、汗水。這里的“血”是指“血濃于水的情感”“淚”里面更多的是“愛”，就像艾青的《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉……”“汗水”就是我們的奮斗與付出。

　　“失血的矯飾”是指不帶感情的，旅游景區與故鄉相比，缺乏一些令人眷顧的“悲情”，少了一些血、淚、汗水。

　　根據這一段，同學概括什么是故鄉，

　　教師濃縮概括：故鄉是生命之根。

　　第8小節又談到了法國，法國是一個風雅富貴之邦，而作者只是一名來付錢的觀賞者，缺少溫情，雖與這里的主人碰杯、唱歌、說笑等，但心卻在一次次偷偷歸去。

　　如何理解下面一句：我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望。但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。（幻燈片）

　　明確：三個失望飽含對故鄉更美好的希望，這是對故鄉的真愛，是發自內心的愛。這種愛，才能引發有價值的物質和精神的創造。

　　如何理解：沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。（幻燈片）

　　明確：故鄉是一個人的根，是一個人心靈的歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　根據這兩段概括：故鄉是奉獻之所、無價財富

　　正因為故鄉是生命之根、奉獻之所、無價財富，所以所有的游子都要思念故鄉，他們的心總是一次次的偷偷歸去。

　　三、課外拓展

　　鄉愁久久縈繞在了每個游子的心底，凝結成了一個永恒的思鄉情結，從古時吟唱到了今日，請同學們回憶自己所知的懷鄉詩詞。

　　如：

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）

　　日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）

　　蠟燭有心還惜別，替人流淚到天明。（杜牧）

　　四、課堂小結

　　我們再來回顧一下文章的思路。作者先是記敘了在法國的情形與感受，寫在法國的物質環境是如何優裕，而作者卻不愿留在法國，為下文寫思鄉作了鋪墊。5、6小節才真正點出本文主題，最后作者感悟“故鄉”，讓我們知道要為故鄉多作貢獻，使主題得到了升華。

　　《我心歸去》教案篇2

　　一、課前思考

　　了解韓少功先生，是因為他那名字怪怪的《爸爸爸》，還有同樣怪怪的《女女女》，同時還有那讓人浮想聯翩的知青短小說——《西望茅草地》。能夠稱得上實力派的小說家不多，但是，我知道，韓少功先生與張煒、張承志都屬于實力派（7/8年瘋狂的的莫懷戚，他也應屬于實力派作家）。所以，在得知即將學習韓少功先生所寫的《我心歸去》時，心一震，一是因為可以通過他的文章深入而真切地了解韓少功，二是因為這文章有個讓人格外心動的名字——《我心歸去》。

　　海鹽對我來說，是第二故鄉。在海鹽生活的十五年中，在用海鹽與我的故鄉對比時，我一定感受到了海鹽各個方面的優越，一定是感受到了我故鄉的落后。正是這樣，我總是無數次回望故鄉，總是無數次夢歸故鄉。又加上總是對青海那片神圣土地的牽掛，于是，“我心歸去”的字眼，總是能蕩起我心中無數的漣漪。

　　的確如此，文章陳述的是作者在法國小憩的一段時間里，對親人和對故鄉所抒發的一種深深眷念之情。正是這種情感染了本書的編者，將其納入以“月是故鄉明——漂泊的旅人”的單元；正是這種情，能深深地打動無論離家多遠，無論外面有多好，無論故鄉有多弱的讀者；正是這種情，能更好地代表游子對故鄉思念的抒發。甚至可以說，韓少功先生是我們這些異地游子對故鄉思念的代言人。

　　二、教學過程

　　1、課文設計

　　經過認真體會、斟酌，我將這文章定位在解讀文本、挖掘深度、激發情愫上。其實，對于課文，不僅這文章我是這樣定位的，只要是那些能讓我感動的文章都會如此設計，讓文章的文字與情感一起升華。針對這樣的指導，我設計了以下問題：

　　①文章說“我心歸去”，那么，他心在何地，心歸何處？

　　②我的心為什么要歸去？是不是法國的環境不好，條件太差？是不是“我”在法國受欺負了（解讀文本）？

　　③究竟是什么原因使“我”的心歸去（解讀文本）？

　　④為什么無比熱愛自己的故鄉（解讀文本，升華情感）？

　　（當我的課備到這里時，我突然想到了N年前流行過的那首騰格爾先生演唱的《我熱戀的故鄉》歌曲的主旨相同，于是，我就將那首歌曲找了出來，作為資料備用。）

　　⑤方法提煉，全文（用對聯形式，讓學生領會這文章方法，并且全文）。

　　2、教學過程

　　上課開始，我把設計好的問題一個一個地拋給了學生。學生是些好學生，所以，很快地從文字中準確地捕捉到了信息，一個個答案都被他們找了出來。其中有幾個片段很值得回味。

　　片段一：第三個問題是“究竟是什么原因使‘我’的心歸去”。當學生回答“是遠方的故鄉與親人”在揪著我的心、讓我思念他們時，我緊緊地追問了一句：既然作者他要思念自己的家鄉，那么，作者所描述的家鄉具有什么樣的特點？通過解讀，學生找尋到了“貧瘠、臟亂、悲愴、帶淚”這樣的詞，同時也提煉出了“故鄉是一個苦難的故鄉”的主題；在這基礎上我繼續追問：故鄉還有其他特點嗎？通過閱讀，思考，學生找尋出了“小徑、月夜、草坡、光澤、小羊、犁頭”這樣的詞，并且出了“故鄉是美麗的'故鄉”的主題。既然作者對這個“苦難而又美麗的故鄉”的不斷思念，那說明作者是一個什么樣的人呢？經過思考、討論，學生解讀出作者是一個有血有肉有情有義地熱愛著自己故鄉的人。的確也是如此——作者一定是個無限熱愛自己故土的人。其實，很多時候，應該對這樣的人擊節叫好，人什么都可以忘，但就不該忘記自己的故鄉，因為那片土地無怨無悔地哺育與撫養過我們。

　　片段二：當學生在思考“作者為什么無比熱愛自己的故鄉”并出了“對落后的故鄉的失落，是為了故鄉能更好地崛起”時，我自然地將自己的故鄉的狀況為同學們做了介紹，同時，也表達了與作者相同的愿望：“那種失望不同于對旅泊之地的失望，暗中失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗喝趕馬謠。”講到此處，我并沒有停止講解，而是將之前所準備著的騰格爾先生所演唱的《我熱戀的故鄉》真情地演唱了一番，還對學生說，很多有情有義的人都會無限眷念自己的故鄉，特別是在故鄉處于落后與災難的時候，就會更加牽掛，同時，我還說，更希望我們所有的學生都來做這樣有情有義的人：不論你以后到哪里，只要故鄉有事，就該召之即來，從而更好地回報故里。

　　片段三：

　　師：課文上完了，我們想一想，作者在寫這文章時運用了什么方法？

　　生：對比。

　　師：作者在那些方面進行了對比？

　　生：寫法國的美麗繁華與自己故鄉的落后運用了對比。

　　生：寫故鄉的苦難時運用了對比（筆者評：這一對比，在文中很不明顯，學生能看出這里也運用了對比，實屬不易）。

　　師：既然如此，我就用一幅對聯來將這文章做一個吧。不過，我只能你們的上聯，下聯由你們自己寫（板書上聯：風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意）。經過思考、討論、點撥，學生終于寫出了“貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”，同時還寫出了“愛我家鄉”的橫批。

　　三、課后反思

　　1、激發學生熱愛故鄉之激情

　　我總是喜歡激發學生熱愛故鄉的激情。不論是在初中的《從百草園到三味書屋》、《安塞腰鼓》、《社戲》，還是高中的《想北平》，我都會巧借思鄉文做文章，激發學生熱愛家鄉的情愫。

　　面對《我心歸去》，如此讓人動情的文章，我自然不能錯過機會。于是，從作者到我自己離開故鄉在海鹽生活了十多年，再到離開海鹽到外地生活的海鹽人，以及很多離開故里，客居他鄉的游子，我都將他們的心思一一道來，讓學生明白了“今天我們在海鹽，明天就有可能成為異鄉人”的道理，還讓學生明白了“如果有一天我們離開了海鹽這片熱衷的土地，我們也會如作者、如老師、如現在正處于他鄉的游子一樣懷想自己故鄉”的道理。

　　能達到這樣的高度，我想，我所做的教師，也就達到了成功的高度，就是達到了“傳道受業解惑”的教師，想到這些，我的心也就坦然了很多。

　　2、點燃了學生濃重學習之趣味

　　老師應有才，才能更好地引導學生有才，才能更好地激發學生的才。于是，就有朱永新先生提出了“讀萬卷書”的新讀書論，也有了“行遍千山萬水，同時也收獲了千山萬水”的余秋雨先生提出了“增長才干應行萬里路”的方法。其實，我覺得應是“忙時讀萬卷書，閑時行萬里路，隨時寫千言字”，這樣更能與古人所提倡的“讀萬卷書，行萬里路”的觀點相吻合。

　　于是，我在忙時，拼命讀書；于是，我在閑時，就去領略祖國的秀麗山水，去感受全國各地的風土人情，去廣交天下朋友；于是，只要有空，就盡情書寫文字。正是這樣，我收獲了很多不愿讀萬卷書，不愿行萬里路，不愿廣交朋友的人都不能收獲的東西。于是，對于很多即將要上的課文總是會有自己的見解，對于很多已經上過了的課總是感慨萬千，《我心歸去》也是如此。

　　當我將“風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意，貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”的對聯呈現在黑板上時，我明顯感受到了學生輕松對文章主題的理解，明顯地感受到了學生眼里所放射出的眼光全是敬佩。當然，也在這時，我聽到了一位語文程度并不怎么好的學生所說的一句話：我現在好像越來越喜歡學習語文，越來越喜歡語文課了。這樣的話語無疑是對我的“激發學生學習興趣”的最好詮釋。于是，我就有些自得起來。

　　是這些原因，讓我寫下了這文章，以佐證真性情所換回的自得之情。

　　《我心歸去》教案篇3

　　1．知識鏈接（見學案）

　　2．導入

　　“每個人心里都有一方魂牽夢縈的土地”，那就是故鄉，是“我心歸去”的地方。在《想北平》之后，我們再一起在《我心歸去》的地方理解故鄉的深意。

　　3．檢查預習，師生交流這篇文章的內容。

　　歸納：想家，思念故鄉。

　　問：文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？（生自由發揮）

　　4．分析課文：

　　⑴．分析文章第1段：

　　問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？（從文中找出描寫的句子，讀一讀）

　　答：“一幢雅靜的別墅”、“大”、“環境優美”、“家”——引號的作用是特定稱謂。可見在法國的居住條件是非常優越的。

　　⑵．分析文章第2、3、4段：

　　①．讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，注意朗讀的節奏，體會作者的感情。

　　體會重點句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”

　　周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個人都是生活的.中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”（學生想象）

　　“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

　　②．朗讀第2、3段，體會作者情感。

　　③．過渡練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調一下意思。

　　答：我根本／一點也／極／毫不在乎……

　　問：為什么？

　　答：因為“很想念家里”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。

　　⑶．分析文章5、6段：（老師范讀）（生讀）

　　①．生在這兩段中選句并進行鑒賞。

　　歸納：這兩段寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。

　　②．這一段作者是怎么表現思念親人的？

　　作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情，相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身后遠遠的一片熱土”想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。

　　③．第6自然段的修辭手法，表現技巧。

　　對比、排比、欲揚先抑“故鄉甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。

　　《我心歸去》教案篇4

　　教學目標：

　　1了解作者的情感，體會文中流露出的濃濃的思鄉情。

　　2體會作者把說理蘊藏于形象中的寫法，理解文中富有哲理的語言。

　　教學重難點：

　　1讓學生注意與文本對話，把握文章的思鄉主題。

　　2理解文中的哲理化語言，理解文章中故鄉的深層內涵。

　　教學方法：學生評點為主，教師結合文本加以引導。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一導入：

　　上節課我們學習了老舍的《想北平》，一起體會了老舍先生對北平猶如對待母親一樣的情感，文末作者更是直接表達了對故鄉北平的思念。寫這文章時，老舍先生在濟南，應該說濟南離北平并不遠。那么如果一個人身在萬里之外的異國他鄉，他的鄉思鄉愁又會如何呢？今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》，一起去感受一下他的思鄉之情。

　　二作者介紹

　　韓少功：當代著名作家。代表作有《爸爸爸》和《馬橋詞典》等。其作品不僅在國內影響廣泛，而且還被譯成多種外國文字在國外出版發行。特別是在法國，他的.影響很大，0年時，他的作品集《山上的聲音》被法國讀者上評為“法國十大文學好書”，2年時，他獲得了法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士”勛章。就是他訪問法國歸來后寫的一組散文中的一。

　　三研讀文本

　　（一）速讀課文，理清思路。

　　在文中找出點題的句子，并思考我心從哪里歸去？

　　（點題：我的心卻在一次次偷偷歸去。我的心從法國回到故鄉。）

　　（二）細讀文章，理解文章。

　　1同學們心目中的法國是怎么樣的？作者筆下的法國又是怎樣的呢？（部分同學發言。）

　　（法國：風雅富貴。作者在法國生活條件優越：雅靜的別墅六房四床三廁藍海綠公園。）

　　2生活在如此優越的法國，作者的心為何還要歸去？是否作者的故鄉比法國更好呢？作者筆下的故鄉是怎樣的？

　　（貧瘠而臟亂浮糞四溢擁擠不堪陰沉連日）

　　3兩相對比，相差懸殊，那作者為何還要“心歸故鄉”呢？（學生討論，小組代表發言）

　　原因：

　　（1）在法國他感到“難耐的冷清”“無聊得發瘋”。（學生評點作者是如何渲染的）。

　　（2）在故鄉有他的親友和過去，故鄉讓他感到親切和激動。故鄉留下了他的血、淚和汗水。

　　（三）重點探討文章7、8、9自然段。

　　1學生找出有感悟的或有疑問的語句進行評點。（部分同學發言）

　　2重點語句評點。

　　（1）故鄉的美麗總是含著悲傷。美的從來就是悲的。

　　故鄉無論是美與不美總會引起悲。因為故鄉的“故”字本來就意味著逝去的東西，而回望故鄉則意味著懷舊，懷想過去的事物。我們也許會為過去的美好時光而感傷。如果故鄉依然落后，那難免會悲傷，如果故鄉變得更美了，那么我們也會產生物是人非，舊夢難尋的感傷。

　　（2）血沃之地將真正產生金麥穗和趕車謠。

　　對故鄉的失望能滴血，會讓人有刻骨銘心的痛，然后才會產生改善故鄉現狀的動力和希望。“金麥穗”和“趕車謠”有著更深層的含義，指代物質財富和財富。

　　（3）故鄉并不等于出生地。

　　出生地僅僅是客觀上的故鄉，而作者提到的故鄉顯然是指人上的歸宿，上的故鄉。只有艱辛勞動過奉獻過的人才會在故鄉的土地上留下難以割舍的情感，才會真正擁有故鄉，擁有心有所歸的無量幸福。

　　四故鄉是游子心中永遠的歸宿，愿同學們都能擁有心有所歸的無量幸福。

　　板書設計：

　　法國故鄉

　　生活優越

　　—民移愿不—

　　《我心歸去》教案篇5

　　教學設計：

　　（安排一教時）

　　一、導入：

　　思念故鄉，懷念親人，這種情感古今如一，尤其是身在異鄉他國，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。

　　二、閱讀全文，整體感知。

　　提問:

　　題目告訴我們此時作者在那里？——異鄉（法國）。

　　法國是大家熟悉的地方，是一個很發達的地方，是這樣嗎？作者是不是也是跟我們一樣的感覺呢？——（第一節）法國的家寬敞、豪華、奢侈、環境雅靜。——進一步講（第六節），外國有豪華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。

　　可是作者的故鄉又是什么樣子呢？——（第六節）貧瘠臟亂，（第七節）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。

　　可是身在法國是什么心情呢？——（第二、三節）冷清難耐，空虛、無聊、孤獨、令人發瘋。

　　對家鄉又是什么心情呢？——（第五—九節）想念、惦念、引人回望，觸景生情。

　　為什么會這樣呢？——1（第三節）文化的隔膜；2（第五—第九節）故鄉有親人，有過去，有熟悉的小徑、月夜、草坂，有血、有淚、有汗水，有希望，有幸福。所以，作者雖然身在法國，卻我心歸去。

　　物質精神原因

　　“家”：寬敞、豪華、奢侈、環境雅靜空虛

　　有豪華酥骨的都會，無聊文化的隔膜

　　有靜謐侵肌的湖泊，冷清

　　國：有幽深奇詭的城堡，孤獨

　　有綠得能融化你所有思緒的大森林。讓人發瘋

　　貧瘠臟亂想念有親人，有過去，

　　浮糞四溢，惦念有熟悉的小徑、月夜、草坂，

　　擁擠不堪，引人回望有血、有淚、有汗水，

　　陰沉連日觸景生情有希望，有幸福。

　　三、研讀課文，探究問題

　　1、閱讀1-4節。

　　身在異國他鄉是一種什么樣的心境？（請找出合適的詞語，概括出這幾段描寫的心境。）

　　——具體可感地寫出了身在異國他鄉的“難耐的”冷清、孤寂、空虛、無聊；反襯出思鄉之切。

　　2、閱讀5-7節。

　　作者說：“異國的旅游風景區都不能像故鄉一樣使我感到親切和激動。”為什么產生這樣的情感？

　　——故鄉有親人，有自己的歷史，有那一方熱土。因此，即使異國的景區再美，故鄉再窮，但鄉思仍然會隨時產生。因為“故鄉留存了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”，自己在這里成長、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。——這里道出了古今中外人們思鄉懷鄉的原因。

　　3、閱讀8-9節。

　　作者明明對故鄉很失望，但為什么身在法國“我的心卻在一次次偷偷歸去”？如何理解“那種失望能滴血”？

　　——人對故鄉的失望其實是對故鄉的繁榮昌盛期望，這種期望會成為對故鄉的奉獻動力。所以作者說：“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉”。

　　為什么說故鄉不等于出生地？為什么說“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉”？

　　——因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉的土地上留下自己的印跡，故鄉也才會作為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。同樣道理，人不會對故鄉真正失望，勞動和奉獻會使故鄉繁榮富強，也就是說，對故鄉你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”生長出豐收，生長出你對故鄉的歌。沒有故鄉的人身后一無所有。

　　4、聯系整個語段，說說作者筆下的故鄉對人精神世界的影響。

　　——故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福。

　　四、總結：

　　本文哲理性很強，把人與故鄉的關系闡發得非常透徹，但它的哲理不是單純的說理，而是和抒情結合在一起，這決定了語言上沒有抽象的說教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來表達（“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”）或者通過對一些特定場景的描寫來表達。（找出這樣的句子）

　　五、作業。

　　課文原文：

　　我在圣·納塞爾市為時一個月的“家”，是一幢雅靜的別墅。兩層樓的六間房子、四張床、三個廁所全屬于我，怎么也用不過來。房子前面是藍色的海，旁邊是綠色的公園。很少看見人，除了偶爾隔著玻璃窗向我嘰里呱啦說些法語的公園游客。

　　最初幾天的約會和采訪熱潮已經過去，任何外來者都會突然陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統或國王也概莫能外。這座城市不屬于你，除了所有的服務都要你付錢外，這里的一切聲響都棄你而去，奔赴它們既定的目的，與你沒有什么關系。你拿起電話不知道要打往哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方。電視、廣播中，以及行人的談話全是法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁。從巴黎帶來的中文報紙和英文書看完了，這成了最嚴重的事態，因為在下一個鐘頭、下一刻鐘、下一分鐘，你就不知道該干什么。你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以使你粉身碎骨、使你頭破血流、使你感觸到實在；可那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去時不會有任何聲音和光影，只有虛空。

　　我這才明白，為什么異國的旅游景區都不能像故鄉一樣使我感到親切和激動。我的故鄉沒有繁華到令人酥骨的都會，沒有靜謐侵肌的'湖泊，沒有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒有綠得能融化你所有思緒的森林。故鄉甚至是貧瘠而臟亂的。但假若你在旅途的夕陽下聽到舒伯特的某支獨唱曲，使你突然熱淚涌流的聯想，常常是故鄉的小徑、故鄉的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一把犁頭還插在地邊等待明天。這哪里對呀？也許舒伯特在歌頌宮廷或愛情，但我相信所有雄渾的男聲獨唱都應該是獻給故鄉的。就像我相信中國的二胡都只能演奏悲愴，即便是《賽馬》與《趕集》，也都是帶淚的笑。

　　故鄉存留著我們的童年，或者還有青年和壯年，它成了我們生命的一部分，成就了我們自己。它不是商品，不是旅游的去處，不是按照一定的價格可以向任何顧客出售的往返車票和周末消遣的節目門票。故鄉比任何旅游景區都多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉的美中含悲，而美的從來就是悲的。中國的悲含有眷顧之義，美使人悲、使人痛、使人憐，這已把美學的真理揭露無遺。在這個意義上來說，任何旅游景區的美都多少有點不夠格，只是失血的矯飾。

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